【www.gbppp.com--学生随笔】

香港回归的意义 第一篇_港澳回归

一、教学内容分析

《香港和澳门的回归》是人民教育出版社八年级下册第四单元第12课。主要内容是“一国两制”构想以及香港澳门回归的史实和意义。香港和澳门的回归是中国现代史的大事。顺利回归说明中国开始强大起来，能够解决历史遗留问题，是能够激发学生的爱国主义精神的教材。港澳回归，为最终实现祖国的统一，实现台湾的回归提供了一个成功的范例。

二、学生学习情况分析

八年级学生对香港和澳门的回归的历史有一定的了解，对特别行政区也有浓厚兴趣，但是对于“一国两制构想内涵”、“特别行政区特别在什么地方”、“为什么要用一国两制来解决港澳台问题”等理论性强的问题的理解存在一定的难度。

三、设计思想

《香港和澳门的回归》一课，我充分利用了地图册以及音乐、视频资料，使学生学习用多种方式靠近了解历史；在教材处理上，我采用问题教学法，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进，使学生通过合作学习、探究讨论理解掌握课堂内容，提高综合能力。

四、教学目标

1、知识与技能

知识与能力

①通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：香港和澳门问题的由来；“一国两制”的提出和含义；香港和澳门回归的时间及意义。

②通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想和香港澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。

2、过程与方法

①利用地图展示香港被殖民者侵占的过程，让学生形成直观形象，培养学生识记历史的基本能力。 ②组织学生通过合作学习、探究讨论，养成分析问题、归纳问题、解决问题的初步能

力。

3、情感态度和价值观

通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归，最终实现台湾的回归。

五、教学重点和难点

1、重点：“一国两制”；香港和澳门回归的历史意义

2、难点：为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳台问题

六、教学过程设计

向学生介绍爱国诗人闻一多的七子之歌，把近代史上被列强夺走的七个失地，比做被迫离开母亲的七个孩子。通过多媒体播放欣赏其中的两首，请学生听听看分别讲述的是什么地方？在这两首诗歌中，香港和澳门都在哭述着“母亲！我要回来！母亲！”那么香港和澳门是如何离开母亲怀抱，又是怎样回归的呢？我们一起来学习第12课《香港和澳门的回归》。（板书：《香港和澳门的回归》）由此导入新课。 首先了解香港澳门是怎样从祖国母亲的怀抱中被强盗夺去的。请学生看地图册。

一、香港和澳门问题的由来（板书：一、香港和澳门问题的由来）

教师通过提问：香港曾经沦为哪个国家的殖民地？（英国）看地图册结合近代史回忆，英国是怎样一步步割占香港的？（英国通过1842年的《南京条约》割占了香港岛、1860年的《北京条约》割占了九龙，1898年的《展拓香港界址专条》强行租借“新界”99年，从而实现了对整个香港地区近一个半世纪的殖民统治。）澳门曾经被哪个国家所强占？（葡萄牙）葡萄牙是怎样强占澳门的？（1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，行贿明朝地方官进入澳门；1557年，葡萄牙买通明朝当地守将，取得在澳门的暂居贸易权；19世纪五六十年代，葡萄牙又先后占领氹（dang）仔岛和路环岛。）使学生了解香港、澳门问题的历史由来。并且通过使用地图册，加强学生读图的能力。注意在学生看图回答的过程中，对他们的读图能力进行肯定鼓励。 教师进一步指出：香港、澳门的问题都是历史遗留下来的。辛亥革命以来历届中国政府都没有承认这些不平等条约。就像课文第一段说的那样，实现祖国统一是全国人民、包括港澳同胞、海外华侨在内的整个中华民族的强烈愿望。与学生交流的过程中提出问题：既然愿望如此强烈，为什么在建国初期不收回香港和澳门呢？（学生很可能会回答使因为我们国家还比较落后。教师要加以引导，如果我们想用武力解决，解放军几百万的兵力拿下香港那是不成问题的。或者更简单，只要我们不向香港提供淡水，香港就要变成“臭港”了。究竟是为什么呢？在讨论后教师明确向学生指出：1949年新中国成立后，面临着以美国为首的帝国主义在经济上的封锁和军事上的包围。为了打破帝国主义对我国的封锁，中央做出了“暂不收回，维持现状”、“长期打算、充分利用”的决策。保留香港作为国际通道，新中国没有立即收回香港主权。但中华人民共和国政府从来没有承认关于香港地区的三个不平等条约，声明将在适当时机收回香港主权。） 随着祖国的日益强大，如何解决香港、澳门问题，多次被提到议事日程上来。请学生思考解决香港、澳门问题的方式有哪几种？（一种是非和平方式，一种是和平方式。）教师在肯定学生的回答后进一步引导分析：如果用非和平方式，就是用武力解决会产生什么结果？（这既会影响中英、中葡关系的正常发展，又会伤害港澳人们的生命和财产安全。）使用和平方式有什么好处？（和平方式，符合历史潮流,各方应该接受,可以减少阻力，有利于港澳顺利回归。）

使用和平方式解决香港、澳门问题，就必须照顾香港和澳门地区的历史和实际情况，再请学生思考：香港和澳门地区在回归前是什么情况？（香港和澳门长期被英国和葡萄牙控制，实行资本主义制度，当地人民

在思想文化、价值观念等方面与祖国内地有不少差异。）教师在肯定学生的分析后指出，如果强行在香港和澳门实行社会主义制度，会影响香港和澳门的顺利稳定回归。进一步提问：怎样才能照顾香港和澳门地区的历史和实际情况呢？（实行一国两制。）从而自然过渡到本课第二部分，也是重点部分。

二、“一国两制”构想（板书：二、“一国两制”构想）

1、提出（板书：1、提出）

教师通过提问：什么叫做“一国两制”，它的含义是什么呢？ （在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度；香港、澳门、台湾实行资本主义制度。）一国两制的构想是谁提出的？（80年代初邓小平提出一国两制的构想。1982年邓小平在会见英国首相撒切尔夫人时提出用这一方法来收回香港。）实行两种制度的前提是什么？（一个国家，说明实行一国两制必须在中华人民共和国这个统一主权的国家里。）其中占中国绝大多数的主体部分是什么制度？（社会主义制度，这就维护了社会主义在我们国家的主体地位。）1982年，我们国家把“一国两制”写入《宪法》说明什么？（使得这一制度具有了长期的稳定性，做为基本国策稳定下来。也体现了我们依法治国。）使学生掌握“一国两制”的基本概念。

教师在肯定学生的分析能力后过渡到下一知识点：下面我们就来看看一国两制是如何成功实践的。

2、成功应用——港澳回归（板书：2、成功应用——港澳回归）

（1）、中英、中葡联合声明的签署（板书：（1）、中英、中葡联合声明的签署）

教师讲一个小故事创设历史情境：“一国两制”构想为香港和澳门的回归开辟了道路。1982年撒切尔夫人访华，邓小平会见了她。那是一场气氛表面上平和，实际却刀光剑影，剑拔弩张的谈判。素有“铁娘子”之称的撒切尔夫人没有实现她的如意算盘占到一点便宜，在会谈结束后，她走出人民大会堂心情非常沉重，一不小心还摔了一跤，幸亏摔得不重，有人戏称她这是给中国人民谢罪了。关于香港问题，他们会谈些什么呢？请学生阅读课本60页方框里引用的邓小平说的一句话：“现在时机成熟了，应该明确肯定：一九九七年中国将收回香港。就是说，中国要收回的不仅是新界，而且包括香港岛、九龙。”请学生思考讨论：为什么说“现在时机已经成熟了”？英国政府同意把香港主权交还给中国说明了什么？（学生通过讨论得出结论：改革开放以后，中国经济迅速发展，综合国力增强和国际地位提高。）

教师在肯定学生回答后进一步提出问题引导学生讨论：邓小平还提醒英国我们要收回的不仅是新界，而且包括香港岛、九龙。为什么要把香港岛和九龙一起收回呢？（学生可能会回答说新界、九龙、香港岛是一个整体，都属于香港，收回新界，也不能遗留下九龙和香港岛。）教师要向学生指出：新界是被英国强行租界的，到1997年99年的租期满了；香港岛和九龙是被不平等条约割占的，新中国成立后始终不承认与列强签定的所有不平等条约。中国人民要将颠倒的黑白颠倒回来，收回香港和澳门是理所当然的事情。 我们中国的态度是很强硬的。邓小平同志曾经说香港的主权问题不是一个可以讨论的问题。1984年中英双方正式签署了联合声明。关于香港联合声明为解决澳门问题提供了范例。1987年中葡两国也签署了联合声

明。中英中葡联合声明，圆满解决中国对港澳恢复行使主权的问题。请学生回答，根据联合声明，香港和澳门分别在什么时候回归祖国？（ 1997年7月1日香港回归。1999年12月20日澳门回归。）

（2）回归：（板书：（2）、回归）

香港回归（1997年7月1日）（板书：香港回归1997年7月1日）

澳门回归（1999年12月20日）（板书：澳门回归1999年12月20日）

学生在明确了中英、中葡签定联合声明的时间，以及香港澳门回归的时间后，教师向学生提出问题：为什么联合声明中，中英、中葡双方要规定在十几年后才收回港澳的主权呢？（保证平稳的过渡）

教师通过提问：2016是香港回归多少周年？是澳门回归多少周年呢？（香港回归19周年，澳门回归17周年。）使学生知道如何计算历史时间。

关于香港、澳门回归的场景，教师指导学生阅读课本图片，并播放香港、澳门回归视频资料使学生切身体验历史，体会民族自豪感，教师利用时机进行情感态度价值观教育。

香港澳门回归是时政性较强的内容，教师在教学过程中要注意把历史与现实结合起来。可引导学生阅读课本60页小字部分，根据一国两制的政策，回归后的香港澳门要设立特别行政区。请学生思考讨论特别行政区，“特别”在哪里？（社会制度不变，保留资本主义制度；仍是国际自由贸易港；高度自治，军队只是维护国家安全，不干预内部事物；有专门的区旗区徽。）请学生阅读课本64页的自由阅读卡片，香港和澳门的区旗和区徽，请学生边阅读，边完成填充图册上的第一题。【香港回归的意义】

（3）历史意义（板书：（3）、历史意义）

教师向学生提出：港澳回归的意义如何。（香港、澳门的回归，中国人民洗雪了百年耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。也为台湾问题的解决提供了成功经验。）

百年前，我们的领土被强占了，骨肉分离了；百年后，香港和澳门终于回归祖国母亲的怀抱。中国人民终于雪洗了百年的耻辱，扬眉吐气了。今昔对比，请学生谈感想。（“落后就要挨打，发展才是硬道理。”香港和澳门回归祖国，说明中国的国力日益强大，中国在国际事务中的地位和作用日益加强。）

针对香港澳门回归后的现状，教师提问学生：在香港回归前撒切尔夫人曾断言：“香港离开了英国人的管治，就会很快垮台了。”是否如撒切尔夫人所言呢？（不是。）教师指出：香港和澳门在回归后更加繁荣，更加开放，更加和谐了。香港澳门回归后的繁荣说明了什么？（一是有祖国大陆作为其强大的后盾；二是说明了“一国两制”的正确性和可行性。）

3、一国两制的意义（板书：3、一国两制的意义）

在学习了上面的内容后学生对一国两制有了充分的认识，此时教师再引导学生讨论实行“一国两制”对国家的发展有什么好处，也就水到渠成。（“一国两制”为实现祖国统一大业指明了前景，有利于保证港澳台回归后的繁荣与稳定，也有利于国家的社会主义经济的发展。也为解决一些国际争端提供了范例。）

教师总结全课，一国两制构想的提出，最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用。香港、澳门回归了，祖国统一大业迈出了重要的一步。然而台湾何时才能回归我们祖国母亲的怀抱呢？下节课我们将通过学习《海峡两岸的交往》来一起探讨。

板书设计：

香港和澳门问题由来

提出 联合

声 香港1997.7.1

成功应用：港澳回归 回归

“一国两制”构想 澳门1999.12.20

历史意义

意义

七、教学小结与反思

《香港和澳门的回归》一课,在处理教材上，我采用的是问题教学法，以“启发——引导——讨论——探究——评价分析——总结”为主线的教学模式进行，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进。通过对“为何在新中国成立初期不马上收回香港澳门”、“用什么方式收回港澳”、“一国两制构想内涵”、“特别行政区特别在什么地方”、“港澳回归历史意义”、“一国两制的意义”等问题的讨论，使学生对课文重点理解掌握，并在过程中给予学生积极评价，促进学生发展。在教学中，对教材内容进行了重新整合，把“一国两制”的意义调整到最后处理，使学生在学习完本课之后能够自然理解。

在制造历史情境方面，我用学生比较熟悉的《七子之歌》导入教学，引导学生回忆近代史上香港和澳门是如何离开祖国怀抱，体会国家统一是全中华民族的强烈愿望。对于香港和澳门回归的过程，使用视频资料拉近学生与历史的距离，使学生充分感受到香港澳门回归的激动人心的时刻。

课后，我了解到大部分学生都达到了教学的基本要求，但也发现部分学生在分析问题时创新能力不足，在日后的教学中，我会加强对学生此方面能力的培养。

香港回归的意义 第二篇_《应用回归分析》课后题答案

、

《应用回归分析》部分课后习题答案

第一章 回归分析概述

1.1 变量间统计关系和函数关系的区别是什么？ 答：变量间的统计关系是指变量间具有密切关联而又不能由某一个或某一些变量唯一确定另外一个变量的关系，而变量间的函数关系是指由一个变量唯一确定另外一个变量的确定关系。

1.2 回归分析与相关分析的联系与区别是什么？

答：联系有回归分析和相关分析都是研究变量间关系的统计学课题。区别有a.在回归分析中，变量y称为因变量，处在被解释的特殊地位。在相关分析中，变量x和变量y处于平等的地位，即研究变量y与变量x的密切程度与研究变量x与变量y的密切程度是一回事。b.相关分析中所涉及的变量y与变量x全是随机变量。而在回归分析中，因变量y是随机变量，自变量x可以是随机变量也可以是非随机的确定变量。C.相关分析的研究主要是为了刻画两类变量间线性相关的密切程度。而回归分析不仅可以揭示变量x对变量y的影响大小，还可以由回归方程进行预测和控制。

1.3 回归模型中随机误差项ε的意义是什么？

答：ε为随机误差项，正是由于随机误差项的引入，才将变量间的关系描述为一个随机方程，使得我们可以借助随机数学方法研究y与x1,x2„..xp的关系，由于客观经济现象是错综复杂的，一种经济现象很难用有限个因素来准确说明，随机误差项可以概括表示由于人们的认识以及其他客观原因的局限而没有考虑的种种偶然因素。

1.4 线性回归模型的基本假设是什么？

答：线性回归模型的基本假设有：1.解释变量x1.x2„.xp是非随机的，观测值

xi1.xi2„..xip是常数。2.等方差及不相关的假定条件为{E(εi)=0 i=1,2„. Cov(εi,εj)=｛σ^2

3.正态分布的假定条件为相互独立。4.样本容量的个数要多于解释变量的个数，即n>p.

1.5 回归变量的设置理论根据是什么？在回归变量设置时应注意哪些问题？ 答：理论判断某个变量应该作为解释变量，即便是不显著的，如果理论上无法判断那么可以采用统计方法来判断，解释变量和被解释变量存在统计关系。应注意的问题有：在选择变量时要注意与一些专门领域的专家合作，不要认为一个回归模型所涉及的变量越多越好，回归变量的确定工作并不能一次完成，需要反复试算，最终找出最合适的一些变量。

1.6 收集，整理数据包括哪些内容？

答;常用的样本数据分为时间序列数据和横截面数据，因而数据收集的方法主要有按时间顺序统计数据和在同一时间截面上统计数据，在数据的收集中，样本容量的多少一般要与设置的解释变量数目相配套。而数据的整理不仅要把一些变量数据进行折算差分甚至把数据对数化，标准化等有时还需注意剔除个别特别大或特别小的“野值”。

1.7 构造回归理论模型的基本依据是什么？ 答：选择模型的数学形式的主要依据是经济行为理论，根据变量的样本数据作出解释变量与被解释变量之间关系的散点图，并将由散点图显示的变量间的函数关系作为理论模型的数学形式。对同一问题我们可以采用不同的形式进行计算机模拟，对不同的模拟结果，选择较好的一个作为理论模型。

1.8 为什么要对回归模型进行检验？ 答：我们建立回归模型的目的是为了应用它来研究经济问题，但如果马上就用这个模型去预测，控制，分析，显然是不够慎重的，所以我们必须通过检验才能确定这个模型是否真正揭示了被解释变量和解释变量之间的关系。

1.9 回归模型有那几个方面的应用？

答：回归模型的应用方面主要有：经济变量的因素分析和进行经济预测。

1.10 为什么强调运用回归分析研究经济问题要定性分析和定量分析相结合？ 答：在回归模型的运用中，我们还强调定性分析和定量分析相结合。这是因为数理统计方法只是从事物外在的数量表面上去研究问题，不涉及事物质的规定性，单纯的表面上的数量关系是否反映事物的本质？这本质究竟如何？必须依靠专门的学科研究才能下定论，所以，在经济问题的研究中，我们不能仅凭样本数据估计的结果就不加分析地说长道短，必须把参数估计的结果和具体经济问题以及现实情况紧密结合，这样才能保证回归模型在经济问题研究中的正确应用。

第二章 一元线性回归

2.14 解答：（1）散点图为：

（2）x与y之间大致呈线性关系。 （3）设回归方程为y01x





1=

xynxy

ii

n



x

i1

i1

n

2

i

n(x)2



7

0y1x20731

可得回归方程为y17x

1n

（4）(yiyi) n-2i=1

1n (yi(01x))

n-2i=1

2

2

2



10-（-1+71））（10-（-1+72））（20-（-1+73））1（

= 22

3（20-（-1+74））（40-（-1+75））

222

1

16904936

3

110/3







6. 1

（5）由于1

N(1,

2

Lxx

)

t







服从自由度为n-2的t分布。因而

P|t/2(n2)1





也即：p(1t/2







11t/2





=1

7+2.353 可得1的置信度为95%的置信区间为（7-2.353即为：（2.49，11.5）

1(x)22

0

N(0,())

nLxx





t







服从自由度为n-2的t分布。因而【香港回归的意义】

P|t/2(n2)1



即p(0



【香港回归的意义】

/200



/2)1 可得1的置信度为95%的置信区间为（7.77,5.77）

（6）x与y的决定系数r

2

(yy)

i

i1

n

i

i1

n



2

490/6000.817

2

(yy)

（7）

由于FF(1,3),拒绝H0,

说明回归方程显著，x与y有显著的线性关系。

（8）t







1n21n

其中(yiyi) ein2n2i1i1

2

2



3.66

t/22.353 t3.66t/2

接受原假设H0:10,认为1显著不为0，因变量y对自变量x的一元线性回归成立。

（9）相关系数 r

(xx)(yy)

i

i

n





LxyLxxLyy

0.904

r小于表中1%的相应值同时大于表中5%的相应值，x与y有显著的线性关系.

残差图为：

香港回归的意义 第三篇_八下第12课 香港和澳门的回归

基于课标的课堂教学设计模板

课题名称：香港澳门的回归 设 计 者：孙岩

单 位：乌兰浩特市卫东中学 授课年级：八年级

本文来源：http://www.gbppp.com/xs/463948/

推荐访问:香港澳门回归的意义 香港回归的历史意义