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老师上课前做3分钟如何自我介绍?要求幽默独到，富有内涵
在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。
一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课 潘小明 ）
师：你们认识我吗？
生：不认识！
师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）
师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）
师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）
师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）
评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型（荷花 单群群 ）
师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。
评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。
三、交待型（有趣的物体搭配 吴正宪）
师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮；但现在只有2个话筒，怎么办？
生：谁说话时，把话筒传过去。
接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是） ②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）
④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）
评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。
四、游戏型 （数字的学问 朱旭芬）
师：我们先来做一个游戏好吗？
师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立；看谁反应最快！
师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。
学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。 师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？
生：代表男同学。
……
评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生都喜欢做游戏的。为了 激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式——做游戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。
五、新课导入型（观察物体 陈欢）
师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们叫我 ——陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍……，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍……。
评析：陈老师从介绍入手，与学生进行沟通交流。在学生介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生变化的。一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与教师的陌生感，缩短心理距离，使学生能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始，教师通过提出符合学生认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。
上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台。学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
不用征集了，我送您两个。您看看我朋友这个自我介绍咋样？假如形式可以，您跟据自己实际情况稍加改动就行了。如果您忙且信的过我们，把您的基本情况补充上，我们非常乐意代劳，给您写一段即符合实际情况又幽默可亲的自我介绍。让您那些可爱调皮的学生，一下子就被您风趣幽默的自我介绍迷住。好了，下面是这里两个网友的自我介绍（也许您还认识他们），贴过来供您参考。
（1）人民的司机自我介绍：
老板司机，技术一流；
膀大腰圆，一个顶两；
能文能武，秘书保镖；
工作十年，还是碎催；
助人为乐，第二职业；
干事热心，常遭表扬；
思想偏激，打抱不平；
嫉恶如仇，时挨板砖；
工资不高，将金丰丰；
善事点点，回报大大；
今逢众友，一表决心；
如有需要，定当奉献。
（2）丰文先生的自我介绍：
其貌不扬，心地善良；生活平凡，身强力壮；
文化不高，小有修养；工作一般，偶得奖赏；
薪水不低，稍逊小康；衣丰食足，自视天堂；
与世无争，免去神伤……
误入“谜”途，执“谜”不悟；朝思暮想，迷“谜”唬“虎”！
1、 虎口拔牙，与狼共舞就是我的职业，有人说我胆大，其实我胆挺小，没办法，我是动物园的兽医……
2、 不是和大家吹，我那职业老有地位了，多大的官见到我，都得点头哈腰的，我让他低头他不敢抬头，我让他抬头他不敢低头，你不信呀，我可是国家特级理发员……
3、 手拿屠刀，双手沾满鲜血，我的每一天都是在刀光斧影中度过的，想想那些惨死在我手下的生命，我真的无话可说，就我这样，人家公安局居然不抓，法院也不判，还说我这事太小，他们不想管，你说气人不，我是肉联厂的屠宰工……【课堂怎么给学生做自我介绍】
4、 都说我有钱，我咋一点感觉也没有呢？不过我的工作确实是天天数钱，忙的时候成箱成捆的数，闲的时候也是成撂成把的数，隔三差五还数点美元英镑欧元等外国钱，不瞒您说呀，有时候数钱都数到手抽筋儿呀，你说我吹，我吹啥呀，我是银行的出纳员。
5、 别人持刀伤人就算犯法，我持刀伤人，肠子肚子冒出来了都没事，我吹啥呀，我是一名手术室大夫。
6、 我做的可是天下数一数二的工作，我的顾客清一色都是皇帝和公主，说出来你也许不信，我是幼儿园的数学老师，我每天都会教那些小皇帝小公主们数数，1，2……。
7、 有人说，你成天喝酒，还有人给你发钱，哪有这好事呀，你不信，这好事还真让我摊上了，其实也没啥，我是酒厂的品酒师。
大师上课的开场白
大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀；他们上课的开场白，也各有千秋，见秉性，见风格。有的一开始就把课堂气氛搞活跃了，有的幽默地介绍自己，有的是精心设计的，一张口就不同凡响，有的则是随意而为，好似信口开河，其实意蕴深矣，有心者才能意会。
清华国学四大导师之一的梁启超，上课的第一句话是：“兄弟我是没什么学问的。”然后，稍微顿了顿，等大家的议论声小了点，眼睛往天花板上看着，又慢悠悠地补充一句：“兄弟我还是有些学问的。”头一句话谦虚得很，后一句话又极自负，他用的是先抑后扬法。［转贴案，此处未必是原文，记得梁实秋似乎有文章及此。］
西南联大中文系教授刘文典与梁启超的开场白有同工异曲之妙，他是著名《庄子》研究专家，学问大，脾气也大，他上课的第一句话是：“《庄子》嘿，我是不懂的喽，也没有人懂。”其自负由此可见一斑。这且不说，他在抗战时期跑防空洞，有一次看见作家沈从文也在跑，很是生气，大声喊道：“我跑防空洞，是为《庄子》跑，我死了就没人讲《庄子》了，你跑什么？”轻蔑之情溢于言表。好在沈
从文脾气好，不与他一般见识。
不过，平心而论，虽然沈从文的小说写得好，在世界上都有影响，差一点得诺贝尔奖，可他的授课技巧却很一般。他也颇有自知之明，一开头就会说，“我的课讲得不精彩，你们要睡觉，我不反对，但请不要打呼噜，以免影响别人。”这么很谦虚地一说，反倒赢得喝堂彩。他的学生汪曾祺曾评价说，沈先生的课，“毫无系统”，“湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么”。听他的课，要会“举一隅而三隅反”才行。
也有人不仅文学成就大，课也讲得精彩，譬如大诗人闻一多。闻一多上课时，先抽上一口烟，然后用顿挫鲜明的语调说：“痛饮酒，熟读《离骚》——乃可以为名士。”他讲唐诗，把晚唐诗和后期印象派的画联系起来讲，别具特色，他的口才又好，引经据典，信手拈来。所以，他讲课时，课堂上每次都人满为患，外校也有不少人来“蹭课”，有的人甚至跑上几十里路来听他上课。
启功先生的开场白也很有意思。他是个幽默风趣的人，平时爱开玩笑，上课也不例外，他的第一句话常常是：“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”引起笑声一片。著名作家、翻译家胡愈之先生，也偶尔到大学客串讲课，开场白就说：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看似轻松的玩笑中，介绍了自己的成就和职业，十分巧妙而贴切。 ［作者未引更早的胡适，此类笑话殊嫌平
如何让课堂成为学生展示自我的舞台？
课堂应当成为学生展示自我的舞台。在课堂教学过程中，教师应该大胆放手让学生成为课堂的主人，让他们讲，让他们问，让他们释疑惑。这样的课才能充满活力，才是真正的“学堂”。判断一堂课是否真正是好课，不是看这位教师是否将所有预设的内容都讲完了，而是要突出教学重点，夯实基础，交给学生研究问题的方法，从而学会学习。
案例角
2011年12月在第三届“全国高中学校新课程课堂教学经验交流与研讨会”上，来自江苏的陈春芳老师上了一节课题为“椭圆的几何性质”的研究课。这是人教A版教材《数学（选修2—1》“第二章圆锥曲线方程”中，学习了椭圆的定义、图形和标准方程之后的一个内容，教学流程如下：
第1步，通过多媒体展示国家大剧院、鸟巢、“神七”运行轨道等图片，创造了一个椭圆的几何性质的应用情景，并通过引导学生观察和动手折纸等活动，让学生初步感知椭圆的几何性质，而且提出运用椭圆的方程开展研究的代数化思路。
第2步，通过教师启发诱导，让学生在自主观察发现和小组合作交流中发现椭圆的几何性质，及其研究方法。学生发现了定义法、函数法、不等式法和数形结合法等研究椭圆的对称性、顶点坐标和范围的基本方法，并对椭圆的离心率和椭圆的“扁”和“胖”的影响作了非常到位的探究。
第3步，通过一个特定的椭圆的几何性质的揭示，一个椭圆的几何性质在科学上的应用的两个实例，让学生体验了所学知识的具体运用过程，强化了对教学内容的理解和掌握。
第4步，通过两个问题，引导学生回忆、反思教学过程，总结本堂课所学习的椭圆的几何性质和研究的思想方法，促成学生数学知识的主动建构并形成学科能力。最后还提供了若干课外作业和有待进一步探究的问题。
（限于篇幅，详细过程不作实录。“实践坊”中的“同课异构”保持了陈老师案例中的许多优良特色，由“彼”可见一斑。）
讨论区
主持人：陈老师通过创设问题情境、学生动手实践、直观感知、小组合作、知识应用等多个环节，充分激发了学生主动探究、大胆展示的热情，放手让学生发现椭圆的几何性质及其证明方法，使学生亲身经历了代数化方法研究几何图形性质这一解析几何的基本思想方法，确实给了我们很大的启迪。课堂应成为学生展示自我的舞台！我认为陈老师的课是落实这个理念的一个好案例。下面请老师们进一步的交流讨论。
T1：兴趣是主动学习的前提。创设问题情境是激发学习兴趣的有效途径。陈老师首先通过国家大剧院、鸟巢、“神七”运行轨道等几张图片，给了学生以较大的视觉冲击，激发了学习热情。因为这三个项目都是反映国家发展的重大项目，其设计和建造均运用了椭圆的几何性质，让学生感受到了数学源于生活，而又服务于生活的重要精神。
T2：问题是科学思维的起点。通过一系列引人入胜的问题引领学生大胆展示和主动探究，这也是陈老师的课的一个特点。在这堂课的教学过程中，陈老师不断提出问题，给了学生以探究学习的不竭的动力。对每一个问题，如“你能发现椭圆有哪些主要性质吗？”“请
x2y2
1和将你自已的成果展示给予大家。”“请大家用所得出的性质画出椭圆2516
x2y2
1的简图，观察这两个椭圆，你能发现什么？”等，陈老师都由学生独立思考或259
通过小组合作交流等途径获得结果。学生在学习过程中，能充分发挥其主观能动性，积极参与学习活动，积极思考问题，主动探求答案。
T3：前面两位同仁所说的非常有道理，兴趣和问题在激发学生展示的热情和展示过程的科学有序方面发挥了重要作用。但我认为还有一点值得注意的就是多元评价也是本课的一个闪光之点。课堂教学中，陈老师多次运用“很好！”“哇！这个证明太妙了！”“回答得很棒！”等对学生的课堂表现进行了欣赏、评价学生的学习成果。由于陈老师不断给学生打气加油，致使学生始终热情高涨，表现积极激动。
T4：我基本同意前面三位的意见，但对T3所说的“多元评价”再作点补充。评价中的“激励”有利于激发学生的自信和展示的欲望，但学生在过程中所表现的问题要明确指出，评价不一定纯是“表扬”。本课在研究椭圆点的坐标的取值范围时，有一位学生说“在标准方程中令x0,y0，„„求出椭圆的四个顶点分别为A1a,0、A2a,0、B10,b、B20,b，椭圆上的其它点都在以这四个点为顶点的矩形内，因此可得坐标的范围为
。这种做法是不严密的，因为“其它点都在以这四个点为顶点的矩axa,byb”
形内”没有依据。这个“证法”所存在的这个问题教师没有指出，而且也是一味表扬。这是不利于学生的良好的思维品质的养成和发展的。
T5：我也有和T4同样的看法。对于椭圆范围问题，陈老师不是简单的把课本知识讲授给学生，而是让学生充分的讨论和探究，学生的行为放开了，思维也就活跃了，因此才有了许多精彩的生成。对于椭圆“扁”“胖”程度的刻画，学生从图形观察提出用b的值表示，a
陈老师并没有给予否定，而是给予了恰当的肯定并在学生合作探究后，科学合理的引入到用c来刻画这个几何特征，进而给出了离心率的定义。因此，瑕不掩玉，陈老师的课还是值a
得品鉴和学习的。【课堂怎么给学生做自我介绍】
„„
主持人：老师们各抒己见，说得都十分中肯。整节课都是由学生独立思考或合作讨论发现椭圆的性质，进而利用方程、函数或不等式的方法证明所得性质。教学过程主要是学生的活动、思考和展示。希望老师们深化学习，加强交流，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。下周同一时间的“同课异构”活动就是请T9就同一个内容在高※※※班上课，希望老师们作好安排，准时参加。
实践坊
下面就是在前面“案例角”和“讨论区”中，介绍和讨陈老师的课后布置的由T9执教的“椭圆的几何性质”的实录（人教A版教材《数学（选修2—1》“第二章圆锥曲线方程”）：
教师：上节课我们学习了椭圆的定义、图形和标准方程。其实椭圆在我们生活中有着广泛的应用，比如建筑学（国家大剧院、鸟巢、“神七”运行轨道）、光学、运动学等。国家大剧院、鸟巢、“神七”运行轨道的建造与设计都要运用椭圆的性质（同时用多媒体显示出
图1、图2、图3三张图片）。这节课
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