【www.gbppp.com--学生随笔】
浙江省普通高中学生综合素质评价
实施指导意见
各市、县（市、区）教育局：
普通高中学生综合素质评价工作是课程改革的重要内容。为加强指导，积极推进普通高中学生综合素质评价工作，现将普通高中学生综合素质评价的有关指导意见印发给你们，并就有关事项通知如下：
一、各地根据本指导意见的要求，结合当地实际，可制定具体的实施方案。各地在制定具体实施方案时，要努力体现高中新课程改革精神，反映高中新课程实施方案的要求。要通过基础教育评价体系的改革和评价结果的合理使用，给普通高中的教育以正确的导向，促进全面实施素质教育。
二、评价工作力求科学、合理、全面。在评价内容上，要着眼于学生的成长过程和整体表现。既充分重视学生品行道德和世界观的导向，也注重学生科学文化素养的评价；既反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又彰显学生的个性特长和发展潜能。在评价过程中，坚持以发展的眼光看待学生，把终结性评价与过程性评价结合起来。在评价方法上，可采用学生自评、同伴互评、教师评价，定量评价、定性评价，等级评定、描述性评语等相互补充、有机结合的方式，努力使对学生综合素质评价的过程成为学生、教师及家长共同参与的教育活动，从而充分体现综合素质评价在学生发展过程中的激励作用。
三、严格控制等第比例。各项目测评的等第总体比例要予以严格控制，以市或县级区域为单位，A等不得超过25％，E等不得超过5%。各校各测评项目等第比例可有所不同，应充分考虑所属学校的类别、特色，合理确定各校各测评项目等第的比例。有多科目合成的测评项目（如审美与艺术、劳动与技能等）原则上应将A等比例下达到学校，每一科目比例一般分别控制在20%以内（或控制在一定的差异比例内），以确保多科目合成以后符合总体比例要求。
四、学校要认真做好测评工作。普通高中学生综合素质评价工作由学校具体组织实施。学校要成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组。领导小组要根据省厅综合素质评价实施指导意见和本市、县（区）综合素质评价实施方案，建立相关工作制度，制定本校综合素质评价工作的具体细则，并及时向社会公布。
校长是学校实施综合素质评价工作的第一责任人，为了使各个项目测评的有序进行，各校可成立相关项目的测评小组，由项目测评小组负责具体实施各个项目的测评。各个测评项目的内容、标准、时间应尽早通知学生。在多科目合成项目确定等第时，如出现一科目为A，另一科目为P，是否能够确定为A；或一科目为P，另一科目为E,是否能够确定为P等复杂情况时，由学校项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组本着严格遵循程序、严格控制比例的原则研究确定。测评结果应予以公示，接受学生及家长的申诉和复议申请，并在规定时间内予以调查仲裁，将结果通知异议人。
“综合评语”应结合学生成长记录每学期写一次，“探究与实践”、“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”项目的测评每学年进行一次，对评定结果中获得A等的学生应在全校张榜公示，对评定为E等的学生应及时给予书面通知。评价结果最后记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。
五、加强测评的宣传培训工作。为充分发挥综合素质评价对学校发展和学生发展的促进作用，各地各校要加强宣传培训工作，使学校、教师、学生、家长了解综合素质评价的指导思想、内容标准、程序方法，明确综合素质评价的意义。各地要加强指导，对学校综合素质评价工作质量进行及时评估，建立一整套严格的诚信监控制度，及时妥善处理综合素质评价过程中存在的问题，完善评价方法，确保综合素质评价工作公开、公平、公正，不断提高综合素质评价的有效性和权威性。
附件：1. 浙江省普通高中学生综合素质评价综合评语实施指导意见（试行）
2. 浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导意见（试行）
3. 浙江省普通高中学生综合素质评价运动与健康项目测试实施指导意见（试行）
4. 浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见（试行）
5. 浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导意见（试行）
附件1：
浙江省普通高中学生综合素质评价
综合评语实施指导意见
（试行）
一、基本要求
1.综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。
2.综合评语的撰写要突出学生在道德品质和公民素养等方面素质的具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性变化的纪实。尽量避免评语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学生的主要表现和性格特点，反映出学生的个性；叙述语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
3.综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，力求客观、公正、公平，程序规范，有关评价内容、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。如有异议，学校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。
二、主要内容
综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等难以量化评价的日常表现内容进行定性描述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况。为规范综合评语的表述，特提供综合评语几个维度的主要要素和内容，供具体撰写时参考。
综合评语主要要素与内容
三、撰写方式
综合评语撰写的基本模式可分为：分层概述+突出表现+纪实性材料。
分层概述以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵守”、“遵守” 、“基本遵守”三个层次来描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规范的情况。
突出表现主要是对照综合评语的主要要素与内容，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。
纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动及教育行政部门组织的各项活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。
综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光点；对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。
四、实施程序
1.学习宣传。组织师生学习我省有关普通高中学生综合素质评价的文件精神，了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。
2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一份“自我小结评语”，列举能说明自己优点的典型事例，写出自己的特点。
3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。
4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，结合学生成长记录，完成学生综合评语的撰写。
5.认定反馈。班主任将学生的综合评语上报学校综合素质评价工作领导小组审核确认，经确认后及时反馈给学生。
6.高中毕业生的综合评语应在各学期评语的基础上，结合学生的发展变化情况进行撰写，最后记入“浙江省普通高中学生综合素质评价表”。
附件2：
浙江省普通高中学生综合素质评价
审美与艺术项目测评实施指导意见
（试行）【浙江学生综合素质评价怎么写】
审美与艺术项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评；参与教育行政部门认可的与审美与艺术相关的教育教学活动情况。
审美与艺术项目测评等第认定，应根据美术和音乐的综合评定结果进行合成，等第合成的基本条件如下：
审美与艺术项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。在项目测评等第合成时，当学生出现一科目为A等，一科目为P等，是否能够确定为A等，或一科目为P等，一科目为E等，是否能够确定为P等，应本着严格遵循程序、严格按照比例，由审美与艺术项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组研究确定。
音乐科目和美术科目A等比例一般应分别控制在20%以内（或不超过当地教育行政部门规定的比例），以确保两科目合成以后，审美与艺术项目测评的A等比例总体不超过25％，E等比例不超过5％。
音 乐
一、基本要求
高中综合素质评价审美与艺术项目中音乐科目测评是以《浙江省普通高中音乐学科教学指导意见》、《普通高中音乐课程标准（实验）》为依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求：
1．情感、态度与价值观
⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。
⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵。有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向上的审美观。初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重文化的多样性。
浙江大学本科学生综合素质评价实施办法（2005年8月修订）
浙大发学〔2005〕40号
关于印发《浙江大学本科学生综合素质评价
实施办法（2005年8月修订）》的通知
各学院，各部门，各校区管委会，直属各单位：
经学校研究决定，现将《浙江大学本科学生综合素质评价实施办法（2005年8月修订）》印发给你们，请遵照执行。
浙 江 大 学
二○○五年九月八日
浙江大学本科学生综合素质评价实施办法
（2005年8月修订）
根据《普通高等学校学生管理规定》等文件精神，结合我校实际，特制定本办法。
一、评价基本原则
（一）以有利于学生全面发展和适应社会要求为目标，着重评价大学生的思想品德、知识水平、各项能力和身体素质；
（二）对学生综合素质进行评价，采取定性与定量相结合、申报与认证相结合、记实与评议相结合、教师评议与同学评议相结合的方法；
（三）发挥评价过程的甄别、激励和导向功能，评价结果作为学生评奖选优和就业推荐的主要依据；
（四）评价过程要求公开，评价结果力求公平、公正。
二、指标体系及具体操作办法
一级指标设为思想品德、知识水平、各项能力和身体素质等四项。【浙江学生综合素质评价怎么写】
（一）思想品德评价
1．评价依据
主要对学生日常关键行为进行评价，考察学生的世界观、人生观和价值观，考察学生是否具有爱国主义、集体主义和社会主义精神以及拼搏奉献、艰苦创业、团结协作和诚实守信等思想品德表现。关键行为主要包括以下几个方面：
（1）学生参加各项集体活动表现，包括班团、社团、学生会、学园、学院、学校等组织的各项活动，内容包括思想政治学习、科研实践、学科竞赛、学术研究、课外创新发明、社会实践、青年志愿者活动、文化艺术比赛、体育比赛等；
（2）学生干部在社会工作中的表现；
（3）学生在见义勇为、助人为乐、奉献爱心等方面的突出表现；
（4）学生在宿舍的表现；
（5）个别学生违反国家法律法规和校纪校规的行为。
2．评价方式及结果
思想品德评价通过 “记实”和“评议”两种方式实施。 “记实”为动态过程量化评价，“评议”为在学年末进行的定性评价。
（1）“记实”包括“申报认证”、“宿舍记实”和“违纪行为”。
“申报认证”是指学生按照“大学生素质拓展计划”实施程序[见《中共浙江大学委员会 浙江大学关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》(党委发[2004]17号)]，向本班综合素质评价小组申报个人在学习、生活与工作中符合申报条件的行为及表现，并提供有关证明材料，由班级综合素质评价小组和学院综合素质评价工作小组按规定进行审核和确认。“申报认证”的内容包括评价依据中的（1）、（2）、（3）项。
“宿舍记实” 由宿舍管理部门根据“浙江大学学生宿舍记实考评管理规定”，对学生在宿舍内的表现进行评价。
“违纪行为”包括学生受到学校纪律处分和学院、学园、学生工作处通报批评的行为，该学生的思想品德等级评定为“合格”或“不合格”。
“申报认证”占“记实”评价结果的85%，“宿舍记实” 占“记实”评价结果的15%。
（2）“评议”包括“个人自评”和“班主任和同学评议”。
“个人自评”是指学生在学年小结表上作年度小结。
“班主任和同学评议” 是指班主任和全班同学对本班同学的“记实”评价结果进行评议和确认。
（3）评价结果确定
由班主任召开班级综合素质评价小组成员参加的审定会，依据下列原则讨论决定。
A．评价结果分为“优秀”、“良好”、“合格”和“不合格”，比例见下表；
优 秀 良 好 合格或不合格
小班前50% ≤小班后50% 不确定比例
B．若“评议”结果与“记实”评价结果基本一致的,则以“记实”评价结果为准;
C．若“评议”结果与“记实”评价结果差距较大的,则需要对“记实”评价结果进行适当调整。 评价结果经公示后由班主任签字报学院审核。
（二）知识水平和学习能力评价
1．评价依据
主要依据学生的学年学业成绩进行评价，考察学生学习的勤奋努力程度、学习质量和水平。
2．评价方式及结果
根据《浙江大学本科学生学籍管理实施细则》（2005年7月修订）第十六条规定，为了反映学生学习的勤奋与努力程度，采用学年总学分数作为评价指标；为了反映学生学习质量和水平，采用课程考核中高等级评价的课程总学分数或主修专业课程平均学分绩点作为评价指标。各学院应综合考虑上述反映学生学习质与量的评价指标，根据学院的实际情况确定学生学力水平的排名计算办法进行综合排名。
（三）能力评价
1．评价依据
主要依据学生在学术、社会实践、创新创业、社会工作、文体竞赛等方面所取得的成绩进行评价，考察学生的实践能力、组织能力和创新能力。
2．评价方式及结果
（1）学院综合素质评价工作小组对学生提供的参加各种形式的社会实践活动、校级和学院级志愿者活动、其他类别的实践活动的获奖表彰证明材料进行审核确认并排名，结果作为“社会实践优秀奖学金”评定的主要依据；
（2）学院综合素质评价工作小组对学生干部参加社团活动与社会工作的业绩进行考核并排
名，结果作为“社会工作优秀奖学金” 评定的主要依据。
（3）学院综合素质评价工作小组对学生提供的参加文化艺术比赛、体育比赛的获奖表彰证明材料进行审核确认，材料作为“文体优秀奖学金” 评定的主要依据；
（4）学院综合素质评价工作小组对学生提供的参加科研实践活动、学科竞赛、学术研究、课外创新发明等活动的获奖表彰证明材料进行审核确认，材料作为“研究与创新奖学金”评定的主要依据。
（四）身体素质评价
1．评价依据
主要依据《学生体质健康标准》进行评价，考察学生的身体素质和健康水平。
2. 评价方式及结果
由公共体育部负责组织学生进行体育达标测试，根据《学生体质健康标准》评定学生成绩后报各学院。
三、组织实施
大学生综合素质评价以学院为单位组织实施，各学院成立学生综合素质评价领导小组，负责制定实施细则，下设学生综合素质评价工作小组（与大学生素质拓展认证中心合署），具体负责学生综合素质评价工作的实施。各小班成立学生综合素质评价小组（与团支部素质拓展认证小组合署），负责本班学生综合素质评价工作的实施。
四、本评价办法自2005年9月1日起实施，由学生工作处负责解释。《关于做好1999—2000学年本专科学生综合素质测评结果汇总及成绩评定的通知》（浙大发学[2000]114号）、《2004—2005学年浙江大学本科学生综合素质评价实施方案》（浙大发学[2005]11号）同时废止。
学生成长记录与综合素质评价实施细则
为了认真贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，推进我省新课程改革的顺利实施，我校根据《浙江省教育厅办公室关于印发普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见的通知》（浙教办基〔2013〕5号）、《浙江省教育厅关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》（浙教基［2015］45号）和《关于做好普通高中学生成长记录与综合素质评价实施细则制订工作的通知》（浙教基函［2015］28号）的文件精神，结合本校实际，特制定龙学生成长记录与综合素质评定实施细则。
一、指导思想
普通高中课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标，建立学生成长记录，实施综合素质评价是普通高中新课程实验的重要组成部分。建立学生成长记录与综合素质评价，有利于推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施；有利于全面客观体现学生的综合素质和个性特长的发展状况；有利于促进学生全面发展的评价体系，形成实施素质教育的长效机制。
二、评定原则
高中学生综合素质评价应体现高中新课程的理念。坚持全面评价，反映和评价学生自主选择学习情况，树立和践行社会主义核心价值观情
况，实现全面而有个性发展情况。注重学生个性特点，注重学生成长过程，注重学生学习兴趣和潜能。坚持客观记录，如实记录学生在普通高中学习期间的学习情况、活动情况和具有个性特点的突出表现，真实反映学生的发展状况。坚持民主评定，采用学生互评和教师评议相结合，探索过程评价与终结评价相结合的评价办法，以事实为依据，确保产生具有很高认同度的学生综合素质评价结果。坚持公开公正，严格规范评价程序，实行全过程监督，确保评价过程公开透明，评价结果真实可信。坚持简便实用，实行成长记录与综合素质评价有机结合，让学生易于参与，让老师易于指导，让各方易于监督。
三、组织机构
普通高中学生成长记录与综合素质评价工作由学校实施，校长是实施普通高中学生成长记录与综合素质评价的第一责任人。学校成立普通高中学生成长记录与综合素质评价工作领导小组，负责制定本校学生成长记录与综合素质工作的实施细则和规章制度，对学校的评价工作进行监督指导，负责审定评价结果，受理咨询，投诉和复议申请。我校高中学生成长记录与综合素质评价工作领导小组如下：
组 长：
副组长：
组 员：
四、评定内容
根据《浙江省教育厅办公室关于印发普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见的通知》（浙教办基〔2013〕5号）和《浙江省教育厅关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》（浙教基［2015］45号）、《关于做好普通高中学生成长记录与综合素质评价实施细则制订工作的通知》（浙教基函［2015］28号）要求，评定内容分为品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践等五部分。
1.品德表现
主要考察学生在品德操守、责任义务、行为习惯等方面的表现，包括家国情怀、尊老爱幼、社会责任、集体荣誉、诚实守信、交流合作、遵守纪律。品德操守主要记录学生参加公益活动的表现情况，责任义务记录学生参加集体活动和值周劳动的表现情况，行为习惯记录学生遵守日常行为规范等方面的情况，以及能够客观记录学生道德认知及所获荣誉等情况。
2.学业水平
主要考察学生各学科必修和选修课程修习情况及表现，包括必修课程学习内容（语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、运动与健康、音乐、美术等）和学业水平考试成绩、选修课程内容（包括选修Ⅰ列入学业水平考试选考范围的限定性选修课程和选修Ⅱ知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实
践类自主性选修课程）和学习成绩，以及学生参加学科竞赛或活动所取得的成绩、获奖等情况。
3.运动健康
主要考察学生体育与健康课程修习、身心素质、运动技能和体育综合素养，包括达标测试、学生体质健康测试、体育运动特长，以及参加体育竞赛活动及获奖等情况。
4.艺术素养
主要考察学生音乐美术课程修习与相关艺术活动中表现出的艺术素养，包括艺术鉴赏能力、表现能力、创造能力，以及艺术特长及展演比赛获奖等情况。
5.创新实践
主要考察学生参加研究性学习、实践活动及科技创新活动的情况，包括物理、化学、生物实验、通用技术操作、信息技术上机、勤工俭学、军训、职业体验、社会调查、社区服务、社团活动、志愿者活动等，以及研究性学习中形成的作品等情况。
五、评定实施细则
（一）品德表现
2.评价方式细则：
（1）品德操守评价
通过班主任、课任教师评价及查看资料等方式，评出“优秀”、“良好”、“及格”“不及格”4个等级，分别赋分10分、8分、6分、0分。
（2）责任义务评价
A.值周班工作：查看学生参加值周工作次数，一次记1分，其中由于在值周工作中表现优异而获得“优秀值周学生荣誉称号”的同学另记1分。总分按每学期得分累加，总分10分，超10分者不另计。
B.查看学生班级四项竞赛评比情况，每学期有2次及或2次以上被评为“四项竞赛优胜班级”的每位同学记1分；每学期有1次被评为“四
附件2：
浙江省普通高中学生综合素质评价项目测评
审美与艺术实施指导意见（试行稿）
审美与艺术项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评；参与教育行政部门认可的与审美与艺术相关的教育教学活动情况。
审美与艺术项目测评等第认定，应考虑“美术综合评定结果”和“音乐综合评定结果”，综合评定结果合成的基本条件如下：
审美与艺术项目测评实施细则和具体办法，由各市、县(市、区)普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。原则上，项目测评等第合成时，当学生出现一科目为A，一科目为P，是否能够确定为A，或一科目为P，一科目为E,，是否能够确定为P，应本着严格遵循程序、严格按照确定至本校的比例，由项目评价小组或学校综合素质评价小组研究确定。
各校音乐科目和美术科目A等第比例一般应控制在20%以内，以确保两科目合成以后，审美与艺术项目测评的A等第比例总体不超过25％（或不超过当地教育行政部门规定至本校的比例内），E等第比例不超过5％。
音 乐
一、基本要求
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》及《浙江省普通高中音乐课程教学指导意见》的要求，本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求：
1．情感、态度与价值观
⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。
⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵。有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向上的审美观。初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重文化的多样性。
⑶对音乐中涉及的亲人、他人、人类、祖国的音乐艺术及一切美好事物有挚爱之情。有良好的与人合作、交流的品质。对生活和美好未来有积极乐观的态度、向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。
2．过程与方法
⑴通过对音乐作品的感受、体验、比较、探究，能初步理解音乐作品的情感内涵、基本明白音乐语言所蕴涵的情感、格调、思想倾向、人文内涵。并通过合作性、探究性学习，拓展想象空间，诱发创造性思维。
⑵通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，初步掌握分析和评价音乐的能力。
⑶通过教学实践过程和参与社会音乐类实践活动，促进与人交流、交往与合作的能力和终身学习能力。
3．知识与技能
⑴通过对不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格音乐作品的欣赏，初步学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会功能。
⑵通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习，掌握必要的基础知识和基本技能。
⑶通过参与教学中的表演及创作活动以及参与社会音乐类实践活动，初步具备与其相关的表演、创作能力。
二、内容和标准【浙江学生综合素质评价怎么写】
三、等第认定
1．修习模块的等第认定
（1）音乐鉴赏：达到音乐鉴赏三项评价标准的为A等；基本达到一、二两项要求的为P等；未能达到上述三项基本要求的为E等。
（2）音乐表演分歌唱、演奏、舞蹈、戏剧四项内容。
歌唱：独唱、重唱、合唱任选一项，完全达到评价标准的为A等第；初步达到以上要求的为P等第，以上要求未能达到的为E等第。
演奏：完全达到评价标准的为A等第；初步达到评价标准为P等第；各项要求未能达到的为E等第。
舞蹈：完全达到评价标准的为A等第；初步达到评价标准的为P等第，以上要求均未能达到的为E等第。
戏剧：完全达到评价标准的为A等第；初步达到评价标准的为P等第；对所选内容未能完成的为E等第。
（3）音乐创作：能较好完成其中任一项内容的为A等第；能基本完成其中任一项内容的为P等第；不能完成所选项目的为E等第。
2．音乐科目的等第认定
（1）音乐科目等第的综合评定由音乐鉴赏模块等第加其他一个内容模块等第合成： 2A认定A等第；1A、1P者可认定为A等第或P等第； 2P认定为P等第，1A、1E可认定为P等第；1P、1E者可认定为P等第或E等第；2E为E等第。 当学生出现一模块为A，一模块为P，是否能够确定为A；或当学生出现一模块为P，一模块为E，是否能够确定为P，应由项目评价小组或学校综合素质评价小组研究确定。
（2）特长免测认定。
学校在综合素质评价方案实施细则政策的制定中
可明确，在获得学分的前提下，在高中三年学习阶段中，凡符合以下条件之一者，由学生申请，可以直接认定音乐科目为A等第。
①参加浙江省教育厅组织的《浙江省学生艺术特长测试》，并获得A、B级者。 ②在省、市、（县）区教育行政部门组织的中小学生音乐类比赛中获得一、二、三等奖者。
③在校级音乐类比赛中获个人一、二等奖者。
四、评定程序
1．学校按照省市综合素质评价有关文件精神，结合本校实际，制定音乐学科评价的实施细则，明确评价工作的程序和方法。
2．建立学生模块学习记录袋，对学生的学习态度，学习能力，学业成绩进行过程性纪录。模块测评应采用表现性评价和学业评价相结合的形式进行。
3．评价方法可采用学生自评、互评，教师总评的方式。教师根据模块测评结果最终认
浙江省小学生素质发展
报 告 单
2013/2014学年第二学期
学校（盖章） 班级 三年级(2)班 姓名 身份证号
综合素质评价
学科成绩评价
校长： 教务主任： 班主任：
目 录
摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 Abstract „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 引言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
一、学生综合素质评价的内涵和演进 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
（一）学生综合素质评价的内涵 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
（二）改革开放以来小学生综合素质评价的发展 „„„„„„„„„„„„„7
二、学生综合素质评价的依据和原则 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
（一）小学生综合素质评价的依据 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
（二）小学生综合素质评价的基本原则 „„„„„„„„„„„„„„„„„9
三、小学生综合素质评价的内容和标准体系 „„„„„„„„„„„„„„„„„10
（一）教师对学生的评价表 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11
（二）学生自评表 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13
（三）学生小组互评表 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15
（四）家长对孩子评价表 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15
四、小学生综合素质评价的主体和程序 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„18
（一）评价主体„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18
（二）评价程序„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18 结语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„21 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„22 致谢词 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„23
摘要
小学生是我国特色社会主义建设的基坚力量，是民族的希望、祖国的未来。鉴此，文章通过对小学生综合素质评价内涵和小学生评价现状的分析，总结归纳出小学生综合素质评价应遵循的原则和评价的一般流程，为制定出有效促进小学生全面发展的评价体系和我国全面实施科教兴国和人才强国战略、全面建设小康社会的宏伟目标而努力。
正文分四个部分：
第一部分，阐述了学生综合素质评价的内涵、小学生综合素质评价的演进。其中，小学生综合素质评价的演进梳理了从改革开放至今的发展状况。
第二部分，主要介绍小学生综合素质评价的依据和基本原则。从国家政策法规和相关文件、人的全面发展学说等方面为小学生综合素质评价提供了理论依据；小学生综合素质评价的基本原则分为发展性、多元化、个性化和趣味性。
第三部分，以表格的方式阐述了小学生综合素质评价的内容和标准体系。
第四部分，对小学生综合素质评价的主体、程序、评价周期和结果使用进行了分析。评价主体分成了自评和他评两个部分；程序分为三个阶段；计划阶段、根据评价方案设计内容、确定有关收集信息的方法和准备评价用具；信息采集阶段，分为评价对象的自我评价、信息的收集和整理；总结阶段，得出评价结果，相互交流、修改方案，明确新一轮目标和建立评价档案等。
关键词：评价；综合素质；小学生
Abstract
The pupil is the basic power for the construction of socialism with Chinese characteristics, the hope of nationality, the future of motherland. Reflects this thesis summarizes the principles which should be followed in assessing elementary students’ overall quality and the general flow in order to make efforts in formulating a better assessment system to effectively promote all-round development of elementary students, to formulate the effective system of promoting the pupil’s integrated development, and carrying out the strategy of rejuvenating the country through science and education and reinvigorating China through human resource development. To make an effort for the magnificent target to build a moderately prosperous society in all aspects.
The thesis falls into four parts:
The first part elaborates the connotations of elementary student overall quality appraisal, its evolution and the current problems. Of these, the evolution covers the period from the beginning of reform and open policy to present development conditions.
The second part mainly introduces the theoretical basis and the basic principles of the elementary student overall quality appraisal. From the national policy laws and regulations and the related documents to the multi-dimensional intelligent appraisal theory and the theory of a person’s full scale development, the thesis provides the theoretical ground for the elementary student overall quality appraisal; its basic principles comprise the expansibility, the multi-facet, the personalization and interest.
The third part is intended to demonstrate the contents and standards of the elementary student overall quality appraisal with tables.
The four part expounds main bodies, the procedure, the cycle and the results in conducting the elementary student overall quality appraisal. Specifically, the main bodies assessed are divided into the self and other people; the procedure includes three stages: planning, aiming at determining the methods of information collection and instruments according to the contents of assessment design; the implementation stage falls into self-appraisal of the assessed objects, information collection and information reorganization; the summary stage, aiming at obtaining assessment results, exchanging, revising plan, and making clear the new-round goal and the appraisal file establishment.
Key words: Assessment; All-round development; Elementary school students
导言
（一）提出问题
为了构建促进学生全面发展的评价体系，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》）对评价的内容做了原则规定。主要包括基础性发展目标和学科学习目标。其中基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现这六个方面。虽然在每个一级指标下面列出了二级目标，但在实施的过程中缺乏具体的适应小学生综合素质评价操作的指标。因此，建立一套科学有效、易于操作的学生综合素质评价体系，对指导学生综合素质评价的实施，进而促进学生综合素质全面发展具有重要意义。
（二）研究方法
文章主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、比较法。
文献法是本文所采用的主要研究方法，通过对文献的阅读梳理，可以了解目前所研究领域的状况，从而使论文能在总结前人经验的基础上有所突破。问卷调查法是收集信息的基本方法，通过问卷可以反映出目前小学生综合素质评价存在的问题，使作者的方案可以避免这类问题。访谈时半开放式的，半开放型访谈既能控制访谈的主体思路，又能针对访谈中出现的重要问题以及疑问进行追问。
一、学生综合素质评价的内涵和演进
（一）学生综合素质评价的内涵
我国教育的根本任务是提高民族素质，努力使受教育者在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，这充分体现了马克思主义关于人的全面发展的学说。因此，现代学生素质用该强调全面发展功能，及全面的发展的人。正如《中共中央关于教育体质改革的决定》中明确指出的：“所有这些人才，都应该是有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富强而艰苦奋斗献身精神。”
袁振国在《当代教育学》中指出和谐发展是以世界观为核心的包括需要、兴趣、智力、能力、气质、性格六个方面全面特征的综合。由此可以看出他所说的和谐发展就是综合素质的和谐发展。“学生综合素质评价就是对学生思想品德、知识技能、体质、社会适应性以及劳动技能等各个方面的可教育性及实际发展水平进行价值判断，这就是现代教育学生评价观。”肖远军认为，学生综合素质是根据一定的学生质量标准，对学生学习发展进行系统分析，并做出总的价值判断的过程。 ①
（二）改革开放以来小学生综合素质评价的发展
1.改革开放到九十年代初期
改革开放之初党中央确立了教育作为首要发展的战略地位，1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“教育体制改革的目的是提高民族素质，多出人才，出号人才。”1986年4月，全国人大六届四次会议通过并颁布了《中华人民共和国义务教育法》，明确提出了“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教学质量，是儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。这些文件的颁布，再加上西方的评价理念传入我国，使得我国的教育评价有了长足发展。这个阶段的小学生综合素质评价体现了它科学性的一面，各种科学的评价手段引入提升了评价发热准确性，也为今后的发展打下了坚实的基础。 ③②
2.九十年代至今
随着社会经济的发展，传统的教育已经不能满足时代的需要，1993年我国发布的《中国教育改革和发展纲要》指出教育“要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生活泼地发展。”“实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质、培养跨世纪人才的举措。”对素质教育的倡导，以及各地相聚取消了统一的小学升学考试，使得小学生综合素质评价的实施有了广阔的空间。人们逐渐认识到，教育的目的是培养完整人格的人，不能仅仅强调学生的学业发展水平，更应该关注学生的情感、态度以及价值观等方向；学生是教育的主题，应该促进其对自我的认知评价，评价不能是教师的一言堂；每个学生都有其独特的个性，不能采用统一模式去评价每个学生；学生是发展的人，有趋势小学阶段的学生，出现缺点、毛病是正常现象，要以评价引导其完善自我。
进入新世纪以后，随着新课程的实施，全国各地根据自己学校的实际情况制订了各种学生综合素质评价方案。学生综合素质评价呈现出重视过程、重视学生的全面发展、重视评价主题的多元化、重视评价方法的多元化重视质性评价等特点。评价也从单一的只重视主客的 ①肖远军. 教育评价原理与应用[M]. 杭州: 浙江大学出版社，2004.5.144.
关于成长记录与综合素质评价的若干问题
一．高一、二学生成长记录和综合素质评价报告单填写须知：
1．此报告单可用A4彩纸打印。
2．此《报告单》下学期开学后上交给班主任保管。相关内容一学年结束后要统一上报汇总到“浙江省普通高中电子学籍管理系统”，并存入学生档案，因此，学生不能遗失，学生如有遗失，责任自负。
3．《报告单》封面要加盖五乡中学校章。学分认定委员会主任盖校长章。
4．科目修习里记录中“语文、外语、数学”的模块成绩是评定学分的成绩（过程评价40%+考核成绩Y*60%，下同）；由课改办提供。政治、历史、地理、物理、化学、信息技术期中成绩为原始成绩（班主任自己解决），期末成绩为评定学分的成绩，由课改办提供。音乐、体育与健康成绩为评定学分的成绩，由各任课教师提供。
5．综合素质评价：
⑴奖励和处分。奖励指期末学校进行的各项评比；处分指政教处的处分。 ⑵操行评语由班主任自己抄写或委托任课教师抄写。并盖班主任章。 6．《报告单》用水笔填写。
二．关于电子学籍的填写
㈠ 重要性
1.建立学生成长记录，实施综合素质评价是普通高中新课程实验的重要组成部分。
2.学生成长记录每学年整理一次，整理结果统一上报汇总到“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。 3.高中学生综合素质评价尽可能全面、客观、科学。并实现信息化管理，记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”，是学生高中毕业的依据之一，供高校录取时参考。
4.各位任课老师要本着对学生负责的精神，抓紧时间做好本项工作,不能由学生帮忙输入。
㈡工作分工 1．班主任工作
⑴奖励与处分登记（该项登记有的可以选择、有的需要输入）
1． 奖励内容指三好学生、优秀学生干部、优秀团员、学习等各类积极分子、奖学金、竞赛获奖。
2． 奖励级别指国家级、省（部）级、省教育厅（地市级）、地市教育局（县区）级、学校级、其他 3． 奖励类型：荣誉称号、奖学金、劳技类竞赛获奖、学科类竞赛获奖、其他
4． 获奖名次：特等奖，一、二、三等奖，鼓励奖，第一、二、三、四、五、六名，其他。
表二：处分（该项登记有的可以选择、有的需要输入）——暂时不填 说明：处分类型指警告、严重警告、记过。
⑵任职情况登记（该项登记可以选择，也可以输入） 01 班长 02 副班长 03 学习委员 04 纪律委员 06 体育委员 07 劳动委员 08 文艺委员 09 团委书记 11 团宣传委员 12 信息管理委员 13 寝室长 14 生活委员 99 其它
⑶经济困难学生与资助登记（该项登记有的可以选择、有的需要输入）
05 宣传委员 10 团组织委员 15 课代表
说明：1.贫困类别指低保户(特困生)、贫困生
2．贫困原因指：父亡、母亡、父母双亡、父母离异、父母病残、父母失业、事故、生意亏本、其他 3．助困形式指：两免一补、两免、一补、社会结对助困、师生结对助困、生生结对助困、希望工程、
捐助、学校助困金补助、助学金资助、其他。
⑷期末评语与考勤登记 ①期末评语内容包括
Ⅰ综合评语中对照“普通高中学生综合评语的参考维度、要素和内容”，基本模式为：分层概述+突出表现+纪实性材料。
举例：张××同学积极参加文娱活动——突出表现，接下去就要有记实性材料：如参加学校教师节庆祝活动，十佳歌手比赛等。
综合评语可以在电子学籍系统中选择，但要注意内容的适用性。如电子学籍系统中有“进入初二以来，你的思想日益成熟、深刻”的评语，其中的“进入初二”就不适用。 Ⅱ思想品德等第 Ⅲ班主任签名
注：《浙江省普通高中学生综合素质评价综合评语实施指导意见》见学校网站课程改革——文件与方案栏目。
2．校医严松青——体格检查登记
3．体育老师体——体育健康标准登记
4．任课教师—— 学生成绩登记
⑴程序：任课教师负责录入各自班级学生的成绩、学分认定，并签名；学科组长进行检查，并进行学分审核并签名；如出现错误，应督促任课教师进行改正，并将错误列出上报课改办；课改办成员进行复核，并签名。
⑵学生成绩登记步骤（详见《高中新课程学籍管理操作流程》（任课教师）） ①模块成绩录入
②新课程修习情况登记 ③高中新课程学分认定 上述内容由课改办提供。
5． 综合实践活动
⑴高一社会实践（军训）、研究性学习、社区服务——罗红飞、励乾盅 ⑵高二社会实践、社区服务——鲁锡军 研究性学习——陈欢夸 6． 地方课程和校本课程录入——鲁锡军
三．综合素质评价
⑴品德和素养。——由班主任填写。
包括综合评语中的分层概述，对照“普通高中学生综合评语的参考维度、要素和内容”，和思想品德等第。 ⑵审美和艺术。——由音乐老师钟银萍、美术老师何朝兵负责。根据浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导意见，根据项目评定音乐、美术的A、P、E，（A等不超过20%，）再合成评定（A比例不超过25%、E等不超过5%）。内容包括对该同学审美和艺术素养的描述和评定等级，参加在教育部门组织和认可的比赛和获得的名次。
⑶运动与健康：——体育老师负责。浙江省普通高中学生综合素质评价项目测评运动与健康实施指导意见（试行稿）内容包括体育课情况、体能测试、课外体育活动的情况，参加县（市、区）及以上体育运动竞赛获得成绩、名次，获得等级运动员称号。评定的等级A、P、E（A等比例不超过25%）， 填写好每个学生的浙江省普通高中运动与健康综合素质测评登记表（见表4）和学生体能测试成绩登记表（见表5）。
表4 浙江省普通高中运动与健康综合素质测评登记表 学校： 姓名： 学号：
学生体能测试成绩登记表
学校： 姓名： 学号：
校长签名 学校（盖章） 年 月
注：1、《体育与健康》课栏内左侧填学分，右侧填写“合格” 、“不合格”
2、学生体质健康标准栏内左侧填写总分，右侧填写“合格” 、“不合格” 3、课外体育活动、体能测试成绩栏内填写“合格” 、“不合格” 4、学年评定填写“P” 、“E”
5、参加县（市、区）及以上体育运动竞赛获得成绩、名次，获得等级运动员称号，降低标准、病残等情况在备注栏内填写
6、评价栏内填写“优秀” 、“良好” 、“及格” 、“不及格”
⑷探究与实践：——罗红飞负责
依据：浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导意见（试行）。
内容：包括研究性学习、社会实践、社区服务。对学生的研究性学习、社会实践、社区服务的参与情况进行语言描述。各部分等第评定A等比例不超过20%，确保三部分合成A等比例不超过25%，E等比例不超过5%。
⑸劳动与技能——物理、化学老师、计算机老师负责
依据：浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见（试行） 内容：①语言描述。根据劳动与技能项目测评实施指导意见（试行）要求进行描述
②等第评定：物理、化学分别评定等第。分P、E两个等级。信息技术等第分A、P、E。再由三门
学科合成A、P、E等第。三部分合成A等比例不超过25%，E等比例不超过5%。
注意点：物理、化学的语言描述和等第认定本学期完成，信息技术描述本学期完成，信息技术的等第认定
和三部分合成的等第在信息技术会考成绩公布后完成。
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/501713/
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