【www.gbppp.com--学生随笔】
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
最高人民法院党组书记、院长、首席大法官：王胜俊
王胜俊，男，汉族，1946年10月出生，安徽宿州人，大学学历。1968年9月参加工作，1972年12月加入中国共产党。十五届中央纪律检查委员会委员。十六届、十七届中共中央委员。最高人民法院党组书记、院长。首席大法官。
最高人民法院党组副书记（正部长级）、常务副院长、审判委员会委员、一级大法
官：沈德咏 沈德咏，男，汉族，1954年2月出生，江西修水人，研究生学历，法学硕士。1977年12月参加工作，1971年12月加入中国共产党。十六届中央纪律检查委员会委员、常委。十七届中央纪律检查委员会委员。最高人民法院党组副书记（正部长级）、常务副院长、审判委员会委员。一级大法官。
最高人民法院党组副书记、副院长、审判委员会委员、二级大法官：张军 张军，男，汉族，1956年10月出生，山东博兴人，研究生学历，法学博士。1973年1月参加工作，1974年5月加入中国共产党。十七届中央纪律检查委员会委员、常委。最高人民法院党组副书记、副院长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院副院长、审判委员会委员、二级大法官：万鄂湘 万鄂湘，男，汉族，1956年5月出生，湖北公安人，研究生学历，法学博士。1973年4月参加工作，1990年1月加入民革。第九届全国政协委员，第十届、十一届全国政协常委。民革中央副主席，法学教授。最高人民法院副院长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员、二级大法官：江必新 江必新，男，汉族，1956年9月出生，湖北枝江人，研究生学历，法学博士。1985年1月参加工作，1975年8月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员、二级大法官：苏泽林
苏泽林，男，汉族，1951年7月出生，四川资阳人，研究生学历，法学硕士。1969年2月参加工作，1969年12月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员。二级大法官。【最高院院长】
最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员、二级大法官：奚晓明
奚晓明，男，汉族，1954年6月出生，江苏常州人，研究生学历，法学博士。1972年1月参加工作，1975年10月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员、二级大法官：南英
南英，男，汉族，1954年4月出生，陕西汉中人，大学学历，法律硕士。1970年1月参加工作，1974年10月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员、二级大法官：景汉朝
景汉朝，男，汉族，1960年11月出生，河北深县人，研究生学历，法学博士。1982年7月参加工作，1981年4月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员、二级大法官：黄尔梅
黄尔梅，女，汉族，1951年12月出生，广东中山人，研究生学历，法学硕士。1968年9月参加工作，1976年6月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、副院长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院党组成员、纪检组长、审判委员会委员、二级大法官：张建南
张建南，男，汉族，1953年5月出生，湖北咸宁人，大学学历。1969年4月参加工作，1975年3月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、纪检组长、审判委员会委员。二级大法官。
最高人民法院党组成员、政治部主任：周泽民
周泽民，男，汉族，1954年11月出生，湖北武汉人，大学普通班学历。1970年12月参加工作，1972年11月加入中国共产党。最高人民法院党组成员、政治部主任。
最高人民法院副部级审判委员会专职委员、二级大法官：刘学文
刘学文，男，汉族，1954年1月出生，山西怀仁人，大学学历。1975年8月参加工作，1974年8月加入中国共产党。最高人民法院副部级审判委员会专职委员。二级大法官。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。【最高院院长】
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。【最高院院长】
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
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