【www.gbppp.com--经典语录】
(1)指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目，英语录象，VCD等的习惯
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下 降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系的材料， 如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次录音。仅 以小学英 语PEP教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过 的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前， 在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录 象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。
(2)做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯
初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有经验的教师会 采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容;甚至 可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以
为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单 词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、 敢说英语的习惯。
(3)指导孩子联系实际，学会在“做中学”的习惯
人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。现在正在 小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子 的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落。或是让孩子自己写出英语单词 或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。根据孩子学习程度，标签上可以是单词，比如在床上贴上“bed”(床)，程度好的，可以将标签内容写 成短语或句子的形式，同样在床头，孩子可以写“This is my bed。(这是我的床。)”，“I like sleeping!(我喜欢睡觉!)”等内容。同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在 “做”中不知不觉养成正确的书写习惯。家长还要鼓励孩子去“发现”课文中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”，在“发现中学”，“在笑 中学”，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。
(4)注重时效
要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯，即，学习 时专心学，不吃东西，不玩玩具;玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支 配，去娱乐，去玩耍，家长千万不要再加作业。
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如何让学生喜欢上英语
作者：曾令鹏
来源：《速读·下旬》2014年第08期
在普通中学的英语教学中，存在一个比较普遍并令人头痛的现象，那就是学生在课堂上不配合，老师通常被迫上演独角戏。我们常听一些教师反映，教师备课很仔细、很深刻，上课前满怀希望、慷慨激昂、激情四射，可是，一进教室上起课来，尽管自我感觉语言生动流畅、教态自然大方，学生却死气沉沉，课上不愿回答问题，课后作业抄袭应付，老师的心情也随之像霜打的茄子。学生上课不配合现象严重，这是为什么？
一、 学生课堂不配合的原因
1.教材难度和初中生接受能力的反差
毋庸置疑，目前人教版的初中英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴进生活，兼顾听、说、读、写、练五大环节的安排，又着力于课文色彩、图片、录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说，出现大量的英语单词、交际主题、语法知识，使得他们在英语课上根本不能进入角色，云里雾里，不知所云。很多学生不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白。每天又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。于是，外语课堂中，学生不是不想配合，而是配合不了，时间久了，使得很多学生只好疲于奔命，根本不用说在课堂上开口交流。开口需要勇气，交流需要丰富的知识底蕴。
2.教学手段和最终效果的矛盾性
在多媒体的频繁使用受到质疑的同时，新的教学手段也层出不穷。然而为了适应考试，英语课堂上教师教学必须落到实处，抓单词，抓听力，抓写作，抓阅读，犹如几股力量，此消彼长，学生埋头苦读苦写，开口的可能性相对减小，不配合现象自然不可避免。
3.繁重的教学任务引起不彻底的课堂改革
课堂改革一直在进行，但有形无形的指挥棒在前台挥舞，使得初中英语教学改革最终没有很彻底。统一的大纲考试，固定的教材，相同的课时，班级规模大，教学任务繁重，老师在经过频频革新教学手段而效果不佳的尝试后，大都又不得不沿用传统的教学方法，以语言讲解为主。师生的交流往往还是单向进行——教师讲，学生听，教师一厢情愿，学生不能在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感和成功感。而教师为了赶进度，完成教学任务，往往一味地讲课， 忽视了学生心理的感受，从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的，交际的理念在理想的口号与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。
4.外语学习的自我形象
如何让你的孩子爱上英语（一）
－－－让您的孩子学英语就像切豆腐一样简单
－－－－John 林
我们之所以学不好英语，很简单，是因为我们用了错误的方法，我们跟了错误的老师，如果一个老师教孩子的英语，不教孩子交流，不教孩子口语，那可能是最失败的老师，可是很多老师都是在为了考试而教学，为了满足家长暂时的一个愿望，如果能从30分提高到及格就是万幸。而且被认为是最厉害的老师，可是那种从30分提到60分的孩子，如果他们没有彻底悟出英语这门语言的道理，如果他们的潜意识里面还是不断的以为学英语就是做选择题，那我要断定这个孩子在以后学英语的道路上一定过得很痛苦。
本来学英语是很简单的事情，可是很多小孩们就因为被一些老师和家长误导了，让英语成为了孩子们生活中的一种痛苦的压力。浪费了很多的时间和精力去学习，但是却根本没有办法学好英语。昨天晚上我和一个美国的外教老师一起吃饭的时候，我说深圳这边很多小学毕业，初中毕业，甚至是高中毕业的学生，连一个简单的英文自我介绍都说不好，有的根本不会，那个美国老师说了一句很经典的话：这个不是学生的问题，是这个国家英语教育的问题。还有在深圳我以前教了一个小学四年级的女孩子，她是什么外国语的学生，我原本以为外国语的学生口语应该不错，后来才知道，他们老师也只会教做题。 说到这里我相信所有的家长应该明白了一个道理：孩子学不好英语，跟孩子真的没有多大的关系，您的孩子必须找一个能真正教好孩
子英语的老师，在深圳还有这样的老师，她说自己口语不好，只会教语法，更让我觉得不可思议的是很多深圳的培训机构更酷了，一个刚毕业的大学生，甚至连深圳中考的考试范围是什么都不太清楚的老师，都被机构吹成教学中考至少五年经验。所以这些对家长，孩子是多么的不公平呀。 所以今天我为什么说可以让您的孩子学英语就像切豆腐一样简单呢?其实一点都不假，你看深圳小学生的英语教材真的是很好的日常交流和沟通的材料，可是一到学校老师手里都变成了考试的选择题。你不相信吗，昨天在一个朋友的机构里玩，她想请我去给他们机构做一些如何学好英语的激励讲座。我看到了一个学生，还自称在蓝天英语学习的，然后就开始在我面前大段大段卖弄背诵从课文的A部分一直背到C部分。然后我就顺口说了一句：What do you want to drink？ 他竟然听不懂，而这句话就是刚才他背的C部分的句子，我说我在用英语和你对话，运用这个句子，问你喜欢喝什么？他说老师，我们老师只要求我们背诵C部分。所以这个能怪孩子吗?而聪明的家长都开始在问自己：我们的孩子去补习英语，到底口语提高了没有，而不懂的家长还以为只要孩子每次考到80分就高兴得不得了，其实80分都是老师讲了什么题就考什么题，一些教育机构在想破脑子去猜学校会考什么题，让孩子提前知道，甚至和学校老师搞好关系，这样学英语不知道有什么意义。【怎么才能喜欢上英语】
所以我说了这么多，你们也许都悟出来了，学好英语已经很简单了。就是要先学好说英语，昨天晚上我和那个老外也是这样说的，他
说如果一个孩子的口语很流利的话，考试是很容易考到八九十分的。我教的学生我都教到了口语，所以他们都很热爱学英语，我甚至把考试和口语相结合的进行训练，效果更好。所以千万不要让自己的孩子像那个从A部分背到C部分的孩子那样，那样只是害了自己的孩子。学英语不练口语，学英语不和老外交流和沟通，那还学英语干什么呢?所以记住，从现在开始去让孩子慢慢的学会说英语，每天一点点，一点点，让孩子每天跟着录音多操练操练，当你的孩子有一天回家的时候，突然冒出一句英语：比如说that is cool。我要告诉你你现在孩子的英语有救了。如果你想让你孩子学英语就像切豆腐一样简单：你只要做一件事情，每天让孩子听英语，让孩子说英语。很简单，就这样。千万不能让考试和做题一开始就扼杀了您孩子的英语天赋。
英语教学专题讲座【怎么才能喜欢上英语】
新城区小学学生英语学习现状及对策 胡秀芳
从教育研究上讲，小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，小学开设英语是新世纪社会发展的需要。目前小学都开设了英语课，但是就目前来看，小学英语的教学现状并不乐观，教学效果也不可喜，加强小学英语教育，提高小学英语教师的教学水平，培养小学生学习英语的兴趣，提高小学英语学习的效果是当务之急和任重道远的。 首先来就小学英语教师现状和存在的问题做一分析：
小学英语教师现状：由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。 课堂教学普遍存在的问题主要表现在以下方面：
（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。
（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。
（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。
（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓一部分教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但很少有教师经常运用，在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。
（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。
学生存在的问题：
1.家庭环境：
作为家庭环境的主要塑造者——父母的受教育水平（英语水平）、对子女的教养方式都直接影响着孩子英语的学习。有的父母对儿童学习漠不关心或由于自身条件所限，想关心却不知如何关心；有的父母面对英语学习困难的孩子不是帮助引导而只会打骂、歧视；有的父母酗酒、家庭磨擦不能为孩子提供一个良好的学习环境更不用说英语学习环境了。以上诸多因素影响着儿童学习潜力的发挥，从而造成学习问题。
2.课堂环境：
英语的学习是语言的学习，语言的学习就需要不断的去运用，在运用中不断改进提高。 可是我们目前的大班额教学使孩子们所获得的机会太少太少，孩子没有表现的机会，天长日久便会丧失表达的冲动与热情，从而变得越来越麻木。我们总在抱怨孩子们的英语口语太差，假想一个新生儿，我们总是不给他充足的讲话的机会，他的母语表达能力会好吗？。我们却去苛求孩子们在如此环境下掌握英语——一种陌生的外语的交际能力，可能吗？
同时，由于同伴对英语学困儿童有消极反映，不愿与他们配对进行课内外的英语练习，造成他们的自我感觉更加不良，自卑感更加强烈，结果造成自暴自弃——放弃英语学习。
3.成绩评价。
目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；造成学困生越学越困的现象。
二，对策与方法：
1.改变教师现状：
（1）全面提高教师业务素质
由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行或兼任，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、
有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。
（2）严于提高教学技能，优化课堂管理
课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
2.改变学生现状：
（1）情理共施
不少学生觉得英语不好学，有畏难情绪。因此要根据科学性和思想性相结合的教学原则，对学生进行当学生在学习上遇到困难，信心不足时，及时找他们谈心，亲近他们，帮他们长原因，不厌其烦地为他们补课。他们在学习上一进步，就及时给予肯定表扬，同时提出进一步要求。
在端正学习态度的基础上，又在学习方法上给予指导。 “亲其师，信其道。精诚所至，金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁，成为学生自觉学习的内部动力。
（2）寓教于乐、进行愉快教学
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创设新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感情参与学习活动的情境，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力。
1.用直观手段充分激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好像玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？利用直观手段进行单词教学，把所学的单词与其表象直接联系起来，有利于儿童建立清晰、正确的概念，调动学生的学习兴趣。在单词教学中，利用图片、实物、模型、简笔画、幻灯等手段，直接帮助学生理解词意，加速学习进程。这样教学单词，不仅能使单词教学形象、生动，学生易于理解，乐于接受，有利于培养学生的观察力，以及用英语思维的能力和直接（不经过心译）进行口头交际的能力。
2.游戏活动教学
游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。给予他们充分展示自我的空间。 为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，可以把他们所学的其他学科的相关内容融入到课堂之中，还可以结合模仿、画画等教学手段，因为这些都是孩子们喜闻乐见的。比如教“talk about it”这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以让学生做饥饿的样子；“I am thirsty”，让学生做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如“stand up”“very good”“sit down please”。
英语课堂也可以像语文数学课堂一样进行单词接龙，教师说出一个单词，学生接上另一个单词。要求该词第一个字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，这种游戏可调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。
3.竞争比赛形式
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活动运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，如分组限时比赛，或个人比赛，赛拼写单词或拼读音标的速度和能力等。在竞赛过程中，学生能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性，学生在紧张欢乐的气氛中，既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。用竞争评价促进学生学习的自觉性。竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。
4.语境交际活动
根据教学内容的要求，创设适宜的英语环境和特定的教学情境，使学生如临其境，如见其人，如见其声，把言、形、情融为一体，能有效地高训练学生的口语和文字表达能力，较快地使学生进入能力“最佳发展区”。
我们教师要从根本上解决学生的学习困难，形成良好的教学相长的辩证师生关系，从而使学生增强英语学习兴趣，导致自主学习能力的不断提高，克服英语学习的困难。
如何让你的小孩爱上英语（一）
其实说一句心里话，逼着自己的孩子去补习英语，还不如想个办法让自己的孩子爱上英语。当您的小孩爱上英语的时候，他会自动自愿的学习，就再也不会让你操心了。但是如何让自己的孩子爱上英语的呢？下面我们总结了几点诀窍，希望对广大家长朋友们有所帮助。 对于学英语的孩子来说，最痛苦的无疑就是背单词了，无论大人还是小孩，背单词都是学英语中最痛苦的事情。那么，要如何背单词呢？事实上，孩子具有记忆力强、接受力强的优势，在学习初期对于图形和颜色的刺激是最敏感的，因此家长应该充分利用这个优势，达到事半功倍的效果。比如说记单词 orange，应该直接拿橘子给孩子看，而不是用中文解释。这样就省去了孩子把英语翻译成母语的繁琐过程，相信他/她很快就能掌握这个单词。然后你还可以把这样一个句子告诉您的小孩：I like orange juice very much.让你的小孩子跟着您大声的读出来。
如果您的小孩是小学五六年级甚至是初中的学生，我告诉您一个方法可以彻底改变您小孩学习英语的一生，让小孩在一个月的时间内跟着一部电影（有中英文字幕 的）模仿到可以把里面的话背出来，甚至小孩就像里面的主角一样熟练，我推荐阿甘正传这部电影。
要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。因此，有趣的英语歌曲和儿歌也是学英语的一个重要途径。家长
们可以和孩子们一起学唱，互相比赛记歌词，因为朗朗上口的歌词对于培养孩子的语感能起到意想不到的 效果。
每天花10多分的时间去听孩子读英语，去看孩子自己表演英语，哪怕表演的不好，也要说他是最棒的，比如说去听孩子用英文自我介绍。而您自己可以做孩子做好的评委。
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浅谈如何让学生喜欢上英语
作者：刘霞
来源：《速读·上旬》2014年第07期
摘 要：英语是当今世界使用范围最广的语言，掌握英语已成为当今社会的一项基本技能，让学生学习英语是一件刻不容缓的事情，而课堂便是让学生喜欢上英语，学好英语的第一大途径。本文将就如何让学生喜欢上英语课展开一系列分析。
关键词：尊重；宽容；公正；快乐
在英语教学工作的开展过程中，我们很容易发现这样的一种现象：同样的学生，换一个老师，英语成绩就会有较大的变化。为什么有些老师教出来的学生英语成绩总是比其他的老师教出来的英语成绩要好呢？是偶然吗？是教师的英语水平的高低不同吗？是教师的相貌的优劣吗？不！经过笔者的调查，笔者发现根本原因在于师生关系的和谐与否。“亲其师，重其道”，大部分不喜欢上英语课的学生都是因为不喜欢英语老师，所以对其所教的英语也不喜欢，于是厌学，不喜欢学英语，不喜欢上英语课。这不仅是老师教学的失败，更是老师人格的失败。作为一名英语老师，我们不仅要掌握先进的英语教学技术，更要学会完善人格，做一位受学生喜欢、受学生尊敬的老师。只有这样，学生才会发自内心的喜欢上英语课，发自内心的认真学习英语。那么，作为老师，我们该如何完善自我人格，让自己受学生喜欢、受学生尊敬呢？笔者有如下建议：
一、学会尊重学生
尊重学生是指尊重学生的人格，把学生放在和自己同等级的位置上来，而不是觉得自己是老师，自己就应该高高在上，保持“师者威严”。现代社会要求师生关系应该是平等的、和谐的，师生之间要建立起一种民主平等的关系，不能因为老师是教授者，就高学生一级，就可以伤害学生做人的尊严。作为老师，我们首先要尊重学生，这是受学生喜爱，受学生尊重的基础，一个不尊重学生的人，同样也不可能得到学生的尊重。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。老师开展英语教学的过程，实质上也是老师和学生之间进行的一种师生情感交流的过程。我们在和学生打好关系时，只有在尊重学生的人格和尊严的前提下，才有可能拉近师生间的距离，增加互相的了解度，并最终成为学生的良师益友。作为一名老师，要时常把自己置于学生的位置去体验和思考，深入学生内心去了解他们的心理活动、情感变化，同时要善于引导学生思考，这样既提高了学生分析问题和解决问题的能力，又增进了师生之间的互相了解，加深了师生之间的感情
二、学会公正对待学生【怎么才能喜欢上英语】
因为学生的性格不同，有的活泼可爱，有的则内向害羞，有的善于表达，有的不善于表达，所以每个老师都会有特别喜欢的学生，和不是特别喜欢的学生。在教学的时候，可能就会
如何让学生喜欢上英语课
在英语教学过程中，我一直坚守着一个目标，那就是让我的学生喜欢上我的英语课。当听到学生讲“上英语课真有味”时，作为一名英语老师，心里就像吃了蜜，也更坚定了我的信心。那怎样才能让学生喜欢上英语课呢？为此，我谈一谈在六年英语教学中所得到的两点启示，愿与各位同行共商。
一、建立良好的师生关系
与其他学科一样要建立良好的师生关系。良好的师生关系是搞好教学的基本要求。
首先，教师要改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关喜欢他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关喜欢。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
其次，要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学习上有困难的学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。要善于发现学生的优点，
了解学生的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
二、教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣。 兴趣是最好的老师。在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 孩子们每一个都是很可喜欢的。每当看到他们的成长和进步，我会觉得很欣慰。从刚开学时一点也不会讲英语，到学期末的时候已经在用英语在骂人了。当然骂人是不值得推崇的，但这至少可以证明孩子们是喜欢英语的，也能够在生活中灵活运用的。所以当我得知有小朋友在用英语
骂人时，我心中反而有一种窃喜。他们会骂“You are a big big big big„dog！”不高兴时会骂“Go a way！”有时也会开玩笑地问我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他们一句：“Please guess！”结果，他们还是莫名其妙地自言自语，到底几岁呀？他们会在平时很随便地哼上几句：“Hello，hello，hello！Howareyou！Howoldareyou?”也会调皮地模仿我的样子说：“Are you ready?Sit down please！”每当这时，我便觉得一切的辛苦似乎都值得了，偶尔也会有一种成就感．
大多数孩子都是很喜欢英语的，我的英语课堂是很活跃的．因为，英语课上有歌唱，有游戏玩，有富有节奏的音乐，有时还可以拿拿小奖品．但随之问题也出现了．不时，你会发现有些孩子乘机捣乱，有的老转过身去，有的跑出了自己的位置，有的举手怕你看不见都站到凳子上了。后来，我想法子要好好治一治，让纪律好的小朋友先来做。同时，采用鼓励和批评相结合。猜一猜，某某某现在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不过，我发现鼓励的可能会更有用。为了防止他们开小差，我经常让同学们集体用“One，two，three，you are good！”来表扬表现好的同伴，让他们随意地开小火车来读单词，以此来提醒开小差的学生。
小学生有着喜欢说喜欢闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。我们要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
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