【www.gbppp.com--学生随笔】
美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类：
初级学校
初级中学
中学 1-6年级 7-8年级 9-12年级 年级 年龄 6-12岁 13-14岁 15-18岁
18岁以上 一般为4年制（社区学院两年制）有“研 大学（学院） 究院 ”或“专业学院”，为大学毕业学生从
事研究而设立。
大学（学院）
一般为4年制（社区学院两年制）有“研究院”或“专业学院”，为大学毕业学生从事研究而设立。 18岁以上
美国中学介绍
美国的中学分为公立和私立两种，公立中学由政府资助供当地学生就读，不需费用；私立中学一般为9－12年级（相当于中国的初三－高三）学生提供教育。目前，美国有近2000所获得认证的私立中学，其中著名私立中学有几百所。美国著名私立中学非常重视学生上大学的辅导准备工作，重视学生的全面发展，通常采用小班授课的形式，教学质量很高，毕业生进入美国名校的比例要远远大于公立中学。据统计，在过去几年里，美国的私立中学毕业生成功进入哈佛、耶鲁、普林斯顿三所常春藤顶尖大学的比例远远高于来自美国公立中学的学生，有些著名私立中学的毕业生进入长春藤名校的比例是公立中学学生的数十倍。
美国私立中学一年的费用是一万多至三万多美元不等，著名私立中学通常设有才华奖学金和助学金。以下，我们就主要介绍私立中学的教学设置状况—— 年度教学安排
••根据各学校安排，课程最早可能在八月中旬开始，最晚可能在九月中旬开始。
••课程最早在五月中旬结束，最晚可在六月中旬结束。
••有些私立学校采用两学期制（秋季学期为九月到十二月；春季学期为一月到六月），十二月/一月假期最多有三到四周时间。
••其他学校采用三学期制（秋季学期为八月到十一月；冬季学期为十一月到三月；春季学期为三月到六月）。一般学校有一到两周的十二月/一月假期。如果有较长的假期，通常安排在各学期间，为期一周。
每周教学安排
••美国私立中学多数安排每周五天或六天教学，逢周三和周六进行半天课堂教学和半天体育运动。
••课程大约从早上八点开始，直到下午三点，每堂课大约有四十五分钟，有课间休息。
私立中学课程设置
美国中学开设的每种课程依据其深度、难度分为基础、一般、荣誉、高级等若干等级，分别编号，注明选课年级，供不同年级、不同程度的学生选择。低水平课程为基本要求，修满学分即满足毕业条件，高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。这样既保证了毕业生质量，又为学有潜力、立志成才的优秀学生提供充分在校深造的机会。
学校要求学生在高中期间完成规定学分，随年级升高，每学期学分数（即选课数）增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。 美国高中采取学分制，一般修读18－23个学分就可以获得美国高中毕业证书。在学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的l／4至2／5。各私立中学的学科要求不相同。一般来说，九到十二年级学生的主修课程如下：
••必修课程：美国高中课程比较广泛，基础必修课程主要有： 课程
英语
社会科学
自然科学
数学
音乐/艺术
理工 详情 写作、英语文学、美国文学 世界历史、美国历史、欧洲历史、经济学、心理学 生物、化学、物理或地理、环境科学、辩论 几何、代数、三角函数 各学校要求不同 3门（地球/环境科学、生物、化学）
••选修课程：美国高中的选修课程特别多，一般美国高中均要求学生选修一定的学分。常见的选修课程有：
课程【介绍美国教育体系的书,】
视觉艺术
行为艺术
职业课程
详情 绘画、雕刻、摄影等 合唱、戏剧、舞蹈、电影、乐队、管弦乐等 木工、金属加工、汽车修理等
计算机/商科课程
体育
新闻/出版
外语
家庭/消费者科学、健康
••AP课程 文字处理、编程、图像设计、网页设计等 美式足球、棒球、篮球、网球、田径、游泳、水球等 校报、年历、电视制作等 法语、德语、西班牙语等 家庭经济学、营养学、幼儿发展等 AP（Advanced Placement）课程是大学先修课，即在高中修读大学一年级课程。AP考试是由大学理事会主办的全国统一考试，在全美2万多所高中有60％的学校提供AP课程。有天赋或水平相当高的高中学生可以选择高级水平（AP）课程和荣誉课程。其中相当一部分课程和考核成绩得到大学认可。目前，包括哈佛、耶鲁等著名大学在内，已有22个国家3000多所大学承认AP课程。学生在入读这些大学时，可以将通过考试的AP课程折抵大学学分，免修相关大学课程，从而达到缩短学时、节省学费等目的。
入读美国的私立高中，学生有机会修读AP课程，比国内高中生进一步抢占先机。目前AP课程涉及19个专业34门课程，如计算机、经济学、英语、英美文学、美国政府与政治、物理、历史等科目。AP课程采取的是5分制，从1分到5分，3分以上的成绩为大多数的大学所接受，可以在以后上大学时折抵学分。少数顶尖大学要求4分或5分才能折抵大学学分。
••ESL课程
ESL全称是English as a Second Language,中文直接译为英语作为第二语言，亦称为学术英语准备课程。此课程是专门针对非英语人士提高英语能力的学习课程，分初级、中级和高级。。在英语系国家的正规教育机构中都开设有ESL课程。参加ESL课程学习的学生如果达到一定水平也可以免试托福（TOEFL）等英语水平考试，直接攻读专业课程。ESL课程是学习英语的系统化课程，开设了从一般日常生活交流到学术水平交流的课程，在听、说、读、写方面全面提高学生的英语交流能力，学习ESL课程后可以为顺利进入专业课程的学习做好准备。 考试、成绩、报告
在美国，每个学校和课程安排的考试可能不相同。但一般而言，考核和成绩评定不会完全取决于一次考试。老师会综合学生各方面表现，包括提交作业、课堂参与程度、学习态度以及定期小测试、期中考试和期末考试的成绩。学生会在每学期结束后得知每门课的成绩。
智课网TOEFL备考资料
美国教育体系的概况【介绍美国教育体系的书,】
内容简介：
OK，下面我们来看一下美国，因为老师今天讲的大学可能要多一点，但是也会涉及到研究生和高中 留学 ，因为这个趋势也在慢慢开始增加。 美国大学 分这几种类型，首先来讲一下大学。可能大家现在知道比较多的就是综合性大学，综合性大学就像刚才老师给展示那前二十所大学，top 20的那几所大学，他们就是综合性大学，像哈佛、耶鲁、普林斯顿、康奈尔、罗斯这些大学都是综合性大学另外还有文理学院，大家可能也知道，就liberal arts college，这些大学其实教学质量也是非常优的，这些大学有一个特点，就是人数稍微少一点，可能师生比例也会更少，老师投入到每个学生身上的经历和时间都会多一些，也有它的好处。四年制的大学当中就包括文理学院，还有一些专业性的学院。像艺术专业的，还有音乐专业的这样类似的专业的学校。还有一个就是两年的社区大学，叫做college，综合大学叫做university，基本上美国是分这三种类型的大学的...
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美国的教育体系
一、美国教育简介
美国的教育体系是高度分权的。根据1791年通过的美国宪法第十修正案的有关规定，宪法不授予联邦而又不禁止给州的权力属于各州。联邦政府因而 无权确定国家教育制度，教育政策以及教育课程设置等均由各州与地方学区决定。但是由于美国各州在社会经济、政治和文化等诸方面所具备的共性，以及美国国家 教育评审、鉴定机构的指导作用等，全美各州的教育体制虽有所差别，但总的看是大同小异。
美国的教育基本上可分为初等教育、中等教育、高等教育三个层次（见下图）。
美国教育结构图
说明：美国义务教育年限各州有所不同，从11－13年不等（其中30州11年；9州12年；11州13年）。
（一）初等教育与中等教育
美国的初等教育包括一至两年的学前幼儿教育，一年的幼儿园，五至八年的小学教育。中等教育包括七年级开始的初级中学教育，以及九至十二或十至十二年级的高级中学教育。 美国大多数州实施从幼儿园到高中十二年级公立学校的免费义务教育。
美国公立中、小学的经费主要来源于州和地方政府。
美国所有州都允许举办私立中小学教育，但必须经州政府许可，取得办学执照，并接受政府
的监督。
美国各州和地方政府对初、中等教育的管理模式为：绝大多数州设有教育委员会，该委员会根据有关法规制定公立中小学教育政策，由州教育厅长及其下 属的专业教育工作者和辅助人员贯彻执行。州教育厅的职责通常包括：将州教育经费分拨给地方教育当局，执行或解释有关学校的法律，向地方教育行政部门提供咨 询等。在初、中等教育的具体管理和运作中，地方学区起着非常重要的作用。目前全美除夏威夷州以外，各地都设有地方学区，具体负责公立中小学的设立和管理 等。根据2002－03年的统计数字，全美国共有14，465个学区。地方学区的领导成员一般包括五至七人，其中部分成员由地方政府任命，其他成员则由当 地居民选举产生。各学区领导成员所组成的学区教育委员会根据州的政策等，责成地方教育行政管理部门及其工作人员，具体管理地方公立中小学教育。
（二）高等教育
美国高等教育从1636年建立的哈佛学院开始，至今有370年的历史。其中1862年颁布的《莫雷尔法案》、1944年颁布的《退伍军人法案》以及1958年颁布的《国防教育法》等在美国高等教育的发展过程中起到了很大的作用。
美国高等教育的运行和管理体制比较复杂，其中联邦政府、州政府和高等院校的全国性组织作为三个关键性的环节，发挥着不同的作用。
美国建国以来，联邦政府一直积极扶持高等教育发展，但是联邦政府一直没有制定过关于高等教育运行和体制方面的规定性文件。第二次世界大战以来， 美国联邦政府向大学提供科研拨款和学生资助，对美国高等教育产生了深刻影响。根据2000－01年的统计数字，联邦政府为高等教育提供的经费虽然只占高等 学校总经费的11.2％，但是为大学生提供奖学金、贷款和对大学研发活动提供经费的额度却远远超过各州政府、工业界及其它捐款者。例如1999－2000 年度联邦政府为大学本科生提供的资助（包括奖学金和贷款）占大学生所得资助总额的57.7％，州政府提供的资助比例只占22.6％。2004年，联邦政府 对大学的科研项目拨款占大学所有科研收入的62％，达261亿美元，其中206亿美元为基础研究经费，49亿为应用研究经费，5.43亿为开发研究经费。 此外，联邦政府还在税收政策方面支持高等教育，如规定高等院校筹措的经费以及家庭为子女准备的教育费用可以减税等。
美国各州政府对州内公立高等学校的规划、运行和体制等均有规范性的文件。但总的来讲，州政府只是为高等院校的运行提供法律框架，而各类高校自发形成的各种全国性、区域性或行业性组织，对高等学校运行和体制规范起着非常重要的作用。
美国各州政府对高等教育经费的拨款没有统一的模式，但大部分州是根据惯例来确定分配方案。即在州政府每年的高教预算确定之后，根据州内每个公立 大学每年的招生情况、学校性质和需要、教学设施状况等确定具体分配方案。一般情况下，每个州立大学每年所分到的教育经费数目变化不大。对经费的使用，州政 府通常也只是制定一些指导性的政策。
（三）美国教育基本统计数据
根据美国教育部2004年公布的最新统计资料，到2004年秋，美国在校学生总人数大约为7,170万人，其中中小学生人数为5，510万人， 大学生人数达到1,660万人。大中小学教师总人数430万人，其它专业人员、行政人员和后勤人员共500万人。因此，正规教育行业就学人数、从业人数总 数达到8,100万人。约占美国总人口（接近3亿）的27%，也就是
四分之一以上的国民在教育行业。
2002－03学年度，美国共有14，465个公立学校学区。公立小学71，270所，其中只有一位教师的小学366所。公立中学28，151所。私立小学26，569所，私立中学11，846所。
2004年美国共设有普通高等学校4，236所。其中公立高校1，720所，私立高校2，516所。见下表。
美国高等教育机构数量统计表
2003-04年度，从幼儿园到研究生院的公私立教育的开支，约为8660亿美元。其中中小学开支5140亿美元，大学和学院开支3510亿美 元。教育开支占当年国内生产总值的比例为【介绍美国教育体系的书,】
7.9%，比1993-94年提高了0.7个百分点。中小学生年教育经费生均日常支出为8310美元，大学生年教 育经费生均日常支出为20606美元。
二、布什政府当前主要教育改革政策和措施
2001年布什总统上台后，高度重视教育改革。他于2002年签署的《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind Act，以下简称NCLB法案），被普遍认为是继1965年基础教育法颁布以来的最重要的一部基础教育法律。NCLB的重点目标是缩小学生成绩之间的差 距，为所有孩子提供高质量的教育。为此，教育部要求各州要建立综合、全面的体系，支持一些学区的基础薄弱学校（low-performing schools）的调整和改进。努力使得学生每年都取得显著进步，争取到2014年，所有学生的阅读和数学技能都能够达到熟练目标。
今年以来，布什政府出台多项重大教育改革举措。除继续实施NCLB法案外，还建立了“国家安全语言计划”、“提高美国竞争力计划”。“未来高等教育委员会”在美国历史上首次提出了全国性的高等教育改革政策。简要介绍如下：
（一）继续实施NCLB法案。2007财政年度是执行NCLB法案的第六年，教育部编列实施法案预算经费244亿美元。对于实施法案的效果，美国教育部的估计是“正在起作用”，小学和初中生阅读与数学测验结果表明，学生成绩有了显著提高。
（二）实施“国家安全语言计划”。1月5日至6日，美国务院和教育部首次联合举办以加强国际教育为主要目的的全美大学校长峰会。布什总统到会发 表讲话，宣布启动“国家安全语言”计划，要求加快培养美国的外语人才。被认为影响到美国国家安全的“关键语言”包括阿拉伯语、汉语、俄语、印地语和波斯 语。计划要求加强美国从幼儿园到大学水平的语言教育。此项目2007年预算为3500万美元。
（三）实施“提高美国竞争力计划”。1月31日，布什总统在年度国情咨文中提出实施 “提高美国竞争力计划”（American Competitiveness Initiative），计划要求中小学生学习更多、更大难度的数学和科学课程。2007财政年度教育部为此计划专列预算3.8亿美元。
（四）“未来高等教育委员会”建议改革美国高等教育。2006年8月，美“教育部长未来高等教育委员会”经过一年的调研，提交了有关美国高等教 育改革建议的报告。报告从四个方面分析了美国高等教育存在的问题，主要是：第一、高校新生质量不高、高等教育机会远非平等；第二、大学学费上涨过快，政府 资助流向富人，公共教育经费使用效率亟待提高；第三、大学毕业生质量令人担忧，高校教学标准下降，教学改革步履艰难；第四、高校绩效责任制和评估体系尚未 完全建立。针对这些问题，报告提出了较为详细的改善和提高的建议：第一、努力增加高校入学机会。第二、提高学生接受高等教育的经济承受力。第三、提高高等 教育质量，加强教育创新。第四、建立和完善高等教育问责体系。
三、美国教育对外交流
外交事务是美国联邦政府的职责。因此，与外国政府或国际组织之间签订教育交流协议，以及制定国际教育政策，也属于联邦政府职责范围。
（一）联邦政府负责国际教育的主要机构
1、美国教育部（U.S. Department of Education），是负责教育事务的主要联邦政府机构。教育部负责协调国际教育政策和对外合作与交流活动。
在美国教育部内，美国教育信息中心（U.S. National Education Information Center，简称USNEI）、国家教育统计中心（National Center for Education Statistics，简称NCES）根据国际协定收集、传播国际教育、比较教育、国际测量等方面的信息，并与国际统计机构进行合作。
2、美国国务院（U.S. Department of State）
(1)美国国务院领事事务局（Bureau of Consular Affairs of the U.S. Department），负责批准和发放外国学生和教师赴美签证。
(2)美国国务院教育与文化局（Bureau of Educational and Cultural Affairs of the U.S. Department），负责管理海外教育咨询事务，监管联邦政府资助的交换学者项目。
(3)美国国务院国际组织事务局（Bureau of International Organization Affairs of the U.S. Department），负责监管美国与国际组织或地区性组织有关的活动。
3、白宫“美国贸易代表办公室”（The Office of the United States Trade Representative, USTR），负责国际贸易谈判，包 括WTO与GATS的谈判。教育服务贸易也是USTR的管理职责范围。
4、美国移民和归化事务局（U.S. Immigration and Naturalization Service, INS），负责批准外国人进入或居留美国，管理实施美国居住条例。
（二）民间国际教育交流活动
除上述由官方负责的国际教育交流事务外，大多数国际教育交流活动是在民间进行的，包括学生、家长、教育工作者、学校等从事的国际交流活动。活动 形式包括：由私营企业赞助的交流项目；跨院校合作；研究合作；学生到国外学习旅行；学分转移和互认协议；院校合作伙伴关系；私人咨询和支持服务；个人或团 体寻求国际教育或教学工作机会等。除跨境流动需要办理护照和签证外，这些活动一般不需要政府的批准或监管。
（三）官方和民间合作进行的国际教育交流活动
有四类需要官方和民间合作进行的国际交流活动。第一，签署正式的国际协议，进行国际谈判和访问；虽然主要由官方组织实施，但需要听取民间的意 见，或需要有民间代表参加。第二，面向国际提供教育信息服务；美国教育信息中心（USNEI）本身是一种官方和民间合作的组织，美国国务院的海外信息服务 也需要民间组织和信息提供者参与。第三，制定国家间学位学分互认政策；虽然美国大学、雇主、颁发许可证的部门都能够就是否承认国外的学位学分自行做出决 定，但“全国外国教育文凭评价委员会”（the National Council for the Evaluation of Foreign Educational Credentials）仍然需要就国际教育文凭互认提供一般性指导。这一委员会既包括官方也包括民间的成员。第四，制定和实施国际教育政策；美国教育 部、国务院以及其它机构在制定和实施国际教育政策时，经常需要征求教育界及其他部门的意见。
一 美国基础教育体系简介：
美国是世界上教育质量最高的国家之一，它有完整的而独特的教育体系。美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。
从整体上说，美国教育可以分为四个递进的阶段: 学前教育、初等教育、中等教育(初中和高中）到高等教育。前三个阶段都属于大学前（pre-college）的教育，包括保育学校（Nursery School） 及幼儿园（kindergarten）、小学(Elementary School)、初中（Middle School）及高中（High School）。大学前的教育又称为基础教育即K-12教育阶段（也是义务教育）
K-12中的“K”代表 Kindergarten(幼儿园)，“12”代表从小学一年级(Grade
1)到高中三年级(Grade 12)的中小学教育，K-12是对基础教育的统称。 美国基础教育和年龄阶段的对照表：
学龄前
幼儿园
小学
中学(初中)
中学(高中)
大学 (或学院)
( 社区学院为2年制 )
研究生及博士学院 年级 Pre-Kindergarten Kindergarten Grade1-6年级 (或1-5) Grade7-8年级 (或6-8) Grade9-12年级 大学一般为4年制 18岁以上 年龄 2-3 岁 4-5岁 6-12岁 13-14岁 15-18岁
二 美国有没有统一的学校教材 ？
首先，在美国是没有所谓的“统一教材”的！
中美文化的根本不同之处，美国崇尚个人主义，尊重个性发展，追求个人自由，而中国强调集体主义，要求个人利益服从集体利益，要求思维统一。
表现在教育上，就是美国注重学生的个性发展，强调让学生自己动手探索并设计实验，讲授知识时更注重讲授思维过程，而不追求知识理论的逻辑性和层次体系。而中国的教育，众所周知，就是重理论知识而轻视思维过程，重视考试成绩而轻视实验能力。中国中小学包括大学的任何一本理科的教科书，拿出来，都是条条道道，逻辑性，条理性非常强，但是这些知识前辈们是怎么思考得来的？ 我们能不能设计实验去验证那些理论的正确性？学习这些理论知识以后能从事哪些相关的职业？或者这些知识在现实生活中有没有用？中国的教科书回答不了这些问题？如果不是为了考试，相信不会有人有兴趣去阅读那些课本。
还有一点值得一提，那就是美国的教育非常强调Independent Thinking独立思考，Creative Thinking（创新思考）Critical Thinking 即质疑精神，而中国强调标准答案，强调服从权威。众所周知，有质疑，才有创新，有独立思考，才能发现事物背后的真相。美国研究生入学考试GRE，其中的作文题目有一道就是写Argument（即驳论文），其作文题是给你一段话，让你去质疑，找出其逻辑漏洞。美国人认为做学术研究，不敢质疑，和一个木头没什么区别。所以美国总统奥巴马９月１号要在电视上对全国中小学生发表讲话，结果美国人马上跳出来反对，说担心他们孩子受到政治影响，说政治人物不应该破坏教育的独立性，这在中国是难以想象的。
在中国，我们从来都是全国统一教材，所有的考试都有标准答案。而美国没有统一教材，各大教育出版社都可以出版教材，当然如果他们想盈利的话，就必须做出最吸引人的教材，以占领市场。所以美国的最畅销最著名的课本和教材基本上都是出版社每年修订，紧跟社会发展。
而中国的教材似乎自８０年代以来只做过几次小规模的修订，导致７０＼８０后这一代的子女们上学的时候还在继续用他们父辈的教材。而面对这一事实，我们只能苦笑了。
中美文化的根本不同之处，美国崇尚个人主义，尊重个性发展，追求个人自由，而中国强调集体主义，要求个人利益服从集体利益，要求思维统一。
表现在教育上，就是美国注重学生的个性发展，强调让学生自己动手探索并设计实验，讲授知识时更注重讲授思维过程，而不追求知识理论的逻辑性和层次体系。而中国的教育，众所周知，就是重理论知识而轻视思维过程，重视考试成绩而轻视实验能力。中国中小学包括大学的任何一本理科的教科书，拿出来，都是条条道道，逻辑性，条理性非常强，但是这些知识前辈们是怎么思考得来的？ 我们能不能设计实验去验证那些理论的正确性？学习这些理论知识以后能从事哪些相关的职业？或者这些知识在现实生活中有没有用？中国的教科书回答不了这些问题？如果不是为了考试，相信不会有人有兴趣去阅读那些课本。
还有一点值得一提，那就是美国的教育非常强调Independent Thinking独立思考，Creative Thinking（创新思考）Critical Thinking 即质疑精神，而中国强调标准答案，强调服从权威。众所周知，有质疑，才有创新，有独立思考，才能发现事物背后的真相。美国研究生入学考试GRE，其中的作文题目有一道就是写Argument（即驳论文），其作文题是给你一段话，让你去质疑，找出其逻辑漏洞。美国人认为做学术研究，不敢质疑，和一个木头没什么区别。所以美国总统奥巴马９月１号要在电视上对全国中小学生发表讲话，结果美国人马上跳出来反对，说担心他们孩子受到政治影响，说政治人物不应该破坏教育的独立性，这在中国是难以想象的。
在中国，我们从来都是全国统一教材，所有的考试都有标准答案。而美国没有统一教材，各大教育出版社都可以出版教材，当然如果他们想盈利的话，就必须做出最吸引人的教材，以占领市场。所以美国的最畅销最著名的课本和教材基本上都是出版社每年修订，紧跟社会发展。
而中国的教材似乎自８０年代以来只做过几次小规模的修订，导致７０＼８０后这一代的子女们上学的时候还在继续用他们父辈的教材。而面对这一事实，我们只能苦笑了。
目前来说，中国学生申请美国留学人数每年都在增加，这导致了美国学校的留学申请难度加大，录取率降低。那么，为了帮助大家提高自己被录取的可能，小编在此为大家介绍一些美国本科教育体系的相关知识，还有影响美国高校录取的因素都有哪些，希望大家有的放矢。
留学人数增长申请标准提高
在2006年，没有什么学生去美国读书，但是随着留学热潮的发展，到了2015年，留学人数已经突破11万，并且申请难度持续增加，开始准备的时间影响录取结果。基本上，如果一个学生的平均成绩在60-70分左右，初三暑假开始准备申请，基本上90%的学生都可以进入到排名前30的学校。
在高考结束之后准备出国留学的学生，申请学校在前100名左右，会相对比较理性。准备时间不足以让他们进入到30、50的学校去。
当然，每一个学校都有每一个学校的标准，例如，加州的大学非常不看重推荐信，要求学生的分数是极高的。例如，杜克大学这样的学校，其他方面都比较好的情况下，这个学校的录取率非常高。所以，当你申请一所大学的时候，你一定要先去了解这所学校。
美国本科教育体系的优势
申请美国留学最吸引人的一点就是美国的教育体系。其中，美国本科的教育体系中文理学院占到的地位非常高，还有教育学院、艺术学院等，专业包括数学、经济、物理、化学、计算机等。美国本科的教育优势就在于可以不定期的进入文理学院，找到自己喜欢的学科，还有不喜欢的学科，学校都会提供一些讲座，然后让学生去理想与现实去结合。
有些学生会因为现实问题，他们会选择电子类的专业，也有些学生会选择建筑专业，学生选择专业非常理性。在美国，毕业后从事大学所学专业的人，基本上可以达到总数的52%，而国内只有4%左右，这意味着你去国外学习的话，未来的专业对口率会非常高。
美国大学本科招生录取因素
总结起来，美国大学录取包含十大因素，GPA(在校成绩)、Tests(标准化考试成绩)、SSR(高中学业报告)、ClassRank(班级排名)、Essay(文书)、PA(特殊才能)、Personality：(人格品质)、EC(课外活动)、Recommendation(推荐信)、Volunteer(志愿者活动)。判断申请录取结果好与坏不完全依赖于托福的成绩，因为有近75%的学校是把在校成绩放在最重要的档次。所以，GPA是作为美国本科申请的最重要因素。 申请材料：核心材料+附加文书
美国本科的申请要哪些材料，其中，核心材料是每一所大学都需要的，是以学生为中心做的材料，包括简历、家庭信息、活动奖项、推荐信等。这需要优中选优，推荐信通常一个是理科老师，一个是文科老师。当你在写文书时，每一所学校都会有不同的需求，例如，宾夕法尼亚大学就会问你为什么会选择我们学校，康奈尔大学就会问为什么申请我们这个学校的专业，芝加哥大学会提一些文理的问题。
除了个人陈述之外，还有自己可以拿得出手的重要经历，以及寻找到学校的亮点，这需要花费很多的时间和经历。选择学校的时候不是根据分数选，也不是根据我哪个学校，一定要根据自己善于写哪方面的文书，如果这个学生非常知道未来的方向，个性化文书就体现在这一点。
美国出版教育体系及其对我国的启示
摘要：世界出版教育发源于美国等西方发达国家。我国的出版业要走向世界，和世界接轨，首先就是要了解西方发达国家成功的模式和经验，并从中得到启发和经验。美国的出版教育非常有代表性，对美国的出版教育特征进行分析，借鉴其有益的东西，对发展我国的出版教育有很强的示范作用。
关键词：美国；出版教育；课程设置；实用性
美国是世界上最早进行出版高等教育的国家之一。世界出版教育发源于美国等西方发达国家，我国的出版业要走向世界，和世界接轨，首先就是要了解西方发达国家成功的模式和经验，并从中得到启发和经验。其中，美国的出版教育非常有代表性，对美国的出版教育特征进行分析，借鉴其有益的东西，对发展我国的出版教育有很强的示范作用。
美国的出版教育史可以追溯到内战后初期，当时的培训教育只是一种雏形，尚未系统化、规模化，但却已经是较早的出版教育了。如1869年华盛顿－李大学(Washington and Lee University)举办的印刷工兼编辑训练班，1873年堪萨斯州立大学举办的印刷训练课等，都是美国编辑出版教育初始阶段的培训教育，纽约大学1943年开设了有关出版的各种课程、研讨班，到1947年，美国的拉德克利夫大学开设了出版教育课程。20世纪70年代开始，随着科学技术与社会经济文化的迅速发展，出版业作为现代信息产业的一个重要组成部分，社会对与出版业相关的各类专业人员的需求也随之增长；而在一向以编辑为中心的出版业，管理部门开始成为与编辑部门同等重要的决策机构，这些情况使得出版界对市场及企业管理知识的需求空前高涨。正是在这种背景下，美国的现代出版高等教育与培训体系开始形成。出版教育在美国开始兴起，与当时美国的社会经济和文化是分不开的，从那时起至今，美国的出版教育经历了30多年的稳步发展，许多大学如哥伦比亚大学、纽约大学、斯坦福大学等相继开设了编辑出版专业或者是开设了出版业的课程。同时，美国出版商协会等行业组织、各大出版公司和许多大学也纷纷举办各种学术研讨班、出版研究班、短期培训班等。出版教育培养层次的多样化，为美国出版业的各个阶层培养了大量的实用型人才。
一、美国的出版教育体系
1、美国出版教育体系的构成
美国的出版教育，因为重视实用性，所以形势非常多样化，总的来说，有以下几种方式构成。
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