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地理教学反思
一、地理老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，我扎扎实实地做到如下几点。
1.坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，教学理论也在不断地丰富和发展。作为地理老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对地理课没兴趣，我喜欢你上课，我才对地理课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。
2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握地理学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。
3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责, (2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,组织参加全市教师节大会时,要求学生走路,我一直与学生走在一起。我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。
4.尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。就这样我迎得了
学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了。
二、坚持做好集体备课工作
集体备课是实现资源共享的一种重要形式。随着新课程标准及教材的更新，必然要有新的教学方法与之适应。面对不同的环境、不同的教学对像、不同的思维方式，对个体教师来说，探索新的教学模式和途径，困难是很大的，而集体备课则给了我们一个互相补充、交流学习的平台。
随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在校本教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用。同时，集体备课还有利于培养教师养成良好的个案思维品质；有利于培养教师养成良好的集体合作意识；有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。集体备课加强教师之间的合作交流，取长补短，集思广益，使集体备课成为激活课堂活力的关键因素，使教学成为集体智慧的结晶，成为提高课堂教学效益的“突破口”，成为引领教师成长的主渠道，成为我校的一大亮点，也成就了我们七年级政治组全市第一的成绩。下面我把我校的集体备课工作做简单介绍：
我校集体备课模式可概括为“集体研讨、完善充实，轮流主备、备讲备学，自主使用、避短扬长”。
从宏观上讲集体备课内容包括两大部分，一是阶段性教学整体分析。主要包括：上周教学实施反馈（即教学反思）、下周教学提出依据、教学中可能存在的的问题、教学策略等。二是主备人说课和集体议课。依据备课组长提前一周确定的一节典型课或涵盖重点内容的课为研究课，先由主备人进行说课，时间为20—25分钟 ，内容包括：教材分析、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）、重点的突破和难点的解决方法、教学流程（知识课前铺垫、新知相关链接、新知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题分析、课堂分层练习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识检测、疑难破解提高）。注：以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同课型特点增减。然后，其他成员进行议课，补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师们不仅要研讨“教什么”，更重要的是要研讨教师应“怎么教”、怎样才能让学生学得好。最后备课组长总结，主备教师要对议课、说课活动作详细记录。 集体备课的实施与流程
1、制定计划：为了减少盲目性，各备课组长在开学第一周必须组织一次学期初集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨的教学内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划，安排好
备课内容和中心发言人，也可根据教师的特长选择适合自己的教材进行备课。备课组长将确定的集体备课计划复写给备课组中每位老师，还要交给教科室二份（一份夹在备课组的夹子上，另一份存档。）。
2、自主探究：根据集体备课计划中所设定的研究课，按教学内容，设计好教学方案，阐述自己设计的理由和意见，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。且统一采用集体备课教学设计讲稿，备课组长提前一周将备课纸发给本组主备人，每位教师提前一周备课，主备人用复写纸复写一份，原稿交教科室存档，复印稿自己留用，其他教师写在自己的备课本上。
3、集体研讨：集体备课的第一节课为阶段性教学整体分析，备课组全体成员在集体备课前，写好教学整体分析表（统一用学校的集体备课“教学整体分析表”。可从以下几个方面提出自己的见解：（1）上周教学实施反馈（教学反思：问题与策略或处理的故事）；（2）本周教学提出计划、依据；（3）教学中可能存在的问题；（4）教学策略等。在集体备课时逐个简要评析。
4、说课议课：集体备课的第二节课为说课议课活动，学科备课组根据每次集体备课的中心议题，先由主备课人谈教学目标（三维目标）的制定及依据、达成教学目标的措施、重点难点的确定、对教材的理解及其与考纲的联系（深浅度的把握）、教法、学法、设计思路、测试题的编制等等，组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教案。之后，每位教师都应从自己和本班学生实际出发，进行反思和修改，重构符合实际的方案，使自己的教学既充满集体的智慧，又体现个人的风格，突出创新。
5、听课评课：集体备课的研究课采取“听课+评课”形式，两节课完成，原则上由主备人调课，同组教师听课，备课组长协调组织。听课人要认真做好记录，填写好听评课记录表，评课时评课人主要评议教师的教学细节和学生的学习效果等。每次评课要确定一个主题，比如：情境创设、学法指导、例题评讲、巩固练习等。集体评课采取“2+1”评课模式，即说两条优点（精彩瞬间、靓点之处），说一条不足（推敲之处）。备课组各成员都要认真记录，并将自己的所悟所得运用到自己的课堂教学之中。
6、总结评估：备课组长认真分析这次集体备课的作用、效果，总结出课的优点、缺点及改进方法。。
通过集体备课，师生之间互动，把学习的主动权真正交还给学生，切实尊重学生的个人经验和新异见解，同时把“讲”的机会让给学生，让学生成为学习的主人，我认为这是一项很有成效很有意义的常规工作，应坚持和完善这一项工作。
三、积极备课，提高课堂效率
备好课是上好课的前提和基础, 是提高课堂教学质量的重要保证,我在备课时主要从备大纲、备教材、备学生等三个方面着手。
1．备大纲。 政治学科的教学大纲叫课程标准，它是根据教学计划所制定的对学科教学的指导性文件，它是指导教学和编写教材的依据，也是评价教学和考试命题的依据。熟悉课程标准有利于分析好教材、掌握好重难点、设计好教学过程，达到掌握教材编写的意图和教材的特点为目的。政治课程标准是按照认知领域、情感领域和技能领域要达到的目标设计的，操作性很强，熟悉课程标准能达到了解教材的知识层次、体系和深广度的目的。掌握好这些教学的层次要求，
并将不同的教学层次要求再落实在每一节的教学中去，对于提高教学效率有着重要意义。
2．备教材。我首先是背诵教材，再结合课程标准，找出教材的编写意图、结构体系，教学内容、重难点，其次是了解教材的各个阶段的要求和目的，最后了解各单元之间在教学内容上的联系。 在这里就不举例了。
四、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在初中地理课整个常规工作（备课、上课、改作、考查和课外活动等）中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“地理”课堂教学的实效。在此我谈谈提高“地理”课堂教学实效的几个基本措施。
1、目标统领，要求适度。
“地理”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。而教学目标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。
既然教学目标在课堂教学中如此重要，那么，初中思想品德课的总体目标是什么呢？《新课程标准》指出，“以加强初中学生地理教育为主要任务，还要帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”简言之，通过教学，要让学生正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。
《新课程标准》将这个总体教学目标分解为“认识自我、自尊自强、学法用法、交往与沟通、交往的品德、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、认识国情爱我中华”等十个方面，并且又分解为若干个教学要点。就是一堂课，也要切实把握好情感、态度、价值观目标、能力目标、知识目标的分寸。所谓目标明确，就是在课堂教学中，要知道什么是知识，讲清什么基本原理、基本概念，做到什么要求，师生都要心中有数；所谓要求适当，就是要按照《新课程标准》、教材的要求，根据学生实际，切实可行，力求做到学习一点，理解一点，践行一点。
确定了教学目标，同时，还要考虑“在什么时机、用什么方式展示目标”，以及“怎样实施目标”等问题，真正让教学目标引导和控制课堂教学的全过程。
2、钻研“两头”，有的放矢。
所谓“两头”，一头是指教材，另一头是指学生。教师必须钻研教材，研究学生。所谓“的”，是指学生的思想行为的实际；所谓“矢”，是指教材的基本原理、基本观点——用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题，这就是有的放矢。理论联系实际，教材是《新课程标准》的具体化，是实施课堂教学的主要文本。教材其实是一套课程资源，它主要包括了主教材——课本，副教材——教师用书，活教材——丰富多彩的社会生活，学生已有的生活经验等。对于主教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会，处理好原理与案例的关系；恰当利用课本中的“图片”、“链接”、“练习”等；适当利用教师用书中的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选择现实生活中的新的、近的、
典型的、地理事件事例吸引学生。【激发学生内在动力地理教学反思】
钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。学生是课堂的主体。研究学生，就是要了解和研究他们的思想实际、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。我校特别要重视研究农村子女、“留守学生”、优生和后进生的个性特点。只有这样，才能“面向全体”，课堂教学才能“全员参与”；只有钻研“两头”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高课堂教学的实效。
3、遵循规律，建构“格局”。
地理课教学是区别于其他学科的。遵循教学的基本规律，建构课堂教学的格局，是上好“地理”课的一个重要策略。
教学实质上是教学生学会到会学到会自我教育的过程。我课堂教学一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即1、导入新课；2、主题教育；
3、深化教育；4、导行反馈；5、课堂小结。“三段六步式”，即1、预备：激兴、揭题；2、明理：激情、明理；3、导行：辨析、导行。然而，“教无定法”，只要教学内容的安排要注意晓理、激情、导行的结构化，逐步形成自己课堂教学的特色格局；至于课堂教学的具体结构环节可以多种多样不拘一格。
4、改进教法，注重实效。
教学成功与否，关键在于是否得法。我们要坚持正确的思想导向，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律；密切联系生活实际，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力；积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行。我们还要充分激发学生的认知和兴趣，尊重学生的个性，从他们的生活经验、知识水平、认知规律和心理特点出发，教学方法要形象化、多样化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。
具体的教学方法有很多，诸如谈话法、讨论法、案例教学法、活动教学法、分析比较法、社会调查法、参观访问法等等。但是，没有哪一种教学方法是“万能钥匙”。教学方法的选择和运用，应考虑到与之相关的教学目标、内容、对象、教师自身素质和时空因素等。我通过改进教法，努力转变学生传统的学习方式，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化。促进了教学成绩的大幅提高。
五、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，
六、培养学生良好的学习习惯
1、抓好学生的学习常规细节。好的学习习惯能够对学生的学习起到事半功倍的作用。我在平时教学时一般是这样做的，比如：要求学生课前要对上一节课
地理教学反思㈠
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？„„需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学
新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作
为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。
活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗？每一项活动内容都培养了学生相应的能力吗？学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗？等等。
著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界
密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。
地理教学反思㈡
——课堂教学点滴拾零
1、记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记"败笔"之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
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5、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
地理教学教学反思
作者：许光明
新学期开学后，区教研中心多次组织地理教师外出学习、观摩，各市区地理教改的新成果给自己的触动很大。经过认真、细致的反思，比较自己以往的教学，在处理投入与产出的辩证关系后，本学期在课堂教学上，也与时俱进，做了一些简单的尝试。现将自己的点滴收获总结如下：
一、 将课堂教师为主的一言堂，真正还给学生
由于自己认识上的偏差，低估学生的自主探究能力，所以，以往的教学，讲的过多、节奏过快，同时，穿插一些与中考有关的时事地理知识，一节课下来，真正放给学生自己的时间过少，思考、反思、探究的时间明显不足，时间一长，学生知识的掌握就出现这样后那样的问题，再加上，自己在学生课后的巩固、查漏补缺上，工作较粗，所以，自己付出很多，学生收获得却很少，在期中、期末的质量检测中，与区内兄弟学校的差距一直得不到改观。为解决这一困扰多年的老问题，本学期，教法上做了简单的改革，教案的准备，注重了学生的自主探究，课件的使用上，增加了学生探究的习题，课堂上放手给学生讨论、发言的机会，课后学生的作业负担也非常轻。通过一段时间的尝试，我想会收到效果的。
二、 精选例题、习题，注重重点、难点，减轻学生的学习负担
任教地理学科多年，整个知识体系，自己也走过几个来回，重点、难点自己也一定的了解。本学期，在新授课的教学过程中，为配合学生掌握有效的实用知识，在加大学生的讨论、探究基础上，习题的选作上，力求知识的最优化，学生负担的最小化，所布臵的作业，一是经过自己筛选的地图，二是以地理填充图册为主线，布臵简单、有效的少而精致作业，使学生课后无任何压力、负担，即只要认识到位，要完成地理作业，时间非常少。但这样做的真正目的是：必须保证学生的学习成绩要好于往年。
三、 在日常教学过程中，注意小评估的利用
以往自己只重视课本知识的传授，注重课堂时间的掌控，忽视了学生心理的研究，每节课自己讲得往往口干舌燥，学生却不领情。本学期，在保证教学进度的前提下，改掉了“只顾低头拉车，不抬头看路”的老毛病，加强了学生短时、快速记忆、课堂提问等小环节的应用，对学生
掌握知识情况了解得明显好于去年。同时，注重知识的遗忘处理，根据记忆规律，及时引导学生进行科学的复习，现在看效果不错。
近期，在教学上主要做了以上的小变化，下一步，重点应放在学生学习兴趣的处理上，力争改变现在学生被动、消极学习的不良环境，争取在地理的教学上能有新的突破。
教改反思
作者：车冲
通过近期学校组织开展的教学改革活动，在学习与反思中让我对自己的教学方法及教学对象有了新的认识，特别对“小组合作学习教学模式”的学习，让我更想给学生创设一个展示自我的舞台，希望学生能够真正成为自立自主学习的人。下面谈一下自己在学习中的一些认识。
一、课堂教学基本模式
指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；巩固提高；达标测评
二、教学体会
1、课堂是舞台，那么课堂就应该真正的还给学生。如果大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到组织和点拨的作用，那么学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上就会是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们一直研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原来总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但实践告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用小组合作学习并不是老师不用讲了，上课轻松了，实际上老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全。另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正。如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间。要求学生讲解要简练明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
三、努力的方向
1、教改中首先要解决的问题，一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，初期的讨论也会有个别学生出现混水摸鱼的现象。今后的课堂上，一边解决这些问题一边继续采用小组互动和“让任务驱动学生”的方式，特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，可以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。从而使学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在
学习活动中让每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。以使学生有干劲更有成就感。
2、相信学生就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。以前总是不太敢放手。我们的注意力总是倾向于在课堂的教上，而是应该把精力用在课堂教学的导上，重点在于如何提高学生的学习能力、思考问题的能力，也就是如何在课堂上做好自学指导。学校的指导方针是关键，小组的管理细节是促成这一工作落实的根本。
3、把“学生先开口”作为教学成功的基础。农村的孩子大都属于内秀型，不爱张口说话，更不想张扬个性，要想让每个学生都能在课堂上畅所欲言，得需要老师绞尽脑法想办法。要充分利用好习题课和讲评课，这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
《质量和密度》教学反思
作者：刘科昌
现结合初四物理《质量和密度》单元复习授课谈课堂教学的一点反思。
一、模式的创新与实现方法
通过本节课教学，努力探索新的复习课教学模式：
（一）、预臵作业：
1、单元基础练习题；2、完成单元知识结构图。
（二）、建立单元知识结构图：
概述本单元知识地位。
（三）、中考考点解析：
考点（若干）：
1、概述；2、中考原题回放；3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁通；4、考点训练；5、学生自主解决。
（注意：也可将一级考点进一步剖析成若干二级考点）
（四）、综合训练（检测）：
要求当堂完成测试与反馈。
（五）、作业：
作业不是用于解决今天的事情，而是为下一节课教学服务。
新的模式基于单元知识结构，把握了单元知识的重点、难点、考点，打破了教材课节的束缚，做到详略有度，轻重缓急有张有弛。
二、教学重心的位移及实现方法
新的教学模式将教学任务的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理，课下训练，梳理与训练相剥离。新模式教学任务重心排布：
（一）、课前预习
对单元知识进行系统低难度训练，感知单元知识分布，再现单元双基。
（二）、课堂复习
1、建立单元知识结构；2、重点、难点、考点点拨；3、点拨与训练交融，实施小循环多反馈教学，实施堂堂清教学。
（三）、作业【激发学生内在动力地理教学反思】
布臵服务于下一环节教学任务的作业。
三、师生工作量的位移及实现方法
将教师课堂上的工作量实施瘦身，是一件说起来容易，办起来难的事情。新的复习模式力图在课堂上尽量减少教师工作量，留给学生充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身：1、概述精；2、生生评取代师评；3、以练代讲；4、多种语言方式的综合使用（口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、教师语言、学生语言等）
四、学习目标多元化及实现方法
将物理单元知识的学习目标按照知识、技能、方法进行剖析，进行认知。在三维学习目标的基础上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中根据单元知识结构将学习目标剖析为：知识：密度、质量；技能：测质量、测密度；方法：比值法表示物理量性质、直接测量和间接测量。这样按照不同维度实施划分，三个教学线索交相呼应，交相融合，是合理的教学策略，也会取得较好的教学效果。
五、纲举目张，学习信息伸缩自如
课堂复习就像在编织一张知识的网，这张网首先要将单元知识编织好，要让单元知识与技能、方法在网中都有自己合理的位臵。同时，不要忘记基于整个初中乃至高中知识体系将这张网拓展的更宽、更广。例如，在本节教学中以重点、难点、考点为经，以三维学习目标为维，编织单元网络。同时在实施特性教学时，又不忘记由密度联想到c、R、q等。
六、知识结构图的产生
年在各地高考试题中均出现了形态各异的“等高线”。可分为两大类： （1） 替代型的“等高线”，如不同时期的湖岸线、梯田等，均可看作等高线； （2） 或者是一定程度上“替代”等高线的河流、等压线、等温线、等潜水位 线、同一植被类型的分布范围、山区小路等。 要求考生能够根据等高线原理及各地理事物的影响因素进行推断、分析图 示区域的地形类型、地势特征等。 规律方法：一是特殊地形的等高线，如火山口湖、地上河、蘑菇石、梯田等特殊 地形地貌的等高线地形图。如： 1．火山口湖等高线地形图及景观图（《图文详解》p11） 2．地上河等高线地形图及景观图 (AB 河段位于平原上，水流平缓，是地上河，河水补给地下水，无支流汇入。) 3．蘑菇石等高线地形图及景观图 4．岱崮地貌等高线地形图及景观图 5．梯田等高线地形图及景观图阅读全文(146) | 回复(0) | 引用通告(0)教学反思作者:sharky 时间:2014/6/23 15:56:12朱燕 新课改倡导全人教育， 强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生 良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改 革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者. 下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 面向全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采 取宽容的态度； 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空 间； 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合 能力； 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、创造宽松、和谐的气氛 著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓 舞。” 心理学研究表明：凡是那些能带来愉快感的事情，就容易引发兴趣。在 兴趣的驱动下，学生就会喜欢这个老师所上的课，愿意主动地去学习。在地理 教学中，培养学生学习地理的浓厚兴趣，是至关重要的。俗语说：“兴趣是最
好的老师”。要培养学习地理的兴趣，首先要创立一个良好和谐课堂、快乐课 堂。要求教师要经常给学生以信任的目光，创设各种激励的情境，经常使用鼓 励性的语言，走到学生中间，和学生一起讨论分析问题，做学生学习的合作者、 促进者，营造师生之间互相学习的平等气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和 谐的气氛中接受知识， 思考问题，掌握方法， 正如古人云：“亲其师，信其道”。 教和学是一对矛盾， 作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对 完成教学至关紧要。 如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣 并分外重视， 肯下大气力学这门课。 如果他们不喜欢某一位老师， 由于逆反心理， 他们也就不愿学或不学这位老师的课。 所以， 教师要深入学生， 和学生打成一片， 了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊 重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 三、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学 生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大 胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努 力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互 相促进学习 一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知 识,而且要有爱心耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师 这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为 教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为 一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质， 多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教 学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长阅读全文(133) | 回复(0) | 引用通告(0)高三地理复习课教学反思作者:sharky 时间:2014/6/23 15:55:28章红柳 通过一学期的复习实践， 我觉得多从高考对地理知识、能力的要求上反思教 学活动,不断探索改进、优化教学环节，可提高第二轮的课堂复习效果。 从近几年高考试题的研究分析可以看出， 命题者往往设计以可持续发展为指 导思想，以人地关系，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。 试题具有时代性、基础性。所以在复习中，应注重立足基础、加强基本原理、基 本规律的掌握和运用，并注意提升学生能力的教学。 我们知道夯实基础不是简单地重复记忆知识。在复习中，我们一方面要注重 对基础知识进行系统梳理，建构知识网络，弄清内在联系；同时还要注重对地理 成因、地理规律、地理演变的归纳和总结，避免死记硬背。不同类型，复习侧重 点也不同。
在自然地理复习中，一些重点基础知识，如地球运动、时间计算、太阳高度 角的计算和运用、各种日照图的判读、大气运动、气候、洋流、等值线等内容， 地理原理和规律性都较强， 复习时要侧重对地理原理、 规律的理解、 归纳和总结， 同时联系实际举例分析，并配有针对性的练习进行训练。在试题讲解时，重视解 题思路的训练，调动学生积极动手动脑以加深理解，突破难点，夯实基础。 在区域地理复习中， 要掌握某国家或区域方面的知识，首先要引导学生了解 其位置、范围、地形，然后分析得出气候特点，进而得出当地的植被、水文、土 壤的分布规律；再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、 国土整治等社会经济特征。通过这种教学方法，培养学生在学习时，注重寻求知 识间的纵向联系，进而系统地掌握基础知识。 从近年高考试题分析可知，有关地图的分值越来越大，地图类型形式多样， 越来越复杂， 这是学生最为棘手的问题， 为了提高学生对地图的掌握和熟练程度， 利用区域空间定位判断法、 区域特征分析法等方法来巩固地图基础知识，提高能 力是不错的选择。由于高考试题提供的地图形式多样，要做到以不变应万变，需 借助于一些重要的经纬线、海陆轮廓形状、山脉、河流等地理事物。所以在复习 中，我们要求学生常看地图，手不离图，尤其要掌握重要经纬线穿过的大洲、主 要国家、主要地形区、主要气候区、主要城市、热点地区等。并记住各个地区大 的山脉、河流及某区域的轮廓等。这不仅夯实了基础，做到胸有成图，也提高了 学生学习地理能力和空间想象能力。 在人文地理复习时，引导学生在多看书，熟悉掌握课本知识要点、考点的基 础上，理清教材的脉络、主要思想，多思多想，多总结，并结合实际、例题进行 运用，以培养学生的归纳总结能力，理论联系实际能力。 因此在第二轮复习中，一定要遵纲守本，不留死角，配合《导与练》练习册， 一课一练，夯实基础，关注差生。同时，加强知识的纵向联系和知识迁移能力的 培养，提升综合能力。阅读全文(105) | 回复(0) | 引用通告(0)高二中国地理习题讲评反思作者:sharky 时间:2014/6/23 15:54:48张建华 一个学期马上就要结束了，地理教学工作基本完成，但是反思整个对教学 过程及结果， 有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细 细分析一下， 原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就 难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学 设计与教学实践是否合适， 及时看到实践过程中出现的误差， 不断探求教学目的、 教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生 的学习。 一、教学没能真正达到教学目标
尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等 诸方面都有自己的设计和安排， 但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教 知识， 学生记知识的填鸭式的教学方法； 生怕自己讲的不够多， 有时一堂课下来， 满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相 关的地理知识， 通过学生的联想， 激发学生学习地理的兴趣； 对教学目标的实施， 要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学 生思考的空间， 突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目 标、能力目标和德育目标。 二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地 理学习的抑制情绪。 现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代 性和超前性， 特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心 理和要求， 例如今年高考江苏地理试卷的最后一题就充分体现了这一特点。但我 教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空 洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和 非智力因素的调动。 对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教 学。 尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优 化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有 用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争 感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智 力因素而造成的学习困难。 三、教育教学没能让不同的学生在数学上得到了不同的发展 应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一 样的标准去衡量每一位学生， 要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位 学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。 对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有 余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习 题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有 困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难 的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。
人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不 足之处， 我只有在教学工作中， 多多反思， 改正教学中的缺点与不足， 不断进步， 不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。阅读全文(95) | 回复(0) | 引用通告(0)高一学业水平测试复习之我见作者:sharky 时间:2014/6/23 15:54:05邱宏菊 7 月即将进行的学业水平测试，在复习中我个人认为要突出地理学科特色： 一是要重视读图能力的培养，二是要注重运用比较法。 一、要重视学生读图、用图能力的培养。地图是地理学的第二语言，是地 理学独有的知识载体，地理知识、原理、规律以及考核形式都集于地图一身，掌 握了地图就把握了地理脉络。我们在进行地理复习时，要注意强化地图意识，养 成读图、填图、从地图中获取信息的习惯，形成利用地图信息分析解答问题的能 力。复习时，善于把知识定位于地图上，在地图上获得生成知识，即图文转换。 因此我们要引导学生抓住重要地图， 做到烂熟于胸， 如中国政区图、 中国地形图、 主要铁路干线分布图、 世界气候类型分布图等一些重要地图。对于这些重要地图 上重要知识点，要加以强化，做到看到图后就象看到老朋友一样熟悉。更要注重 培养学生“看图说话”的能力，能够快速从各种图中获取所需要的地理信息，如 关于城市区位的问题，要让学生拿到图后，根据地形、气候、河流、资源、交通、 宗教、军事、政治等影响城市区位的因素中准确提取出图中出现的相关因素，进 而对某一具体城市体区位进行准确评价；再如关于影响农业区位的自然因素问 题，要指导学生在图上寻找地形、气候、土壤、水源等相关信息，正确判断出影 响某一区域农业的主要区位因素有哪些。 二、 要注重比较法在地理教学中的运用。比较法是中学地理教学中常用的一 种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌 握事物的共同属性和个别特征。 如在复习地中海式气候和温带海洋性气候时，我 们一定要强调地中海式气候分布在南北纬 30°—40°之间的大陆西岸；而温带 海洋性气候分布在南北纬 40°—60°之间的大陆西岸。显而易见，相同点是大 陆西岸， 相异点是纬度位置不同。如果在此基础上进一步引伸联想所处纬度的气 压带、风带的分布，以及由此引起的气候特征的差异，必将大大有利于基本概念 的形成。再如通过高气压与低气压、气旋与反气旋、、向斜与背斜、地堑与地垒、 内流河与外流河等比较， 可以使学生对这类地理概念既深刻理解， 又能比较鉴别， 防止概念混淆。 高一地理，尤其是自然地理部分学生较难理解，如何有效的进行复习，仍需要探 索。阅读全文(84) | 回复(0) | 引用通告(0)高三最后阶段复习策略的反思作者:sharky 时间:2014/5/9 13:30:15张姝婧
篇一：高三地理教学反思
高三地理教学反思
――浅谈地理教学中的学科内综合
泉州七中 陈文新
地理环境的整体性和人地关系的对立统一性，决定了地理知识之间存在着广泛的联系。因此，在地理教学中，进行综合的可能是无处不在，无时不有。关
键是广大师生要有综合的思想和意识。具体的方法和途径是多样的，现举例如下：
一、通过比较进行综合
比较法是教学的常用方法之一，许多相似的或不同的知识都可以列项比较。地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。如：我国南、北方比较：秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线，其南、北方各方面都有明显差异，通过详细列项比较，既可界定两地区间差异，也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。
二、从某个知识点向外发散进行综合
发散性思维是创造性思维的重要组成部分，以某一知识点为中心，努力引申外延，将相关知识和技能拉到一起。如：新亚欧大陆桥
这种思维的发散是没有限度的，只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。防止太深太滥。教师也不必每个知识点均如此，只需通过几个典型案例，带学生一起发散，教会学生方法是关键。
三、以中心问题进行综合
宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是静止的，都有它存在的环境条件，都在不断的变化发展。因此以某个问题为中心，去探讨它的相关问题，便于形成一个总体的综合认识。如：风将与风相关的知识拉到一起，形成一个新的知识块，它将帮助学生对风形成一个综合认识，进而能解决与风有关的各类问题。
再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题，中心问题宜小不宜大，大则变成专题。
四、通过专题进行综合（含热点专题）
如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。专题可大可小，但必须突出学科主干，反映社会现实、把握高考脉搏。如等值线专题知识网：
五、通过地图进行综合
如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效方法。地图清晰明了，信息容量极大，其中可直接或间接研究的问题极其广泛。如等值线图，该图看似寥寥几笔，但其内涵极丰富，它可以是等高线、等压线、等降水量线、等盐度线、等震线或等太阳辐射量线等等。如果是等高线，可以研究地形、坡度、坡向、河流、气温、降水、气压、太阳辐射、植被、土地利用、工程建设、地质作用等等。同样，可以通过其它类型的等值线研究各自相关问题。
再如通过区域示意图，可以研究相关区域的地质、地貌、水文、植被、自然灾害、人文活动、环境问题等很多地理问题。因为区域地理的特征，总是同这个地区的位置以及自然、经济、历史等条件密切联系着的。区域地理教学，必须注意用综合方法，抓住区域地理的特征，以及形成这些特征的主要条件的内在联系。
六、通过综合训练强化综合
功效。
篇二：2012高三地理教学反思
高三地理教学反思
李 新 中
宝坻一中
高三地理教学反思
地理对于大多数文科学生来说，是最让人头疼的一个学科。尤其是自然地理和区域地理成为了高三考生的薄弱项。
反思一：反复看地图
就学生反馈的情况看，在区域地理复习时，对“区域位置”的判断和“区域特点”的掌握，以及自然地理中对地球运动和大气运动的掌握上还有所欠缺。要学好区域地理，就一定要反复看地图，每天都要看。这样脑子里就装入了一张地图，随时都可以打开，并能找到你要找的确切位置。
反思二：主动去探究
在做题过程中，一定要善于思考，遇到疑难问题时随时记录，认真归纳、总结，自己探索出做题规律，坚持一段时间，就一定会有所收获。现在同学们思考的时间太少，如果总是被动地去接受老师所传授的知识，而不是主动去探究，那是达不到好的学习效果的。而对地球运动和大气运动的学习，就要求同学们去摸透基本原理，原理都弄清楚了，各类问题也就迎刃而解了。
反思三：灵活运用所学解决问题
第二轮复习要掌握重点，查漏补缺，做题要适量，做多了不见得就好。尤其是某些质量不高的题，做多了脑子容易乱。尽可能给自己留出时间理清思路。
反思五：答题别用大白话
二轮复习，对每个专题邵老师都准备了一份考题给学生，从中查找学生存在的问题。他发现，部分学生理解了知识原理，但是说不明白，答题不规范，尤其是自然地理简答题，一些学生不用专业术语，要点也不全面，这在高考中必然失分。
举例来说，“太阳直射北半球时，问北半球昼夜长短分布规律”这样一道题，学生往往只回答“昼长夜短”。正确的回答应是“北半球各地昼长夜短，纬度越高昼越长，北极圈周围出现极昼现象。”
“北半球各地”这个词看似没用，其实很关键，是答案要点的一部分，不能缺失。 再比如，“同一经线上的两点，a点在b点的哪个方向”这道题，回答时不能说“南方”或“北方”，正确的地理术语是“正南”或“正北”。邵老师提醒考生，在高考中，生活语言是不规范的，评卷老师可以不给分或者少给分。因此，考生在日常考试练习中，首先要构建答题思路模式，答案要点化、规范化，用学科语言答题，做到准确到位。
反思六：对于高三地理复习，建议学生加强空间概念，多角度思考问题。抓住知识点，以理解原理为主，不要轻易追求难度。
反思七：“地图”复习主要把握比例尺的理解和应用、方向的判定两个知识点。“地球”则掌握时间的计算、周期的范围界定、地球运动地理意义的理解和应用。“圈层”的重点则是地形、地质、天气、气候、水循环和洋流。
反思八：图表是不变的主题
一轮复习后发现，学生基础知识大都掌握，但是审题不严，归纳与综合能力差，读图分析、填图绘图的技能不熟练，答题时不善于运用地理术语，答不到要点是目前的主要问题。 加强地理图表的复习与训练。地理图表是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。除常见图表外，区域地图近几年出现的新特点是考查的“小区域”范围进一步缩
小，而且出现虚拟区域地图，这类题目，考生不需给定或判定一个具体地区，只需根据试题提供的素材和背景知识，分析所给地区的自然、人文和经济，完成试题的解答和判读。 反思九：关注社会热点问题和乡土地理。
反思十：掌握必要的答题方法。
篇三：高三地理教学反思
高三地理教学反思
李先慧
时间过得真
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