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微型课题实施方案
>方案一：微型课题实施方案
为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。
一、校本研修的组织和管理体系
（一）校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组"三级管理"研修体系。
1、校本研修领导小组
组长：XXX
副组长：XXX
成员：XXXXXX
2、校本研修质量评价小组：
组长：XXX
副组长：XXX
成员：XXX
3、校本研修组织实施小组
组长：XXX
副组长：XXXXXX
（二）各组织机构职责
1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，>总结，推广校本研修的经验。
2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。
3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。【整个学校微型课题研究工作计划】
4、教研组要提交校本培训>计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。
二、时间安排：
1、2009年10月10日～10月30日（第一轮10月15日，第二轮10月30日）
（1）制定学校校本研修>工作计划，并上报区有关领导。
（2）各教研组对教师进行宣传和动员工作。
（3）各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处（高中交新校区教务处，初中交老校区教务处）
2、2009年10月21日～2009年年11月30日
①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。
②对研修活动进行资料积累。
③及时总结经验教训，提出改进措施。
④各教研组对前期工作开展情况作汇报（书面和召开专题研讨会），由教务处组织。
3、2009年12月一2010年1月
①在对第一阶段>工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。
②接受第二阶段的检查工作
4、2010年2——2010年4月
（1）各教研组研修课题全面总结工作
（2）接受学校质量评价小组的验收
5、2010年5月
接受区师培与教育研究中心的组织验收
三、校本研修的管理
1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。
2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。
3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。
4、教研组长参与研修并实行考勤。
5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。
6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。
四、校本研修的评价及奖励。
（1）根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格
（2）每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。
（3）凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。
（4）凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。
方案二：微型课题实施方案
“小学生数学预习低效的成因及对策研究”
第一阶段课程实施计划
长清区归德镇董洼小学
董兰芳
一、指导思想
美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯需要一个引导养成的过程。学生的预习习惯的培养也不例外。《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。新课程的标准下,要提高学生的学习效率,课前有效的预习是必不可少的。如果课前预习得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望，提高学生进行独立思考问题的能力。另外我校外来务工的子女比较多，他们的居住环境较复杂，这间接地影响着学生的学习和成长，加上学生的个性差异很大，行为习惯具有多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的缺乏主动学习的习惯„„这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。因此对学生进行有效预习习惯的培养是很有必要的。
可是，经历了一段时间的尝试后，我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。那么，小学生数学预习低效的原因是什么？如何解决这一问题呢？
二、本学期研究目标
1、摸清中高年级课前预习的现状
2、找出小学生预习低效性的成因
三、具体研究内容
1、研究中高年级数学预习的现状和差异。
2、确定小学生数学预习低效性的成因。
3、逐步探索与实践学生课前预习的各种方法。
四、课题的组织与实施
（1）建立管理机构，提供保证
在我校教科研各位领导的带领下，构建完整的组织系统和制定实施开展本课题的保障体系，课题组加强教研，在职培训，以班级为单位，各个实验班级为主阵地的管理体系，督促教师认真实施计划。
（2）活动方式
①进行部分数学教师与学生的问卷调查。
②通过问卷调查的结果分析，师生共同进行理论学习。
③在达成共识的基础上，采取分层指导的方法。针对班级中不同的学生采取不同的指导方法，制定出具体的指导方案，并落实到具体课堂教学的实践过程中。另外要对教材内容进行分类，选出适合学生自主预习的内容。
五、工作安排
2013年3月
写好实施方案，定好计划，部署学期研究工作。
2013年4月【整个学校微型课题研究工作计划】
①进行部分数学教师与学生的问卷调查。
②通过问卷调查的结果分析，师生共同进行理论学习
2013年5月
进行课论学习
2013年6月
在达成共识的基础上，采取分层指导的方法。针对班级中不同的学生采取不同的指导方法，制定出具体的指导方案，并落实到具体课堂教学的实践过程中。另外要对教材内容进行分类，选出适合学生自主预习的内容。
2013年7月
1、写关于小学生数学预习低效的成因的论文
2、进行学期阶段性小结
方案一：学校微型课题实施方案
为切实抓好微型课题研究，促进教师专业化发展，提升我校教育科研水平，就加强我校微型课题研究管理，规范研究过程，约束研究行为。特作如下规定：
1、“微型课题”可由教师个人申报并独立承担研究工作，也可2人自由组合成立研究小组，共同承担课题研究工作。无论是教师个人单独承担还是小组合作研究的，课题批准立项以后，均须制定切实可行的研究计划或研究方案，并在规定时间内向学校提交研究计划方案（申请表）和微型课题研究月度计划。
2、课题组成员一般不超过2人，课题组长负责制定小组的研究计划，并组织成员按计划分阶段实施本课题组的科研工作。课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，做到围绕目标、分工合作，相互交流，相互促进，共同完成课题任务。
3、课题承担者必须按计划组织实施研究工作，月末要填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。平时要主动向学校教科室汇报课题研究推进实施情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，应及时撰写课题中期总结。
4、课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、“成果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。
5、课题承担者要详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究资料要随袋递交教导处，由学校作为教育科研档案保存。
6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题承担者和课题组按计划开展研究活动情况。
组 长：杨国民
副组长：陆建良 沈艳红 成琼 杨晓莉
学校将把微型课题研究纳入学校学期和两周工作安排的范畴，在多方面为微型课题研究提供方便和资助，协助各课题承担者和课题组召开 “微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的《虞园小学微型课题研究工作考核表》（见附表）对各承担人和课题组的研究工作进行专项评估，课题结题时间协助承担者成果鉴定及资料收集等工作。
7、学校对按照计划正常开展活动、研究成果比较突出的课题承担人和课题组给予嘉奖：凡通过市局审核鉴定取得结题证书的；按期完成、研究成果显著的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。
8、学校把微型课题研究列为学校教师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干教师评选的主要内容之一。
附：微型课题的资料收集与档案管理
①微型课题的资料统一使用A4纸，按立项申请表、月度计划、分月记载、研究报告、论文，过程资料等装入微型课题档案袋，在档案袋封面按以上顺序列出清单。
②微型课题的资料由个人提交，教科室统一收集和归档管理。
③微型课题的资料应具备真实性和实效性，反对网络下载或抄袭。
三点希望：一是各课题研究人员要在学习中实践，在实践中探索，在探索中提高；二是各课题研究人员要在课题研究中学习如何研究，学会研究。三是各课题研究人员要在问题中不断发现问题、解决问题。
方案二：学校微型课题实施方案
为使微型课题研究工作在我校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展。根据县教研室和初级中学的文件精神，结合我校实际，特制定本校微型课题研究的实施方案。
特制定本方案。
一、指导思想，
以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，通过微型课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应新课改的发展需要。
二、研究意义
通过微型课题研究，帮助教师发现问题、解决问题，提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高教育教学的质量。通过研究，培养教师的课题意识，学习课题研究方法、流程，促使教师向科研型转变。
三、工作目标
1、研究和解决学校教育教学中的实际问题。教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题。
2、引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，将教育科研与日常教学工作有机整合，促进专业发展。
3、扎实、高效地研究解决教育教学中的现实问题，大力促进研究成果的转化和推广，营造浓厚的教育科研氛围，创建科研型学校，促进教育教学质量的全面提升。
四、微型课题研究计划安排及实施流程
（一）准备阶段（20xx年10月）
以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。流程：教师个人申报课题（个人——学科组——教研组）。学校教研室进行审定并批准。
（二）实施阶段（20xx年10月——2015年5月）
教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。
学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。学校教研室组织中期检查与交流。让教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进教师的专业成长。
（三）总结阶段（2015年6月）
1.教师总结研究的成果，撰写结题报告。
2.学校开展校级课题鉴定。填写《微型课题结题手册》，县级课题顺利结题。
五、教师微型课题研究的管理 实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以个人自主管理为主。即个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题总结等。教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的指导和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师微型课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由分管科研的副校长牵头，教研室、教研组负责计划推进安排，各课题组分头开展行动研究。建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题承担者和课题组按计划开展研究活动情况。
组 长：梅军
副组长：潘清海
组员：邢忠文 刘海英 徐慧荣 郑鹏翔 沈晓燕
六、研究成果评价及奖励办法
1.学校将把微型课题研究纳入学校学期和两周工作安排的范畴，在多方面为微型课题研究提供方便和资助，协助各课题承担者和课题组召开 “微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的《学校微型课题研究工作考核表》对各承担人和课题组的研究工作进行专项评估，协助课题组成果鉴定及资料收集等工作。
2.学校将按照《教师校本研修奖惩办法》对正常开展活动、研究成果比较突出的课题承担人和课题组给予嘉奖：凡通过县局审核鉴定取得结题证书的；按期完成、研究成果显著的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。
3.学校把微型课题研究列为学校教师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干教师评选的主要内容之一。
方案三：学校微型课题实施方案
一、课题介绍及研究背景
《 小学生生活习惯与学习的关系的研究》对于大多数教师来说已不是一个新问题，但凡在讲台上有过一年半载经历的教师都能认识到小学生的生活习惯对学习有重要的影响。很多教师都极力地规范孩子的生活习惯，养成良好的学习习惯。老师自身教学任务很重，没有把工作做到位；家长对这个问题不重视不配合，社会不良习惯侵扰着孩子，所以这个问题始终困扰着每位教师，得不到有效解决。再者，尽管很多老师意识到这个严重的问题，但很少人对其做系统的研究，采取有效的措施。教育家陶行知说“生活即教育”。究竟生活与教育之间能否划为等号，暂且不论，但至少说明这两者之间断然是不能分割的。当下很多人片面的认为学生只能以书为伴，以题为友。忽视他们的生活习惯和行为方式，导致在学习上提不高，生活上不快乐，最后讨厌一切。这就犯了一个大忌——把生活与学习孤立开来。我希望我的研究能在局部使这个问题取得一定的突破。
二、课题研究要实现的目标
（1）从理论和实践论证生活习惯与学习的关系
（2）形成有效的训练学生良好生活习惯的措施
三、课题研究的思路和设想
（1）观察现象，收集信息，提出问题。从亲身工作经历中，掌握真实，有效，全面的观察信息。选择10个典型的同学为研究对象，以聊天的形式挖掘出他们内心的想法，再和班级同学以及其父母沟通。
（2）针对问题分类总结分析。宏观表现反映学生心理变化，宏观表现导致的客观事实，外界事实作用于学生心理，心理作用于外界作用怎样形成良
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