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学校课堂教学改革经验汇报范文
各位领导： 近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。
一、构建模式，引领教师课堂教学改革 为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。
这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
1、明确目标1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务
2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
3、合作探究在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。
4、训练提升运用自学和合作中学会的知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。
5、均分评价测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。
6、反馈巩固对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。
小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。
二、借鉴先进经验，制定教学常规
1、备课
教师应根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：
（1）教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。
（2）教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。
（3）导入体现铺垫性（建立在学生已有知识、经验的基础上）、趣味性（情感互动）、实效性等。
（4）探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。
（5）学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。
（6）注重学科学习方法指导。
（7）如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。
（8）要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。
2、上课
（1）用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。
（2）在课堂教学中要落实三大原则： “三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。
实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。 反馈矫正原则：将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。
（3）控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到20分钟。
（4）规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。
（5）提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。
（6）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。
3、作业
（1）“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。
（2）作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%；每天每科作业时间不超过15分钟。
（3）作业批改：要标出学生出错的地方；要进行二次批改；备课组内批改符号要统一；提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。
三、基于问题解决，深化校本教研
第一步——核心攻坚，初建规范
教改初期，学校组建了由校长挂帅，全体业务干部和10多名重点实验教师为核心的课题攻关小组，通过论坛、观摩研讨等多种形式进行了初期实验探索，让老师们明确了主要改革措施的理论依据，明确了课堂改革的目标和方向，初步构建起自主互助学习型课堂的基本规范。我们先后总结并在各班教室内张贴过“学习小组管理办法”、“自主学习基本规范”、“课堂讨论基本规范”等，指导学生学会自主学习的方法策略，尽快养成倾听、质疑、表达等新课堂所需要的学习品质。
第二步——专题研究，突破瓶颈 我们采用专题研究的形式突破课堂改革中的“瓶颈”类问题，完善课堂教学模式，提高自主课堂有效性。学校梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：自主学习效率问题、课堂学习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，作为招标课题提供给各学科备课组，备课组自主选择研究方向，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻关。
第三步——模块指导，提升效益
进入研究的第三阶段，我们把自主互助学习型课堂研究深入到各学科课堂教学模式的构建上，将课程划分为：语文、英语、数学、理化、史地生政、音体美综五个模块。围绕研究的目的进行有针对性地研讨，重点是各环节的操作要点和注意的问题，如何进行有学科特点的学法指导等，着力提高各学科、各环节的教学效益。
为了提高教师整体素质，以“教学质量在课堂、教师成长在课堂”为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、总结经验、整改问题、实在有效、力求特色的原则，我们扎实有序开展教师观课议课活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。观课议课活动结束后，我们又开展了三课活动，即带头课、示范课和研究课，通过分层次、分类别开展各种形式的教研活动，引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索有效教学模式和提高课堂教学的有效性。引导教研组、备课组关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，构建特色教学模式，开展课堂细节问题“行动研究”、进行“研课标、煮教材、论教法”师能培训活动，举行教师教学竞赛。努力培养学生学习习惯养成和开展学生学习竞赛活动。
通过上述系列措施，基本实现了从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式的目标，使课堂教学发生本质的变化，大幅度提高我校的教育教学水平，为我校超常规跨越式发展奠定坚实的基础。
学校课堂改革经验交流材料
材料一：
我校以“以人为本，立德树人，用责任和爱心奠基幸福人生”的办学理念为指导，立足学校实际，抓实课堂教学改革。回顾多年来“生本快乐课堂”改革实践，积累了一些经验，下面就向领导、专家做汇报如下：
一、探索实践，构建模式
经过几年的探索、改进，我们构建了“先学后教，以学定教，精讲精练”的“生本快乐课堂”教学模式，简言之就是“双问一试一导”模式：即学生前置学习，提出问题;课堂交流，梳理有效问题;合作学习，尝试解决问题;顺学而导，释疑答难，练习拓展，讲练结合。这不但改变了老师高高在上的“一言堂”局面，还建立了“活跃”、“争先”、“朋友”式的新型师生关系。在民主、平等、和谐的学习氛围中，学生有了学习的乐趣、兴趣，会思、会问、会说、会“议”、会总结。
二、以生为本，翻转课堂
“生本快乐课堂”，实现了“教”与“学”的翻转，把学习权归还了学生。学生根据教师设计的研究性任务，进行前置学习，自主探究。而后带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，实现了学习者原有的认知结构和所学习的有意义材料的有机结合。“生本快乐课堂”还强调学生自主学习、互助学习。自主学习就是要求在老师的导学基础上，由学生自己提出问题，自主探究问题，自主选择学习。尤其是课堂自主交流环节，开门见山，直奔重点、难点。避免了以往课堂中的创设情境、找信息、提问题环节。学生之间答疑解惑、质疑问难，就会自然而然地互动，认知、心智也随之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放学生，充分保证了学生的主体地位。
三、以点带面，有序推进
课改伊始，我们先以数学学科为突破口，以赵小兵老师为核心的教师团队为实验团队，根据合理科学的课改推进计划，让每位实验教师分别上研讨课、过关课、示范课，并及时总结经验，提出实验过程中的困惑，以“名师讲坛”为平台，请专家诊课，助力课堂改革。随后，我们引导非实验年级、教师跟进，通过学习，听课，尝试在新模式新理念的指导下进行上课。接着我们开展了跨学科听课活动---全校教师听取了赵小兵等几位实验骨干教师的数学示范课;动员培训活动，通过对课堂改革理念和模式的培训学习，全校上下统一了思想，达成了共识，大家有了尝试的冲动，有了探索的激情。随之，我们成立了名师领衔的不同学科课改实验团队，低年级语文，徐杰团队;数学，赵小兵、李慧静团队;英语，宋巧珍团队等。这样在名师的引领下，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，全校课堂改革在一种浓郁的氛围中，有序的铺开、推进。
四、制度保障，评价引领
为保障课堂改革顺利进行，我校制定了《实验教师职责》《实验教师备课上课制度》《名师团队实验工作条例》等;为避免教师在课堂改革、模式推行过程中少走弯路，我校出台了《“生本快乐课堂”课堂评价量化表》《课堂教学模式实施“十”要点》等;另外，我们还制定了相应的教师考核评价细则，把学生、家长、实验团队教师纳入到评价主体当中，实行多元评价，赋权计分的方法对实验教师进行考核。制度、措施有力的保障了课堂改革的顺利进行，我校课堂改革呈现出了一片欣欣向荣的局面。
五、聚焦课改，编辑《新丛》
《新丛》为我校的特色课改刊物，目前已连续出刊五年，主要栏目包括“热点冷谈”课改前沿“”工作回顾“等栏目，重在聚焦课改，及时发布课改动态、前沿信息，包括学校工作要点、活动总结等，以此为契机，浓厚课改气氛，带动课改的高效推进。其次，为攻克实验当中的难题，我们还把特色活动专题发在上面，供教师们研读学习：如，为解决学生前置性学习的可操作性和兴趣性的问题，我们举行“学生预习单”设计活动，并把优秀预习单的设计意图和样式分期展示。《新丛》为课改搭建了一个研讨、交流、学习的平台，同时也展示了一些优秀教师的成功经验和做法，为纵深推进课改助力。
材料二：
xx中学在教育局的正确领导下，求真务实、深化改革、狠抓落实，践行“以人为本、德育立校，质量强校、教研兴校”的办学方针，努力把我校建设成为“教学特色鲜明，教学质量一流，学生素质全面”的品牌学校。我们认为教学质量是硬道理，科学管理是关键，保持稳定是前提，开拓创新是动力。近年来，xx中学探索出了学校管理科学化、工作开展制度化、工作环节规范化、落实目标实效化的“四化”管理模式，推动了学校的全面发展。现就我校教育教学管理情况进行简要总结汇报，恳请各位领导批评指正。
一、多措并举，助推学校管理上水平
在xx中学，教师们都能实实在在地做人，勤勤恳恳地做事，真正做到了人人有担子、人人有目标、人人有压力，形成了耐得住寂寞、兢兢业业、任劳任怨、和谐融洽，真诚互助的工作环境，顺利地推动了学校又好又快的发展。我校通过人性化的管理，感情的沟通、思想的交流、领导的垂范、榜样的带动，增强了学校的凝聚力、教师的向心力。
1、抓好领导的示范带动效应。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。一个坚强有力、科学决策、敢于进取，团结带领全体教职工加快学校改革和发展的领导班子是保证学校稳定、发展的关键环节。我校管理工作的起点从领导班子抓起，牢固树立责任感意识。一是“干”，班子成员全部任课，其中三人担任毕业班主科，三人兼任教研组长，以行动和成绩起到了垂范作用;二是“转”，始终坚持教育干部课堂转班制，课下教育干部带班、教师值班制并做到天天记录，天天公布，其目的是防止出现空堂、旷工现象，严格规范学生的行为，稳定课上、课间的教学秩序，给学生创设一个良好的学习氛围;三是“勤”，班子成员坚持每天到校最早、离校最迟，中午、节假
日无偿值班。班子成员的“勤”带动了老师们的勤。勤是最好的动力，勤字当先，很多管理和决策自然能水到渠成;四是“让”，教学成绩最好的与班级管理最棒的是班子成员，而班子成员却总是将荣誉和利益默默地让给教师，大大提高了班子成员在教师心中的威信与地位。
2、大力发扬民主决策之风。学校就像一个大家庭，每一个教职员工都是家庭成员，学校的兴衰关系到每个师生。我们始终坚持重大决策由校务委员会决定并及时通报，听取广大教师的意见，求同存异，从而减少了决策的失误，保证了决策的顺利进行;经常开展师生民意调查，征集各方面的意见和建议;尊重学生和家长的意见，虚心接受他们提出的合理化建议。我们为此召开专门会议研究逐项落实，有力地提升了我校教育教学管理的水平。
3、加强班主任队伍建设。一支具有过硬作风、精干实效、开拓进取的班主任队伍是管理工作的主力军。我们一是做好班主任的培养选拔工作。每学年都要针对教育过程中存在的问题对班主任进行至少两次的全面培训并配发专门教材，如《班主任工作指导手册》、《中学生心理辅导丛书》等，通过培训提高了班主任的工作水平和能力，也点燃了他们的工作热情，所有班主任都能够做到用爱心去塑造、用真情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。二是加强跟踪指导。每隔两月都要开展班主任工作经验交流会，要求全体教师都参加并认真做好记录。通过交流活动，老师们的教学和管理能力不断得到进步，甚至有的还能升华到理论的高度。如邓金峰老师提出的“退三进一批评法”给老师们留下深刻印象，所谓“退三进一”就是你要批评学生的一点错误，先表扬他的三个优点，这样会收到良好的效果。三是加大检查力度。我们完善了《学生违规处理规定》、《优秀班级考核办法》、《优秀班主任考核规定》、《学生请假制度》，建立了《学生日常操行记录》，增加了检查时间，每周公布一次，每月总结一次，其结果与优秀班主任评选、优秀班级考核、三好学生、优秀团员评选等直接挂钩。这些措施调动了全体班主任的工作积极性和创造性，增强了他们工作的责任心。
4、抓好榜样的带动促进作用。构建一支业务精良、基础扎实，有创新精神和高尚师德的教师队伍，是学校实现可持续发展的重要保证。我校有一批埋头苦干，敬业奉献，改革创新，开拓进取的骨干教师。既有以宝刀不老、任劳任怨、盯班守岗的53岁的老班主任赵景芳为代表的一批老教师当好了教育发展的领头雁，又有以乐业爱生、业务精良、勤于辅导的赵国英为代表的一批中青年教师成为了学校教学的主力军，也有以开拓创新，勇争一流的李春玲为代表的新教师为学校的发展注入了新活力。对优秀教师学校进行大力表彰，让他们从奉献中品尝幸福，从成功中获得力量。在外出培训、优质课评比、评先晋级等关系老师切身利益的问题上，学校会向工作实绩突出的教师倾斜!在他们的带动和影响下，全体教师都能发挥主观能动性、积极性与创造性，做到以工作为重点，以集体利益为重，任劳任怨，形成了人人争先的良好局面。目前xx中学已形成了敬业爱岗、埋头苦干的奉献精神;严谨治学、自强自励的进取精神;齐心协力、携手共进的协作精神;追求真知、勇于探索的科学精神。这是我校宝贵的精神财富，成为推动学校屡创佳绩的不竭动力
5、搞好家校合作助推学校管理。学校要求每班第一次月考后和学期末举行两次学情分析会，由班主任和任本班课的优秀教师向学生家长汇报学生在校学习情况，但主要是从分析学生自身和家庭教育这两方面入手，对学生的厌学根源进行分析诊断,在分析
诊断的基础上共同探索学习困难学生的教育方法和途径。通过多种形式的对话交流，大部分家长认识到自己孩子在学习上出现的困难与自己不科学的家庭教育观念和错误的教育方法有一定联系，从而转变了错误的“亲子观”，发现了自己孩子身上的闪光点，并能密切配合学校做孩子的转变工作。通过家校之间的联系，与家长建立起了良好的互动关系，争取到家长在学生教育上的配合，在很大程度上避免了师生纠纷后的被动。实践证明只有学校、家庭、社会共同参与，密切配合，才能形成良好、和谐的大教育空间。
二、注重实效，谱写德育工作新华章
学校的德育工作以培养学生健康人格为主旨，以有利于学生的全面发展为导向，以贴近学生生活实际的形式为抓手，张扬个性，丰富内涵，力求达到德育教育实效化，具体的作法是：【给高校上课经验】
1、探索德育工作预报制度。在德育工作例会上，在对学生进行全面分析的基础上，针对学生可能出现的问题向班主任发出预报。预报涵盖的面很广，涉及学习、生活、交往等各个方面。如疾病预防、考试焦虑、新生适应、毕业生情绪的疏导，个别事件的处理技巧、重大活动的组织规程等等，都在预报范围之内。预报内容也包括问题产生的心理基础、具体表现、危害影响、预防办法、解决策略等。预报制度的实行做到了有备无患，防患于未然，效果显著。
2、抓好常规教育阵地的建设。充分利用黑板报、广播站、公布栏等开展好宣传教育活动。充分发挥了学生在校园建设、管理中的主体作用，组织学生参与校园建设、管理，培养了学生健康向上的思想，增强了学生的集体观念;提高了学生的自理、自主、自律、自强的能力。
3、加强学生文明仪表管理。从学生语言、衣着、头型、举止等多个方面，狠抓学生的文明仪表管理，以点带面，进一步优化校园环境。要求全体班主任和中层干部行动起来，每天多次巡校，发现不良行为，及时教育纠正。
4、 重视学生的自我教育。开展多种形式的活动，如：班级文体比赛、班风班容评比制、读书赛、征文、演讲比赛、黑板报比赛等。这些举措发挥了学生的德育教育主体的作用，变德育说教为德育感染，增强了德育教育的效果、培养了学生自我教育和自我管理的能力。
5、开展德育情境模式教育。组织学生观看中央电视台的《道德观察》、《忏悔录》等感动人心的故事培养学生的责任心、同情心、感恩心;通过一些令人发省的违法犯罪案件，从心灵上震撼了学生，大大增强了学生的法制观念。
三、严抓常规，规范引领提质量
持之以恒地切实抓好教学管理的基本环节，这是学校管理的主体和重点，是确保教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的奠基性工作，我们在工作的针对性和细密化上下工夫，主要从以下几方面强化了常规管理，确保了扎实有效地把教学常规的各项要求落到了实处。
1、完善量化考核机制
教学质量是学校的生命线。如果没有了质量，学校就成了无源之水，无根之木。为了在教师队伍中树形象、学榜样，弘扬正气，促进学校各项工作的顺利开展，为避免在此项工作中过多的掺杂人为因素，使认真干工作的老实人吃亏，我校制定了《xx中学评优评模规定》：其中考勤占20%，教案作业教研占20%，教学成绩占50%，民意测评占10%。这项措施完善了教学过程量化评估机制，真正做到干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样。
2、抓好教学管理监控
(1)强化制度作保障。对日常教学过程中各个环节制定相关制度，我校强化了《xx中学备课制度》、《xx中学课堂评价标准》、《xx中学成绩量化评估规定》、《xx中学教学常规检查细则》、《xx中学辅导学生规定》、《xx中学辅导教研奖量化规定》，明确各教学环节对教师的要求，使学校教学常规工作形成规范化、制度化、精细化，有力地促进了教学质量的提高。
(2)强化常规工作月查制度。月查以教务处成员和教研组长组成领导小组检查，及时掌握年级备课、作业布置和批改、单元检测情况，发现不足，及时纠正。每次检查，按要求严格把关，如实填写检查登记表、认真写好检查小结并在全校进行通报。除定期进行检查外，加大平时的抽查力度，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调整教学策略。
(3)贯彻月考制度，“以考促学”、“以考代练”。加强校与校之间的交流，取长补短、共同提高。月考之后抓好两项工作，一是进行教学质量分析总结找问题，想对策，弥不足;二是要全面召开家长会，通报学生在校情况，利用好“家校合作”给学校带来的正面促进作用。
(4)规范作业批改与学生辅导。鼓励教师自编习题，教师要全批全改、面批面改，并认真填写作业批改记录。更要求教师做到分流实施，对不同学习层次的学生，区分对待。加强学生作业管理，规范学生作业的布置，作业设置要科学、适度。提倡布置探究性、实践性、创新性的家庭作业，避免布置机械、重复性作业。强调既要精心辅导各学科优等生、特长生，促优拔萃，发展个性特长，又要精心辅导后进生，做到百花齐放。
3、优化课堂教学改革
课堂教学是教学工作的中心，为提高课堂教学效率，我们提出优化课堂教学的目标是最大限度地激发和培养学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习品质和学习习惯，培养学生的主体意识，教给学生学习的方法，为学生的终身学习和发展奠定基础，让课堂成为师生互动的园地，师生共同成长的阵地。我们的举措总体来讲是“两手抓”：一手抓改进教师的教，目的是优化学生的学;一手抓学生学习效能的提高，目的是使每一个学生都得到发展。
听杜金山“解码高校课堂”专题心得体会
4月13日，我很荣幸的参加了杜金山“解码高校课堂”专题讲座，感慨颇多，其中印象最深的是他的讲座中渗透的文化底蕴很深，不愧是孔子故乡的人。【给高校上课经验】
他详细生动的向我们讲述了解码是执行的前提；人——落后了！小了！假了！教育——不得不面对变革；课改——改课；为什么必须“盯死”课堂！？教育决定未来，课堂孕育未来，课堂不改教育没改，历次课改失败的原因等这几点。让我深刻的感受了高校课堂是“快乐”的课堂。
纵观我们教育中的诸多问题，其背后都有许多因素，但学生缺乏兴趣不爱学习以及因为教师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学情绪是最主要的原因。如何破解这一难题，如何把课堂变成快乐的学堂？杜校长介绍了如下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、加强课堂“四园建设”、用“形式”去落实“方式”、思维陷阱引发酝酿效应、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，感受到创新和成功的愉悦。
提到“快乐”，就上升到情感问题。我们都有体会，心情好时，愿意做事，什么事都能做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。学生的学习也如此。在传统的教学过程中，我们往往容易忽视其
中“情感”的作用。新的课程要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。 杜校长认为激励性评价是真正极端复杂的艺术。但凡艺术，都带有极强的主体属性，再好的师傅，只能教原则和技巧，无法传输艺术，师傅领进门，实施靠个人，靠每个教师的悟性和能力，这是许多教师终生从教都难以逾越的一道坎，也是推进课改的一道难题。
事实上，我认为，评价极为重要，因为，评价是发动机，评价是方向标，评价是课堂里的魂。评价，让课堂充满生机；评价，让学生在认知冲突中找到正确的方向。激励性评价，让课堂不再冰冷、寂寞和缺乏人性关怀。
高效课堂内的评价要坚持全面性、激励性和即时性三大原则。 如何弥补教师在评价方面能力的缺陷？就是要教师注意尽可能发挥小组团队的作用，亦即，实现评价主体的多元化。事实上，如果小组建设得非常成功，教师评价、组长评价、同学评价多管齐下，也可以达到很好的激励效果。
即时评价贵在即时！教师在组织学生的学习过程中，往往会忘记关注学生的情感状态，十分功利地直扑知识目标，彻底解决这一问题的关键，是教师观、学习观的彻底转变。教师在课堂中的首要任务，不是传授知识而是点燃学生。韩愈说：师者，传道，授业，解惑也。
我认为，新师者应该：点燃，激励，启蒙，传道，授业，解惑！学习是学生的主体性行为，没有主体的唤醒和参与，学习不会真正发生；教师再敬业，也不能代替学生学，就像再爱孩子的母亲也不能替代孩子生病一样。
国外高校教学经验对我国高校课堂实践性教学的启示【给高校上课经验】
［Abstract］In recent years, experts and scholars have further been researching how to build the practical classroom teaching mode in application-oriented colleges with the focus of China’s attention on the cultivation of creative talents. Some foreign universities have gained a lot of successful experience in the aspect of fostering talents. Their teaching modes have some enlightenment to the practical classroom teaching in Chinese application-oriented colleges, and it is worth our studying and learning.
［Key words］classroom teaching characteristics,practical classroom teaching, teaching mode
I. Introduction
Western countries have developed application-oriented higher education to promote the progress of higher education and meet the social need for high-qualified talents since the 1960s-70s. In this background, some successful talent-cultivating modes of the United States, Britain and other developed countries have stood out. After 30 years of development, the application-oriented colleges have formed more perfect and more mature cultivating system of talents. These colleges are deeply welcomed by social different professions because they have very distinctive applied
听课心得体会
2013年11月28日我参加了学校的“双高”听课活动。听课的老师是大宗商品专业的《国际贸易》的温怀德老师。这次听课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的不足之处，说一说心得体会。
本次课的主要内容是关于产品生命周期和大规模经济在国际贸易中的应用。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，从对比中国、美国、西欧和日本等国家在产品生命周期中的相同和区别点来引入本次课的主要内容，比较生动且抓住学生的兴趣。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人,。由于是在阶梯教室上课，学生人数相对来说比较多。但温老师还是在不断地引导学生互动，参与到课堂教学中来，很值得学习。
第三, 注重反复强调重点。在讲到产品生命周期的五个阶段中，温老师从新产品的产生，成长，成熟，标准化和创新过退出等五个阶段反复强调其中的顺序性和阶段性的原则。让学生在反复的潜移默化中强化理解和记忆。
第四，丰富的专业背景知识是最大的魅力。从温老师的上课过程中不难发现其实他的专业背景和基本功是相当扎实的。就从昨天这节课的内容安排上来讲，温老师对相关知识的研究其实是比较深的。不仅能够结合国内外的发展历程来解说，更能够理论联系实际的向同学们展示，比较生动。
从昨天的听课中，我学到了很多，也希望自己能够吸取温老师在上课中的优点，运用到自己的教学中去。同时，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，力争可以早日成为一名“双高”老师。
高效课堂学习心得体会
在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。
二、认真上课
在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。
三、抓好课后
课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂
教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。
用心做好心课堂
2010年初，西工区教育体育局出台了《西工区“十二五”教育发展规划》，在规划中把 “更新人才培养观念”“创新教育教学方法”作为课堂改革的出发点，制定了“1-2年打基础，2-3年做课改，4-5年树品牌”的总体部署。2011年，西工区教体局又率先提出了以“心文化·心教育·心生态”为教育发展主题的战略，确定了心管理、心环境、心课堂、心课程、心成长是构建这个文化大厦的五块基石。课堂永远是教育教学的主阵地，如何构建心课堂,自2012年10月至今，我们用心去做心课堂，每个阶段都取得一定的成果，可以说我们的心课堂，已经从迷茫走向了清晰，为下一步全面展开心课堂打下了坚实的基础。
（一）初识心课堂
通过2012年9月底的心课堂培训，我们结识了心课堂。
我们知道了心课堂的推进归结为三个技术因子和两个文化因子两个层面。技术因子是凸显学习目标、课堂流程、小组建设等环节的课程实践；而文化因子则侧重于师生关系与规则意识的构建与发展。
2012年10月，我们以四年级为实验班，开始着手心课堂建设，第一梯队老师积极进行准备课与展示课。第一部分的准备课是心课堂的一个重要铺垫，也是心课堂初始必不可少的阶段。准备课中，让从未接触过心课堂的孩子们建立小组，解读学习目标，了解心课堂流程，建立规则。让孩子在反复操练中明晰展示课应该做的事情。在此环节中，准备课不涉及教学内容，重在小组建设和课堂流程上。第二部分的心课堂展示是严格按照目标和流程来进行。学生在学习目标的引领下，开展小组活动和小组展示，在流程中探究问题、合作学习。课余，老师们组织学生制作组牌组呼，反思不足，交流经验。
2012年11月，我校组织第一梯队老师赴王城小学学习，学习借鉴兄弟学校的经验，进行完善，心课堂已具雏形。
（二）探索心课堂
2013年2月，为了更好推进心课堂，我校以四年级和五年级为实验班，开始了积极探索。
2013年4月，西工区教研室来到我校调研，听取了徐莹莹老师的一节英语课和张君老师的一节语文课，对我们的心课堂建设给予充分的肯定，也提出了一些指导性意见。使得我们认识到心课堂的内在价值观有了更清晰的认识：
1课程观 总观义务教育阶段各学科的《新课程标准》，无论是哪一门学科，它都承担着“使学生掌握必备的基础知识和基本技能”“提升学生的综合素养”“能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础”等任务。这就要求我们在制定学习目标时有渗透课程观的意识，目的在于“授人以渔”，促使学生在学习过程中掌握方法，形成能力，而教研室给我们的语文课提出的建议就是要体现出课程观。
通过座谈，我们理解学习目标具有以下几点：合理、科学、有梯度。“合理”是指它要符合年段特点和课标要求。“科学”是指它要符合学生的认知特点并落实一定的课程目标。“有梯度”是指在两个学习目标中，一个是由文本或教材事例而引发的思考和学习，另一个目标则要渗透实践运用和能力培养，即一课一得，一节一得，使得学生在学习的过程中习得学习的方法，提高学习能力。
2、实体化 皮亚杰指出儿童在12岁之前处于具体运演阶段，思维局限于具体的事物；蒙特梭利认为12岁之前的儿童认知处于要依靠具体的实物，使用感觉和体验学习的过程。由此，对于儿童认知形成来说，感觉非常重要。在实体化的学习过程中，依据课程目标，
儿童通过身体的各个部位与感官，或者生活已有知识的实体化的体验，从而在学习过程形成正确的概念和情感。在我校的英语课堂上，孩子们带着水果玩具，演一演，说一说，写一写概念和实物配对；概念和动作配对；方法和练习的配对，取得了良好的教学效果，得到教研室的充分肯定。 3、安全感 心课堂，首先应该是师生的所有表达都不是被指责、不是被批判，而是安全的；其次应该是师生间的资源共享，是教师和学生之间的互动生成；最后是“去评价”的，即不给学生贴标签，不给学生定性。在学生的展示过程中，允许出错，允许求助，在评价时候，可以认同、补充、纠错、鼓励、质疑，多一些允许，就给孩子们一个安全的心理环境。
4、秩序感 一是，规则意识的建立。做心课堂以来，我们一直在强调要给予孩子无条件的爱和充分的自由，但是很多时候我们发现只要做到这一点是不行的，还应该有规则。心课堂的基本规则有：不伤害自己、他人和环境；别人的东西归别人所有，自己的东西归自己支配；请等待；请归位；不打扰别人；学会说“不”；做错事情要道歉；拥抱表达爱„„。我们用一些图片和行为来演示、演绎，帮助领悟每个规则的内涵。开始时，孩子们还不能完全做到，经过老师和同学们一次次的提醒，慢慢的内在秩序感就建立起来了。其二，内在秩序感还表现在课堂流程上。在心课堂中，我们的流程分为小组活动（自学、互学、群学）和小组展示，并且强调“流程跟着目标走”。流程跟着目标走可以给给孩子一个清晰的学习秩序。看到一个问题，先干什么，后干什么，然后干什么，解决问题的步骤就是这样。现在孩子们的学习秩序非常清晰，程度感最好的六年级几乎可以没有老师，自主完成一节课。
2013年5月，教研室再次到我校跟踪调研，对我校两位老师的新课堂教学给予高度的评价，张君老师执教的语文课定位准确、流程清晰，特别是整个课堂呈现出的师生的良好的生命状态，给大家留下了深刻的印象。徐莹莹老师执教的英语课，被推荐参加河南省青年教师教学技能大赛。
一个学期的努力终于有了成效，张君、徐莹莹老师均获得区心课堂优质课一等奖，我校在全区心课堂调研中取得了良好的成绩。
（三）推广心课堂
2013年9月，我校决定增加实验班，4-6年级老师都作为第一梯队教师，实践--反思--再实践--再反思，不断扩大我们的心课堂建设成果。
2013年10月，西工区教研室再次调研我校心课堂，老师们从容不迫，学生们有条不紊，一切井然有序，学生良好的安全感和秩序感在心课堂中得到了很好的体现，冯醒老师在听了我校六年级的语文课后，赞叹不已：“孩子们的生命状态太好了！”通过教研员的点评，我们对学习目标、规则意识、师生关系方面做得不到位的地方也有了深刻的理解。
2013年11月，教研室到我校调研，对我校的数学心课堂进行了细致指导，戚主任在听了我校的心课堂解读后，对我们认真贯彻落实心课堂建设，能形成自己富有个性的见解给予了高度的评价。 2013年12月，在凯旋路小学来我校调研时，六年级的孩子正在上一节语文课，面对陌生老师走进来，孩子们的学习没受到一丝影响，他们时而讲解，时而争辩，时而质疑，即使面对专家的意见，他们也侃侃而谈。由此可见，我们的心课堂建设更进一步了。
12月份，西工区期末调研，我校安排数学、语文、心育活动3节
课，均收到良好的效果，充分展示了我校教师的风采和心课堂推进取得的阶段性成果，我们的老师具有先进的教学理念，满腔的工作热情，教材解析深入透彻，在组织和引导学生自主学习、合作探究、课堂检测方面作出了卓有成就的探索。他们将课堂真正交给学生，在给予学生自由、宽松的
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