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政教处学生问题处理流程
一、 学生问题处理原则
1. 依照《中学生守则》和《新世纪实验学校违纪学生处理条例》处理
2. 政教处成员第一接触人为负责人，须负责处理到底并填写登记表。
二、 各类学生问题处理流程
1. 学生违纪但还不到学校通报批评处理流程：
a. 政教处成员一人和班主任共同处理。
b. 政教处负责处理教育，班主任负责当事学生到场并和家长积极沟通。 c. 政教处处理人员负责填写《学生问题处理登记表》，并有政教处处理人、班主任、当事学生签名。
2. 学生违纪已到学校通报批评，但还不到极重大违纪处理流程： a. 政教处成员二人和班主任、当事学生家长共同处理。
b. 政教处处理人员负责填写《学生问题处理登记表》，并有政教处主任、政教处处理人、班主任、当事学生、当事学生家长签名。
3. 学生极重大违纪
a. 政教处主任二人、班主任、当事学生家长、家长委员会成员、校长室共同处理。
b. 处理结果须体现校长室意志。
c. 政教处处理人员负责填写《学生问题处理登记表》，并有政教处主任、政教处处理人、班主任、当事学生、当事学生家长、家长委员会成员、校长室签名。
4. 遇校园突发事件，先送伤者到医院，并立即报告校长室，有必要时根据校长室意见报110。
论中小学德育中存在的问题及对策
文安县大柳河镇中学 王震
摘要：德育是学校教育的重要方面，一直受到教育工作者的广泛关注。随着时代的发展、社会的进步，新形势对中小学德育提出了新的要求。本文从介绍德育所包括的内容入手，分析了我国当代中小学德育中存在的问题和缺憾，并提出解决问题的策略，即：让受教育的主体回归生活，让学生关注生活、体验生活、反思生活；凸显学生主体，强调学生的主体参与，让德育触摸学生心灵；实践体验，通过实践体验让学生懂得感恩，懂得孝敬父母和长辈；以参加公益活动为契机，组织学生走出校园、走进社会、走进大自然，学会调查和了解社会，关心社会公益事业，关心社会弱势群体的疾苦，从而体验和生成一种高层次的社会责任感等。
关键词：德育；回归生活；凸显主体；实践体验
德育，简言之，是一种育德的活动。朱镕基总理曾指出：智育与德育相比，我们要更重视德育。德育工作是学校教育工作的重要内容，是培养德、智、体全面发展人才的重要途径。德育工作的成效如何，直接关系到学校人才培养的质量，而德育工作的成效又取决于德育工作的管理水平。因此加强德育工作管理，提高德育工作的管理水平，对于提高德育工作效能是十分重要的。
一、我国中小学德育的内容
（一）国家文件对中小学德育内容的规定
“德育”，顾名思义应该是“道德教育”的简称。我国中小学德育的内容主要集中在国家教育部颁布的《小学德育纲要》（1993年）和《中学德育大纲》（1995年）两个文件当中。此外教育部颁布了《小学生守则》（1981年）、《中学生守则》（1981年）、《小学生日常行为规范》（1991年）、《中学生日常行为规范》（1994年）。《守则》和《规范》是相互补充的，《规范》是《守则》许多条文的具体化，是《守则》在日常行为中的具体要求，两者的精神是一致的，没有《规范》，《守则》中比较原则的要求不容易落实，没有《守则》，《规范》只限于日常行为的要求，又不够全面。
（二）对我国中小学德育内容的结构把握
由以上可知，《纲要》、《大纲》、《守则》和《规范》构成了我国学校德育的基本内容。根据学校德育内容的构成原理，从结构上说，普遍认为学校德育内容可分为政治、思想、道德、法制和心理五个层面，从组成上说，又分为基本内容和时变内容两大部分。所以如何结构性地把握由国家文件规定下来的中小学德育内容，是中小学德育实践工作者的实际要求，也是德育理论中的重要课题。心理教育、道德教育、法制教育、政治教育、思想教育五个方面存在着一种相互递进的关系。具体如下：
1、思想教育
在我国特指科学世界观的教育，具体包括科学人生观教育、科学无神论教育、辩证唯物主义世界观方法论教育和理想教育。世界观人生观以及理想实质是人之德性的核心问题，是德育必备的理性基础。是德育内容的最高层次。
2、心理健康教育
中小学心理健康教育的主要任务是：一、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全
的人格和良好的个性品质。二、对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、道德教育【德育主任如何解决学生问题】
道德教育包括：（1）基本文明习惯和行为规范的教育或社会公德教育。（2）公民道德或国民公德教育。（3）社会主义人道主义教育。（4）集体主义教育。此外，还有家庭美德教育、青春发育期的性道德教育和适当的职业道德教育。
4、法纪教育
法纪教育是指法制和纪律教育，是学校德育基本内容的较高层次。法纪教育要求学校对学生依法管理并进行教育。从管理方法上说有依法管理法，即：学校德育管理者运用法律法规对学生施加影响，调控他们的行为以及德育组织内外部关系的一种管理方法。
5、政治教育
政治教育是高层次的学校德育内容，包括爱国主义教育、社会主义民主政治教育和中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线教育。中小学生是祖国的未来，社会的栋梁。我们对他们承担的教育责任是重大的。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，因此学校必须按照党的教育方针，把政治教育工作摆在素质教育的首位，贯穿于教育教学的各个环节；要把弘扬和培养民主精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。
只有充分弄清中小学德育内容的结构，才能达到整体的把握之，才能更好地理解和贯彻落实党和国家对中小学德育工作的基本要求，也才能结合学校实际，富有成效地开展学校德育工作，提高学校德育的针对性和时效性。
二、中小学德育方面存在的问题及分析
随着经济的发展、社会的进步，农村中小学生发育普遍提前，为他们的健康成长奠定了良好的基础。但因中小学生心理发育的滞后性与生理发育的超前性的矛盾，引发了中小学生思想道德方面诸多问题。如社会公德意识滑坡、尊师节俭意识差、厌学情绪及“早恋”等，必须认真解决。然而，在我国相当一部分中小学中对德育的重视只停留在表面上，德育工作确实存在很多问题。
1、学校德育组织机构不够完善
德育活动的开展，首先必须建立学校德育组织机构，明确各组织机构的职责权限，这是学校开展德育活动的组织保证。然而，有些中小学的德育工作只由科任老师和班主任来完成；没有政教处，团组织等机构，学生干部也只限于班集体中的班干部。这使得一些中小学校的德育工作开展起来很零散，不够完整和规范，不够多元。
2、德育只是单项的道德灌输
应该说在很多学校的德育工作中，学生一直是单纯的被动的受众，学生的发展就是按照学校预设的德育规范进行矫正，学生对规范本身的是与非没有话语权，对如何遵从德育规范也缺乏自主权，所以，学生的德性养成完全是一个被动的教化过程。由于在德育工作中没有学生的积极参与，学生主动性得不到尊重，学生缺乏对德育规范的理解，从而满足于一般性的应付，即：当着老师时，学生不会违反道德规范，但是，不在学校或者不在老师面前就很难说了。
3、德育工作中与学生交流得少，思想指导单调、单一
德育工作不像那些文化科目，有特定的教材可用，有固定的讲解内容。“守则”也好，“规范”也罢，只是条条框框的制度规定，然而，很多时候，德育工
作不是缺少制度而是缺少对制度的执行，如果是简单的强制执行，其效果也只会是昙花一现，而且还容易引起叛逆甚至是群体性抵触。德育工作效果欠佳，很重要的一个原因就是有些中小学教师在做德育工作时缺乏和学生之间的交流与沟通。德育工作单调、单一，其工作效果自然不够理想。
鉴于以上所列的中小学生德育方面存在的问题及归因分析，要想很好的解决德育问题，需从以下方面入手。
三、解决德育问题的对策
一直以来，学校德育工作的低效饱受指责，广大德育工作者付出极大的努力和辛勤的劳动但是实际效果却不尽如人意。究其原因，我认为其中一个深层问题没有解决好，这就是德育的根基和原点问题。学校德育只有在内容、方法、手段等方面的选择和实施上与之相契合，才能触摸到学生的心灵，才能获得学生的真心认同，那样学生的道德才会和身体一同生长。
（一）回归生活：让德育贴近学生实际
道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的德育。因而学校德育必须回归学生的生活，让学生关注生活、体验生活、反思生活。实事求是地说，我们的德育工作总是带着强烈的功利色彩，盲目地堆砌着高不可攀的“道德大厦”，以成人的标准构筑逻辑严密的道德条目，无视学生的生活实际，无视学生的道德际水平。比如：“爱国主义”、“集体主义”、“人生观”、“世界观”等等充斥于耳，而学生扮演着一个无动于衷、事不关己的旁观者。再如少先队活动，计划写得详尽而周密，活动搞得热热闹闹，学生个个是“豪言壮语”，但是学生道德行为却不尽如人意。这种斩断了道德与学生生活联系的德育“高空作业”，使得道德成了与学生毫无关系的客观认知对象，与学生生活无法联系，学生无法产生内化的动机和热情，无法进行甚至不愿意进行道德的自我实践和自我教育。
因此，我们必须从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归生活，了解学生的成长历程中可能遇到的各种具有普遍意义的生活与品德发展的问题，关注他们的所思所想、所感所惑、所欲所求，在此基础上生成设定德育主题，让学生在各种生活情境中理解、体验、践行所要求的价值和美德。如在学习生活方面，在越来越重的学业负担下，学生的学习态度、目的、状态怎么样？家庭教育方面，特别是外出务工家庭子女的家庭教育状况如何？以及学生在人际交往、课余生活、心理健康等等必须得到我们的关注。面对孩子的思想实际、心理需求，从大处着眼，小处着手，使德育工作真正成为孩子发现自我，认识社会，探索人生真谛的育人工程。再如，一年级新生对小学生活充满好奇和幻想，同时也有诸多不适应，为此我们可以开展“亲近我们的校园”、“以哥哥姐姐为榜样”等德育活动；针对中年级学生生活习惯方面的现状，我们可以开展“自己的事自己做” 、“告别不良习惯” 、“我的生活我做主”等德育活动。事实表明，只有源于学生生活实际的道德教育才能引发学生内心的而非表象的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认识。
（二）凸显主体：让德育触摸学生心灵
学校德育常常被片面地理解为对社会的顺应，把“禁止” 、“防堵”作为立足点，把批评和惩罚作为常用的德育手段，而没有意识到要把人培养成改造社会的主体。因此，德育不仅要考虑社会的要求；不仅依据社会规范，更要遵循学生的年龄特征和品德形成发展规律；不仅要发挥教师的主导作用，更要强调学生的主体参与。以下是我校的一些做法。
1、做好校园升国旗活动，以爱国主义为抓手，加强德育。
几乎每个学校都有升旗活动，但是，有了升国旗的仪式不代表就有了爱国主义教育或德育。我们要“以有形的国旗展示无形的信仰和崇高，实现内在精神的横向穿越。”如何才能让升旗仪式成为学生的一次次心灵的洗礼呢？
国旗教育应该是超脱物质功利的一种精神的自由活动。通过这种活动，把学生引向审美和精神领域的追求，成为一种人生境界的展开，展示无限丰富的人性。冯友兰先生认为，人的境界有自然境界功利境界道德境界和天地境界。仅仅把五星红旗看作是国家的标志，这是功利的境界；而能够理解红旗是烈士的鲜血染成，这是道德境界；能欣赏红旗的审美意蕴，进而领悟生活的艰辛和幸福，生命的优美和崇高，努力去开掘和追求人生的真善美，这就是天地境界，一种人与自然、人与社会和谐相处的最高境界。进行升国旗活动，我们要努力让学生利用升国旗时肃穆的气氛，联系生活实践，反思自己在现实中的做法和形象，同时让他们真正感触到生命的可贵，生活的美好。
2、德育互动，加强学生与学校、老师的思想交流
传统的德育工作中，学生是单纯的、被动的德育受众，学校怎么要求，学生就得怎么做。这使得学生的主动性得不到尊重，学生缺乏对德育规范的理解，学生形成“有老师或校领导时，我有一套；没老师或校领导时，我也有一套”的应付心态。怎样才能攻克这一德育工作中的难点呢？伦理学的观点认为学生的德性处于一种自然流淌状态，学生的德性是有差异的，这种差异恰恰是最好的德育资源。为此，学校应该努力创设条件引导学生德性的自然流淌，激发学生德性发展的自我需要，为学生的德性养成创设自主、合作的机制与平台。
我校积极组织校领导、班主任、任课老师（有条件时也请家长参加）和学生的“思想交流会”。我们得承认，这种形式一开始并没有取得理想效果。但是，随着我们在交流会上对学生的充分理解与尊重，现如今能敞开心扉和老师、领导等交流的学生越来越多，这也说明这项做法是正确的，大大提高了我们德育工作的效率。
（三）实践体验：让德育从他律走向自律
实践阶段是道德教育的关键，因为个体道德的生长只有内部活力被启动，不断地将社会要求、标准、理想转化为个人的需要、准则、信念并用来支配自己的行动，养成良好的行为习惯，才能达到教育的目的，其思想素质才能真正提高。这种内源性的自省、自觉、自为的道德提升是最稳定和持久的，最终将成为个体的道德信念和理想。我们以往的德育在“强化”和“细化”上下足了功夫，而结果却是德育渐渐异化一种管理手段，与真正意义的德育背道而驰。因此学校德育必须联系学生的生活实际，切实从学生的道德现状出发，精心组织系列活动，如通过干部轮流制等校园岗位体验，让学生参与学校、班级管理工作，在自主管理、自我教育、自我强化中内化为品德规范；在家庭教育中，巧妙设计活动，让学生体验和生长一种亲情责任，如通过“三八节的礼物” 、“今天我当家” 、“为父母过生日” 、“记录父母的一天”等家庭教育活动，让学生懂得感恩，懂得孝敬父母和长辈；以参加公益活动为契机，组织学生走出校园、走进社会、走进大自然，学会调查和了解社会，关心社会公益事业，关心社会弱势群体的疾苦，从而体验和生成一种高层次的社会责任感。
此外，作为一名教育工作者，我们要提高不断自身素质，加强德育的科研工作，为学生创建良好的校园文化环境。校园文化对学生的思想观念、道德品质和行为习惯的发展具有不可忽视的影响。通过创建良好的校园文化来提高德育的时效性，是近年来许多中小学摸索出来的新经验。
总之，中小学生思想意识上存在的问题是社会主义初级阶段各种社会矛盾在学校中的反应。中小学德育工作中存在的一些问题，也是传统德育向现代德育进发过程中出现的一些正常现象。我们深信，只要不断深化改革，认真落实党中央、国务院关于加强中小学生思想道德建设的系列指示，一定能使农村中小学沿着正确的办学方向前进，从而使中小学生健康地成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
主要参考文献：
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中学生德育问题的产生及解决之道
沙洋县xx中学 太阳树
内容提要：
学校德育工作弱化，社会教育的缺失，家庭教育的缺位，导致学生德育问题形势严峻。因此，使学校，社会，家庭结合起来，形成合力。把德育教育始终放在首位，发挥“堵”和“导” 的作用，发挥素质教育的育人功能。促进家庭教育的增强。这是现阶段工作的重要方法。
关键词：
对策 中学生 德育
德育工作琐碎、繁杂且难以出成绩及社会上极少数人对德育工作者不屑一顾，甚至挖苦、讥讽、打击，致使他们丧失工作信心。加之学校管理的功利化、社会教育的弱化、家庭教育重智轻德，或者管理缺位，都导致学校德育工作难以找到有效的方法或途径。而现实情况是，一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜，拜金主义思想抬头。有些学生在对待个人与集体等关系上的“唯我”。 向钱看”，“伸手要不尊重他人，缺乏同情心、礼让心、孝敬心。他们不切实际地追求，攀比“高档”，千方百计逼迫家长给钱,甚至偷抢同学钱物。有些人看不起劳动和包括自己父母在内的劳动者，生活中大手大脚，奢侈浪费。打架斗殴，拉帮结派，语言粗鲁，贪玩抽烟,为了个人利益情愿损坏他人或集体的利益。不爱护公物和公共卫生，无故旷课，游戏聊天，甚至有个别学生有厌学情绪。上述问题形成的原因是多方面的。从总体说，有社会的、有家庭的、也有学校的；从个体说，有主观的，有客观的；有的问题还是一时难以避免 。首先让我们来分析一下产生这些问题的原因。
第一，社会因素的诱因。社会是个大家庭，随着社会经济的发展人民生活水平提高的同时，社会上不少不良思想也随之接踵而来。社会不良的环境严重影响了中学生的身心发展。加之网络等多种传媒对学生心灵的摧残，使学生变的比较脆弱。
第二，中学生自身心理身理的因素。中学生的思维正处于最活跃的阶段，他们对一切新鲜事物•(包括新的生活方式，新的价值观念等)•的反应较之成人要敏感得多；另一方面，旧有的社会观念在他们头脑里并没有留下很深印迹，他们对新生事物往往采取直接吸收并主动适应的态度，缺乏成人那种先用已有知识系统去审视，然后再逐步认识和承认的过程。当今的中学生，已经萌发了相当强的个性独立意识，他们急于介入社会体现自我。同时，作为独生子女，物质生活水平的大幅度提高，文化传媒的空前普及化、现代化、复杂化，又促进了他们部分生理和部分心理(青春躁动)的超前发育；另一方面，娇宠又使许多孩子的部分心理(社会责任感等)滞后发育。这样，面对形形色色的社会现象，急于参与而又缺乏识别能力和自控能力的中学生必然对其所感兴趣的事物兼收并蓄，从而受到消极反面因素的污染，也接受了不少消极，腐朽的成分。
第三，学校教育的缺陷导致中学生德育教育的问题。一方面，由于学校有升学率的压力，重智轻德。（社会大环境亦是如此）一些升学无望的学生，产生了自暴自弃，破罐破摔的心理，这是德育教育问题产生的另一因素。一方面，有些学校在教育教学上呈现单一化和公式化的趋势，思想教育上报告多，大道理讲得多。另一方面，有的教师教育方法不当，只教书不育人，有的教师不尊重学生人格，对学生讽刺挖苦，体罚或变相体罚，使学生产生逆反心理。
第四，社会文化的消极影响。一是某些低级、庸俗的社会文化对学生潜移默化的影响，一些中学生盲目模仿颓废派的穿着打扮,哼唱低级庸俗的下流小调，盲目模仿影视中的打斗、凶杀、•色情行为。 二是网络环境的不良影响，至使学生迷恋网吧，成天上网聊天、游戏，特别是一些不法网吧经营者为了谋取暴利，还传播一些色情、暴力的图片和文字。部分学生由于长期处于某种不良环境，耳闻目睹社会消极的反面现象，久而久之，误认为黄、毒、赌以及坑蒙拐骗抢等违法犯罪行为是社会的主流，甚至是非不分，从而形成扭曲的思维坐标。因此我们有的教师深有感触地说：“五天的学校教育，抵挡不住一个双休日”•。
第五，家庭的不良影响是导致中学生德育问题的重要因素。家庭是社会的缩影，是培养青少年成长的重要场所。有的家长的极端个人主义，享乐主义和投机行为，低级庸俗的生活作风，甚至违法犯罪活动，使其子女耳濡目染；•有的家长甚至还向子女灌输整人害人、损人利己的思想和手段，使孩子潜移默化，上行下效；此外，一些家长对子女放纵护短,娇生惯养，使之养成了好逸恶劳，贪图享受，称王称霸的个性品质；有的家长教育方法粗暴，对子女动辄就拳脚相加，孩子为免遭皮肉
之苦，采取哄骗办法以求平安，更有甚者，与家长产生敌对情绪，弃家出走；有的家庭破裂，放弃对子女的教育，家庭教育缺位。
那么，中学生德育问题的解决办法或途径是什么呢？我们认为中学生德育教育应做好以下几个方面的工作，使社会、家庭、学校三者结合；在全社会营造一个优良的德育环境，形成合力德育，达到把中学生培养成为全面发展的德才兼备的人。
一是把握德育与思想政治教育，道德教育的关系，抓好德育工作。在学校教育中，“德育”是一个更为广泛的概念：它是学校对青少年学生进行思想教育、政治教育、道德教育的总称。既包括党团组织和少先队、学生会组织进行的教育,•又包括思想政治教育课和各科教学中的思想教育。抓好学生的德育，是学生整体素质发展教育的重要内容之一，在学校教育中，始终都应居于首要的突出的地位。这是学校社会主义性质所必然要求的。
二是通过德育和智育之间的关系，抓好德育工作。教育者应坚持“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的思想，当然也要充分认识国家的发展和进步，必须依靠科技和教育，光有建设社会主义的热情，没有建设社会主义本领是不行的。因此学校应该而且必须理直气壮地抓好智育,抓好教学质量。但只重视智育，忽视乃至丢失掉德育，这样的教育最终是不会结果的。正如德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的手段;道德教育没有教学,就是一种失去手段的目的。”学校良好的学风班风和教学工作是紧密相关的。必须克服智育一手硬,•德育一手软的状况，走出智育与德育对立的误区。强化“以德育人是大根本”的意识。
三是发挥堵和导之间的作用，抓好德育工作。在德育工作中，我们要面对现实，有效地防止污染源的发生，从实际情况出发，从日常行为抓起,先“堵”后“导”,“堵”“导”结合，从而达到标本兼治的目的。要先堵住污染源，严禁一切不适合的视、听、唱；然后利用舆论阵地，开展多样切实有效的宣传活动，营造清除污染。扫除不规范行为习惯的强烈氛围。在堵的同时，还必须“导”。结合各科知识教学，开展丰富多彩、生动活泼的课外兴趣小组。在活动中使之远离污染源,•另一方面陶冶情操，培养创造性思维和健康高尚的审美情趣。比如语文可以利用综合活动课对学生进行德育教育；历史可以利用历史事件对学生进行德育教育。
四是提高教师的师德修养，全面实施素质教育。教师应做到“学校无小事，事事教育人；学校无界限，处处教育人；学校无闲人，人人教育人。”教师要以身作则，为人师表。要面向全体学生,•对每个学生都充满师爱。正如我们市二中教学楼大厅正方所书“爱满天下”使学生“亲其师，信其道”。教师还要遵纪守法，淡化物欲，具有高度的敬业精神。班主任对学生进行社会荣辱观教育，帮助学生树立正确的精神支柱，树立正确的世界观、人生观、价值观。树立辩证唯物主义世界观，增强为社会主义献身的力量和勇气，在困难面前知难而进，保持革命乐观主义精神。
五是促进家庭教育，抓好德育工作。转变学生家长的教育观念，树立教育子女“要成人，先做人”的正确思想。借鉴中外家庭教育的经验，根据当今的社会需要和时代要求，树立正确的家庭育人目标，即做“四有”新人，成为对社会对人民有用的人才。家长是子女的第一位老师，家长的言行思想对学生的影响很大，对子女起着潜移默化的作用。想方设法阻止家长的不良行为、思想传播给子女，为学校教育、社会教育设置障碍。让黄、赌、毒远离家庭。加强与家长的联系，使家长明白，家长应当平等对待孩子，规范自己的行为，净化家庭环境，让孩子耳濡目染，一开始就受到良好的德育教育。
综上所述，加强中学生的德育教育，对他们成人成材，将起着至关重要的作用。我们对如今的中学生思想道德教育建设也存在着些许困惑，我们正在努力探究此中原由。我们一定努力提高思想认识，特别是要抓住学校、家庭、社会三方教育,促使其相互配合，形成合力，善于“堵”，立足“导”，把中学生培养成为全面发展的人才，推动整个中华民族素质的提高
浅谈如何解决学生的“问题”
“问题学生”是一个别具特点、与众不同的特殊群体。他们跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律的情况。这些问题不是天生的，而是在后天生活环境中产生的。究其原因，是多方面的，其中有学生自身的因素，有社会和家庭的原因，还有教育的失误。学生的可塑性很大。这就需要教师用智慧和爱心，帮助他们解决成长中的问题，让他们健康成长。
一、 了解原因，对症下药
俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切
方面去教育人，那就必须首先从一切方面去了解人。”当我们的教育毫不起作用的时候，当我们花费了很多时间与精力却不能达到教育目的甚至出现对立情绪的时候，我们应该考虑学生是否想达到我们的要求。遇到学生犯错时，我们不能以自我为中心去考虑问题，要学会从学生的角度去思考，去分析学生产生一些行为的原因，深入了解他们的背景。如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，我们就会明白他为什么会那样。理解了学生，然后再采取不同的策略，对症下药。班上有一个孩子，成绩不太好，作业拖拉，周末总爱去网吧打游戏。我没有直接采取想当然的教育行动，而是从原因入手。通过几次谈心，我知
道了他的苦衷——只是没人跟他玩，只好上网消遣。针对他这样的情况，我安排热心的同学和他一起坐，在学习上帮助他。然后，利用班队课，教学生如何文明上网，并举行电脑画画比赛。 他的作品设计新颖，获得一等奖。从这以后，同学们对他刮目相看。大家一有电脑方面的问题，就去请教他。他也耐心解答。同学们愿意和他交往了，他不再热衷于游戏。只有找到了学生行为异常的原因，才能找到转变的突破口，然后有的放矢地解决问题，或改变方式，或改进方法，或在观念上加以沟通。
二、 学会宽容，真心引导
“人非圣贤，孰能无过？”学生正处于成长过程中，
难免会出现这样那样的问题。抱一颗宽容之心，给学生一个台阶下。学生会从教师的宽容中感受到对他的理解、尊重和信任。学生会从这里开始，对自己的言行进行反省。这是一个从接受教育到自我教育的过程。面对学生的问题时，我们应该谅解并给予改正的机会。当然，宽容不是放弃不管，也不是“退一步海阔天空”地“忍”，而是洞察教育对象，掌握教育主动权，调整师生关系，寻找最佳教育时机的一种积极措施。班上有一个男同学，经常迟到。一个早晨，他又迟到了。他跑得气喘吁吁。因为下雨，他身上有点湿。看到他狼狈的样子，同学们大笑起来。我虽然生气，却不忍心批评他。我把他拉到身边，微笑着说：“你能不能用一个词把同
学们刚才的笑形容一下？”他不好意思地低下了头：“是……嘲笑。”我摇摇头说：“没那么严重。大家看到你赶着来上课，是谅解的笑。大家说是不是？”同学们齐声喊：“是！”从此以后，他再也没有迟到过。宽容，好比一帖清凉的膏药，代替了又苦又涩的汤药。学生感激老师的好意，主动改正缺点。有时老师的宽容能收到意想不到的效果。
三、 长善救失，培养自尊
自尊心是一个人积极向上，努力改正缺点的内部动力之
一。“问题学生”往往是一群“小刺猬”，有着一颗极其敏感、脆弱的心。我们要 “极为小心的，象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”那样呵护学生的自尊心。我们可以从以下几个方面做一些尝试：1、目标恰当。要求过高，他们会认为高不可攀，望而止步；要求过低，不利于培养他们的意志力，解决存在的问题。在一定阶段，制定小的奋斗目标，帮助他们通过自身的努力实现目标，享受“跳一跳摘到桃子”的成功感。2、善于发现学生的“闪光点”。美国心理学家威廉〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，表扬激励的作用是巨大的。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”“问题学生”虽然有很多不足之处，但即使再差
的学生也有某方面的特长或优势。我们要在他们身上寻找积极因素，充分肯定。通过心理暗示，培养学生的自尊心。 3、给学生提供表现的机会，让他们感到被需要。我在班级设立“监督岗”，如“早读监督岗”、 “两操监督岗”、“卫生监督岗” ……同学们必须竞争上岗，每周轮换一次。只有在某个方面取得明显进步的同学才能成为候选人。我有意引导学生去发现那些“问题学生”的点滴进步，让他们拥有更多的机会参与竞争。我还特别注重对他们的岗前培训，指导他们更好地履行职责，参与班级管理。“监督岗”的设立，是为了让每一个“问题学生”都意识到，自己也是好孩子，让他们在为同学们服务的过程中感受到大家的信任，认识到自己的价值。当他们获得自信时，自然会产生不断进取的动力，从而向好的方向转变。
四、学会坚持，等待花开
“三分教育，七分等待”。俗话说得好：“冰冻三尺，
非一日之寒。”冰化三尺，也非一日之暖啊！“问题学生”是“不寻常”的。他们普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。他们的转变需要一个过程，出现反复是一种正常现象。希望一次教育就使“不寻常”变得 “寻常”起来，那显然是不切实际的。因此，教师的坚持显得尤为重要。犹如看中医，对症才能下药，找准了药还得注意药量和火候，不能指望一帖见效，得坚持服药。教育的过程同
样如此，需要老师细心观察、甄别、判断，并随时调整自己的教育行为。班上有一个女生，特别文静、自卑，几乎听不到她的声音。我经常找时间和她接触。课堂上多关注，鼓励她大声读书，大胆发言；课间找机会和她以及她的好友交谈；与家长进行沟通，鼓励她课余多参加活动；推荐她参加书法比赛、手抄报比赛，展示特长；经常在班上念她写的好作文。种种尝试后，她的胆量大了许多，也爱和更多的同学交往了。她在慢慢地发生着变化。现在，她会主动和我打招呼了。教育非一朝一夕之功，坚持就是“法宝”。只有持之以恒地关注这些“问题学生”，表扬他，鼓励他，批评他……才能让他们真正取得进步。我们要学会积极地等待，如同蜜蜂等待花开一样。
每一个孩子都希望自己是好孩子，每一个孩子都愿意努力。作为一名教师，只有用智慧捕捉教育契机，用爱心拨动孩子心灵的琴弦，开启其上进之门，才能真正帮助他们解决问题，让他们不再是问题。
德育主任述职报告 默认分类 2007-07-04 00:11:58 阅读7922 评论1 字号：大中小 订阅
时间飞逝，转眼间三年的工作已经结束。在这段边工作边学习的日子里，我凡事都脚踏实地地去做，不驰于空想，不好高骛远，以惟真的态度做踏实的工作。而我的工作能够顺利的开展，完全得以学校全体老师、尤其是班主任老师的鼎力支持与帮助。在这里，我只是把自己三年来做的点点滴滴的小事给大家作个简单的汇报。
首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心呵爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想政治上，我努力向党组织靠拢，时刻能以党员的标准严格要求自己，在学校党组织的培养下，我已经顺利完成党员知识培训，进一步接受党组织对自己的考验。作为学校大家庭的一员，我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。对于学校的荣誉，我能积极维护，尽心尽力做好各项工作。 其次，在教学上，我服从学校领导的安排，连续三年任教毕业班的语文，本学期还兼带班主任工作。说实话当毕业班的老师不容易，教学任务紧，学生思想浮动大，不少学生厌学、逃学，这一切客观因素导致对老师的要求更高。因此，我必须花更多的时间钻研教材，做好课前准备，同时，必须花大力气更深入的走进学生的心灵，了解学生，在教材与学生中找到契合点，以更实效的教学流程走进课堂，采取有效的教学方式，教学模式，充分发挥学生个性特点，面向全体学生逐步提高学生语文素养。尤其是在平时的教学中，我积极吸取前段教学的成功之处，对原来积留下来的问题，我多向同事请教，探讨，共同解决问题。平时自己也注重多看成功课例，多听示范课，所以在这三年的教学、教研活动中，我都能踊跃的参加，并能取得一些成绩，但我总是不满足于现状，课后总是积极向有经验的老师请教，吸收课堂中的优点，对课堂中出现的问题，虚心向老师们请教方法，自己独立思考，认真总结反思，在不断的总结与反思中逐渐成长。
第三，在学校分配工作上，我尽心尽力做好自己本职工作。
05年西塞中心小学体制改革，我因工作需要调入本部，并聘任为中心小学德育主任。在工作中，我注重学生养成习惯的培养，注重学生思想品质的教育，主要从以下两个大方面对学生进行教育：
（一）坚持不懈抓常规管理，加强学生养成教育，促进学生良好品质的形成。
1、加强学生常规管理，每学期都要培养一批学生干部，在学生管理中培养学生能力。少先队选好学生干部，设置学生管理岗位，让学生在自我管理中逐渐成长。
2、加强学生养成教育。学校平时注重学生养成习惯的培养，培养学生良好的纪律观，开展相关活动，学习相关知识，并要求任课老师为每班每堂课学生的纪律情况进行课堂纪律评分，让学生在各项活动中增长知识，培养学生为他人着想，为集体着想的品质。为养成学生良好的卫生习惯，学校制定卫生相关制度，要求每天两小扫，每周两大扫，每天卫生检查员检查记分两次，每周一统计，并按分数颁发卫生流动红旗，每月统一总计分数，分数与班主任老师班主任津贴紧密挂钩。
3、抓牢、抓实、抓好学生行为规范教育。
俗话说“少小若天性，习惯成自然”,养成教育必须从日常的言行举止入手，对儿童进行训练，从大处着眼，从小处着手，对学生而言，好习惯、好品质一旦形成，将受益终生。 我校坚持以实施“新守则、新规范”为重点，狠抓学生日常行为规范的养成教育， 始终把加强《小学生日常行为规范》的训练和教育放在首位。把培养目标细化到“一言一行、一举一动”包括上课姿势、写字规范、接人待物等，工作中加强对学生指导，利用晨会、班会、升旗、广播、板报、大队会、中队会等形成进行强化教育，这样既扎实有效地促进了学生良好行为习惯的养成。又为学生今后做人打下了坚实的基础。
（二）、加强德育实践活动，推进未成年人思想道德建设。道德原本就产生于现实的社会
生活关系，离开了生活就不可能滋养德性。生活是多样的，只有通过实践、体验才能不断超越自身，从而扩展、丰富个体的精神世界。三年来，我校以加强小公民道德建设为突破口，以培养学生良好学习、生活习惯为重点，充分挖掘现实生活中鲜活资源，开展学生喜闻乐见、丰富多彩的德育活动。引导学生在实践中体验不断认知、不断体会、不断提升，把思想道德内化为自身素质，自觉形成“学校的好学生”、“家庭的好孩子。”
1、结合节假日开展相关活动，使学生受到教育，
每年三月份开展的“向雷峰同志学习”主题活动，活动前作好活动方案，活动过程有条不紊。通过多种形式对学生进行教育，让学生从身边的每一件小事做起，在学校同学之间互相帮助，团结友爱，在社会乐于助人，学会与人和睦相处，做一个文明的小公民。每年四月份开展继承和发扬革命传统教育，开展中华魂读书征文演讲活动，让学生在活动中了解中国能有今天的成就是靠无数革命烈士用鲜血和生命换来的，从而让学生珍惜今天幸福的生活，更加热爱我们伟大的祖国，并从小树立为国作贡献的远大理想。六月份开展的“六一”庆祝活动，让学生在自己的节日中展现自我风采，用自己的歌声、舞蹈来歌颂美好的生活。九月份开展尊师重道、尊老爱老活动，让学生在活动中表达自己老师、老人的敬爱，教育学生学会感恩。十月份开展庆祝国庆节相关活动，对学生进行爱国主义教育；少先队建队日开展相关活动，充分体现少先队育人职能。
2、开展常规活动，在平时的点点滴滴中对学生进行教育。
严格升旗制度，作好国旗下的讲话安排，讲话内容必须结合当前形式对学生进行多方面的教育；班主任利用班会、晨会对学生严格要求，并培养学生组织活动的能力；少先队活动有条不紊的开展，校园岗位培养了一批有一批的学生干部，既培养了学生能力，又规范了学生的行为规范。
3、开展多种形式的课外实践活动
好动是学生的天性。为让学生在校园内能快乐的学习、生活，我校结合学校实际情况，开展学生喜爱的实践活动。阳春三月，我校六年级教师组织学生开展放风筝比赛活动，并要求学生自己动手制作风筝，让学生在活动过程中感受到自我的成就感，感受美好的春天。六年级组经常开展课外实践活动，开展篮球比赛，开展拔河比赛，三个班的学生在比赛活动中，遵守学校的安排，听从裁判老师的裁决，充分体现了团结、文明、拼搏、向上的风格。学校开展体育活动，三跳运动会、田径运动会，既增强了学生体质，又发扬了顽强拼搏的精神。为培养学生良好读书习惯。学校开展经典诵读比赛活动。活动前，德育处做好活动计划，提早让学生准备，自从活动提出以来，学生每天早上来到学校不再是疯疯打打的了，学生早上来到学校，主动进教室读书，背诵课文。每学期里活动分两轮，既要保证学生的参与面，又要体现学生朗诵的水平。在班主任老师们的支持下，每次活动开展仅仅有条，学生表现突出。 最好，谈谈工作中存在的不足之处：
1、对于学生习惯的培养，还需要加大力度，学生养成工作一刻也不能松懈，要持之以恒，长抓不懈。
2、少先队活动开展不扎实，不具体，少先队先锋育人职能没有得以体现。
3、班主任队伍的培训力度不够。
4、学期初制定的相关活动，由于种种原因，常常不能开展。
总之，德育工作就是平时点点滴滴的小事，但都是些繁琐的事。而德育工作能够顺利开展，这与班主任老师辛勤的工作是分不开的,相信有我们西小这样一批敬业的班主任老师，学校的德育工作将会开展的更好
小学德育主任述职报告之一
今天站在这里述职，此时最要表达的就是一份感谢。感谢学校领导对我近几年教育工作的关心、支持和指导，感谢老师们在工作中给予的关爱、配合和信任。
近年来，一直担任大队辅导员工作。本学期，在德育处做主持工作。德育工作是塑造灵魂的工作，虽繁杂却崇高而又神圣。所以尽管累却又快乐的无怨无悔地工作着，不为豪言壮语，只为成为孩子心目中值得信任的老师—服务者而感到一份欣慰。
下面就我的工作做如下汇报，不到之处，还请老师指正。
德育工作千头万绪，工作中有地重点做好这四块：：一、抓好班主任专业化队伍的建设，建立一支优秀的班主任队伍。二、建立健全少先队员的组织机制---“雏鹰管委会”，为学生搭建自主管理的舞台。三、大拇指特色中队与花山之星个人评比相结合，评比激励，促进学生的行为养成教育。四、雏鹰活动引领，让少先队员在广阔的雏鹰天地中自由翱翔。
一、抓好班主任专业化队伍的建设，建立一支优秀的班主任队伍。班主任队伍是学校教育工作的一支核心队伍。我们学校作为全国班主任专业化实验基地，培养一支高素质的班主任队伍具有得天独厚的条件。在校长室的带领下，德育处采用“学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的培训模式”定期组织班主任实行全员培训。开好每月的班主任例会，聘请专家亲临指导，进行专题研讨，本学期就如何进行班级文化建设为主题展开一系列小课题研究，切实有效地指导自己的工作实践。同时利用德育课题的实施推动学校及教师德育科研水平的提高。本学期，继续深入了《培养队员规则意识》的课题研究。课题组不断吸纳优秀的班主任老师每周按时集中学习，相互研讨，积极探索德育新途径新方法，进行分析研究，使学生形成了良好的行为习惯，学校形成良好的校风和学风。
二、建立健全少先队员的组织机制---“雏鹰管委会”，为学生搭建自主管理的舞台。“雏鹰管委会”是培养学生自主管理的小天地。目前，这支队伍不断的在壮大，分流出若干个小小志愿队：有校园的礼仪标兵，有大拇指评比校值日生，有校园环境小卫士，有校园安全小卫士，有以班级为单位的专用室管理的小小志愿者队伍„„建立这支庞大的队伍，目的是让更多的队员自觉主动地参与到学校的各项服务岗位中来，培养每个队员自信又大方，富有责任心。本学期雏鹰管委会小干部的改选工作有要开始了，雏鹰管委会小干部是雏鹰管委会的核心力量，希望各位班主任老师积极支持，积极推荐后备人选，挖掘更多的人才，给孩子充分展示才华的机会。
三、大拇指特色中队与花山之星个人评比相结合，评比激励，促进学生的行为养成教育。 大拇指特色中队与花山之星个人评比激励机制是我校德育工作的特色。大拇指特色中队评比，依据“学习、安全、体
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