【www.gbppp.com--学生随笔】
到底该怎样对待学生
首先要让学生感到老师对他们的关心，任何一个学生都期望得到老师的关注与鼓励。犯了错不能穷追不舍的批评，批评后还是要回到肯定学生上来，让学生在表扬与自信中学习。
我觉得对于学生，应该恩威并济！从内心关心一个学生，这是一种“恩”，学生不是傻子，多多少少也能明白你对他们的好。那么光有恩是不够的，好要有“威”，让他们爱你又怕你，这样才能更好地管理班级！
以身作则，为人师表，建立起民主、平等、和谐的师生关系，“爱”字当头，努力做到“偏爱后进生，鼓励中层生，拔尖上层生”， 尊重学生的人格，用自己真诚无私的爱去感染学生，"适合才是最好的"。 首先是和学生要有心灵的沟通，课堂要活跃、要有快乐感，让学生在轻松的环境下学习文化知识；其次又不能把课堂全部交给学生，老师要能驾驭自己的课堂，该有态度的时候要有一定的威信。
如何对待学生
作为一名教师，在工作的大部分时间，接触最多的就是学生。教师与学生是不可分割的整体。在与孩子相处的过程中，我看到孩子们的善良、勇敢、单纯、可爱。看着一张张可爱的笑脸，使我们的工作变得更加有意义。教师是一份神圣的职业，他们教书育人，无私奉献，为国家培养出一代又一代的人才。作为教师队伍中的一员，我倍感荣幸。
在教学的过程中我发现每个孩子都存在着差异。他们来自不同的家庭，有着各自特有的性格。有的孩子活泼开朗，有的孩子默默无闻。面对学生的个体差异，我们该如何对待学生？
对于学习成绩优异的学生而言，他们的自制力相对较强，能够做好自己。我们要做的是加强对其各方面的培养。可以提高优生的管理能力，以他个人良好的学习习惯带动全班同学。可以任命这些学生为班级的班干部，培养他们的领导能力，组织能力，管理能力等。让他们作为全班同学学习的榜样。这样通过个别学习带动全班学生，培养具有班级凝聚力的集体。也可以在文艺，体育等方面培养他们。这样在学校的各种活动中就可以看到这些优秀孩子的身影。更好的让孩子们向德智体美劳各方面全面的发展。
对于学习成绩相对落后的学生而言，他们的学习能力较差。这就要求教师要做到一视同仁。以同样的心，对待所有的学生。在学习方面，我们要寻找原因，想想是什么导致了这些学生的相对落后。给予
这些学生充分的耐心，采用多种方法提高他们的学习成绩。适当引导其他学生不可以有歧视心理，互相帮助，做到共同进步。
在与学生相处的过程中还存在着许许多多的问题。作为教师的我们需要耐心的对待。在实践中发现问题，找出方法，解决问题。把每一个孩子都放在心上，以认真负责的态度，做好每一项工作。望着孩子们健康快乐的长大，这是我们最大的欣慰。
我们应该如何对待特殊学生
2001年《小学数学学科新课程标准》明确提出， “使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”但随着课改的持续深入，人们却发现在实际教学中，要真正做到面向全体学生，让全体学生同时进步还是存在着一些问题。例如，在日常教学中，虽然每个老师都想做到面向全体学生，可是在任何一个班级上都存在着优秀生、中等生、特殊生。因此对于一个新手教师而言，如何对待这些特殊的学生，往往成为一个落实“面向全体学生”这一基本理念的棘手问题。
当特殊的孩子就在我们周遭，到底我们要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长？这些经常是一个新手教师在日常教学中经常碰到的问题，下面笔者就如何对待特殊学生，结合自身的一些经历，谈谈自己的想法。
首先，何谓“特殊学生”？笔者在此认为，从学生的德智体美等各方面来看，在学习及生活上存在着些许障碍的学生，即可算是特殊学生。根据对特殊学生成因的不同，笔者认为可分为以下三类：
第一，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。
一些“特殊学生”是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。在笔者班上，就有这样一名“特殊学生”张某。张某平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于她来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。平时，张某虽然看上去听课做题都非常认真，可是做出来的练习，仍然是错误连连，由此可见她对所学的知识存在着很多的问题。于是，在平时的教学中，笔者就特别关注她。随着对张某的了解越来越深，笔者发现由于其自身的原因，张某对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难；而且由于其成绩较差，导致张某的性格也较为内向，小脸上很少露出开心的笑容，上课基本都不举手。于是，笔者就在平时的教学中，对其降低了教学要求，从最基本的知识开始讲起，使她掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对张某的辅导时间，让张某一有不懂的问题就来进行询问，并且耐心地就她提出的问题进行讲解，让她不仅对知识有更进一步的掌握，也使其有被重视的感觉。在这样的环境下，张某的计算能力得到了很大的提高，在平时的课堂学习中，对知识的理解也有了更深的认识。在一次单元考中，她的计算全部都没有错，而且还考了一个中等的分数，于是我当着全班同学的面表扬了张某。当我说完她的成绩后，我看到了张某的脸上露出了一个灿烂的笑容，而且在日后的学习中也更加认真仔细了，举手提问也更加积极了。
第二，由于家庭环境原因，而在班级纪律上存在着障碍的特殊学生。
由于学校所处的地理环境，使班上学生的家长大部分都是双职工，甚至有一部分家长是双双外出打工，家长就把孩子交给祖父母隔代养育。在一些这样的家庭中，由于祖父母对孩子极为宠溺，使孩子在学习和生活上养成了不好的习惯，致使他们在班级纪律上逐渐存在着些许障碍，使他们成为了班上的一群“特殊学生”。笔者就曾经碰到这样一个孩子——连某。由于父母亲工作比较繁忙，连某平时都是由其爷爷奶奶进行养育，爷爷奶奶对连某也是非常溺爱。在家里只要连某提出的要求，爷爷奶奶都是尽其所能满足，从而造成他在学习和生活上养成了什么事都要照着他的习惯来做，脾气很是暴躁。记得在笔者刚接连某的班级不久，就听说了这样的一件事：一节课上，由于连某没有按要求完成老师布置的作业，老师对其进行了批评，没想到当场，连某就与老师发生了言语上的冲突。而且，从那以后，连某上课时，也是爱听不听，对班级纪律造成了很坏的影响。笔者在平时的教学中，也经常观察连某，发现他是个自尊心很强的孩子，而且脾气较为暴躁。根据连某的家庭环境以及连某的性格，笔者尝试着以赞扬作为沟通的手段，和连某进行一对一的聊天，获得他的信任后，在逐渐深入的沟通中慢慢帮助他改变其一些不好的习惯。有一次，在询问班级上谁没有交作业时，发现连某已经好几次没有做作业，但是他却仍然在课堂上强调自己做了作业，只是找不到了而已。于是，我没有当堂说连某什么，只是告诉他，“你说作业完成了，那老师相信你是真正做完了作业，可惜作业丢了。你花了那么多时间做作业，字写得又那么好，丢了多可惜啊，你再找找把作业找出来给老师，好不好？”在课后，我找到了连某，和他坐下来一对一的聊天，并且就他以前的作业进行了表扬，告诉他为什么要做作业的原因，使其明白做作业的重要性。在下午的时候，我果然在我的桌面上看到他那写着工工整整的数学作业。我在事后反思，如果那时笔者当着全班面认定连某作业没做的话，依照连某的性格，肯定会在班上闹起来，使班级纪律更加恶化，导致教学不能正常进行，因此，对于那次事件，个人觉得这样对连某的方式还是可行的。当然对于孩子来说，不好习惯的养成不是一天的事，因此作为教师的我们应该时刻提醒他们，尤其是像连某这样的“特殊学生”，根据他们的性格，采用不同的手段委婉地进行引导。【到底该怎样对待学生】
第三，由于家庭变故，而在个性上存在着障碍的特殊学生。
随着社会的发展，各种各样的社会问题逐渐越来越多，这些问题对孩子们的成长也带来了深远的影响。例如，像家庭暴力，单亲家庭等这样的问题，都会使孩子们的身心发展遭到严重的打击，使孩子的性格会变得更加内向敏感，从而导致他们在与人交流上存在着很多问题，成为了班级中的“特殊学生”。在笔者的班上，有一个学生吴某，在小时侯曾经亲眼目睹了家庭暴力，受到了严重的惊吓，造成了在个性上存在着些障碍。在刚接吴某这个班级时，笔者发现，吴某在课堂上基本都不举手，有时被老师点名起来发言，也是一语不发。一开始，由于吴某的成绩不是很好，笔者想单独把她留下来进行课外辅导。但是在进行一对一的辅导时，我发现吴某很容易受到惊吓，经常说着说着就没声音了。后来，我在了解了吴某的家庭背景后，仔细思考，觉得像吴某这样的孩子，由于缺乏内心的安全感，已经使她在学习和个性上都造成了一定的障碍。于是，我觉得应该要先让吴
某重新产生对于他人的信任，才能使其在学习上及其他方面上有所发展。从那以后，我经常在课间课后，关注吴某，让吴某相信我是真心想帮助关心她的，慢慢她也开始有所改变。例如，在数学课上，吴某开始逐渐举起她的小手，积极回答老师所提出的问题，虽然有时言不及问，但每次我仍然都很耐心地听她说完。就这样，我惊喜地发现，吴某举手的次数越来越多，而且回答的准确率也是越来越高。在下课后，还积极地和其他同学一起探讨课堂上的内容，由被动地去接受学习变成了主动地去研究知识。
在对这些“特殊学生”的教育中，我发现要使他们得到真正的转变，我们教师应有“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。
一怕性子急，冲动发脾气。急性子是做不好教师的工作，尤其是做不好数学教师的工作。因为在进行数学教学时，数学知识的教学是比较枯燥的，这就需要教师的耐心，慢慢对学生，尤其是“特殊学生”进行适当的引导。如果在教学时，教学遇事不冷静，事事发脾气，自以为是，独断专行，就很容易伤害到这些本来就容易受伤的“特殊学生”，使他们的自尊心、自信心得到很大的打击。一些学生甚至会“破罐子破摔”，放弃对学习的兴趣，从此走上下坡路。因此，我们教师应该看到每个学生都是独一无二的，那些“特殊学生”虽然存在着一些缺点，可是也有着很多的优点。要想使这些特殊的孩子再次扬起前进的风帆，作为一个数学教师更是应该多多发掘孩子的长处，树立他们的自信心，取得这些学生的信任和配合，而不能仅仅靠使性子、发脾气。
二怕马马虎虎，工作不仔细。“特殊学生”有时是极其敏感的，他们的变化有时也是很微小的，如果我们教师工作马马虎虎，不够仔细，没有号准学生的脉，错过了引导这些“特殊学生”前进的最佳时间，就别说进步发展，就是正确的评价此时的特殊的孩子们也是极其困难的。再说，如果工作时对“特殊学生”的注意不够认真，也很容易挫伤这些学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生只会盲目听从的不好性格。
三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生转变过程中，如果学生进步不明显，我们新教师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而任之听之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使我们教师以前的努力功亏一筹。【到底该怎样对待学生】
苏霍姆林斯基就认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说“„„必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。”笔者认为，这句话尤其适合对于“特殊学生”的教育，“特殊学生”的心灵更加柔软敏感，作为他们的教师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些“特殊学生”的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来教。只有这样，才能真正做到让我们的数学教育面向全体学生。
如何对待学生【到底该怎样对待学生】
在对待学生的过程中，关键是对他们要关心、真心、诚心、爱心、耐心；要切实体谅、爱护、尊重学生。不能伤学生的自尊心和人格；不能使学生误认为自己受到了不公正的待遇。要公正平等的对待学生，要用发展的眼光看待学生、对待学生、评价学生。这样不但便利我们教师的教书育人的工作，而且也会更便利其学生的身心健康并茁壮成长。
我们该怎样对待学生(2)
--语言如何更能打动学生
在我们日常的德育工作中，谈话、说服、报告、传授等手段，都是依靠语言来实现的，而语言的运用又直接影响着德育工作的效果。
如何让我们的语言更能打动学生的心灵呢？回答是四“言”四“有”。
言之有情。我们的教育对象是活生生的学生，要使他们对教师所传递的内容有所理解、体悟、内化，并转化为自己的品德、言行，教师就必须用真挚的感情去打动学生。 要有爱生之情。有爱的教育，学生才会欣然接受；有爱的教育，才会硕果挂满枝头。
要以诚待人。在真诚的前提下，即使是坚持原则的告诫和实事求是的批评，学生也会理解和接受。
要平等对待。今天的学生自主性、独立性较强，渴望在教师面前得到平等地位。唯平等待生才会有师生的互动和感情的交融。
要“不战而屈人之兵”。在做学生思想工作的时候，我们要充满感情，鼓起激情，饱含真情，目的只有一个：感化学生。
言之有物。“言传”，能否打动学生，起到作用，关键在于内容。
我们的教育，只有目的明确，有的放矢，针对性强，才能切中要害，产生教育效果。要通过由表及里、由浅入深的分析，使我们的“言传”以学生需要为目标，触及焦点，揭示主题，从而达到教育之目的。
要体现道德伦理的知识性和理论性，要有一定的思想深度。我们的讲话要有观点、有分析、有结论，要运用逻辑的力量、真理的力量去说服学生。
在我们既往的教育中，陈词老调是最为学生所诟病的。我们不妨试着换一种思路，换一个角度，换一个例子，换一种语言；不妨正面反面结合说，道理事例结合讲，既摆现象又析事理，既回答“为什么”又回答“怎么样”，使讲话内容更加全面、丰富、充实。
言之有趣。生动有趣的讲话才会吸引学生，触动学生，产生效果。从内容角度考虑，运用典型事例是一种有效的办法。今天的青年学生，有自己的思想，不看重权威，也不轻信既有的理论，所以运用事实材料来说明问题，会有更好的效果。而且，如果例子选得好，形象具体，典型生动，常能成为讲话出彩之处。
从表达角度考虑，除了把握好语音、语调、节奏，使讲话抑扬顿挫外，要注意运用鲜活通俗的口头语言，使讲话形
象生动。笔者学会开车后，曾与学生算过一笔账：如果我学车需要30个小时的上车时间的话，那么，同学们大概只要花10至15个小时就够了，也就是说，我学一样东西花的成本是你们学同样东西的两三倍，甚至更高。而学到的知识和技能的使用时间呢，正好相反。我50多岁了，用到75岁，使用时间20年；你们十七八岁，使用到75岁，有近60年，你们的使用时间是我的3倍，甚至更多。我们学点东西困难，而且使用时间短暂，尚且还在学习，你们就更应该努力了。通俗的语言，对比的形式，给学生的教育比较深刻。
言之有方。因为德育既是科学又是艺术，而艺术就是创造性的方式、方法，它没有固定不变的办法和模式，它也拒绝陈旧和老套。我们也需要讲究“言传”的方式、方法。 一要把握好时机。一般性问题，不必急就，尽可择机而行；突发性问题，先制止安顿，使头脑发热者先冷静下来再做工作较为有利；在某种情况下，故意延宕时间，留下“此时无声胜有声”的空白，待到“非说不可”的时候说，往往说的“理”最易为学生接受。
二要把握好形式。个别问题个别谈，班级问题班会谈，倾向性问题校会讲。批评、了解情况，宜个别进行；表扬、嘉奖宜大张旗鼓。
三要善于“调动”学生。在我们的讲话中应该有娓娓道来的叙说、丝丝入扣的分析、慷慨激昂的陈词、一字一顿的
评点，以调动学生的情绪，提高讲话的效果。
四要让学生有说话的机会。对学生进行教育时，尤其是个别谈话，要让学生有述说情况、发表意见、甚至为自己申辩的机会，形成交流探讨的氛围。
五要有耐心和韧性。不急于求成，也不图立竿见影，不要指望一次谈话能解决所有问题，要有反复多次做工作的思想准备，而且每次的时间也不宜过长。
（浙江省诸暨市荣怀学校 陈善钊）
《中国教育报》2007年6月13日第5版
作个“五心”班主任
作者：佚名 点击数： 130 更新时间：2007-3-4
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校
与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，
做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平
心、爱心和细心。
一、 责任心是做好班主任工作的前提。
心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉
地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学
生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
二、 宽容心是给后进生的一剂良药
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"是人总会犯错，总会有不足，就看你看
待不足的心情，如我班的戎亮，成天调皮捣蛋，，我接班后不几天，他就打架了，当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的孩子告诉了
我一个不知的事实：二年级时他天天要打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来戎亮，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的戎亮对于打架已经开始陌生。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
三、 公平心能得到全班同学的爱
常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论我就会想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。在现实生活中我们会出现这样一直现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个"假人"。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
四、 爱心是班主任走进学生的法宝。本文由小学课堂网网提供，请登陆查看更多文章
我们的校园里有一块牌子上赫然写着：教育者，爱胜过一切。每次走过我都会看上一遍，让他铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
五、 细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。 让责任心、宽容心、公平心、爱心和细心始终陪伴着你，因为他们能让我们的班级拥有凝聚力、拥有活力。<BR< p>
调皮学生也就是所谓“后进生”是指基本丧失学习目标、缺乏学习热情、成绩落后、纪律散漫、表现较为调皮的一类学生。但这类学生并非道德败坏、没有礼貌、没有集体荣誉感。从学习上来讲，他们是落后的，有的还是渐进的。从个人的基本素质来说，他们和其他的学生一样，都是我们祖国的可爱的新生一代。作为老师，特别是作为班主任，我们要摆正心态，平等对人。
众所周知，后进生的转化一直是困惑老师的难题，后进生在所有班级中都存在，虽人数不多，但破坏性强，影响面大，是班级的消极因素。后进生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要，作为中学教育工作者，必须在思想上高度重视，分析后进生形成原因，探索转化后进生的经验和方法，做好后进生的转化工作，促进中学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处。同时后进生转化是一项复杂的工作，要做好这项工作，离不开“规劝”。对后进生的规劝教育，有的效果显著，有的收效甚微，这是为什么呢？ 我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。如下：
一、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感这种思想根源的形成是多方面的，有的学生是因为在课程的最初阶段，由于某一环节没有掌握，而教师又忽略了给予及时、必要的帮助，致使其由此影响到后面一系列课程的学习。这种影响逐步扩大，学生从担心上这位教师的课，到害怕上他的课，最后便形成了强烈的逆反心理；有的学生则是因为教师的教法自己不太适应，虽然经过了一定努力和自我调整，却因为欲速则不达，最后发展到存有一定的逆反心理；甚至，也有可能是因为教师本身就带有学生不能接受，损害教师自身形象的行为，如说脏话，课堂上抽烟，穿拖鞋和背心，体罚学生等等。所有这些在个别教师眼里或许不以为然的行为都是导致学生反感教师的原因。
二、其思想根源于盲目的个人英雄主义
简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
三、其行为属于非控制行为或无意识行为
也就是人们常说的“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，就才又恍然大悟，悔不当初。
总而言之，学生调皮现象不是孤立的。同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。
现就我如何全面实施素质教育，实现教育目的，转化后进生谈些粗浅的体会。
一、驱动后进生的内心动力——诱导法：要想真正转化后进生，提高他们的学习成绩，首要任务就是使他们明确学习的目的与意义，使他们产生学习的动机和不达目的不罢的休充沛动力。
二.重视后进生的表达能力——积累法：重视后进生的语言的表达能力，是转化后进生工作的关键任务，也是重要途径之一。
三.培养后进生的学习兴趣——激励法：爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。那么怎样才能培养后进生的学习兴趣呢？ 我试从以下几方面人手：
1．利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2．创设问题情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，是他们产生迫切地想知道、思考与理解的心理。
3．给后进生创设成功的机会。
4．寻找后进生的是闪光点。
五、保护后进生的自尊心理——暗示法：人都有自尊心，往往后进生的自尊心会比普通学生表现更为强烈。从小学生的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，因此班主任或课任老师在开展对学生思想教育工作时，应该保护好他们的自尊心，注意处理师生之间的关系，增强相互的理解与信任，在后进生的转化工作过程中更应如此。
还是那句话：多一些耐心、多一些信任、多一些鼓励、多一些期待
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