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暖，即可
透过蒙着雾的窗玻璃，外面的喧嚣一点一点的透进来，光圈闪闪烁烁，手指触到光圈，感受着一阵阵无法抵挡的冰凉。屋内暖气缓缓吐出，完完全全地包裹着周身，与窗外的寒冷截然不同。
雪铺在地上，天明晃晃的，已是傍晚，抓起家钥匙,蹬蹬蹬，冲到门口换了鞋，招呼着小狗，便蹦跳着下了楼。第一脚踩在雪上，没有声音，兴许是刚下的缘故吧，小狗一步一脚印的踩着雪，好像也同我一样，很是欢快。雪在路灯下，散发出隐隐光芒，随手抓起一拳雪，顿时滑下，握不住，握不住那雪，她太新，太松，太难把握。
很多，就像这雪，握不住。
即使你曾经下定决心，做好准备，但她总是会在不经意间滑下。过去的一年，多少我们把握住了，又有多少溜走了呢。
拾起一撮雪，放在指尖，看她慢慢融化，变成水滴。怔怔地盯着她，想起一年中的过往，我自豪过，我骄傲过，我满足过，我开心过，我难过过，我落泪过。我为自己的成功而自豪，我对自己的付出并获得成果感到满足，我对再也不能复得的师生情落泪，我对我充实的暑假而开心，我对自己的失利感到难过，我对同学的受伤而后悔。
很多事，你不能把握，即使前一刻她在你手上，也不能相信下一秒她还会属于你。
走在雪地上，保持温暖的心即可。
现在的我很不快乐
寒风猛吹着我，头开始有些晕，身体的某处抽着疼，发现 现在的我很不快乐。
每天点、线的生活，持续了近两年，累了，梦想也开始变得斑驳。
我以为我是超人，想着别人可以，为什么我不行。很容易满足的我，为什么现在总是发呆，难过依次反复。曾经，只要有老师表扬，就可以乐上好多天；只要放学，心里就欢呼雀跃；只要小伙伴在分组的时候毫不犹豫的站在我的身旁，我的心里就升起一个好大的太阳；只要今天阳光明媚，我便可以乐呵呵的过上一整天；只要有人对我微笑，我就可以暖上好一阵子。【随笔高中】
放假与不放假有什么区别，双休和单休有什么区别，高二的我开始变成学习机器，粗制滥造的机器，唯有好的成绩我才会发光，于是乎，半年来从来没发过光。开始生锈，运转出现故障，原来憧憬的美好，萎缩地不堪。早点逃离是我现在心愿，称不上是梦想。
机器每半年年检，连张证明书都没有，这又是多么惨不忍睹。为什么平行班的同学都有成绩单，即使没有总评，没有期末成绩，唯独我连证明我半年勤勤恳恳地读过书，上过课的资格都不配拥有，或许在些许人看来这根本无关紧要。评价总能有吧，同学评价总可以吧，为什么，难道我不努力？难道我被划分到出国的行列就已经没有关系？机器是麻木的，经常神经错乱，所以请不要责怪。 说到这里我只能怪自己，别人从来都没有错，错的只有你自己。是你退缩当场说不出口，是你惧怕别人看你的眼光，是你不努力让别人看轻你，从来都只有你，自己，是错的。
我知道，现在的我，很不快乐。【随笔高中】
高二（2）班 陈雨薇
有人说【随笔高中】
有人说，再蓝的天空也不是纯净的；有人说，吃的菜再怎么贵也不能保证不是地沟油作为拌料；有人说，文字控的文字无非就是无病呻吟矫揉造作；有人说，你掏心掏肺的付出不过是另有所图；有人说，为人称赞的歌声也就是杂乱无章的嘶吼；有人说，你微笑的背后是一把冷粼粼的刀子；有人说，你璀璨的人生不过是一点豆渣。有人说过，有人在说。
你凭什么否认，否认他们的美好；你凭什么立于高处乱指是非，凭什么滔滔不绝地乱宣泄只属于你的不满。
你不能，你也无权。
每个人都拥有自己青春，没有人可以否认，即使这段是轻狂的，是默默无闻的，是忧愁易伤的。青春很短，一眼就望得到头，于我们，又还有多久呢。你可以用一盛夏去行走四方，你可以拿着市区地图走遍那些有趣的角落，你可以洋洋洒洒写下几十万字的小说，你可以苦苦等待一个人的回眸，你可以呆坐在湖边发呆一整天，你可以背起行囊从这座山爬到那座山再到很远很远的山，你可以拿一根铁棒卖力地磨，就不相信它变不成针。
有人说，再不疯狂我们就老了，如果我们再一而再再而三的顾忌别人的眼光，到时候回首不过就是握不住散沙，没有框架，零零散散，摇摇晃晃，根本撑不起一片天空。
有人在说，有人说过。
高中数学教学随笔
在高中数学教学过程中,我们根据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过精心设计,目的明确的问题,使学生在问题的思考中,启发学生的积极思维对学好数学有很大的作用.如在以前听过的许多公开课中,经常会看一些教师在课堂教学中能使学生带着一种高涨,激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教学过程中合理的设置数学问题,提一下自己的想法:
一、教学要从问题开始
教学从问题开始。问题是数学学习的核心与灵魂，思维来自疑问与惊奇,在教学过程中设置一个不易回答的悬念或者一个有趣的故事激发学生强烈的学习欲望.如在对数的教学中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑问:为什么科学家算出辛追死于2200年前?又如在学习指数当时,引入细胞分裂现象.这些实际问题都引起了学生的思考及学习的主动性和积极性,从而为本节课的教学打下了良好的基础.所谓好的开端就是成功的一半,真是深有体会啊!
二、要在重点和难点处设置问题:
数学教材中的有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的,这要教师在其中设置一些问题或有趣的情节,把抽的内容具体化,从而便于学生理解,同时也使学生学习起来更轻松.
三、在教材易于出错的地方设问题.
在近几年的教学过程中发现,学生最常见的错误是.不顾条件或研究范围的变化,丢三掉四,或解完一题后,不检查不思考.故学生易错之处,让学生尝试去”碰壁”让学生充分暴露问题,然后顺期错误认真剖析,不断引导使学生恍然大悟,留下深刻印象.
四、设问题于课堂的结尾
有人说:一堂好课也应设问题而终,使其完而未完,余味无穷.在课堂结束时,根据知识的系统承上启下地提出的问题,这样不仅使旧知识有机地联系起来,同时也不断的激发学生的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备
这就是我对自己教学的反思,教学就是一种艺术,过程就是曲折的,需要我们不断的探索与研究,把自己最好的艺术展示给学生,引领学生创造自己的艺术品!
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