【www.gbppp.com--学生随笔】
8的乘法口诀.
【教学目标】
1、借助已有知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
3.通过例题教学，在实际的探索过程中培养学生观察能力。
【教学重、难点】
重点：初步掌握8的乘法口诀.
难点：在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。
教学准备：课件、卡片。
【过程预设】
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友,你们喜欢搭积木吗?下面我们就来搭一个这样的正方体(课件出示由8个小正方体搭成一个大正方体的过程)。
提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的?那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体?你是怎么知道的?也就是几个8相加?
提问：搭这样的3、4个、5个……8个大正方体各用了几个小正方体呢?请同学们算一算把它填在课本上的表格里。
核对交流：摆3个大正方形需要几个8?3个8相加是几?摆4个是几个8?4个8是几?摆5个呢? ……8个呢?
谈话：我们填的这些数都与几有关?你能猜一猜我们今天学习的是什么新知识吗?(板书课题：8的乘法口诀 )(齐读)
[设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个8是几，帮助学生建立对8的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。]
二、自主探索，探究新知
1、自编口诀
谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说1个8是8，2个8是16……
学生齐说。
谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗?根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀?教师相机板书：一八得
八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。
学生独自编口诀，教师巡视指导。
谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板上出示8的所有乘法口诀。
8的乘法口诀一共有几句?现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现?
学生大声齐读一遍。
2、发现规律。
提问：你发现这些乘法口诀有什么规律吗?
根据学生回答得出：
从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。
口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。
3、记忆口诀。
(1)学生自读、自背。
(2)齐背一遍后提问：你觉得哪几句口诀好记?
哪几句难记，你有什么好办法吗?
提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢?
根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。
还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。
在此过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知
识面。
(3)对口令。
师生互对：师说前半句，生后半句;师说后半句，生前半句。【48乘8表示什么,】
照样子同桌互对。
4、送卡片回家。
提问：刚才我们一直在记8的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得八”这句口诀能解决哪几道乘法算式?根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。
谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢?有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们回家吗?有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。
学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式?其余口诀呢?
谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗?赶快算一算。
1、想想做做第1题(课件出示算式)
独立完成后校对。
提问：通过刚才的计算，你有什么发现?
在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢?也就是说7个8比6个8少几?比8个8呢?
2、想想做做第4题
看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗?赶快做一下，看谁做的又对又快?
指名校对后核对正确人数并订正。
3、完成想想做做第5题和第6题。
谈话：仔细观察，看看图中告诉了我们那些数学信息?要我们解决什么问题?
你会解决吗?独立做一做。
指名校对并提问：你为什么这样计算?
4、座位问题。
谈话：不仅数学书上有很多关于8的问题,其实我们的座位中也藏着很多8,比如1横排坐几个小朋友?
提问：1横排坐8个小朋友，那2排呢?3排、5排呢?
如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗?
学生在自备本上独立完成，师巡视指导。
集体交流核对。
5、螃蟹问题。
谈话：同学们见过螃蟹吗?(课件出示螃蟹图片)一只螃蟹除了两个大钳子外有几条腿?5只螃蟹呢?
谈话：学了数学知识后不仅可以用来解决问题,还可以来做游戏呢?不信?老师我就用它们编了首儿歌,想不想看看啊?
出示儿歌:一只螃蟹一张嘴!2只眼睛8条腿
两只螃蟹两张嘴!4只眼睛16条腿
三只螃蟹三张嘴!6只眼睛24条腿
……
谈话：我们先一起来念一遍。
学生齐读一遍后提问：儿歌的后面有个什么符号啊?它表示什么意思呢?你能把儿歌续编下去吗?谁先来试一试。
四、全课总结，拓展延伸
这节课我们学习了什么?你学会了什么?你还有什么疑问吗?
教学反思：
在亲历一系列活动后，引导学生对本课的学习内容进行归纳总结，让学生说说自己的收获和疑问，既能让学生学会对学习过程进行回顾和反思，有助于学生整体地掌握所学的知识，使学生学会学习，提高学习能力，又能提高学生的概括能力和语言表达能力。]
2、4、8的乘法之间的关系
徐教院附小 傅静
教学内容：九年义务教育课本第30页
教学目标：
知识与技能：
1、探究2、4、8的乘法之间的关系。
2、初步认识一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。
过程与方法：
3、通过观察与交流让学生归纳出2、4、8的乘法之间的关系，培养学生的探究
能力。
4、能运用积不变的规律解决一些实际问题。
情感态度与价值观：
5、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。
教学重点：2、4、8的乘法之间的关系。
教学难点：用它们的关系解决实际问题。
教学过程：
一、引入：（初探2、4、8乘法之间的关系：相同的积。）
1、情境创设：小朋友们你们爱看欢乐蹦蹦跳吗？今天小青蛙、小兔子和小袋鼠要在数射线上玩欢乐蹦蹦跳。小青蛙每次跳2格，小兔子每次跳4格，小袋鼠每次跳8格（电脑演示），它们想请我们小朋友把它们在数射线上跳到过的数据在下面表格上用打“√” 的方式进行记录。你们愿意帮忙吗？
（学生独立打“√”）
2、把你记录到的三只小动物跳远的数据进行汇报。（汇报交流，根据学生的汇报 在表格上一一打“√”。）
3、观察这张表格你有什么发现吗？把自己的发现与同桌说一说。
小结：原来小青蛙跳到的数据就是2的乘法的积，兔子跳到的数据就是4的乘法
的积，小袋鼠跳到的数据就是的8乘法的积。今天我们就一起来研究2、4、8乘法之间是有关系的。[出示课题]
[说明：通过给小动物记录跳远的数据，初步体会2、4、8乘法之间的关系。]
二、初探（2、4、8之间的关系：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。）
1、刚才有的同学还发现2、4、8乘法中有些积是相同的，那我们把积相同的算式找出来，观察这两组算式的因数和积有什么规律吗？（小组讨论。）
8=1×8 16=8×2
8=2×4 16=4×4
8=4×2 16=2×8
2、小结：原来2、4、8乘法的积相同的原因就是：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。（板书）
[说明：通过讨论研究产生相同积的原因。]
三、练习。
1、同学们非常聪明，发现了这个规律。那书上P30/3第一、二行。这些题目是否也符合这个规律呢？请大家填一填、想一想。（独立完成，并汇报。）
小结：其实我们在做这样的题时，不仅可以用口诀帮忙，也可以通过刚才我们所找出的规律来解答。
2、
2、 [出示（ ）×2=（ ）×4]你们想想（ ）可以填几？
[如果有类似12×2=6×4] 12×2乘法口诀里没有学过，但用我们发现的规律也能知道积是24了！
3、出示： 18 × 4 = ？ 这道题目我们也没有学过，谁能想出办法算出
结果？
（9）×（8） =（72 ）
小结：我们可以用今天找到的一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律，把不能用口诀来求积的算式转化成相应的口诀来求积。
[说明：通过提问激起小朋友的思维火花，能力强的小朋友会找到2、4、8的乘法相同的积一些规律。]
5、师：比一比，赛一赛，你能写出多少个积等于64的乘法算式。（小组合作） 请组长用手势表示出你们小组得出的乘法算式。（对于最多的小组进行评讲）
三、总结。
板书设计：
2、4、8的乘法之间的关系
8=1×8 16=8×2
加倍 减半 减半 加倍
8=2×4 16=4×4
加倍 减半 减半 加倍
8=4×2 16=2×8
一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。
8的乘法口诀
2、4、8的乘法之间的关系
教学内容：九年义务教育课本第26页
教学目标：
1、探究2、4、8的乘法之间的关系。
2、初步认识一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。
3、通过观察与交流让学生归纳出2、4、8的乘法之间的关系，培养学生的探究
能力。
教学重点：2、4、8的乘法之间的关系。
教学难点：用它们之间的关系解决实际问题。
教学过程：
课前复习：2、4、8的口诀
一、引入：我们来做个拼图游戏好吗？
师介绍：每个小组都有这样的一些材料，8格的绿色条片，4格的蓝色条片，2格的红色条片，用这些条片拼一个长方形。
要求：最底下一层是绿色条片，
中间一层是蓝色条片，
最上层是红色条片。
（小组合作拼长方形）
汇报：问：你们是怎么拼的？（两种拼法）
问：那么红、蓝、绿三种颜色的条片之间有什么关系呢？
出示：2条8格的绿色条片=4条4格的蓝色条片=8条2格的红色条片 1条8格的绿色条片=2条4格的蓝色条片=4条2格的红色条片
师：接下来我们就用这些想法来研究2、4、8乘法之间的关系。（出示课题）
【说明：从操作游戏中初步体会2、4、8乘法之间的关系。】
二、探究（2、4、8之间的关系：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。）
1、师：小兔欢欢给我们提供了一些学习材料，我们一起把书翻到26页，看第二题，（媒体出示）小兔欢欢提出的要求你能看懂吗？小组里互相说一说。
师：你们小组是怎样理解的？
师：请大家继续在数射线上做乘法，并把所得的积在表中用“√”标出。
师：小朋友刚才在数射线上做2、4、8的乘法，又在表格里分别把2、4、8的乘法的积勾了出来，那么2、4、8乘法之间到底有什么关系呢？请大家小组交流一下，我们比一比哪组发现得多？
汇报：（板书出示）
1个8=2个4=4个2
1×8 = 2×4 = 4×2 = 8
2个8=4个4=8个2
2×8 = 4×4 = 8×2 = 16
小结：看来2、4、8乘法之间确实有着密切的关系。
【说明：小朋友通过数射线上做2、4、8的乘法，又在表格里分别把他们的积勾了出来，找到了部分2、4、8的乘法相同的积，这是最直观的发现。】
2、问：刚才我们找到了8和16是2、4、8乘法相同的积，那么除此之外，还会是几呢？
问：你是怎么知道的？相同的积有多少个呢？
【说明：通过提问激起小朋友的思维火花，能力强的小朋友会找到2、4、8的乘法相同的积的一些规律。】
3、师：接下来我们进一步研究相同积的产生是由什么引起的呢？大家可以选8或16任意一组算式展开四人小组的讨论。
8=2×4 16=4×4
8=1×8 16=8×2
8=4×2 16=2×8
问：你们又有什么新发现？
小结：看来因数按一定的规律变化，引起了积不变。积相同的原因就是：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。（板书）
【说明：通过讨论研究产生相同积的原因。】
三、练习
1、同学们非常聪明，发现了这个规律。那书上P26/练一练的第一、二行。这些题目是否也符合这个规律呢？请大家填一填、想一想。（独立完成，并汇报。） 小结：其实我们在做这样的题时，不仅可以用口诀帮忙，也可以通过刚才我们所找出的规律来解答。
2、 出示（ ）×2=（ ）×4]你们想想（ ）可以填几？
[如果有类似12×2=6×4] 12×2乘法口诀里没有学过，但用我们发现的规律也能知道积是24了]
3、出示： 18 × 4 = ？ 这道题目我们也没有学过，谁能想出办法算出
结果？
（9）×（8） =（72 ）
小结：我们可以用今天找到的一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律，把不能用口诀来求积的算式转化成相应的口诀来求积。
【说明：通过提问激起小朋友的思维火花，能力强的小朋友会找到2、4、8的乘法相同的积一些规律。】
4、师：比一比，赛一赛，你能写出多少个积等于64的乘法算式。（小组合作） 请组长用手势表示出你们小组得出的乘法算式。（对于最多的小组进行评讲）
四、总结：今天你有什么收获？
板书设计：
2、4、8的乘法之间的关系
× × 减半 减半 加倍
8=2×4 16=4×4
加倍 减半 减半 加倍
8=4×2 16=2×8
一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。
[第八册乘法的意义和乘法交换律]
题一：乘法的意义和乘法交换律
教学内容：教科书第59页的例1和第59、60页的乘法交换律，完成“做一做”中的题目和练习十三的第1—5题，第八册乘法的意义和乘法交换律。
教学目的：使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识，理解并掌握乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法，培养学生分析推理的能力。
教学重点：乘法的意义和乘法交换律
教学难点：用乘法交换律验算乘法
教具准备：把下面复习中的题目写在小黑板上，把例1的插图放大成挂图。
教学过程：
一、复习
教师：我们在前面复习总结了加法和减法，今天要复习总结乘法。
教师出示复习题。
1．同学们乘8辆汽车去参观，平均每辆汽车坐45人。去参观的一共有多人？
2．同学们做纸花。第一组做了45朵，第二组做的和第一组同样多，第三组做了50朵。三个组一共做了多少朵？
3．小荣家养鸭45只，养的鸡是鸭的3倍，小荣家养鸡多少只？
4．小荣家养鸭45只，养的鸡比鸭多90只。小荣家养鸡多少只？
先让学生默读题目，然后教师提问：
“上面这些题目哪些题可以用乘法计算？为什么？”请三、四个学生逐题回答能不能用乘法计算。
教师：第1题和第3题可以用乘法计算，因为这两道题都是求几个相同加数的和。
二、新课
1．教学例1。
出示例1的插图，再提问：
“要求盘里的一共有多少个鸡蛋可以怎样求？”
“还可以怎样求？”
学生回答后教师板书：
用加法计算：5+5+5+5+5+5=30（个）
用乘法计算：5×6=30（个）
“乘法算式 5乘以6表示什么？”（6个5相加）
“乘法算式中的被乘数5是加法算式中的什么数？”（相同的加数。）
“乘法算式中的乘数6是加法算式中的什么数？”（相同的加数的个数）
“解答这道题用加法计算简便，还是用乘法计算简便？”
“求几个相同加数的和可以用什么方法计算？用哪些方法比较简便？”
“你能说出乘法是什么样的运算吗？”
教题肯定学生的回答，再强调说明并板书：求几个相同加数的简便运算，叫做乘法。接着让学生看教科书第61页，齐读两遍书上的结语。
“乘法算式中乘号前面的数叫什么数？表示什么？”
“乘法算式中乘号后面的数叫什么数？表示什么？”
“被乘数和乘数又叫什么数？”
教师：学过因数以后，在一个算式中被乘数和乘数就可以不必严格区分了，小学数学教案《第八册乘法的意义和乘法交换律》
2．教学乘数是1和0的乘法。
（1）教学一个数和1相乘。
教师在黑板上写出三个算式：1×3、3×1、1×1。
“1乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书1×3=3，表示3个1相加的和是3。
“3乘以1等于什么？这个算式表示什么意思？”可以多让几个学生说一说，最后教师说明：1个3不能相加，3乘以1就表示1个3还是3，再板书3×1=3。
“1乘以1等于什么？能不能说这个算式表示1个1相加？”先让学生说一说，然后教师再说明：1个1 不能相加，1乘以1就表示1个1还是1，算式是1×1=1。
“这三个乘法算式都和哪个数有关系？”（都和1有关系）
下面我们一齐看一看一个数和1相乘它们的乘积怎样，教师在黑板上写出下面一些算式： 6×1= 1×8= 1×10= 123×1=
“谁能说一说一个数和1相乘的积有什么特点？”可以多让几个学生说一说。
教师边说边板书：一个数和1相乘，仍得原数。
（2）教学一个数和0相乘。
教师在黑板上写出三个算式0×3 = 3×0 = 0×0=
“0乘以3等于什么？这个算式表示什么意思？”学生回答后教师板书：0×3 =0表示3个0相加的和是0。
“3乘以0等于什么？能不能说这个算式表示0个3相加？”先让学生回答，教师再说明：0个3不能表示0个3相加，3乘以0就表示0个3还是0。板书：3×0=0
“0乘以0呢？”学生回答后，教师说明：0个0不能相加，0乘以0就表示0个0还是0，算式是：0×0=0。
“这三个算式都和哪个数有关系？”（都和0有关系）
“一个数和0相乘它们的积有什么特点？”
教师边说边板书，一个数和0相乘，仍得0。
3．教学乘法交换律。
让学生再看例2的插图，然后教师提问：
“要求一共有多少鸡蛋，用乘法计算还可以怎样列式？”学生回答后，教师板书：6×5=30（个）
“比较一下这两个乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？”多让几个学生发言，互相补充。 教师：这两个算式都是两个数相乘，只是两个因数交换了位置，算出的结果相同。下面我们一起来看一下这个结论是不是有普遍性。
“12乘以5等于多少？5乘以12呢？”学生口算，教师板书算式。
“400乘以20等于多少？20乘以400呢？”学生口算，教师板书算式。【48乘8表示什么,】
“100乘以1000等于多少？1000乘以100呢？”学生口算，教师板书算式。
“通过上面这些乘法计算，可以看出两个数相乘，交换因数的位置，计算结果怎样？”
学生发言后，教师边说边板书：两个数相乘，并换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法交换律。
“谁能够用字母把乘法交换律表示出来？”教师板书：a×b=b×a【48乘8表示什么,】
“大家回忆一下，我们过去学习哪些知识时用了乘法交换律？”学生发言后，教师肯定学生回答，并明确指出：我们曾经用交换乘数和被乘数位置的方法进行乘法验算，这实际上就是用了乘法交换律。
三、巩固练习
1．做第60页“做一做”中题目。先让学生独立做，然后再集体核对。
2．做练习十三的第3、4题。学生独立做完以后，再集体核对。核对第4题的第4小题时，可以引导学生计算一下等号左面等于什么，等号右面等于什么。教师再说明：三个数连乘，相乘的因数交换了位置，乘积也不变，所以乘法交换律也适合三个数连乘的计算。
四、作业
练习十三的第1、2、5题。 第八册乘法的意义和乘法交换律
2、 4 、8的乘法之间的关系
【教学内容】九年义务教育课本数学新教材二年级第一学期（试用本）p30
【教学目标】
1、经历探究2、4、8的乘法之间的关系的过程, 培养学生的观究
能力。
2、初步认识一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律。
3、知道2、4、8的乘法之间的关系,并能够利用2、4、8的乘法之
间的关系解决一些实际问题。
4、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。
【教学重点】：2、4、8的乘法之间的关系。
【教学难点】：用2、4、8乘法之间的关系解决实际问题。
【教材分析】：
教材是通过让学生把计算条片拼成长方形，让学生观察三种颜色的条片之间的关系，初步感知2、4、8都有相同的积8和16，再通过三个小动物跳数射线为主线，也找到2、4、8都有相同的积8和16，总结出2、4、8的乘法之间的关系。知道1个8＝2个4＝4个2，找到一个因数加倍，另一个因数减半的道理，让学生通过操作和讲解算理来学会探究的方法和意义，获得知识并发展能力。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课。
1、口答。
2×4= 5×4= 2×9= 8×6= 4×3=
3×8= 6×2= 4×7= 5×8= 9×8=
2、猜想激趣：
师：前一段时间我们学习了2、4、8的乘法，大家都能熟练地计算有关2、4、8的乘法算式，那么2的乘法、4的乘法和8的乘法之间有没有关系呢？如果有关系的话，它们之间有什么关系呢？
学生自由猜想。
3、揭示课题。
师：大家的猜想对不对呢？今天我们就一起来研究。
板书课题：2、4、8乘法之间的关系。
二、动手操作，自主感悟。
1、同桌合作，用手中的计算条拼一个长方形。要求：最底下一层是黄色的条片,中间一层是红色的条片，最上层是蓝色的条片。
2交流展示,说说你们是怎么拼的？
媒体演示：
思考：那么黄、红、蓝三种颜色的条片之间有什么关系呢？
学生交流，师板书：
1条8格的黄色条片=2条4格的红色条片=4条2格的蓝色条片
1个8=2个4=4个2
1×8=2×4=4×2
师：如果老师在最下面放2条8格的黄色条片，那么中间一层怎么放？上面一层呢？它们之间又有什么样的关系？
学生交流，师板书：
2条8格的黄色条片=4条4格的红色条片=8条2格的蓝色条片
2个8=4个4=8个2
2×8=4×4=8×2
[利用计算条片的操作初步感知2、4、8之间的关系。]
三、自主探究，加深理解。
(一)1.记录填表
师:今天, 小青蛙、小兔子和小袋鼠要在数射线上玩欢乐蹦蹦跳。小青蛙每次跳2格，小兔子每次跳4格，小袋鼠每次跳8格，它们想请我们小朋友把它们在数射线上跳到过的数据在书30页表格上用打“√” 的方式进行记录。你们愿意帮忙
2、汇报交流，根据学生的汇报 在表格上一一打“√”。
3、观察这张表格你有什么发现吗？把自己的发现与同桌说一说。
小结：原来小青蛙跳到的数据就是2的乘法的积，兔子跳到的数据就是4的乘法
的积，小袋鼠跳到的数据就是的8乘法的积。
[通过给小动物记录跳远的数据，进一步体会2、4、8乘法之间的关系。] (二)1、刚才有的同学还发现2、4、8乘法中有些积是相同的，那我们把积相同的找出来，比一比,谁发现的多?
板书出示:
1个8=2个 4=4个 2 2个8=4个4=8个2
8=1×8 16=8×2
8=2×4 16=4×4
8=4×2 16=2×8
2、观察这两组算式的因数和积有什么规律吗？（小组讨论。）
小结：2、4、8乘法的积相同的原因就是：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。（板书）
3、思考： 2、4、8乘法相同的积还有吗?你是怎么想的吗?
[在表格中找到部分2、 4、 8的积，引导观察分析相同积的算式，小结因数按一定的规律变化，积不变。通过提问还有相同的积吗再次激起能力强的小朋友的思考]
四、巩固新知
1、同学们非常聪明，发现了这个规律。那书上P30/3第一、二行。这些题目是否也符合这个规律呢？请大家填一填、想一想。（独立完成，并汇报。）
小结：其实我们在做这样的题时，不仅可以用口诀帮忙，也可以通过刚才我们所 找出的规律来解答。
2、 出示（ ）×2=（ ）×4 讨论交流（ ）可以填几？独立完成30页第三行。
[如果有类似12×2=6×4] 12×2乘法口诀里没有学过，但用我们发现的规律也能知道积是24了]
3、出示： 18 × 4 = ？ 这道题目我们也没有学过，谁能想出办法算出
结果？
（9）×（8） =（72 ）
小结：我们可以用今天找到的一个因数加倍，另一个因数减半，积不变的规律，把不能用口诀来求积的算式转化成相应的口诀来求积。
[通过提问激起小朋友的思维火花，使学生将未知的知识转化成已学的知识。]
4、比一比，赛一赛
（1）56=8×（ ）=（ ）×（）=（ ）×（ ）
（２）你能写出多少个积等于64的乘法算式。
请写最多的同学进行说说思考过程。
五、课堂总结：
今天你有什么收获？
[注重数学方法和数学思想的总结。]
8的乘法口诀“快乐双休”作业
基础作业
1．算一算．
2．
3．
小女孩折了多少朵？
培优作业
4．
挑战名校
5．拍皮球．
参考答案
4．4 8 2 3 8 4
5．8×3＝24 三人同样多，也就是3个8。
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