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名师工作室总结
时光荏苒,岁月不居，又到了工作室一年一度收获的季节。回顾我们共同走过的2013，我们感慨万千。这一年，我们是充实的，因为我们全身心投入小学语文教材的解读；这一年，我们是忙碌的，因为我们全情投入小学语文课堂教学的研究；这一年，我们是喜悦的，因为我们收获了成长和经验……
一、常规活动
每周二下午，工作室学员会准时来到东升小学。我们围坐在师父身边，一起深入研究教材，一起探讨小学语文课堂教学。每位学员充分发挥自己的特长，找准自己的特色。活动前认真做好每一次活动的准备。活动中，我们认真记录下同伴和师父的每一次精彩发言。活动后，我们认真总结，认真反思。我们带着疑惑与期待到来，带着收获和满足离开。我们走进学员的课堂，从教学设计到课堂教学，再到课后评课，我们细致地去关注，认真地做好记录，用公正客观的态度去评价，去指正，去探讨。虽然只有短短的半天，但是它却犹如那星星之火，带给我们燎原之势。
二、专题研究
（一）教材解读
我们工作室的定位是小学语文课堂教学研究，但我们深深地知道，要上好一节公开课非常容易，但是要上好所有的
课却不那么简单。而作为一线的语文老师，我们的任务不只是上好一节公开课，而是要上好每一节随堂课，这就需要老师对教材进行深入而透彻的分析和把握。这是作为一名小学语文老师最基本的技能。从今年一月开始，我们工作室开始了对整个小学阶段语文教材进行分析解读。十二本语文教材，近三百余篇课文，我们用“点线”的方式，一一解读。所谓“点线”，点，即课文要点，以圆圈表示，圆圈的大小表明该部分内容的详略、主次以及在全文中的地位。线，即文章的线索，可以是事情发展的线索、作者情感变化的脉络，也可以是作者参观游览的顺序。总之，是那条作者组织写作材料、贯穿全文的主线。用这样的方式，对每一篇教材进行深入而细致地解读，我们不仅了解了自己所教年级的教材，而且对整个六年语文教材都能深入把握。
（二）编写《小学语文点线解读图谱》
当我们品尝到“点线”教材解读甜头的时候，我们萌生了这样的想法——将“点线”教材解读的成果整理成书。于是，学员们便在师父的带领下，在樊凤玲老师的指导下，开始了紧锣密鼓的书籍编写工作。我们分成几个组，每组分别承担一个年级，一起讨论，研究，最后形成文字。甚至周末我们也放弃了休息时间，放弃了和家人休闲的机会，齐聚东升小学，展开书籍的整理和编写。终于一篇篇点线解读的成果诞生了，看着这一份份沉甸甸的果实，我们有的不只是喜
悦，更有一种成就感。紧接着就是成书的过程，这远比我们想像的要艰辛地多。我们反复交换年级，对点线图谱反复斟酌、修改，并亲手绘制点线的图谱，当汗水顺着笔尖滑落的时候，我们收获的却是无限的幸福。
此外，我们还给每一课寻找一到两个读写训练点，这样对一线上课的老师来说，既是一个建议，也是一个方向，这又是一项浩大的工程。所以我们整个暑假，学员们都放弃了休息的时间，又投入到了编写工作中，汗水和炎热阻挡不了我们的热情，枯燥和繁琐也没有打消我们的念头。当一次次修改，一次次重来，一次次的校稿，向我们袭来的时候，我们心中依然有一个坚定的信念——要把我们的研究成果向全县乃至全市全省的语文老师推广。《小学语文点线解读图谱》一书，终于出来了，书以点线图谱的形式，对北师大版小学语文一至六年级的三百多篇语文课文内容、结构进行了全面解读。简洁的图谱蕴涵着大量信息，一个图谱就使整篇课文的结构、层次、线索、详略、中心、关键词、写作特点等都得到直观的展现，各部分内容之间的内在联系也通过图形进行形象的揭示，让人过目不忘。
这本书来自一线教师，又服务于一线教师，为广大教师，特别是青年教师在教学中提供了很大的帮助，在推广中深受广大教师的欢迎。
当您翻开这本书的时候，您已经迈出了轻松学好语文的
第一步。这本《小学语文教材点线解读》以脑科学研究和心理学原理为基础，用直观简练的图形，形象地展现课文主要内容，直观地揭示各部分内容之间的内在联系，不仅能帮助师生快速而准确地把握课文要点和作者的写作思路，而且渗透了一种高明的学习方法，长期坚持这种学法，学生的写作、概括、逻辑推理等各种能力都能得到全面培养。具体说来，这本书有以下几个特色：
1、点线图解课文内容，直观形象。
点，即课文要点，以圆圈表示，圆圈的大小表明该部分内容的详略、主次以及在全文中的地位。
线，即文章的线索，可以是事情发展的线索、作者情感变化的脉络，也可以是作者参观游览的顺序。总之，是那条作者组织写作材料、贯穿全文的主线。
，它揭示的是与这一部分相关的重点词语。
我们以课文《包公审驴》一课为例，本文线是事情的发展顺序，安排了“丢驴、告驴、审驴、找驴”这四个点，重点在“审驴”这一环节，抓住了“关、饿、打、放”四个要点，表现了包公的足智多谋。我们用点线图谱的方式，课文的材料组织、写作顺序、重点内容都一目了然。
2、左右半脑协同工作，轻松记
忆。
人的大脑对图像非常敏感，只
要是生动活泼的图像，我们都能够
很轻松地记住，而且不容易忘记，
每个人天生都拥有这种过目不忘的
神奇记忆力！所以，当我们用图谱的形式把文章呈现给学生时，学生一定会很快记住课文内容，并且不容易忘记。
现在请您结合上文的“点线图解”来回想一下《包公审驴》一课的主要内容——主要有哪四个环节、重点内容是什么、关键词语有哪些……课文的主要内容和结构布局是不是历历在目？
3、多种能力全面提升，彻底征服语文
帮助学生记忆课文主要内容还不是这本书最大的价值，因为学习不是死记硬背，更重要的是能力的培养。
首先是概括和表达能力的训练。在进行了一段时间的点线图解方式的学习后可以让学生在阅读课文后自己试着进行课文的点线解读。点线解读要求学生用最简练的语言——用一个词甚至是一个字来准确地概括课文每一部分的内容，这其实是对学生的概括能力和词汇选择运用能力的训练。
第二，阅读能力的提高。要求学生在自主阅读后画出课
文的点线解读图，不仅要概括出每一部分的主要内容，更要
名师工作室学期工作总结
我们的名师工作室学校的的具体统筹安排下，在各位成员的共同努力下，基本完成了预定的工作目标，在学习、合作、反思、示范等方面都有了进一步的提升。工作总结如下：
一、强化学习意识，提升理论水平
工作室定位于学术组织，以学习研究为基本目标。名师工作室成立以来，我们通过多种途径强化成员们的学习意识，关注他们的学习行为与学习成果，使他们在理论层面有更多的积淀。
聆听名师讲学。我们邀请到市级名师作专题讲座。在讲座中，成员们与名师面对面交流探讨，从交流与讨论中我们发现这些内容不仅让成员们的心理得到解压，更让他们对积极的职业意识、全新的教师角色观念、职业生涯规划有了全新的认识。
倡导自主学习。名师工作室的成员本身都是学校的骨干老师，学习比较自觉。为了帮助大家提高学习的有效性，我们讨论了专业学习的内容，主要以每月《辽宁教育》、《人民教育》等核心幼教刊物为主；讨论了理论学习的方法，坚持每周自主阅读与及时记录为主，并在第一次集中的时候就为每位成员准备了精致的笔记本，便于摘录与分享。
二、强化合作意识，提升教学水平
名师工作室的7位成员分别来自不同的教研组，工作室第一次会议，我们就在轻松的气氛中互相作自我学科介绍，两两选择合作伙伴，以便完成规定的网站栏目上传工作。学校的研讨课，让工作室成员之间的合作达到了一个新的高度。两周的时间里，成员们经历了紧张的备课、准备教具、试教、点评等多个环节的研讨过程。三人为一小组，自定计划表，将研讨时间细化到几点几分；自己分工，将各项准备工作落实到个人；同课异构，每人贡献自己的想法……融洽的氛围让大家在与同伴的交流中学到求实的精神，在倾心的交往中学到道德的伟岸，在智慧的碰撞中领悟到教育的真谛，成员们的教学水平在集聚集体智慧后有了明显的提升。
三、强化反思意识，提升研究水平
反思是人特有的心理品质，而教师反思能力则是教师成长和发展的重要标志。工作室运作过程中，我们要求每个成员注重对自我及教学活动进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，不断提高他们的问题意识和教育研究能力，使他们能独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而发挥手中的专业自主权，实现专业自主。
每个成员结合自己的研究项目，认真制定了计划。积极参加学校组织的培训活动。相互交流的过程中成员们坦言：写作是我们的短板，也是让我们最为头疼的事情。为了有效提升大家的写作水平，我们采用“一人晒文，众人捉刀”的形式来进行。成员们提前将自己近期的论文、随笔制成幻灯片，轮流上前介绍，然后大家畅所欲言，就文章的选材、结构、文笔等
提出改进建议。相互的学习和相互的挑刺，引发了理性的思维，激活了灵感的火花。成员们都说：“这样的研讨真好，既帮助我们理清思路，又让我们学到了很多写作的实用技巧。”
四、强化展示意识，提升示范水平
名师工作室的目标是成为“思想的集聚地、名师的孵化地”，成为幼教人可以 “畅谈教育理想、倾诉工作苦乐、分享教学经验、反思研究过程、共享学习资源”的又一通途。为了使工作室能充分发挥辐射与示范作用，我们鼓励成员们内强素质，外抓机遇，努力展示自己的风采。
由于工作室成员作为各教研组的业务骨干，在有限的时间内尽可能安排有意义、有价值的活动，让每个成员们都能在原来的基础上有所收获，有所进步。这是幼教名师工作室的初衷，也是今后不懈努力的目标。【名师工作室总结】
名师工作室成员三年专业成长计划
一、指导思想
在全体工作室同仁的协作下，开展理论研究和实践探索，根据高中语文课程的特点，构建起目标全面、过程活泼、优质高效的新型教学模式。通过推广引领、示范指导，对初中语文课程改革与教学创新、提高语文课教学整体水平起积极的推动作用。通过相互合作，促进专业发展水平的提高，形成自己的教学风格和专业特长，成为能发挥专业引领作用的名教师，并带领青年教师成长，使他们能成为市区级骨干教师。
二、奋斗目标
在三年工作期内，能够在原有专业水平基础上有较大的提高，能成为区里有较大影响力的知名语文教师，评上区级名师以及市级骨干。
具体的专业发展目标主要有：
1、主持扎实有效的课题研究。首先是做好自己的科研课题《培养学生语文问题意识的研究》，还要带领课题组其他成员继续做好下阶段工作。
2、每年至少有一篇论文在省级以上刊物发表。
3、每年对本校学科教师作一次学术讲座，对市属学科教学起辐射作用，为其他学校作学术讲座或教学示范，指导本校或市属学科教学实践，提升学科教学水平。开设公开课1到2次。
三、成长措施：
1、加强理论学习，每年看至少5本跟本学科有关的专业理论书，做好读书笔记，提高对学科目标、教学规律的认识和专业理论水平。同时在科学理论的指导下研究教学实践中具体的、真实的问题，探索体现新课程理念的教学模式与教学策略。
2、开展项目研究，根据本室行动方案和项目研究计划，收集资料，学习教学理论、课程标准和先进教改经验；开展课堂观察，收集教学问题案例，分析研究教学过程中的现实问题，至少收集2例现实问题的案例，并作评析；开展研讨活动，研究解决问题的具体途径和方法，撰写教改行动方案；并在自己的教学实践中积极开展改革创新。
3、在实践中反思与总结，积累经验，撰写教学反思论文，每年至少完成一篇质量较高的教学论文在省级刊物上发表，或在省级评比中获奖。指导青年教师每年在市级以上刊物上发表一篇论文或在市级论文评比中获奖，以提高科研能力。
4、积极参加工作室和学校组织开展的各项活动，加强交流合作，与他人交流合作的过程中增长知识，拓宽思路，提高认识。
敬爱的党组织：
经过一段时期的初级党校学习，我的心境自然澎湃而又亢奋。其实，无论是谁，这种难得的熏陶刚过，思想上和认识上都会大有一吐为快的强烈之欲望。这对深刻理解中国***始终是一个最先进的党、最伟大的党，始终是实践“三个代表”重要思想的 楷模，也始终是勤
奋学习、善于思考、解放思想、与时俱进、勇于实践、锐意创新的模范等等，以及正确选择一个人的人生观、价值观和世界观，都具有非常积极的意义。以下是我的心得体会：
首先，通过学习，我对我们的党有了更加深入的理解：中国***是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国事业的领导核心。中国***有它的阶级性，人民性，先进性。中国工人阶级是中国***的阶级基础，工人阶级政党是工人阶级的先锋队，工人阶级的先进性决定了党的先进性。而工人阶级之所以具有先进性是因为它代表了先进生产力和生产关系，具有高度组织性、纪律性，赋予革命的坚定性、彻底性。知识分子是工人阶级的重要组成部分，随着社会的发展，信息技术等越来越发达，因此工人阶级政党的先进性必须随着时代的发展不断具有新的内涵、新的标准和新的特征，做到与时俱进。党的先进性还体现在将“三个代表”写入了新的党章。“三个代表”重要思想对党的先进性作了富有时代特征的界定，具体地、明确地揭示出党的先进性的实质和内涵，深化了我们对党的先进性的认识和理解。
其次，通过学习我进一步端正了自己的入党动机。入党动机是指一个人要求入党的内在原因和真实目的，是推动人们争取入党的一种精神力量。真正正确的入党动机应该是能始终将人民的利益放在首位，为了最终实现****而奋斗终生。我要在自己的工作和生活中不断
地实践，不断地确立正确的入党动机。一个人在组织上的入党一生只有一次，而思想上的入党是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必须坚定信念，用理论知识来武装自己，不断地深化自己的行动。
再次，我懂得了入党的过程是一个漫长而艰辛的过程，是一个充满考验的过程，不是你随便想怎么样就怎么样，要时时刻刻用党员的标准来规范自己。听了几位优秀学生党员的入党经历，学到了我们不仅要在组织上积极要求入党。把党和人民放在第一位，用自己的行动来展现一位入党积极分子的作风，时时刻刻，用党的标准提醒自己，什么要积极主动的去做，什么要积极同违背党标准的做斗争。入党的过程，便是不断完善自己的过程，便是升华自己的过程。
当然，我也进一步树立正确的社会主义荣辱观。通过学习，我深刻地体会到社会主义荣辱观是构建社会主义和谐社会一个带有根本性的问题，体现了在科学发展观的指导下，将依法治国与以德治国有机结合起来，将经济建设、政治建设、文化建设、社会建设融为一体的我国社会主义现代化建设总体布局。荣辱观是由世界观、人生观、价值观所决定的。不同的荣辱观，是不同的世界、人生观、价值观的反映。荣辱观渗透在整个社会的生活之中，不仅影响着社会的风气，体现着社会的价值导向，标志着社会的文明程度，而且对社会的经济发展由巨大的反作用。
2016年度名师工作室个人总结
南川区东城教育管理中心 付锐琴
一年来，作为陆清华小学语文名师工作室学员，我本着“教清新语文，做清新语文教师”的理念，立足工作实际，围绕“课题引领、课堂创新、课程突破、课标研读、课本解析、课外阅读”六课行动，以联合教研、教学视导、教学竞赛、阶段性检测四项工作为抓手，为片区教师专业成长搭建平台，培养教学业务骨干，引领片区的学科建设，指导片区学校做好相关的课题研究及工作开展，指导或践行语文教学，提高教学实效。
一、理论引领，加强学习提高
一年来，我不但注重向书本学，向同伴学，还积极参加上级组织的观摩学习，拓宽视野，学习前沿理念。
3月27、28日，随陆清华名师工作室赴重庆名校巴蜀小学考察学习。
8月25日，参加了南川区暑期学校分管领导及骨干教师“两课”专题培训，聆听了重庆市教科院副院长王玮虹《中小学教育科研领导与管理》的专题讲座。
9月26日，参与了在万盛小学召开的重庆市2016年秋小学语文教研工作会暨课改专题研讨会。(
11月13日，参加了在南川中学举行的“南川区2016年群文阅读课例展示暨课题研讨会 ”，聆听了重庆市特级教师尹祖琴老师题为《再谈群文阅读教学的认识与实践》》专题报告。
11月15日，参加了巴蜀小学在南川鸣玉小学举行的阳光互助教学观摩研讨活动。
其间，还参加了区教委组织的冯恩洪、柏成刚、杜萍、李金池等市内外着名专家生动的专题讲座。这些专家、学者、大师的讲座如甘霖点点入土，滋润着我的心田，使我受益匪浅。
二、立足课堂，参与实践研究
一年来，依托陆清华小学语文名师工作室组建的区小学语文学科联盟，针对课堂状态浑浊不清、教学目标模模糊糊等常见问题，以课为媒，践行“清新语文理念，建设清爽、新鲜、个性、高效的语文课堂，遵行“三从（从实、从简、从优）四得（得趣、得言、得意、得法）一圆心（以师生发展为圆心）的语文课堂基本要素，加强研究，提升水平。
1月，参与主研的全国教育科学“十一五规划”课题“区域性推进义务教育均衡反战的实践研究”子课题“义务教育学校课堂教学优质化研究”通过三年的研究实践，顺利结题。
3月和9月，组织片区集体备课活动，片区学校各年级语文备课组长、学科组长以课例研讨为载体，围绕研读课标、钻研教材、探讨教学法等方面开展了集体备课活动。12名小学语文学科组长（包括结对教师）在活动中献课，本人也参与其中进行了磨课研课指导，为片区业务骨干成长搭建了平台。
11月，组织了片区小学语文青年教师赛课及校长听评课竞赛活动，对小学低年级如何提高识字写字实效性进行了观摩研讨。
一年来，结合主研课题《121主体参与课堂模式研究》深入课堂，在集体备课、教学竞赛、教学视导、送教下乡等活动中，听课90余节，与执教教师共同研讨，共同成长，提高自身教学能力。
三、培训指导，发挥辐射引领
结队帮扶隆化四校彭小权、隆化五校李印、三泉中心校龙正敏3名青年教师，组建成长联合体，开展磨课研课送教活动。
5月，指导结对的彭小权老师，先后到东胜、五校、大有小学执教二年级语文《要是你在野外迷了路》，在大有作《把握年段教学目标，提高识字教学实效》评课讲座。
11月，指导结对教师彭小权执教一年级语文《江南》分别在片区和区级小学语文竞赛活动中获一等奖第一名。
7月，担任南川区2016年小学教师全员培训语文学科主讲教师，作《为学生生命成长奠基——识字写字口语交际教学策略研究》专题讲座。
3—12月，组织片区教学分管领导，到片区6所小学开展教学视导活动，深入课堂，听课评课，对执教教师进行业务指导。
四、同伴互助，促进专业成长
一年来，坚持专业阅读与拓展阅读相结合，不断学习提高。依托陆清华名师工作室将个人阅读与团队交流相结合，根据自身的实际需要征订了《人民教育》《中国教育报》《小学语文教学》等多种报刊、杂志，做好阅读笔记，写好读后感，不断提升自己的语文素养。通过陆清华名师工作室博客和ＱＱ群，和学员们相互交流、相互学习、相互研讨，参与工作室网络互动，实现资源共享。一年来，勤于笔耕，也致力于学生习作的指导。《片区小学教学质量分析报告》《首批课改实验学校验收活动心得体会》《加强班级文化建设，提高德育实效》《两课建设回顾》分别在片区专项会议上做交流，撰写论文《纸条风波》获南川区德育论文评选三等奖，指导学生习作分别获第十四届世界华人学生作文大赛三等奖、重庆市“请到我的家乡来”征文大赛一等奖、重庆市第五届新课程作文征评一等奖。
一年
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