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老教师与新教师的比较研究
开发区兴中学校 刘琪
论文摘要：
通过一段时间的工作与学习，找到了新教师与老教师的差异，并从课前备课，课堂教学与课后评价三个方面进行了比较。课前备课环节老教师有一定的预见性，可以预测课堂上学生将会出现的情况，而新教师则只会更多地想到自己要做什么。课堂教学环节的差异主要从课堂规则的制定与执行，吸引学生注意力，教材的呈现，课堂练习，家庭作业的检查，教学策略的运用六个方面进行比较。课后评价的差异主要体现在新老教师关注的焦点不同。
关键字： 老教师 经验丰富 差异 新教师 备课
我是一名新教师，刚走进课堂需要学习的教学方面的东西还很多，从备课到上课再到课后评价与一名经验丰富的老教师相比还是有很大的差距，下面我将从备课，上课和课后评价三个方面来比较新教师与老教师的差异。
（一） 备课的差异
教师课前的准备，是教师对教学的策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
在备课时，经验丰富的老教师表现出一定的预见性。他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划时的情况。而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为新教师往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。
这个学期我准备了一节公开课，课题是《确定位置》，学习这节课的主要目的是让学生学生用数对来确定位置，正式上课之前我在同年级的另一个班试讲了一节课，课后许多经验丰富的老教师提出了宝贵的意见，其中一位老教师对我说，在引出数对这个环节的时候，应该让学生自己去想能不能用一种简单一点的方法表示位置，让学生试着自己写。于是我对我的教学设计进行修改，但是在我修改的时候发现，我让学生自己写，如果他们不会写怎么办，课堂气氛会不会受到影响呢？于是我又去请教那位老教师，她又告诉我，先让学生自己去想能不能用一
种简单一点的方法表示位置，让学生试着自己写，不要管他们会不会写，以及写的对不对，然后我再展示几个学生的书写方法，并让他们分别说说为什么要这样写。最后教师进行总结，并出示正确的书写方法。这样既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛。充分体现了学生才是课堂学习的主体。通过这个小案例让我发现新教师仅仅会按照计划去做，并想办法完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。
（二） 课堂教学过程的差异
（1）课堂规则的制定与执行
经验丰富的老教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。
记得第一次上课的时候，学生发言的时候，有的同学举手，有的同学不举手，并且举手的姿势也不相同，我告诉他们发言要举手，并且手要放要课桌上，但是
第二节课的时候又有同学不按我说的做，于是我又重复说一遍课堂规则。下一次上课还是有学生不遵守课堂规则，久而久之我也渐渐习惯了学生举手姿势，也没有再强调。直到有一次去听一位老教师的课，发现课上学生举手姿势非常标准。课后我就请教那位老教师，她告诉我说在制定课堂规则的时候要明确，不能含糊其词，并且要坚持执行。
（2）吸引学生注意力
经验丰富的老教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。经验丰富的老教师会预先计划好每天的工作任务，使学生一上课就开始注意和立刻参于所要求的活动；在一个活动转移到另外一个活动时，或有重要的信息时，能提醒学生注意。而新教师的表现是：往往在没有暗示的前提下，就要变换课堂活动；遇到突发的事情，如有课堂活动之外的事情干扰，就会自己停下课来，但却希望学生忽略这些干扰。
有一次，在办公室一位年轻的新教师说：“我今天讲试卷，题目都讲完了，有的学生还没有订正。”另外一位经验丰富的老教师就说：“你规定他们把手指在试卷上，你讲哪一题就让他们手指哪一题，并且在讲这一题之前先让全班一起把题读一遍，这样就可以集中他们的注意力了。”
（3）教材的呈现
经验丰富的老教师在教学时注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适
当的教学方法，新教师则不能，一般来说，在回顾先前知识方面，经验丰富的老教师都能意识到回顾先前知识的重要性。因此，经验丰富的老教师在上课之前往往说：“记得我们已经学过„„”而新教师则说：“今天我们开始讲„„”在教学内容的呈现上，经验丰富的老教师通常是导入式方法，从几个实例出发，慢慢地引入要讲的教学内容。其课堂中新材料的呈现基本上通过言语表达或演示实验。而新教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意此时学生还未能进入课堂学习状态。
（4）课堂练习
经验丰富的老教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。在学生做练习时，经验丰富的老教师往往是这样做的：提醒学生在规定的时间内做完练习；帮助他们把握做作业的速度；在课堂上来回走动，以便检查学生的作业情况；对练习情况提供及时反馈（如为每个学生设置一个小本子，用来记录他们的作业情况，或者在课堂上留一部分时间来订正作业等）；关心学生是否学得了刚才教的知识，而不是纪律问题。而新教师则是这样做的：对课堂练习的时间把握不准，往往延时；只照顾自己关心的学生，不顾其他学生；对练习无系统，没有及时的反馈；要求学生做作业时要安静，并把这看做是课堂中最重的事情。
有一次，在办公室看到一位老教师在批改作业，每一本作业都非常整齐，并且都是勾。我觉得很惊讶，这位老教师便对我说，课堂上学生在做作业的时候你就要来回走动，检查学生的作业情况，发现有大部分学生都不会做的题目，或者成绩好的同学不会做的，因为成绩好的同学都不会做的，可能大部分同学都不会做，就要全班同学都停下来及时讲解。这样及时掌握学生对知识掌握情况，及时发现问题，解决问题。
（5）家庭作业的检查
有经验的老教师具有一套检查学生家庭作业的规范化，自动化的常规程序。刚刚踏入教师行列的时候，最困扰我的一件事情就是检查家庭作业，上课之前总是要花比较长的一段时间去检查作业。首先，我问全班：“谁没有做家庭作业”。于是学生的行为各异。接着，我要求是最差的学生回答各题的答案，但是此学生回答得相当慢。最后，我纠正错误并给出正确答案，但没有记录每道题上学生的作业情况。
后来，有一位老教师告诉我一个方法：在上课时，首先开始点名，学生做完了作业的回答“有”，反之，就回答“没有”或者没有回答的肯定也是没有做，这样，教师就知道有多少人做完了作业和多少人没有做完作业。接着，教师问每道题目的答案，要求学生一起回答。如果学生回答的声音减弱下来，说明这道题较难，教师就记录下这个问题，同时，学生也记录自己的作业情况。在给出所有的正确答案后，教师询问并记录下每道题做对的学生有多少。整个过程只需要很短的时间。
（6）教学策略的运用
经验丰富的老教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
在提问策略与反馈策略上，经验丰富的老教师与新教师存在着许多不同的地方。首先，经验丰富的老教师比新教师提的问题更多，从而学生获得反馈的机会就多，学习更精确的机会也越多。其次，在学生正确回答后，经验丰富的老教师比新教师更多地再提另外一个问题，这样可促使学生进一步思考。再次，对于学生错误的回答，经验丰富的老老师较之新教师更易针对同一学生提出另一个问题，或者是给出指导性反馈（即教师确定学生学习过程中哪一步导致错误，而不是仅仅说出答案是错的）。
（三） 课后评价的差异
在课后评价时，经验丰富的老教师和新教师关注的焦点不同。我们新教师的课后评价要比经验丰富的老教师更多地关注课堂中发生的细节。而经验丰富的老教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。经验丰富的老教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。而新教师对课的评价却不相同：有的说了许多课的特点；有的对课的成功做了大致的评估；还有的集中关注于自己上课的有效性。 总之，从一个新教师到一个经验丰富的老教师，需要通过不断的学习，创新，积累丰富的课前备课经验和课堂教学经验，以及课后评价经验。
参考文献：袁振国主编《当代教育学》教育科学出版社，2004年版
张华著《课程与教学论》上海教育出版社，2000年版
新老教师结对帮扶心得体会 这个学期，我校实行了“新老教师结对帮扶”活动。我认为这是一项非常好的行动，它
能够使我们这些年轻教师获得有经验老师的帮助，使我们更快的成长，争取早日成为一位合
格的教师。这次活动中，我的帮扶老师是我们初中英语教研组的刘金华老师，刘老师是一位
有着多年英语教学经验的好老师。刘老师只比我年长几岁，却教学经验丰富，成绩优异，在
工作中更是认真负责，一心为了学生着想。古人云：“学问有先后，术业有专攻。”年轻老师
虽然在知识上有了一定的积累，但缺少了丰富的教学经验，而实际证明，在中学的课堂上，
丰富的教学经验往往比知识更重要。如何备好课，如何上好一堂课，在课堂中如何正确的把
握老师与学生之间的互动与交流，这些对我们新老师来说都是非常头疼的事。想解决在教学
中存在的这些问题，最好的办法就是向有经验的老师请教，多向有经验的老师学习。通过这
次帮扶活动，使我深深的体会到了，作为一位老师应该怎样去促进专业上的成长。 有时教师遇到困难，仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。这次的帮扶活动就是一项
很好的活动，它为我们指定了一位师傅，让我们一对一的帮助，通过师傅带徒弟的方式使我
们更好的进行沟通与学习。比如，我们会在课余讨论怎么抓学生对单词的记忆，刘老师会说
要让学生因为喜欢你就去主动认真的学习是不太可能的，要让他们又喜欢你又怕你，奖惩有
度；我们会在办公室说起怎么赶有点落后的教学进度，刘老师会跟我说本单元中期末及中考
常考的知识，其他知识粗讲即可，让我能在课堂上更充分的利用时间来有序教学。 刘金华老师不仅是我教学上的帮扶教师，也是当我心中有困惑或气馁时的心情开解员。
因为我们同带平行班，每个班上总会有几个不管老师怎么努力总是不好好学习的孩子，看着
他们每次考的不忍直视的分数，真觉得自己好失败，也觉得英语老师真是吃力不讨好：除了
课时一点不少，课下仍然要花更多的时间来抓学生学习，成绩提高的缓慢，很多学生也不喜
欢这门课。刘老师会告诉我，英语老师要心理强大，要不就会自己折磨自己，凡事尽力就好。 五月份学校组织我们这批被帮扶的教师上公开汇报课，我事先已经在着手准备，可要上
好一堂公开课，必须要准备的充分：除了知识之外，更要想到可能出现的突发状况。刘老师
认真听我试讲，然后帮我分析我的优缺点，建议我改进。公开课上完后，我有点遗憾我没有
进入最佳状态，课堂氛围不是特别活跃，我也没有及时有效调控课堂气氛。有很大进步，大
家这样评价。
刘老师带给我的帮助是非常多的，丝毫不用怀疑。我也暗暗把她当成我的竞争对手啦，
虽然我教的两个班和她带的班还有点差距，但我还是会继续努力，希望尽快成长为一个有经
验有能力的英语教师。 这些就是我的一点点体会，总的来说，这次活动给我的进步是
非常大的，使我收获颇多，在这里，再次感谢我的帮扶老师——刘老师。谢谢你！ 2014年5月30日篇二：教师结对帮扶心得体会[1] 帮扶结对教师心得体会 今年，学校为了使青年教师迅速成长，特地开展了“师徒结对”活动，我有幸能成为瞿
建国老师和张咏梅老师的徒弟。通过教学设计的不断优化、经常观摩优秀教师的课堂教学，
使我在自信心、意志力、生活态度等方面得到很大的提高。现将这一年来的结对帮扶工作心
得作如下总结：
一、教学方面
虽已任教十余年了，但由于自己教学经验的缺乏，在上课的时候虽然能很流利的把本节
课知识讲授完，但就好像一个人在表演一样，有时，我讲得筋疲力尽，但学生的收获似乎不
多。也许是因为我在上课时忽略了学生的存在，不能面向全体学生，而且组织课堂的能力也
不是很好。而经过这一年来的历练与学习，在张老师和瞿老师的帮助下，我有了很大的进步。
特别是通过几次现场课的观摩及现场交流、网上交流，让我深深地体会到：作为教师要站得
高，才能看得远；而在面对学生时，则要把心沉下去。让我知道要搞好教学要从以下几个方
面做起：
1、细读文本。不管作为任何学科，细读文本是必不可少的。而作为我们基层的语文老师，
更要去触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，挖掘文本的内涵。以前我在教学语文时，只以为是
的抓住一两句话，两三个词，或者是片言只语，断章取义，只见树木，不见森林，造成对文
本的曲解或者是误读。 通过学习，我了解到细读文本实际上就是和编者、作者、学生的思想对话。和作者的思
想对话，就应该把文本放回特定的历史文化语境中进行“情境还原”。作者写作常常是在特定
的情境下进行的。特定的民族文化心理、特定的历史时代、特定的创作环境、特定的写作机
缘、特定的心情??我们必须把握这些元素，方能揣摩作者的用心，这样解读文本才会更真实、
丰满、深刻。背景虽然通常并不直接显现在文本之中，我们必须查找有关资料，弄明白这些
问题后，才能弄清楚作者的笔力走向，意蕴主题。 新课程改革后，要求教师不要讲得太多，要把学习的主动权还给学生，要把语文课上成
学生自己感悟，自我体会，生成的课。所以，作为新课改后的一名语文教师，细读文本更是
重中之重。
细读文本，除了要了解作者的生平简介，写作背景，编者的意图，学生今天的感知水平
外，更重要的是应该确定文本的主题。老师只有理解了文本要表达的主题，才会围绕着主题
将语言、细节、结构、背景等相关的内容，有梯度、有逻辑地整合在一起，从而实现工具性
和人文性的教学统一。
2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持
相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂
语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课
堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在
学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，
并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其
在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，从赞美着手，所有的人都渴望得
到别人的理解和尊重，特别是差生，他们更需要得到理解和尊重。所以，在本期我实行了班
币制度，不管是学习上也好，行为习惯也罢，自从实行班币制度以来，孩子们的表现进步很
大，学习自觉性也有所提高。虽然学习成绩还是看不出有多优秀，但看到他们的进步，我也
由衷地感到高兴。
5、及时做好课后反思，加强课堂教学效果。 都说反思是教师成长的飞跃。所谓反思是指教师应善于总结 学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得
持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。 一份春华，一份秋实，在这短短的一年里，我在老师们的指导下，也有了一定的进步。
但在某些方面还有缺陷，如教学机智和教学理论我都还有很大的欠缺。不过我相信只要我紧
紧把握机会，多向老师请教，我也可以做得更好！篇三：新老教师结对帮扶心得体会 普格县中学新老教师结对帮扶心得体会 薛文龙
近年来，我们学校在新教师的培养方面实施新老教师结对帮扶的形式。通过以老带新，
可实现教学理念、教学经验、教学方法、教育教学措施等内容的直接传承，避免新教师走弯
路，从对教学实践的空白直接过渡到全面、深入的了解和掌握，使新教师快速、科学成长。
根据学校安排，我和杨文星老师结对帮扶。在这一学期里，作为老教师的他主要从以下几个
方面进行帮带。
一、范：
结对开始的三个月内，我全程随观他的常态上课过程。只要是上班时间，我们便一起备
课、上课、辅导学生、批改作业、管理学生，让我做到全程、全面参与教育教学工作，通过
现场观摩他的常态教育教学行为，亲身体悟教育教学的真谛。 课前，我们一起分析教材，分析学生，分析教法，分析授课程序，分析课堂组织的艺术，
分析教学过程中可能会出现的问题以及随机应变的实用技巧，分析与学生交流沟通的注意事
项等等。
课后，我们共同回顾课堂点滴，推心置腹地交换意见，共同分析我上课中的亮点与不足，
共同探讨解决不足点的方法和策略。 另外，杨老师还积极主动地观摩我们数学教研组内其他老师的课、其他教研组各位老师
的课，观看教学视频等等，多渠道获取教育教学的好经验、好方法。
二、磨:
经过近三个月的观课，我们进入了第二阶段：磨。正所谓：好刀也要靠打磨。先从分析
教材开始，各项工作由杨老师来做，我做补充，做修改，提建议，再由他整理学习稿，整理
出课件。第二遍工作我们再共同做，对我整理出的东西进行分析讨论，多方听取意见，形成
一致的方案，再让我去做第二次整理。第三遍再由他进一步修改、美化，最终做出确切方案。
这一阶段内的工作量大、挑战性强，尤其是对刚入职的教师而言，真正做这些具体工作，有
一种无从下手、手忙脚乱的感觉。我每天几乎都是处在伏案工作，时时苦思冥想，真正达到
物我两忘的、魂牵梦绕的状态。这一阶段是我最辛苦的时光，但也是我教学激情被激活，教
学能力显现所必须的阶段。
三、试：
经过充分的观课与扎实的磨练，就像一个训练有素的士兵，需要一个机会，让我充分展
示的时候了。作为老教师，他帮我做了充分的的思想准备，充分肯定我的能力，充分肯定我
的教学设计，让我有信心，有勇气，更有迫不及待的希望。正所谓“成功永远属于充分准备
的人”。第一节课，我就表现出了令人叹服的天赋、基本功与能力。有了第一次的成功，我更
加自信与勇气，在经历了充分准备后，我又试教了几节课，每次都能达到理想的效果。每节
课后，我们重点总结亮点和成功之处，对于不足，委婉地提出建议。实践证明，要想成就一
个人就要树立起她的自信，培养出我的勇气。
四、炼：
好钢是炼出来的。然而，我们之间的互相学习，互相帮助，共同提高仍在继续。有时他
会走进我的课堂，观摩我的课，有时我会主动找我探讨教学的方方面面。每次交流他都会发
现我不断超越自我的进步与提高，我像一块钢在不断地经受煅炼。 整个结对帮扶过程中，我感觉到他不仅具有扎实的基本功和优秀的工作能力，更具有善
于学习、积极向上的精神。整个过程，我们教研组其他教师都给予了我帮助、鼓励和支持，
充分体现了我们教研组的凝聚力和集体意识。整个过程中，其他教师、各级领导均给予了支
持和专业指导，不仅让新教师迅速成才，也让我受益匪浅。 2014年1月6日篇四：教师结对帮扶心得体会 教师结对帮扶心得体会 作为才走上工作岗位的新教师，教育办为了使新教师迅速成长，特地进行了新教师与老
教师师徒结队的活动，我和同中小学史金娟老师结对帮扶，通过听了史老师的五年级英语课
之后，我感触很深，受益匪浅。使我在自信心、意志力、生活态度等方面得到很大的提高。
让我知道要搞好教学要从以下几个方面做起：
1、认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解
教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料；深入了解学生原有
的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时
采取相应的预防措施；精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何【老教师如何帮助新教师】
组织教材、如何安排每节课的活动。
2、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持
相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂
语言简洁明了，克服了重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣，课
堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，
常在学习上不能按时完成作业，有的 学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生
的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进
生努力做到从友善开始，比如，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，
和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
5、及时做好课后反思，加强课堂教学效果。 都说反思是新教师成长的飞跃。开始我还不太清楚反思的真正含义，还是黄老师在指导
我写教案的过程中发现了我的这一问题，并及时帮我弄清了反思的内容及意义。所谓反思是
指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实
践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。
二、管理工作方面
通过史老师的指导，让我知道学会管理不仅仅是班主任的工 作，也是支教老师必学的功课，我们只有合理的管理好学生才能引导学生更好的学习这
门课程。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教
育力量，推动学生自主学习。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受
教育，教育才能收到良好的效果。 一份春华，一份秋实，在这短暂的一天时间里，我在史老师的指导下，渐渐适应了教学
环节，但是在某些方面还有缺陷，但是我相信如果我紧紧把握好史老师的教导，多向史老师
请教，我可以做得更好！ 2012年5月20日篇五：新老教师结对帮扶心得体会 新老教师结对帮扶心得体会 近年来，我们学校在新教师的培养方面实施新老教师结对帮扶的形式。通过以老带新，
可实现教学理念、教学经验、教学方法、教育教学措施等内容的直接传承，避免新教师少走
或不走弯路，从对教学实践的空白直接过渡到全面、深入的了解和掌握，使新教师快速、科
学成长。根据学校安排，我和杨虎老师结对帮扶。在这个过程中，作为老教师的他主要从以
下几个方面进行帮带。
一、范：
结对开始的三个月内，我全程随观他的常态上课过程。只要是上班时间，我们便一起备
课、上课、辅导学生、批改作业、管理学生，让我做到全程、全面参与教育教学工作，通过
现场观摩他的常态教育教学行为，亲身体悟教育教学的真谛。 课前，我们一起分析教材，分析学生，分析教法，分析授课程序，分析课堂组织的艺术，
分析教学过程中可能会出现的问题以及随机应变的实用技巧，分析与学生交流沟通的注意事
项等等。
课后，我们共同回顾课堂点滴，推心置腹地交换意见，共同分析我上课中的亮点与不足，
共同探讨解决不足点的方法和策略。
另外，杨老师还积极主动地观摩我们语文教研组内其他老师的课、其他教研组各位老师
的课，观看教学视频等等，多渠道获取教育教学的好经验、好方法。
二、磨:
经过近三个月的观课，我们进入了第二阶段：磨。正所谓：好刀也要靠打磨。先从分析
教材开始，各项工作由杨老师来做，我做补充，做修改，提建议，再由他整理学习稿，整理
出课件。第二遍工作我们再共同做，对我整理出的东西进行分析讨论，多方听取意见，形成
一致的方案，再让我去做第二次整理。第三遍再由他进一步修改、美化，最终做出确切方案。
这一阶段内的工作量大、挑战性强，尤其是对刚入职的教师而言，真正做这些具体工作，有
一种无从下手、手忙脚乱的感觉。我每天几乎都是处在伏案工作，时时苦思冥想，真正达到
物我两忘的、魂牵梦绕的状态。这一阶段是我最辛苦的时光，但也是我教学激情被激活，教
学能力显现所必须的阶段。
三、试：
经过充分的观课与扎实的磨练，就像一个训练有素的士兵，需要一个机会，让我充分展
示的时候了。作为老教师，他帮她做了充分的的思想准备，充分肯定我的能力，充分肯定她
的教学设计，让我有信心，有勇气，更有迫不及待的希望。正所谓“成功永远属于充分准备
的人”。第一节课，我就表现出了令人叹服的天赋、基本功与能力。有了第一次的成功，我更
加自信与勇气，在经历了充分准备后，我又试教了几节课，每次都能达到理想的效果。每节
课后，我们重点总结亮点和成功之处，对于不足，委婉地提出建议。实践证明，要想成就一
个人就要树立起她的自信，培养出我的勇气。
四、炼：
好钢是炼出来的。在学校安排下，我终于有了自己的班级，自己的学生，自己的课堂。
然而，我们之间的互相学习，互相帮助，共同提高仍在继续。有时他会走进我的课堂，观摩
我的课，有时我会主动找我探讨教学的方方面面。每次交流他都会发现我不断超越自我的进
步与提高，我像一块钢在不断地经受煅炼。 整个结对帮扶过程中，我感觉到他不仅具有扎实的基本功和优秀的工作能力，更具有善
于学习、积极向上的精神。整个过程，我们教研组其他教师都给予了我帮助、鼓励和支持，
充分体现了我们教研组的凝聚力和集体意识。整个过程中，其他教师、各级领导均给予了支
持和专业指导，不仅让新教师迅速成才，也让我受益匪浅。
药检系开展“新老教师结对子”活动扎实有效
——王志敏
为了进一步加强系部师资队伍建设，提高教师队伍整体水平，建立有利于教师快速成长的培训机制，充分发挥老教师的传、帮、带作用，促进青年教师的专业化成长，使新上岗教师在较短的时间内迅速适应教育教学的要求，药检系积极开展以老带新、帮教帮学的“新老教师结对子”活动，有力的促进了青年教师的全面成长。
一、以老带新是一种促使青年教师尽快成长的见效快、易操作的师资培训方法。青年教师一般正处于探索前进目标，调整大学阶段所形成的知识结构，不断吸收、补充新知识，缺少经验的阶段。这时，他们迫切需要学术带头人或老教师的精心指导，帮助确定专业方向，以拓宽知识面，练好基本功。老教师教学经验丰富、知识渊博，由他们来指导青年教师，在教学和科研中发挥指路和“点拨”作用，正是他们的优势所在。因此，以老带新，实际上是针对教师不同的年龄阶段、知识结构、能力水平等状况，因势利导而采用的师资培养方法。其次，以老带新容易操作，可以在各种情况下进行，便于开展，利于坚持，也有利于保持培训工作的连续性。再次，以老带新这种师训方式投入少、产出多，具有较高的经济效率。最后，老教师的传、帮、带，能够培养一批青年教师，促使他们在岗位上成长。
二、有经验的老教师给青年教师的影响是多方面的，对青年教师的成长起着很重要的作用。老教师的指导作用和影响主要体现
在以下三个方面：一是教学上的指导，包括如何制定教学计划、教材分析、教案书写、备课、教学方法、教学语言、教学手段的运用、教学技巧的掌握、实践技能操作、作业布置与批改、课后辅导、课后反思和课程考核等教学基本环节的指导。二是科研上的指导，包括研究方向和研究课题的选择、研究方法的使用、论文写作、成果总结和鉴定等方面的指导。教学和科研是高等学校教师的两项基本任务，青年教师如能得到老教师的指导，将大大缩短“适应期”，提前实现角色转换，从而较快地胜任教师工作。三是老教师们在职业道德、治学态度、工作作风、协作精神和教书育人等方面对青年教师的影响，也是一种无形的教育，这种影响犹如催化剂，能促使青年教师很快成熟起来。
三、老教师对青年教师起指导和影响作用的同时，青年教师同时也对老教师产生着一定的影响。在以老带新的培养形式中，具体的方式和方法灵活多样，既是指导，又要相互探讨与交流。老教师也能从青年教师中了解一些学术前沿信息，青年教师考虑问题的思路也会给老教师以启发。这样交互作用的结果，必将带动教师队伍整体素质的提高。
通过新老教师结对子活动，打造了教师互学共进的平台，营造了教师互相学习的浓厚氛围，形成了“一年入门、三年立足、五年骨干、十年名师”的新教师追求目标，实现了系部教育教学工作的高效、持久、健康发展。
药检系供稿 2014年9月12日
新老教师帮扶计划
（2013—2014学年下）
范淑艳
为使刚走上工作岗位的新教师尽快适应教学，更快更好地在互帮互学的氛围中迅速成长。按照学校以老带新、以熟带生的帮扶安排，由我与一名新分配的教师组成师徒结对，围绕本学科课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行共同的探索。希望通过一系列的活动达到互学共进，进一步提高我校的数学科课堂教学质量的目的，特制定如下计划。
帮扶对象：
张广超老师
对象分析：
张广超老师是上学期新分配到我校的数学专业的本科毕业生，担任本校六年级的数学教学工作。从上学期的接触与观察中发现：张广超老师具有较好的现代教育的基本素质，拥有较强的数学专业知识,对工作充满热情，并且是一位责任心强，积极上进，虚心好学的好老师。但是，由于张老师刚走上教学工作岗位，难免对教学目标、教学重点与难点、对本课知识与前后知识之间的内在联系和学生练习的难易搭配等方面未能准确把握。
预期目标：
1、长期目标：一年合格上岗，胜任教学。
2、近期目标：本学期结束前，张广超老师对教材把握较准，能够自如地根据教材内容选择适合的教法；完成一篇质量较高的教学论文；上一节较成功的校级公开课。
帮扶措施：
1、集体备课：在每一个新的章节开始时，我们对本章节的教学目标、教学的重点与难点以及教学方法进行讨论研究，理清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求。通过集体备课，优势互补，使我们制定的教学目标和教学方法既能反映教学课程标准精神，又切合学生实际，充分突显学生在课堂上的主体地位。
2、听课：我和张广超老师建立一个不定期互相听课的制度。张老师可随时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织；我也会随堂听张老
师的课，了解其最真实的课堂行为，发掘其课堂教学的优劣所在。同时我也会带领张老师听不同年级的数学课，让她多感受不同年级、不同教学内容所对应不同的教学方法。
3、评课：每一次听课，我们一定会组织评课（有时可能是随机评课）。我们会从教学设计、教法、课堂组织、教态、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，直陈得失，畅所欲言。通过说课评课，力求让张老师学会如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点，如何调节课堂气氛和教学节奏。每次听她的课，我会重点指出其课堂中存在的一个突出问题，张老师循序渐进地改正教学缺点，走向教学规范。
4、课后反思：要求张老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化；要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式；要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行；要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。
5、上汇报课：每个学期，张老师都要上一节至少是面向全科组的汇报课。课前我会和张老师共同研究教材教法，指导其写出最适合她本人实施的教学设计，经过试教和修正，让其上一节课堂目标达成度高的优秀课。通过课堂教学的展示，让其体验成功，增强自信，促使其快速成长。
新老教师帮扶总结
范淑艳
为了促进青年教师的专业化成长，使新上岗教师在较短的时间内，迅速适应教育教学的要求，学校积极开展“新老教师结对子”活动，注重发挥老教师的“传帮带”作用，实施“青年教师成长帮扶工程”，有力的促进了青年教师的全面成长，使青年教师不仅能迅速适应教育教学的要求，有力的促进了青年教师的健康成长。
本人作为一名老教师，除了在做好自身工作的同时，还与新上岗的张广超教师结对子，对她进行教学方面的指导。指导过程中注重与青年教师共同探讨与交流，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面的经验，与青年教师共同分享，相互促进，不仅帮助青年教师迅速成长，而且从青年教师身上也学到了许多东西。
一、结对帮扶工作目标
1、本着“资源共享，优势互补，合作交流，共同发展”的原则，形成老教师帮扶年轻教师的特色。
2、积极主动、创造性地开展帮扶工作，通过老教师作公开课、讲座、交流谈心等形式，解决年轻教师在新课程改革、教学管理、课堂教学、课题研究等方面的困惑及存在的问题，初步打造一种浓厚的教科研氛围。
二、实行措施
课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，主要开展以下一些活动：
1、 开展“四个一”活动 ①一节教学入门课（在期中考试前、以新课为主） ②一节教学汇报课（在期未考试前，以复习课为主） ③一次说课（时间由教研组长确定）及一份说课材料 ④一个单元的教材分析 。
2、从课堂教学入手，帮助新教师进行板书设计、课件制作、规范上课环节等一系列教学活动，再向课堂外下功夫，帮助新教师从教材分析、备课、课后反思、作业批改等环节进行改善，针对新教师教育教学的薄弱环节问题，进行专题研讨，针对新教师从理念上、教育教学。”方法上等一系列教育教学中遇到的困惑进行理论指导，使新教师教学水平产生了一个质的飞跃。
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