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《高效执行力》
培训心得
我们应该做的只是服从和执行，而且应该自觉自愿地把每一件老板交待的事、自己应该做的事做到、做好。而不是做问题的传递者， 很多时候，老板并不是不知道他交给我们的任务是一个费时费力，而且很可能是一件吃力不讨好的事，但老板可能不会把这样的事情留给自己，而是希望我们付出智慧和努力来为他分忧解难。 一、坚持服从，找方法不找借口：
没有任何借口”体现的是一种负责、敬业的工作精神，一种服从、诚实的工作态度。无论做什么工作，需要的是不去找任何借口而去执行的人；要牢记自己的责任，无论在什么样的工作岗位上都要对自己的工作负责。
2、找借口的结果只会让我们：效率损失、责任心减弱、丧失学习和成功的机会、养成不良的习惯等。
人的生活中只有两种行为：要么努力的学习，要么不停的辩解。 二、坚持原则“慈不带兵，义不管钱”
1、企业管理中有一句话包含这个常理——对事不对人。这句话说了一千，道了一万，我们的好多 管理者就是做不到，为什么？——传统理念使然。 从这个角度来看，这两句古话是非常适用 与积极的——在管理中就是不能感情用事。细想一下，任何事物都不是孤立、单面存在的，有 “仁慈”就有“不仁慈”；有“义气”就有“不义气”，只不过施用的对象有所区别罢了。感情用事就 会厚此薄彼。
2、管理中的“仁慈”是怎么产生的？是心肠太软吗？未尽然。有很多管理者不愿批评和处罚违纪 违章的下属，不能果断地拒绝不合理的要求，常常是出于一种自己不愿被拒绝和不愿被批评处 罚的心理，因此总是不能冲破这道“ 坎儿”。
因此，做任何事情都要坚持原则，做为管理者要“行霹雳手段，怀菩萨心肠”。对待自已的下属“严格才是最伟大的爱”。 四、要功劳，不看苦劳
华为的价值标准是“只以成败论英雄”。在华为，只要你有实力，有业绩，你就能获得回报，你的业绩越来越出色，回报就越丰厚。华为公司干部能上能下是出了名的，在华为，同时进公司的员工，有的成总监了，有的还是普通员工，有的年薪上百万了，有的还只有十来万。能成为华为员工的，都不是省油的灯，为什么收入和职位差别会这么大呢？原因只有一个：业绩不一样，贡献有大小！
企业要生存和发展下去，个人要获得重用和良好回报，就必须在做任何事情时都讲究效率和效益，就必须要功劳，不要苦劳，就必须要高效，不要疲劳。 五、制度执行力
管理者的核心是：“管理目标。”管理者对制度执行的身体力行程度在某种程度上反映了企业具有什么样的企业文化。一个好的企业应该具有制度执行力较强的企业文化。只有具有这样的企业文化，企业才能万众一心，朝着企业的目标前进。
优秀企业的管理者都能够以身作则，身体力行地带头建立这样的文化。可以想象一个领导不能带头遵守公司制度的企业，员工是否能够遵守制度？要想提高企业的制度执行力，领导者应以身作则，在企业中塑造一个强有力的执行力文化氛围。 六、公司目前存在的问题
（1）、随意性太强：从我们公司来看，一是纪律上的随意：明明8：00上班，却偏偏8：10才来，
明明18：00下班，17：50多分就开始排队打卡。二是制度上随意：有规定着工衣上班、出入厂区要佩戴厂牌、不可穿托鞋、在厂区吸烟，很多员工都看见领导检查了就做做样子。领导一走就又不带。
（2）、不注意细节：在工作中和生产过程中都会出现不注意细节的各种问题；
看了海尔公司的影片，海尔公司的成功首先是管理和执行力的成功。企业与企业之间的差别 不是制度的差别，而是管理精细和执行力的差别。
（3）、过多借口，找理由原谅自己的过失。
（4）、目标不明确、沟通不良。
（1）、公司管理人员霸气不足，没有原则，没有去重视，合理的事情就要坚持下去；
（2）、工作的质量、方针、策略不够明确，策略比努力工作更重要，还要有明确的目标；
（3）、工作目标设定的过高；
（4）、工作计划不够周祥；
（5）中层管理人员和基层管理人员无心投入工作，不敢要求，只一心扮演滥好人角色；
（6）管理人员与员工之间、部门与部门之间不重视沟通；
（7）只重视工作过程的氛围，不重视工作结果的检查；
（8）欠缺执行力文化的培训，不强调功劳、纪律、结果，都在强调苦劳；
（9）公司管理制度不够完善。
公司的持续发展必须要有完善的管理制度和高效的执行力，落实执行力的三大必要步骤：成功30%靠策略、40%靠执行力、30%靠机运的复合体。
1、用对的人才：能做事、肯做事、又可靠的人叫做人才。
2、采取对的策略；
3、完成对的管理：经营靠策略、策略靠管理、管理靠制度、制度靠表单、表单靠流程、流程靠电脑化、电脑化靠数据化。
执行应该没有任何借口，提高执行力，就是要树立一种严谨些、再严谨些、细致些、再细致些的工作作风。不折扣的执行公司各项策略和管理制度，把大事做好，把小事做细，把细节做精，只有这样，执行力才能高效。
篇一：高效课堂学习心得体会
高效课堂学习心得体会
在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课
在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后
课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。篇二：高效课堂教学培训心得体会
高效课堂教学培训心得体会
自从参加完培训后，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：
一、改变观念，构建和谐的师生关系
“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。改变学生学习方式，逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。
二、课堂教学全员参与，个个展示
没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？
听了报告后，我明白了，要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、学习经验取其精华，去其沼驳
我觉得非常具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应根据我校学生特点、正确选择教学模式。注重教学模式必须要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，灵活运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采用何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。
教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必须遵循教学规律，从学生实际出发，以学生为主体，教师为主导在和谐的师生关系中共同成长。篇三：高效课堂培训心得体会
“优化教学模式，构建高效课堂”第三期专题培训学习心得体会西吉县吉强镇中心小学马芳娟
7月13日—17日，西吉县教育体育局举办了“优化教学模式，构建高效课堂”第三期专题培训班，我有幸参加了这次培训，聆听了中国教师报总编辑部主任高效课堂倡导者李炳亭、山东省兖州一中原校长中国教师报特聘首席专家杜金山、河南民办教育共同体理事长王红顺、北京市房山二中校长助理李平等专家对高效课堂的系统解读。这次培训既有理论提升，又有
参与实践，让我真是受益匪浅。
第一，李炳亭教授的“教师角色再认识”让我从思想上注重了构建高效课堂的必要性。 他说：“教育的使命是育人”，是啊，我们把自然人要培养成社会人，首先要注重德行的培养，那就得注抓德育教育，让课堂变成知识的超市、生命的狂欢。这就要求我们的教师变“态”，从自身的生活中心、情感中心、发展中心来提升自己。我理解成教师必须转变观念转换“态度”，因为改变教师的角色有其知识的的差异性、课堂资源的扩容性、学生主体的价值性，从课堂教学来改变教学关系，首先教学要做到五个一：构建一个组织（对子、小组）、明确一个任务（学会不会的）、编制一个导学案（学会学会路线图）、设计一个流程（自学、展示、反馈）、给予一个方法（独学、对学、群学）；其次，一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性；三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
第二，郑骊君主任的“教育是一种信念”让我从行动上有了“质”的飞跃。
她说：“教育，其实就是把学生真正地当生命来对待”，是啊，这就是我们教师教育学生的真谛，我们要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，让学生真正的成长为社会人：有思想、有品质、有智慧、有发展，做个社会有用的人。首先，要从信念课程入手，让学习目标触及心灵、树立信念，然后重点把握教学环节，心和技术的结合才是我们真正的专业，这样我们人生的目标难道还不能定位吗？
第三、王红顺理事长对高效课堂基本流程操作微格培训，让我从专业技能上解放了自己。 他说：“关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；能力是金饭碗，是会增值的”，王理事长的话让我茅塞顿开，说的多好啊，让我真正明白了：培训是一种精神福利，学习是一种高级享受，能力才是一个人最大的魅力。所以，提升自己海拔的高度，为自己的理想我们坚定而有思想的准备打工吧！
（一）高效课堂的五大条件，让我真正理解了传统教学和高效课堂的异同，导入、小结、检测是我们教学的共识，我们不能摒弃；高效课堂中的学--展--点必须代替传统课堂的一讲到底，当然，高效课堂中的学习目标、学习流程、学习内容我们一定要重视。
（二）高效课堂的基本流程，让我真正明白了课改的重要性和必然性。王教授的“3321”理念，让我懂得了真正的自学+有需求的合作+有效的展示+升华的点评+对症的检测，才是理想的高效课堂，我们应该坚定的追求这样的高效课堂。
（三）学生的自学、对子对学、小组群学，让我抓住了课堂教学的核心。独学，从学案和课本入手，让学生划--思--记--独立做--标疑惑，放手让学生裸学、助学、记学、量学；对学，先分享再求教，最后讨论结论或有疑惑，放手交给学生，让他们共同商议、对抗辩论、对问对查学习；群学，放手让学生帮学、合学、研学，最后提出班级讨论问题，直至所有学生不同程度都有所发展有所提升，这就是目的。
（四）导学案设计的学习，让我梳理清了“导学合一、研备合一、教辅合一”的乐趣。 导学案有路线图、方向盘、指南针功能，它引领者我们的学生乐学、会学，这就要求我们的教师要巧妙的设计出思想新颖的导学案，让学生直观、清晰明白，每节课知道要让学生学习什么、怎么学、不会怎么办，让知识问题化，问题形式呈现化，把学习内容转换为不同层次问题，让学生利用各种学习方法轻松愉快的自主学习。
第四，杜金山专家的“用事实说话”从观念上真正洗礼了我的思想。
杜金山专家从自己进入课改先驱到学校的“三率调查”到高效课堂发展的辉煌，让我们明白了改革就是进步，改革就是成功，成功就是目的。所以，我深刻的理解到高效课堂是在课堂教学中，是要通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高
质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展；让我更加明白了教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率；其核心就是教学三维目标的达成。那么，究竟什么是高效课堂呢？我理解的高效课堂从以下两个方面来说：
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高；二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果；三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，从五天的专家引领培训学习和参与实践学习来说，如何构建高效课堂呢？我有以下思想转变：
第一、转变我们的教学观念和教学方式。我们教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学
高效课堂学习心得体会
在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程
的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在
的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要
为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应
落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化
的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何
高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的
学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上
可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常
指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要
做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及
对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏
差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，
直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小
动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什
么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课
在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的【高效的会议心得体会】
学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的
在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思
维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的
更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具
体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教
学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，
尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反
思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂 教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花
扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。篇二：高效课堂学习心得体会 高效课堂学习心得体会 董玉英
聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。 孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向 我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快
活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课
堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老
师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐
的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，
自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快
乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象
是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！ 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有
一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。 在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简 约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：
一、明确学生的主体地位 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去
“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入
学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探
究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探
究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、 建立高效的教学模式 教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，
而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、
经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学 内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生
是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把
学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与
学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的
一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，
从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切
从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
三、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授
内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学
目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，
而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师
备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习
基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应
该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不
是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生
动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教
材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使
之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创
造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、
合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发
生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教
学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。 “教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都
要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状
况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进【高效的会议心得体会】
课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂
教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个
新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教
学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的
课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的
课堂。篇三：学习高效课堂心得体会 学习高效课堂心得体会 2011年10月9日，我参加了县教研室举办的高效课堂培训，这次培训意义非常重大，
它的目的就是在我县推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，
带领学生参与到课堂中的每一个环节。这次培训，县领导非常重视，每个乡镇派两名语文教
师，两名数学教师。领导专门又安排了老师替我们上课。我是带着领导的厚重和期望来参加
这次培训的。领导选中了我，说明他认为我能担当如此使命。所以，我感到了自己肩上的责
任重大，在学习的同时，不敢有丝毫怠慢，也稍微感到了一点点压力。有压力就有动力，谁
让领导如此器重我呢？从一开始，我就下定决心，一定不辜负领导的期望，学好本领，带令
我校我乡教师掀起高效课堂的热潮，让我们的孩子从中受益，让家乡的教育事业再上一个新
的台阶??
通过这次的培训，在看了几位教师的授课方法，我深有体会。下面我谈一下听课后的感
想。
我认为要让学生上好一节高效课堂课，主要在于导学案的编写。导学案编写的有价值，
和文本联系密切，接触到文本所表达的内涵，学生展示的才会有价值。高效课堂对教师提出
了更高的要求，教师课前的准备工作加重了。也就是说教师有以前的演员变为了导演，教师
的任务变得更为艰巨。上好一节高效课堂课还在于小组的建设。这两步是上好高效课堂课的
重要前提。
高效课堂，实行分组，优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力，每个
小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要。更锻炼了小
组长的领导和指导能力。我们现在的家长和教师可能也意识到这么一点，现在的独生子女较
多，个别孩子养成的性格有点自私和霸道，有的成绩好的学生不愿帮助成绩差的，怕因此耽
误了自己的功课，影响了自己的成绩，通过小组分工学习，小组长起着带头和表率的作用，
想让组员尊敬他，自己必须以身作则，帮助同学。就像我们刚学习的一篇课文《巨人的花园》
所显示的道理：快乐应该与人共享。那么，小组的每一位学生，就应该意识到：好成绩应该
与人共享。让小组长和每一位组员明白：我自己学习好不算好，整个团体好才是好。 在听课的同时，我也发现了这样那样的缺点，我认为对于一个新生事物，是我们还没有
达到熟练的原因。新生事物刺激人，也锻炼人。有缺点说明我们对高效课堂的环节把握的还
不够熟练。
这五天的培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与
学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花
似锦?? 听了山东杜郎口中学崔校长高效课堂的专题报告后，有很大感触。 杜郎口中学的课堂教学改革给课堂这个教育行为的根基所在带来了的巨大变化。一是学
生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生
由精英式的学习变成全员式的参与。学生充分发挥在知识学习中的自主选择性，从哪些材料
中学习，学习什么，由自己作主。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的
习惯。二是教师教学由“注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学
生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是
被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。三是课堂内容由
“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情
感，培养学生正确的人生观和价让每一个学生在学习中体验成功,不断实现自我超越;让每一
个学生的个性都能得到最大限度的塑造与张扬;让每一个学生都能成为未来的有创新意识与
创造能力的现代人。
杜郎口的预习课是安排在正式的课堂进行的，在教师的指导下，分组进行合作完成的，
这样的预习和我们的预习就有了质的不同。我们的课堂展示明显不足，由于时间关系，仅仅
是走马观花，浮光掠影。展示课给了学生充分的舞台，这是杜郎口中最具特色的课，让孩子
去说、去讲、去辩论、质疑，教师可点拔、评价，促进了学生学习能力的提升，同时培养了
孩子书写、表达、辩论、质疑、合作、交流的能力，增强了孩子的自信心，这无疑是孩子一
生成长过程中最有影响力的因素，符合这一学段学生心理特点，是学生个性关于杜郎口中学【高效的会议心得体会】
的三类课型，即预习课、展示课、反馈课，我认为那应该是教学的几个主要环节，只不过是
在我们的课堂里一般是融合在一堂课中，而在他们的课堂，增加了张扬的有效载体。把时间
还给学生，给学生时间，就是给学生发展的空间，杜郎口中学课堂教学的拆分让学生有了更
多属于自己支配的时间。
学习杜郎口高效模式以后，在今后工作中我应做到以下几点：
1、关注全体学生的生存能力注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明
确而持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书
写习惯、言语习惯等，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养学生的生存能力。
2.关注全体学生的生存状态教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、
灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正确立学生在学习活动中的
主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自
我学习、自我发展、自我实现。
3.关注全体学生的生命价值教师宽容和鼓励学生不合常规的思维方式，鼓励学生大胆质
疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提
升学生创新品质的目标。改革立足于为明天而奠基，在继承民族文化传统、汲取世界文化精
髓的同时，培养学生的民族精神与科学精神。 反思我们学校的教育，应该说我们的优势是学校教师严谨的教学、丰富多彩的校本课程
及二课活动，全方位地培养了学生的全面素质，而对照杜郎口中学我们的课堂教学还差强人
意，学生的小组合作学习没落到实处，学生的主动学习还未得到充分的张扬，传统的灌输式
教学还占了相当的比例，学生被动接受式学习还不少，这就是为什么我们会出现那么严重的
两极分化，为什么出现了那么多连最基础的知识也不能掌握的后进生，学生对学习的麻木难
道不引起我们的高度重视吗？不是学生出了问题，应该说是我们的教学方式更确切地说是学
生的学习方式出现了问题。难道不值得我们认真地去反思吗篇四：打造高效课堂心得体会.1 打造高效课堂心得体会 本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高
校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有
了些许的认识和体会。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，
它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、
合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过
教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间
里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，
从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，
从不感兴趣到感兴趣。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达
正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在
95%以上。
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