【www.gbppp.com--学生随笔】
英语新教材与教师角色的提升
嘉善第二高级中学 王志恒
摘 要：英语新教材给教师留下了操作的空间，也对教师的角色进行了全新的定位。要求教师的教学
理念、模式、过程等都进行相应的提升。教师应当从教材应用者提升到学生进步的“舵手”；由传授型教师提升为学习型教师；由灌输者提升为合作者；由单一型教师提升为综合型教师 关键词：新教材、角色、提升、兴趣、信息 高中英语新教材给英语教师留下了自己合理操作的空间，同时也对英语教师在教学过程中的角色进行了全新的定位。在这次课程改革中，教师的教学理念、模式、过程等都要进行相应的提升(Promotion)。作为新课程改革最直接实施者的广大英语教师不但要充分的认识和合理安排， 更要及时作必要的角色(Role)的提升以适应改革(Reform)与发展(Development)的步伐。
一、 教材应用者到“舵手”的提升
教育家叶圣陶老先生曾指出“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理”。新教材改变了旧教材原有的结构, 板块模式代替了原有的整体模式，新课程的开放性得到了很充分的体现。 例如：一个单元分为Goals、Warming-up、Listening、Speaking、Pre-reading、 Reading、 Post-reading、Language Study、Integrating Skills、Checkpoint等几个板块；Workbook也是以相应的板块模式出现，这种模式有诸多好处：
首先，教师可以根据实际需要灵活操作；同时又要对新教材有自己的处理。教师要从传统的教材执行者提升为学生学习的“舵手”，就应当依据学生的兴趣(Interest)、性格和客观条件对教材进行适当的取舍，然后再做出有针对性的处理。如在高一第一册“Unit 5 The silver screen”中， 对基础较好的班级， 我适当增加了一些有关电影方面的阅读材料。 例如：到网上下载 Meryl Streep 、Keanu Reeves 、Steven Spielberg等电影明星和导演的相关资料给学生阅读，其中最让学生感兴趣的是一段描述Keanu Reeves有四分之一中国血统的文字。这样既符合学生的兴趣，又扩大了学生的知识面；而对于基础较薄弱的班级，我简化处理了较难的某些部分。这样就可以兼顾学习进度不同的学生，尽量做到“因材施教”。
其次，教师要革命性地进行教学，提出开发学生发散性思维的问题，设计提高学生综合能力的情景。如：在高一第一册Unit 1 中的“Writing an e-mail message”，我就问学生“Do you know that you can use the Internet to make friends?”； “What kind of person do you want to make friends with?”； “What qualities should a good friend have?”； “Do you know other ways that you can make friends?” ，首先让学生单独起来回答，然后让学生进行相应的对话，这样，充分利用了学生爱好电脑、喜欢交朋友的特点，既很好地活跃了课堂气氛，又顺利地完成了教学任务，开发了学生的思维。
再次，教师应当提出更深层次的问题，以培养学生深入思考问题和独立解决问题的能力。教会学生主动思考、自主思考是培养学生创新思维的前提。教师在教学中应合理设计问题，创设多元情景，鼓励学生独立思考、创新思考。 如在高一第一册Unit 1中，我提出：“If you are alone on an island, what would you do in order to survive?” 让学生展开讨论。学生都积极参与，开动脑子，提出了许多奇妙的想法。这样，既理解了课文又练习了口语；同时又让学生展示了自己的想象力，学生的自信心得到了提高。
因此,教师要从引导学生超越知识本身、进行创造性思维这个宗旨出发，改善和优化整个教学过程，使每个教学环节都充满生机和活力，使学生最大限度地突破知识本身，从而培养学生的个性。
二、 传授型教师提升为学习型教师
教师要教学生学会学习，就必须先自己学会学习。以前的英语教材结构比较单一，有些内容非常陈旧，或者可以称之为古老，时常脱离学生的生活和爱好，从而令学生学习起来非常乏味，不符合新教材的变革精神。旧课程的内容一般很少变动，教师对教材非常熟悉，同时也缺少学习和新知识的充电，令某些教师觉得自己对教材的把握已经非常到位了，没有必要花大量的时间丰富自己知识，因而缺乏创新的欲望。与之相反，新教材的课程内容更加紧密联系老师和学生的生活，更加富有时代气息，如Make friends（交朋友）、Travel（旅游）、Sports（运动）、Movie（电影）、Music（音乐）、Peace（和平）、Culture（文化）等等，基本上都是学生可以在其他媒体经常接触的信息。新教材里的内容几乎都是学生喜闻乐见的东西，所以一开始就把学生吸引住了，要知道兴趣对英语教学是非常重要的，爱因斯坦曾说过“兴趣(Interest)是最好的老师” 。 但如此一来，每个教师想要精通各个课题就不那么容易了，因为教材里的知识都是随着时代
的变化而发展的。正因为新教材时代性强，就要求广大英语教师具备现代意识，掌握现代科技手段，通过各种途径主动学习，这样才能更好地把握教材，引进最新的知识来充实课堂。更何况我们的学生兴趣面广，多数学生爱好电脑，热中上网和看电视，在某些领域的知识面甚至要超过教师，因此，我们现在不得不承认教师的知识权威已经被大大削减，但这是由于学生的知识面在不断拓展，是好的现象，符合新教材的精神。例如：在讲到高一第一册“Unit 8 Sports” 时，许多学生对美国NBA非常了解，他们不但熟悉姚明和现役的NBA球员，而且了解许多退役的NBA球员，例如：Ray Allen、Bobby Jackson、Karl Anthony Malone、Tracy Lamar Mc Grady。只有教师自己也掌握相应的知识，上起课来才能得心应手，和学生真正融为一个教与学的整体。学生就应该做到“青出于蓝而胜于蓝”，这也是我们教育工作者衷心希望达到的效果。 况且，现在是一个知识爆炸的时代，知识更新周期日益缩短，要求教师不断加强学习，不断提高把握新教材的能力，多方利用教学资源。教师们应当具备“综合资源意识”，不但要合理利用课程资源以外，而且要学会利用丰富的社会资源、优美的自然资源和多元的信息资源等等。为了应对新形势下的新课程改革，我们英语教师要打破成规，在学习中提高自己处理信息的能力。信息高速公路已经形成，人类正逐步迈进信息化的时代。处于这个新时代中的学生，能否进入网络社会，真正成为信息时代的一员，关系到学生未来的生存发展、能否成为国家的合格人才等关键问题。作为一名英语教师，有必要学习计算机网络、掌握网络，更有责任引导学生正确认识网络、使用网络，帮助学生利用网络学好英语这门国际语言，帮助学生利用英语这种工具掌握更多的国外先进经验和技术以服务社会主义现代化建设。
三、由灌输者提升为合作者
我国有一句古话叫“师者，所以传道授业解惑也” 。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位，教师所应该充当的是参与、协调、促进和指导的角色。美国教育家斯宾寒在《教育论》中提到“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种
自学能力，反而会使这种能力不断地退步” 。
“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要点燃的火把” 。教师不应当把学生教成书呆子，而是要教其学会思考问题，教其学会分析问题，从求知过程中得出属于自己的观点从而解决问题。 例如：在Adventure travel一文中，我请三位学生到讲台上来，让他们和我一起以对话的形式对Hiking 展开讨论，其中一位学生讲述郊游的好处，另一位学生讲述郊游需准备的东西，还有一位学生讲述郊游需注意的方面。为了提高学生的应变能力，我还提出：“If we have an accident in our hiking, what should we do?” 。大多数学生都认为不要惊慌、团结协作最重要，还有学生提出了各种各样的急救（First aid）措施，从而培养了学生的自律意识，也教育其与他人友好相处，培养了协作精神,更让学生学会了学以至用（期间应用了先前学习的急救知识）。教师不再是知识的灌输者，而是尊重学生的独立地位和与其“对话”的合作者。突出学生主体作用并不等与忽视教师的协调作用，教师应当在教学过程中强化和扩展学生的语言交际能力。高中英语新教材的教学任务涵盖了听（Listening）、说(Speaking)、读(Reading)、写(Writing)等各个方面, 这样, 教师导与学生学之间的协调就显得格外重要。 一堂课的好坏一般都取决于课堂实际，而课堂内师生之间融洽与否则很关键，因此在教学过程中, 教师应该是学生学习上的合作者和指导者, 老师和学生之类的概念区分将不再是问题的关键,两者都是课堂这个整体中的平等的成员。教师成为帮助学生自主学习的促进者，即帮助学生明确学习目标, 指导学生达到目标的最佳途径； 指导学生养成良好的学习习惯, 掌握学习方法，增强学习能力；创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习动力, 培养学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利, 为学生的学习服务；创建一个轻松的课堂气氛，鼓励学生主动参与课堂教学。在日常的课堂教学过程中, 我喜欢把将学生分为几个小组，让他们分工合作完成某个特定的任务，主要目的是要让每个学生都参与课堂的活动当中。在活动结束的时候，我总要进行适当的分析和总结，表扬活动过程中的积极分子，鼓励活动过程中表现一般的学生。 当学生看到自己的东西得到同学和老师的认可, 学习的自信心就更足了。教师还要作为学生学习的参与者, 与学生分享自己的情感和想法；指导并和学生一起搜集信息； 能够承认自己的失误；和学生一起评
价他们学习的情况且与学生建立朋友式的师生关系。总之，灌输型的教师让学生有压迫感甚至让让学生产生厌倦感，合作型的教师令学生体会到关怀而从此对学习充满信心。
四、由单一型教师提升为综合型教师
如果说前面谈到的“舵手”、学习型教师和合作者这几个方面都可以通过经验的积累而达到要求的话，那么，英语新课程的精神呼唤综合型教师，这一点提升最为关键，也是多数教师最难过的一关，特别是对于某些知识面比较窄且不善于学习的教师。这就要求现在的教师更新观念，改变策略，创造条件，向前辈学习，向同事学习，甚至是向学生学习，深刻领会“活到老学到老”这句话的真谛，全面提升自己的综合水平。
教师面对的是既有不同背景、智力和个性，又有共同生活环境的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体、美、劳等方面全面发展；又要承认学生之间的差异，采取丰富多彩的教育教学措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。
多媒体信息化教育使得教育教学手段、方法、观念、模式、理论等方面发生了根本的变革，它要求教师必须具备良好的信息(Information)素养。 随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务也发生了变化，提升为教会学生获取信息的能力和处理信息的本领，将学生培养成“信息人”。教师要培养良好的信息素养，能将信息网络上的知识与原有知识有机结合起来，认识和把握学科发展的新动向，用新鲜的信息拓展学生的视野，启迪学生的思维，也就是要进行研究性学习；教师还要具有较强的汲取信息、储备信息、分析信息、利用信息以及更新信息的能力；教师必须能熟练地操作计算机、投影仪、录像机等多种现代教学设施，还要学会多种计算机软件，以便将教学软件、网络等信息技术运用于教学。
学校教学一般都是分学科的，教师所任教的学科一旦确定，便很容易把自己禁锢在自己的学科中，比较少涉足其他学科的知识，学科之间缺乏必要的联系。可以说，这种学科禁锢跟现行的教育体制是有很大关系的，这种禁锢在大学的学习中就埋下了种子，而单一的学科知识构件是很难适应新课程的要求的。新课程增强了教师之间的互动和联系，将引发教师团体行为的变化，也会改变教学的组织形式和教师的专业分工。此次课
走进“新教材”之后
秭归县两河口镇一支笔中小学 谭昕晟
（第三学段 数学）
我是一名普通山区的农村初中数学教师，面对全国上下轰轰烈烈的基础教育课程改革实验，我们也“不遗余力”的操起新教材已一年多的时间。面对一年半的数学新教材，通过一年多的实践，给了我八年教学过程中从未有过的惊喜——全新的理念、全新的教材、探究式的教学方法、活动化的课堂教学……所有这的一切给了我新的学习机会，也促进了我新的成长，同时也给了我们许多困惑与不解。本文想结合我所面对的七年级上、下册和八年级上册的三本教材谈谈我对数学新教材已有的理解与困惑，如有不言之处望各位同仁指导。
面对新的课程标准和新教材，本人有如下几点理解：
理解之一：建立了“着眼于全体学生的全面发展”的目标理念 正确理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的内涵，切实改变了过去过于注重知识传授、技能训练而忽视学生个性发展、价值观形成的等问题，把过去在教材中占绝对地位的双基内容只作为其中一个方面的目标，而对学生的情感、态度价值观以及能力方面的要求更加全面具体。这样使得我们既可以大胆地删简教材中繁、难、偏、旧的知识内容，可以结合学生现有的认知水平和现实生活自由创新和发展，给学生更多的自主活动空间去感受、经历教材中知识的形成过程，去体验生活中的数学问题，从而激发他们的学数学的兴趣和用数学的意识；同时教材
也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的机会和资料。一些开放性的问题使每位学生都能参与，不同的学生获得不同的发展，如七年级上册P178章头问题、还有“读一读”栏目：包括数学史料或背景知识的介绍，如P96代数小史、P160方程小史等；数学在现实世界或科学技术中的应用、有趣的有挑战性的问题讨论，如P76“棋盘上的学问”，七年级下册P34“杨辉三角”，八年级上册P176“柳卡趣题”等；其目的在于给有特殊需求的学生更多了解数学、研究数学的机会。
理解之二：建立了“课堂教学活动化”的学习理念
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这强调了数学教学不仅是一种活动，而且是教师与学生的共同活动，它至少有三层含义：一是数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，教师向学生提供从事数学活动的机会；二是数学教学过程是教师和学生之间互动的过程，教师要参与学生的数学学习活动；三是数学教学过程是师生共同发展的过程，教师与学生一起进步成长。新教材正是体现了这一切。教材在提供学习素材的基础上，主要依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、实践、思考与交流的学习机会，如“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，这就要求教师与学生通过自主探索、合作交流等一系列活动方式建立符合个体认知特点的知识结构。
理解之三：建立了“注重实践，弘扬个性，在实践中探究、在探究中发展”的生活理念
传统的数学学习多数依赖于对教材、教师的模仿与记忆等活动，
不利于学生个性的发展和创新能力的培养。而新的课程标准要求动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，要让学生在实践中经历知识的形成与应用过程，在自主探索与合作交流中促进个性的发展。所有这一切就要求学生更应该观注生活，留意身边的事物，体会生活就是数学世界，从而形成积极、向上、健康、进取的生活理念。例如教材中引用了许多真实的数据、图片和一些学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。比如七年级上册中平行的例证：平行线—雪撬、双杠、铁轨等P135；有趣的例证：24点游戏—利用扑克牌上的数字进行加、减、乘、除运算，得数为24（P28），八年级上册的“蚂蚁怎样走最近”；有挑战性的例证：利用你所做的七巧板拼出两个不同的图案，并与同伴进行交流，你的拼图用了什么形状的板？你想表现什么？（142页）七下P94课题学习：制作人口图，八年级上册P140变化的鱼等等。所有这些都说明数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它来源于生活，同时也为生活服务。这就要求我们要关注生活，关注生活中的数学。
理解之四：建立了“关注学生学习过程、关注学生学习水平、关注学生的情感、态度”科学评价体系
新的课程标准要求对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进步。彻底改变了过去以“分数论高底”“以成绩论英雄”的评价制度，而是将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，通过多方面的
评价主体（如自我评价、学生互评、教师评价、家长评价以及社会相关人员评价等等）和多样化的评价方式（如课堂观察、口试、书面考试、作业分析、课后访谈等等）对学生进行公正、合理和科学的评价。要更加关注学生的个性差异，充分发挥评价的激励作用，帮助学生认识自我，建立自尊心和自信心，从而激发学生能够更加自主的学习。
通过对新课程标准的解读和对新教材的理解与使用，本人也产生了几点思考：
思考之一：教材中用学生熟悉的事例讲数学是“体现学生对数学认知水平的提高还是体现数学在生活的实际应用”？
新教材在编写的过程中更加注重联系生活联系实际，用学生身边的所熟悉的事物、数据和图片来讲数学，体会数学知识的形成过程，这无疑是件好事。因为这既可以让学生感受数学知识在现实生活中的重要地位，知道生活离不开数学，又能让学生通过所学的数学知识去解决生活中的实际问题，加强数学知识的应用。例如，七上P104图3-6，给代数式赋予实际背景，给出代数式的值在实际背景下的解释，利用直观方法引出合并同类项法则；七上P168的图片、八上P153关于“摩天轮”的问题等等。通过这些丰富的例子和图片能够使学生经历数学知识的形成过程，使学生感受数学在现实生活的应用，从而激发学生的学习兴趣。
但有些事例和素材似乎贴近城市生活，只是有利于城市学生的发展。而对于农村学生来说却比较陌生，理解起来有一定困难。例如七上P168的图片“超市打折的问题” 八上P153关于“摩天轮”的问【新教师在教材方面的进步】
题等等。因此在学习的过程中带来了许多的不方便，我们需利用身边学生所熟悉的事例对学生进行讲解，才能有助于学生的理解。
思考之二：教材中几何与代数的编写“融为一体”是“体现数与形的有机结合还是体现教材的简单整合”？
传统的数学教材是将代数与几何严格分开来编写教材的，是相对独立的两个部分，并没有将其融为一体。从而在学习过程中，无论是教师教还是学生学的时候，感觉整个教材不是杂乱无章，而是具有一定的系统性，结构相对比较合理，层次清晰，逻辑严密，跳跃性不大。而现行的新教材虽然关注了不同数学内容之间的联系，突出代数与几何、空间与图形、统计与概率之间的有机结合，体现了数学的整体性；但是在学习过程中，无论是教师还是学生都感觉到整个教材有点“杂乱无章”，缺乏一定的系统性，学了这一章节又不知道前一章节学的是什么，学习这学期的内容时又要先回顾上一学期的相关知识，否则学习起来就相当困难。例如“变量之间的关系”是在七年级下册学习的，而在八年级上册学习“函数”时又不知道什么是“变量”了，我们又不得不回过头来学习“变量”；学习了“一元一次方程”之后最好把“一元一次不等式”学习一下，以利于在以后的学习过程中解决一些实际问题，不然学生就很难解决八年级探究之旅P45页“想想做做”第2题；在“一次函数”这一章节中要求学生会确定一次函数的表达式，而一次函数y=kx+b中有两个变量参数k与b，解决这一问题时可能会涉及到二元一次方程组的相关知识，而二元一次方程组在后一章节中才会学习，因此给教学带来许多不便之处。
新教师工作心得体会
时光流逝，转眼间踏上工作岗位已经两年多了了。作为一名刚踏上工作岗位的新老师，从两年的工作实践中，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。刚开始自以为凭着自己良好的语文功底，对付小学语文知识性问题不在话下，只是经验不足而已，其实不然，在多年来深入教学实际中，才发现有些知识点自己懂但要使得学生懂并不是件很容易的事。要教好一个学生不难，但要教好整个班的学生就必须真正全心全意付出。
让我体会最深的是学校对各位新教师的关爱以及各位老教师的不断提携。为了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，作为一名新老师，最大的不足是缺少经验,对教学重点难点把握不住。学校“结对子”的方针很大程度上帮助了我这一不足。当组内老师听我的课，我都虚心请教他们的意见，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。并积极听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。特别要感谢的是岸头实验学校的各位老师，虽然刚到岸头还不足两个月，但是这里的老师都很友善、热情，前不久，我参加了“新教师3年级会课活动”，我很高兴能有这样一个历练的机会，来提高自己，与时开始认真备课。我校语文组全体教师在百忙之中一次次来听课，细心评课、耐心指导，他们和我一起分析各种情况，从多角度进行观察，有时会从孩子的角度问我一些看似简单问题让我回答，常教我要善于从学生角度去思考问题。
一、教学方面
初登讲台时，我上课的时候虽然能很流利的把本节课知识讲授完，但就好象一个人在表演一样，我似乎忽略了学生的存在，讲课时不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也不是很好，而经过历练与学习，在学校领导和有经验的老师的帮助下，我有了很大的进步。我现在上课时，能以学生为主体而把自己摆在一个组织者、参与者和引导者的地位上。所以在这里我还想再一次的感谢教育局的领导和学校的领导以及有经验的老师对我的帮助，使我在教学方面有所进步。经过两年的工作我觉得要想做一名合格的教师，我认为首先在教学方面做到以下几点：
1、认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清
楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料；深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施；精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。
5、写反思日记 。要加快新教师的成长步伐，就必须以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教育教学水平。
教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，只能做一个“教书匠”，而不可能成为教育专家。
6、"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言不够
凝练、情感演绎不够生动等。因此做为一名合格的教师，应当严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
二、管理工作方面：
初为人师，经受了锻炼，颇有深感，现就班集管理工作谈一谈自己所受到的启发：没有规矩，不成方圆俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此。
一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。学校通常在开学初期都要用大量时间狠抓学生常规，可见，只有有了规矩，才有了方圆，才可言其他，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等；才能够保证孩子们会有所进步。抓好常规训练是实施班级管理的首要前提。
初出茅庐的我，不知道规矩的重要性。在最初担任班主任工作期间，针对该班孩子智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划：尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。
几个月下来，孩子在能力、成绩等方面可能发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯、学习习惯方面等不尽人意，导致班级工作不能顺利开展。后来，我向有经验的老师学习请教，通过自己分析、总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。
通过这件事，我深刻地意识到常规训练对学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把规矩当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有规矩，就不成方圆。
班主任管理工作的另外一个秘诀我觉得就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。高尔基就曾经说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱
却有一种巨大的力量。
作为一名光荣的人民教师,在以后的教学工作中我要力争做到:
一. 热爱学生。给我们的学生多一些爱心，关心,责任心,宽容心,细心等，我们教授学生的同时,多与他们交流,发自内心的尊重他们,关爱他们,同学们也会尊重这样的老师，愿意上他的课。
二. 献身教育事业。教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照。我，一位平凡的教师，要为教育事业添砖加瓦。
三.不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。
同时也真心的希望局领导和校领导们能多给我们新教师一次历练的机会，多举行一些会课活动，使我们能有一个充分展示自己的平台。
一份春华，一份秋实，在这短暂的两年里，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。在今后的日子里，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
在高中化学新教材实施中，对探究性学习策略应用的思考
武汉西藏中学 周继军
摘要 高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，新教材充分体现以探究为核心的学习过程，教师应该找到新教材与探究性学习的结合点，做好探究性学习内容的选题，并运用先进的教育理念开展高质量的探究性学习。本文以“化学反应中的能量变化”一节课的教学为案例，阐述了如何创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的高级认知能力、创新精神与实践能力以及通过对知识的深刻理解和学以致用，培养学生终生学习化学的兴趣和能力。
关键词 探究性学习 化学新教材 课程改革
教材是实现课程目标的一种教学资源，它以一定的教学内容和编排形式具体体现了课程标准中所要求的课程目标，但它不是对教学内容的具体规定。在教学中，教师要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育理念，不为教材所束缚，使教学过程成为教材内容的持续生成与转化过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程[1]。目前高中化学新教材有人民教育出版社（宋心琦主编），江苏教育出版社（王祖浩主编）和山东科学技术出版社（王磊主编）三个版本，丰富了教师备课的参考资料，但是也为教师如何使用好高中化学新教材提出了挑战。高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，教材充分体现以探究为核心的学习过程，教师应该找到新教材与探究性学习的结合点，并在不
断的实践过程中总结和提高。以下为笔者对高中化学新教材实施中，对探究性学习策略应用的几点思考。
1 灵活有效的处理教材内容，作好探究性学习内容的选题 由于一些教师缺乏科研经验，自己对探究性学习体会甚少，造成成功实施探究性学习的诸多障碍。教师首先遇到的挑战是如何对探究性学习进行选题，好的选题是成功的一半。教师要精选对学生终生学习和未来发展有较高价值，同时又是学生感兴趣并符合学生思维发展水平的内容，抓住这一教育学生关心社会、关心自然探究性学习的契机，培养学生的科学素养。课程改革要求教师“用教材教”而不是“教教材”，新教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面给教师留下了较大的创造空间，在化学实验和实践活动方面体现探究性、开放性，对教师的专业知识、教学能力、管理能力和研究能力诸方面的发展提出了更多的挑战和机遇。教师要深入分析和挖掘教材的多重价值，从学生的生活经验和社会发展的现实中取材，灵活有效的处理教材内容，并对探究性学习做好充分的课前准备和问题设计。新教材、新理念、新教法，充分体现了教师是教材的开发者。因为它给教师和学生创造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习环境，一个崭新的展示探索科学、获取知识、培养能力的平台。例如，《化学反应中的能量变化》一节作为高一化学的第一章[2]，起着连接初中化学和高中化学的纽带作用。化学中能量变化观点的建立，对学生学习化学十分重要，因为所有化学反应都同时伴有
能量的变化，同时能源利用率的高低也是社会进步的重要标志。通过教师精心的问题设计，充足的课前准备和各种助学技能的使用，实践证明该内容很适合作为探究性学习，以下为该案例设计和实施后的一些思考，具有一定的借鉴意义和推广价值。 2 关于探究性学习策略应用的几点思考
2．1 创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的高级认知能力 认知心理学的研究结果表明，富于联系的学习是有意义的学习，建构有意义的联系是理解和概括的心理实质，是迁移和应用的心理基础。国际科学教育的目标之一是发展学生概括与整合、迁移与应用等高级认知能力[3]。探究性学习要重视引导学生建构不同知识之间、理论与事实之间、新旧经验之间的有意义联系。教师要善于创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的高级认知能力。例如：《化学反应中的能量变化》一节内容笔者用了三节课完成，分为课前准备阶段，课堂展示阶段，进入实验室阶段和走向社会阶段。
课前准备阶段：笔者将学生分成了九组（五人一组），给每组分别提出了如下思考提纲：
1、能量有哪些存在形式？在你的日常生活中，有哪些与温度息息相关的实例？
2、人类所需要的能量主要来自什么？
3、根据能量守衡原理，你知道哪些能量相互转化的事实？结合吸热、放热反应，说明原因。
4、你知道的资源蕴藏形式有那些？我国的资源分布是怎样的？哪些是可再生能源，哪些是不可再生的能源？
5、你知道目前我国存在哪些资源浪费的现象？你有什么好的建议和措施？
6、为什么说能源的利用标志着人类的进步？你预计今后人类对能源使用的发展方向是什么？
7、根据教材所提供的实验，你能推测设计出类似的化学反应吗？其中有什么规律吗？
8、化学反应中的能量变化对我们学习物质的物理性质和化学性质、物质的制备选择反应条件有什么启示？怎样利用化学反应中的能量？
9、为什么现在提出要建立节约型社会？
课堂展示阶段：笔者让学生说明问题答案的来源，例如去图书馆、【新教师在教材方面的进步】
电脑室查找资料；到街上搞社会调查或发放问卷调
查表，或随机访问等。学生们经过充分的准备，在
课堂上对上述9个问题给出的反馈信息主要有：
1、能量的存在形式有多种，太阳能、热、电、光、风、势、动、声、机械能等等。与温度有关的实例有：人体的温度是生命的体征之一。
人类的呼吸是缓慢氧化，缓慢氧化所放的热量可供人体进行正常的生理活动，电池短路后温度升高，摩擦生热，酸碱中和，燃烧和爆炸，火山爆发，市售的凉垫，电冰箱，微波炉，在雪上撒盐，使雪融化等等。
2、通过讨论学生得出：能量与人类的生存密切相关，人类所需要的能量绝大部分是由化学反应产生的。特别是煤、石油和天然气等化石燃料或其制品的燃烧。因此研究化学反应及其能量变化，对我们的意义非常重大。
3、根据能量守衡原理，当反应物的总能量大于生成物的总能量时，多余的能量将以热的形式放出。当生成物的总能量小于反应物的总能量时，不足的能量将由外界加热得到。
4、学生结合地理课的学习，得出我国资源的分布。结合教材可知我国化石燃料储藏的匮乏。使学生对一次性能源的开发和利用有忧患意识，逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观念。
5、资源的浪费主要表现在化石燃料的不充分燃烧上。
6和9、能源利用率的高低是社会进步的标志。随着社会的发展，人类对能源的要求是：可再生、无污染。新能源时代会将核能、太阳能、氢能成为主要的能源。在能源的利用上，必须遵循可持续发展的原则，必须建立节约型社会。
7 和8关于化学反应中的能量变化，学生设计了多种实验方案。如：活泼金属与水、与酸的反应（ Na、Zn ），学生提出了在制备NH3的
使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》有感一、新语文课程标准使教师转变了教学观念《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育内容和学科内容，使学生达到的培养目标。它代表着国家的意志，是国家人才培养目标的具体体现。语文课程目标，则体现了语文教学的新理念、新目标、新要求。突出了学生在语文学习中的主体地位；突出了现代社会对语文能力的新标准；突出了语文课程的实践本质。是语文教学的航标灯，它将直接影响着语文教学的未来发展。因此教师在教学中，必须首先把《课程标准》学好，否则即使使用的是新教材，也会穿新鞋走老路。我们把学习、理解《课程标准》精神当成头等重要的大事。要求语文教师把课标中定量定性的规定熟记在心，述之成文，只有这样才能做到“依法行教”。《课程标准》使教师的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，教师们焕发了生命活力，语文教学进入了一个崭新的天地。过去的语文课，教师就是做整齐划一的工作。一个教师在不同的平行班上教同一篇课文，情形基本相同。教师按教案上预先设计好的步骤，一步步进行，学生除了回答教师设计好的问题外，就是听教师讲解；现在不同了，教师是学生学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者。《课程标准》反复强调学生要主动进行探究式学习，我们认为现在教师备课、钻研教材，不妨也来个探究性学习。第一步先不看教学参考书，也不找资料，独立探究一番。教师只有自己经过一番思考，课堂上才能有办法引导和组织学生进行探究。第二步再看有关资料、教学参考书，这样才能心中有数，才能知道如何教好这篇课文。第三步再当一回老师，教师自己有了探究的经验，就会知道如何提出问题，此时就应该鼓励学生主动质疑问难。教完课以后教师要写课后小结，回顾、审视自己教学的过程和方法，看看哪些地方是有成效的，哪些地方走了弯路，从而积累经验，改进不足，为今后的教学打下良好的基础。相应地，学生在笔记本中，也应有“语文学习经验录”，这样在激活学生的同时，教师也丰富了自己。二、新的实验教材使教师逐步成熟面对新的《课程标准》，教师迎来了新的教材。我们使用的是人教版初中语文实验教材。与以前的部分教材相比，这套教材给人以耳目一新的感觉。选文贴近学生生活，学生爱读，教师爱教。“研讨与练习”题量不仅少而精，而且灵活多样。综合性学习的内容，更是语文教材史上的一大突破。于是如何使用好这套教材，便成了对教师素质的最大考验。我们认为：首先是观念和思想的更新。因为教师和学生都在老路上走惯了，现在要形成一种新的自主、合作、探究的学习方式，非进行根本性的改革不可。下面着重谈谈我们是如何在这方面进行探索的。
1．自主性。《课程标准》强调，语文学习是学生的个性化行为。学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们讲究集体，忽略个性，压抑了学生个性的发展。基本上是老师领着学生走进教材，走进教参，走进标准答案。现在《课程标准》把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习语文的方法，全面提高学生的语文素养。也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣，他们才会真正爱学语文。例如，可以让学生“自主性命题”，让他们当面试的考官；让不同班级的学生设计不同的学习目标和学习方法；给他们以自由感受和活动的空间。还有，我们以前在学生回答问题方面，要么是一个学生说了算，要么是教师说了算，现在要求教师要倾听每个学生的感受，允许理解的多向，答案的多元，要多给学生鼓励和掌声。因为阅读是一种和作者、和文本对话的过程，每个人都会产生自己的认识和体验。在教学中，每个学生都是独立的自我，教师只是帮助学生阅读。学生在学习中会发现新的意义，会产生许多新的问题。学习过程是可设计的，又是不可设计的，教学中常常会有不可预料的情况，甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象，所以不能拿一个标准答案来束缚学生，语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开，才有可能真正培养起学生的自主精神。教师必须明确，学生的学习，重要的不是得到答案，而是他们在寻求答案的过程中有没有进发出智慧的火花，有没有获得精神的愉悦，这个自主学
习过程对学生非常重要。[!--empirenews.page--]2．合作性。我们对“合作”的理解是经历了由肤浅到深刻的过程。开始我们认为几个同学围在一起，讨论问题，然后选代表发言，就是合作。这样看起来课堂气氛活跃，就成了每节课必有的方式，后来我们在深入学习《课程标准》的同时，又请专家进行评课，经过梳理得失，反思教学后，才知道这些只是浅层次的合作。深层次的合作应是同学们团队精神的体现。合作者应各承担一部分任务，互相配合，共同完成。如课本剧的表演，在各种角色的排演中，学生有体验，有感悟，这些都为他们将来走向社会，进一步与人合作打下了良好的基础。3．探究性。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”学生学习语文的探究性就要体现在能把课文以及自然、社会、自我都作为学习的资源。教师要培养学生有探究的意识，有思考的习惯，在激发学生提出问题的同时，要让他们自己寻找答案。向更高的层面拓展，力求摸索出几种解决问题的方式。还要充分利用教材本身的空白，多让学生进行创造性思维的训练。教师要相信学生有能力、有潜力，随着探究实践的不断开展和自主经验的不断积累，会由肤浅的、稚嫩的学习，逐步走向深刻的、成熟的学习。教师也会在使用新教材的同时，逐步走向成熟。三、新的评价方式调动了学生的学习积极性语文课程标准是否能真正落实，要看评价方式是否恰当。如果我们依然沿用习惯了的老一套的评价方式，一张试卷定学生终身的话，那么新的语文课程思想、课程目标只能是标签，自主、合作、探究的学习方式便成了口号。我们认为教学评价环节非常重要，也是教师最关心的问题。一定要改变以往仅仅以书面考试分数作为评价学生的惟一标准的做法，将形成性评价与总结性评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生的互评自评相结合。让学生在灵活多样的评价方式中找到自我。(一)根据《课程标准》制定了三个维度的评价目标1．知识与能力。这是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的源头活水。尤其是学习能力的评价，在一次次的语文活动．中，学生各方面的能力都会有不同程度的提高。2．过程与方法。要让学生寻求并掌握知识形成的过程和方法，注重自我诊断，自我总结。学生学习的目的不仅仅是为了得出结果，其中过程的评价至关重要。教师首先应评价学生是否积极参与语文活动，即使活动失败了，只要学生参与了，在实践活动中锻炼了各项能力，积累了多种经验，这是极为宝贵的，都是评价的重要依据只要学生在两个环节上下了功夫，教师就应该给予肯定。3．情感态度和价值观。教师要注重在语文教育、评价活动中培养学生健康丰富的情感，积极正确的态度，布鲁姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”教师要看学生是否通过学习对母语产生了兴趣，是否对语文学科抱有积极的情感。这些都是十分重要的。[!--empirenews.page--](二)根据自主、合作的学习方式制定灵活多样的评价方法教师和学生要共同树立学生是主体的意识。只有以面向全体，关注每一个学生的发展为出发点，才能设制出多样化、开放性的评价方式。不仅要关注评价的结果，更要关注评价的过程，要合理解释和利用考试的结果，减轻学生的压力，促进学生的发展。新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，包括学生在道德品质，学习的愿望和能力，合作与交流，个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。为此，我们做了如下多样化的评价方法。1．建立方便实用的学生语文学习成长袋。内装学生人初中的原始资料；人学前的家长评价表；学生进步记录表；家长月反馈表；语文学习目标表；教师评价表、激励表；学生学习经验录等。这些表格便于学生即时诊断，增强信心。2．在丰富多彩的语文综合性学习活动中，注重对学生参与的态度、表现出的能力、资料的搜集情况等多方面进行鼓励性的评价。虽然这些评价(包括自评、互评、教师评)不等于考试，但是有利于调动学生的学习积极性。3．期中、期末考试实行面试和开卷相结合；其中面试20分(面试的考官由学生竞争上岗，面试的试题由学生自己出，面试的答案由学生自己写)，开卷笔试80分(学生可以带工具书、教材、笔记本进考场)。以上这些
灵活多样的评价方式，都是以欣赏、赞美、鼓励学生为出发点，非常有利于学生的全面成长和语文素养的培养。课程改革的过程就是带着问题摸索前进的过程，我们相信有了高水准的《课程标准》，有了令人耳目一新的实验教材，有了全新的教学理念，有了灵活多样的评价方式，广大教师一定会焕发出热情和张力。
新教师教学工作中的工作总结【新教师在教材方面的进步】
光阴似箭，转眼间进入永中一小已将一年，作为一名新教师，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。回顾这一年，对自己的工作表现也有满意和不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。
本年度，我担任四年级数学和五年级科学教学工作。在教学工作方面，做为一名新教师，基本功不扎实，经验缺乏是我的不足。为了提高自己的教学水平，我主要做了以下几点：
1.多学习，多请教。作为新教师，刚开始确实有些盲目，不知如何下手，但在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。我经常利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。
2.认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。及时
批改、讲评作业，尽量做到每次作业都以三个等级对学生表扬鼓励。做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。
3.多看书，多上网。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我努力学习，给自己充电。还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。这一年来学习，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都很大的进步。
4.及时写教学反思。我建立了自己的博客，尽量坚持每天记录教学及课外与学生的交流，从中找出成功之处与不足之处，有则改之，无则加勉。
为了更好适应教师的角色，使自己更快成长，我为自己设立了以下几个目标，以激励自己：
1.在教育教学的思想上，认真学习新课标，转变理念，与时俱进。
2.在业务技能上，继续夯实基本功，力争在两年之内，使个人的教育教学的水平达到一个新的高度;
3.加强学习，除了向书中学习外，还要继续向有经验的教师学习。不断提高自己的理论水平，同时也要积极参与课
题探究。
4.继续坚持及时撰写好相关的文章和总结，为学校和自己的课题作好准备。
在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。不断提高自己，完善自己，努力使自己早日
教师三年发展规划
龙山小学洪范分校 一年级3班王文君
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一名刚踏上工作岗位的新老师，面对的不再是一本本书，而是一个个朝气蓬勃的孩子，他们有创造力，但也同时给了我不少难题。我要勇敢面对困难，分析问题，直面困难。我还有很多方面需要向老教师学习。这需要我不断学习，不断反思自己，总结提高，学习别人的良好的管理方法和教学方法。为了迅速适应工作，取得进步，做个符合时代要求的合格教师，我对自己未来三年做了新的规划，以作鞭策：
一、自我分析：
我刚刚踏上教育教学岗位，经验少，功底较浅，很多教师都是我学习的榜样。我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于进一步提高。
二、个人三年发展规划：
第一年度目标 （2015年）成为一名合格的老师
1、加强自己的语文专业学习，积极提高自身的专业水平。让自己的语文课丰富起来。
2、学习其他老师的教育教学方法、手段，利用各种教学方法，工具丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，有趣化，符合学生心理特点，逐步建立个人教学风格。
3、每天认真对待自己的课，并写下教学反思。找出不足，以求进步。
4、多读关于教师个人素质，教学方法和理论方面等的著作，明确自己的教育观，教育理念，言传身教，做一名好老师。
5、积极参与学校教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。
实施的方式和途径：
1、熟悉小学语文教材，研究一年级学生心理特点，按照要求计划来设计教案。从学生角度来展现，学生能喜欢上语文育课，愿意上语文课，认为上语文课是一件开心的事。学生能与教师关系融洽。
2、多问，经常请教优秀教师，学习其成熟的教学理念、对待事物的随机应变能力和课堂掌控技术，结合自身实际，形成一个全新的、便于自己控制的教学，使自己上课也能渐渐得心应手。
第二年度目标（2016年）加强语文专业和教育方面学习
1、巧练课堂教学基本功在语文课教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色，想好上课每一句，动作和手势，更好引导学生学习语文，初步形成自己的教学风格。
2、加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构，在专业方面求的更大进步。
第三年度目标（2017年）努力成为专业老师，形成自己的风格
1、在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂，向优秀教师靠拢。
2、关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。不局限于教材，不断从新角度理解和挖掘，做好2年教育教学的反思和总结。
3、积累教学经验，形成自身的教学风格。
三年很长也很短，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将抓住每一天每一堂课，三年中，我将踏踏实实，不懈努力，规划自己，让自己在教育岗位迅速成长。
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