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教育随笔：成长的快乐
在幼儿园中之前接触最多的就是中班的孩子，今年我带的是小班。想到中班的孩子，脑子中浮现最多的就是“老师我的鞋子穿不上”、“老师请帮我背书包”、“老师我这不会，那不会，等等…”我总是在想，时申明让孩子该会做的都不会。小班的孩子会不会更难带？老师会不会更累一点？
现在都是一个家庭一个孩子，有太多的包办代替，使孩子得不到锻炼。刚接到第一个孩子的时候，我就下定决心：培养孩子的自理能力和动手能力。虽然我们是新开的班级，孩子比较少，但是我对每个孩子都不放松。首先让他们学会自己的事情自己做，当然只是做一些力所能及的事。让他们体验到从一个小公主、小皇帝变成一个大哥哥大姐姐的快乐。因此，我让他们学会自我服务：可以自己拿勺子吃饭，饭后自己把碗、碟、勺，一起放到盆里；饭后自己洗手洗嘴巴。入厕时，自己脱裤子，提裤子。来园后可以自己拉出小凳子，坐到凳子上；离开桌子知道把凳子推到桌子下面。刚开始试着提醒他们把凳子放桌子下面，可每次一说站队，孩子们就一窝蜂似的跑过来，然后所有小朋友都站一排，请他们看看乱放的凳子好看吗？他们都意识到了，一个个都跑过去把凳子放到桌子下面放好。就这样，一个星期过去了，小朋友们都不再需要老师的提醒，都是很自觉的放完凳子再去站队。 上厕所时，孩子们基本能自己提裤子了，赵浩宇小朋友是我们班年龄最小的，对于他，我们也不例外，也希望他能自己上厕所，自己提裤子。他每次上完厕所都会很委屈的走到我面前，一直看着我也不【教育随笔把快乐养成习惯】
说话，我问他：“你怎么了？”他就吞吞吐吐的说：“我…我不会提裤子。”我就鼓励他：“你可以的，加油！”他就开始试着自己提，费了很大的劲，终于提了上去。就看着我一直笑，我又随机表扬了他。以后每次提上裤子我都会表扬他，还在其他小朋友面前说他很棒！他觉得特别满足。
看到他们的成长，作为老师很开心，开心的不是老师“省心”了，是体验到了成长的快乐。天气越来越冷了，孩子们锻炼的机会会很少，不过我们会尽量让孩子们得到锻炼，越难我们就越要勇敢的去面对。孩子们加油！
幼儿园
教育随笔：有效教学，你把快乐给了谁？
教育随笔：有效教学，你把快乐给了谁？
窗外的杨柳已经吐蕊，小草偷偷地露出头，好像在窥探着身边的动静，似乎与春姑娘嬉戏。教室内，孩子们兴趣盎然，都在争先恐后地汇报各个小组内生成而且解决不了的问题。这是有效教学模式的一个提问题环节。有效教学模式是以问题为主线，学生通过结构化预习，充分走进文本课程，学会发现问题、解决问题，把知识问题化，问题能力化。刚开始学生不会提问题，此时，教师一定不要讽刺和嘲笑，要教会产生问题的方法和途径，学会从字里行间寻找问题和解决问题。如果学生能提出一个有价值的问题，哪怕是表述的不清楚，教师可以适当引导，继而变成一个有价值的问题，然后赞美他，鼓励他，让他产生自信心，逐渐对语文这一学科产生兴趣，从而达到了亲其师信其道的效果。
说实在的，自从学校实施有效课堂教学模式以来，我渐渐的爱上了这种模式。这种模式好似一股清新的泉水，缓慢地在学生心底流淌，并且无声无息，滋养着学生的学习方法，陶冶着学生的学习情操，开拓着学生的视野，在学生的人生划过一道无痕的曲线，述说着“授之以鱼”不如“授之以渔”的概念。为了便于掌控学情，我们把学生分成若干小组，一个小组有四人，由好中差不同等次学生组成。不管是考试、课堂纪律、发言效果还是写作业等等，都以小组为单位来衡量，个人的加分也相应的计入小组的成绩，到年末的时候评出优胜小组，给予一定的奖励，照一张相或者老师拥抱一下，学生对这些奖励都乐此不疲。慢慢地，我发现学生们都在悄无声息的变化着。
俗话说，榜样的力量是无穷的。为了更好地发挥组长的骨干力量，我经常召开组长培训会议。我们坐在一起共同分析怎样提高各个组员的学习兴趣和能力。每次，我都会心平气和的告诉组长，对待不愿学习的学生，不能以粗暴的态度打击他，要用宽容的心态去温暖他，感化他。让他知道，老师不放弃他，组长不放弃他，他也是组内一名成员，小组的荣辱都和他息息相关。组长按着我的意图实施了这个计划，果不其然，一些学生的学习态度发生了变化，由被动变为主动，由松散变为紧张起来，学习成绩明显提高。我默默地观察着组长的善举：这个组的组长是一名小女孩，她几乎每堂课都要小声提醒她的同桌：本子放正，一笔一画写字。而且还帮着同桌摆正作业本，翻开课本。虽然这只是一个微不足道的动作，我深深地感动了。没有不愿意学习的学生，只有不会学习的学生，没有教育不好的学生，只有因教育方法不当而不好教育的学生。谁都有学习的权利，谁都愿意创造一个属于自己的缤纷的天地，编织属于自己的五彩斑斓的世界。如此，便拥有了快乐，拥有了温馨和幸福。
因为住宿生较多，家庭作业成了教师的一大管理难题。怎么办呢？于是想到了各个小组长。如果哪个小组的组员第一天完不成作业，教师点名批评小组长，如果第二天再完不成，就要给小组减分。这个方法果然凑效，不完成作业的渐渐的少了。有一个【教育随笔把快乐养成习惯】
学生父母在外打工，他常年由爷爷奶奶监管。原来作业经常不完成，而且课堂也不积极思考发言。我发现这个孩子很聪明，为了激励他，我任命他为小组长。自从当上组长以后，他的学习积极性很高，不用别人经营，就能主动认真完成作业，课堂上也带动其他学生讨论。当然，他也有“疲劳”的时候，我及时找他鼓励他，给他讲无论做什么事情，都要有恒心，有毅力，不能半途而废。而且还找一些有关名人的故事教育他，精诚所至金为石开，这个“顽石”终于被我的怀柔政策“软化”了。现在，这名学生成了班级骨干，那张胖胖的笑脸上时常都刻着开心的笑容。
上半年，班级转来一名学生，看样子有些痴呆，从来都没有写过一个完整的字，完整的话也不会说，考试能得40多分就算很高了。我为此很头疼。真想放弃他，但是转念一想，可能是因为基础差吧。打电话找过几次家长，家长也无济于事，除了说了几句感谢的话以外，别无他言。正好，我们班的班长和这个孩子是一个组，班长是组长。一开始，班长极力反对这个孩子在他们组。我找班长做思想工作。，我们要真心对待每一位同学，既然我们都是一个班级的，说明我们很有缘分，为了这份缘分和情意，我们必须帮助他，责无旁贷地关照他，他一定会有进步的。后来经过我的一阵劝说，班长转变了观念。过了大约一周，突然有一天班长跑到我跟前，拿着一张写得工工整整的家庭作业给我看，眼睛里透着骄傲，老师，这是xx写的。说真的，当时我真不相信是他写的，但是我怕这样伤害了两个学生的自尊心。于是我来个缓兵之计：好样的，真棒，明天再这样写。我马上当着全班同学的面表扬了这个孩子，并且也表扬了班长，让其他小组长也效仿她这种做法。以后，这个孩子很少出现拖沓作业现象。课堂作业能及时完成，课前三分钟小组成员一起背诵的名言警句他也能口齿清楚、流利地背下来。
教师教学的过程，就是教会学生自学的过程。有效课堂教学模式正是本着这种理念，以慈母般的情怀赏识与激励着每一个学生，以木匠般的情怀祈盼着学生个个成才，以园丁般的情怀培植与期待着学生快乐成长，以医生般的情怀对症下药，精心“医治”每一个学生。有效教学告诉我们这样一个耐人寻味的道理：没有不希望快乐的学生，只有快乐不起来的学生！
有效教学，你把快乐给了学生！
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