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南宽坪镇中心学校校本研修实施方案
（2014年度）
一、指导思想:
为全面提高教师专业化素质，有效整合现代教育优质资源,达成师生优质教育资源共享,营造学习型的校园文化氛围，促进教师更新观念，建立校本培训引导和教师自研自悟研修机制，不断提升教师的专业素养，促进教师课堂教学实施能力提高，全面实施有效课堂教学。通过培训，培养一支师德优良、业务精良、素质较高、勇于进取、富于创新的有效教师队伍，建设学校学科教学骨干团队。强化教师自悟自研习惯养成，坚持教导处全员培训与教研组、年级组培训与指导相结合，自主学习与实践应用相结合，理论方法普及与实践能力提高相结合的原则，实施年级组教师优化组合，通过校本研修搭建教师成长平台，促进教师专业化素养提升，通过校本研修全面提高学校教育教学质量。
二、成立校本研修领导小组
1、领导小组:施定高
成员：王以茂 毛家美 茹官榜 柯贤芳
2、实施小组
组长：王以茂
成员：毛家美 茹官榜 柯贤芳 余盛英 姜华 周自键 曹昌胜 施 康
领导小组办公室设在教导处，具体负责校本研修、结对研修、学校名师工程及青蓝工程具体组织与考核，由毛家美、施康负责办公。
三、研修目标与任务：
（一）研修的基本目标：学科知识与有效教学基本技能，教师成长与专业化发展；教学管理与学校发展；班主任管理与学生成长。
通过校本研修、学习培训、教学研讨与骨干教师培养工作，构建学习型、反思型、学习型教师队伍，建立校本研修长效机制。
1．通过校本培训和新课标及有效教学研修，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构；加大有效教学设计及有效课堂教学组织能力培训指导，提高教师教育教学能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，培养一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技能熟练、教学基本功过硬、具有一定教育科研能力和创新精神的教师队伍。
2、通过全员新课标学习研讨交流，坚持“跟师帮教”制度，加强教师基本功、远程教育资源应用与课堂教学培训指导，在学习培训过程中,让教学名师、学科带头人、骨干指导青年教师，让能手骨干带动全体教师,通过示范引领、学校专家指导,促进年轻教师提高课堂教学水平，提高教师整合利用优质教育资源的能力，大力推进有效课堂全面实施，建立一批有效教师队伍，全面提高教育科研工作实效。
3、加强市县课题成果的推广应用，深化《质量全程发展实践研究》、《中青年教师专业化成长》课题成果应用研究，做好校本课题和微型课题研究（每个教研组不少于三个校本课题），通过课题实施研究，提高教师课题研究的能力，促进教师向专业化方向发展。4、打造学校校本研修品牌。探索和构建校本教研和培训模式，使校本教研和培训逐步科学化、规范化和系列化。积极挖掘学校年轻教师专业化优势与特长和老教师的质量提高措施与方法，积极整合学校优势资源运用于教育教学全面学校提高教学质量。
（二）教师发展目标
1.学校中层以上管理干部：侧重于教育科研工作管理理念、组织、领导、协调、指导、落实等能力的提高，让管理者成为镇、县教学名师。
2.全体教师：建立学校教育科研型教师团队，培养教坛新秀、学科教学骨干、学科带头人、教学名师及优秀班主任团队。具体培训目标分别为：
（1）工作5年以下（含5年）的教师：岗位职责培训，达到合格教师的要求教育教学基本功扎实、师德规范、敬业精神强、有一定的教学能力与创新意识，部分青年教师能脱颖而出，由学校教坛新秀（校、镇教学能手）成为学校骨干教师（县级教学能手）和优秀班主任。
（2）工作6-15的中青年教师：通过研修达到教育教学基本功娴熟、师德水平高、教学能力、创新开拓意识较强，综合能力强，富有特色，教学水平达到成熟，综合素质高，形成自己的教学风格，培养一批由县级教学能手、校教学名师、学科带头人成为镇学科带头人、县级教学名师和镇级优秀班主任。
（3）工作15年以上教师：通过研修教学观念先进，成为镇、县级学科带头人、名师和县级优秀班主任。
（4）实行帮带研修模式：
学校学科研修实行导师制。学校聘请茹官榜、毛家美数学学科为首席导师，柯贤芳为导师；学校聘请王以茂语文学科为首席导师，余盛英为导师。学科首席导师每学期对本学科教研组计划活动教学规划指导，导师配合首席导师做好学科组教师课堂教学与基本功指导培训；
包年级领导做好本年级组教师培训指导，教研组长配合学科组导师做好本组教师培训指导。学校做好结对帮教活动落实。
一是学校教学主管领导与教导主任县级教学能手、名师、学校教学名师及学科带头人分包负责制。
主管教学教研副校长负责语文组柯贤芳、余盛英结对培养指导；教导主任毛家美负责数学组王恒、姜华、王静结对培养指导。
二是学校班子成员及学校骨干教师跟年轻教师结对帮带培训指导。 ①柯贤芳与王静、余萍结对子研修；
②王以茂与、王恒、姜华、周自键、邓金涛结对子研修。
③茹官榜与杨珊、李开锋、姚莉、陆雅芳、申雪莉结对子研修； ④毛家美与方婷、黄汝、邹鸣结对子研修.
⑤余盛英与汪娇娇、冀展展结对子研修.
（三）具体目标
1、师德教育规范化：结合党的群众路线教育实践活动，学校、主管师德副校长、教导处、工会加强对教师进行作风纪律教育培训，强化师风师德教育，牢固立德育人宗旨，规范教育教学过程管理，深化爱教育的责任，使学生、家长、社会人士对教师工作作风满意。
2、学习培训重实践：对全校教师进行新课标培训研讨交流，使教师更新观念，确立有效教学理念。组织教师参加县统一组织的继续教育培训达合格。利用《国家基础教育网》学习专家讲座和远程教育课堂教学，并在学校网站上发表一定的学习心得，上传培训学习资源每人不少于2份。
3、校本研修重实效：每学期教导处组织2—3次专题进行专题讲座（有效备课、有效课堂教学、有效批阅与辅导），实行同年级同学科（二人以上）单元重点内容集体备课制度，大力开展教师教学基本功训练考核，教导处专项考核选拔学校教学标兵及学校有效教学展示赛活动，全面实施有课堂教学研究及成果应用，建立有效教师队伍，形成我校的梯级骨干教师队伍群体；整体提高全校教师实施有效课堂教学的能力。
4、建立校本培训评价考核机制：紧紧围绕我校“三基”（“学习基础知识、掌握基本技能、履行基本职责”）教育目标，结合学校及教师工作实际，开展校本培训，形成校本研修培训评价考核体系，推动校本研修工作有效发展，期末坚持评价考核结对研修效果，在绩效考核时予以奖励。
四、培训内容与形式：
根据教师不同的发展需要，本期将校本培训内容规划为师德、班级管理、有效备课、有效教学和学历培训，采取年级组、教研组、学校三级相结合的形式进行校本培训活动。
（一）培训内容：
1、通过党的群众路线学习教育实践活动，强化县局师德师风建设具体目标任务落实，修师身，转变作风铸师魂，建立科学质量观。
2、通过岗位培训，提升教师教学组织实施及教育科研能力。【班级管理校本研修方案】
（1）确立现代教育理念：加强修改后的新课程标准学习研讨交流，把握学科教学体系、目标及实施建议，做到教学组织实施有的放矢。
（2）教师基本功：练好普通话、三笔字、课程设计能力、课堂教学组织能力、班级教育管理等岗位技能。
（3）整合利用学校优质教学资源：运用远程教育及多媒体等资源，实行统一课程设计模式（四步六环教学法）、集体备课与二次独立备课相结合，提高实践能力、培养较好的信息素养。
3、通过在职学历培训，提高教师岗位专业知识与能力，更好服务一线教育教学工作。
4、 实施有效课堂教学：通过有效备课、讲课、批阅和辅导，做实学校有效教学，提高教师课堂教学组织实施能力。
5、建立骨干班主任团队：通过班主任管理培训、班主任工作经验交流研讨，提高班主任队伍素质。
（二）培训形式：
1、做好专业引领：聘请校内有丰富经验的教育教学名师、县级教学能手、骨干教师进行相关教育教学讲座与指导，实施有效教学模式，做好教育教学工作与课题研究指导等，为学校校本研修工作奠定基础。
2、建立教学反思常规
（1）有效课堂教学研讨：通过组织有效教学观摩与研讨活动，做好上课、说课、评课等常规培训，促进教师不断自我反思。
（2）教学评比：开展年轻教师常规过关课、有效常规课、骨干教师高效示范课，组织互相听课学习，并建立听评课交流机制，教师在评比活动中必须运用新的教学手段、体现新课标精神。
⑶建立课堂教学反思机制，教师每课课后必反思。
3、实行同伴互助：
（1）师傅带徒弟：建立“跟师帮教”制度，加强青年教师岗位业务培训指导。
（2）讨论交流：以年级组、教研组为单位进行教学科研交流讨论活动，发挥群体效应，形成学校教学智慧，优化有效课堂教学。
（3）骨干示范：组织学校骨干教师、学科带头人指导教师备课上课，上示范课，带动一批年青教师不断成长。
4、夯实跟踪指导和研究活动：学校包年级组以上中层领导听课（每学期不少于30节），教研组长每学期不低于20节，教师每学期听课不低于16节;语数教研组每两周一次教研活动,学校每月一次主题教研活动。
5、鼓励支持学历进修及各类培训：鼓励、支持教师在工作之余积极进行更高层次的学历进修，组织教师参加县以上各类培训及国培学习活动。
6、建立网上及业务学习考核激励制度：利用远程网络资源，借助国家基础教育网站及学校网站，不断丰富学校网站资源，坚持业务学习积累。
四、工作安排
1、2014年（2-3）月，学习教导处统一有效课堂备课模式，指导教师做好有效备课、教材设计处理、上课、作业批阅，辅导课指导。要求，指导教师对帮教者的教案、教学设计、上课实况、作业批阅、辅导课情况，要逐一过目，指导写好教学笔记与反思，做到有重点，有案例、有操作评议实录记载；包年级领导指导班主任做好班级管理制度、组织、常规建设，加强班级班风、学风建设；指导教师做好个人制定研修计划，建立学校校本研修考核制度。组织做好有效课堂教学研修，组织学校专题讲座培训。制定《学校与色河中心学校结对交流活动工作计划》、《学校跟师帮教实施方案》、《学校名师工程及青蓝工程实施方案》；建立教师校本研修考核制度，评选校级有效课堂教学能手，培训镇教学能手参赛人选，承办镇高效课堂教学能手赛，评选推荐县级教学能手人选；做好六年级教学工作研讨；各教研组做好本组教师校县微型课题的论证、实施研究工作，3月上旬组织课题组成员全面实施研究活动，做好研究过程资料的积累、积极总结反思，促进方案完善提高。
2、2014年（4-6）月：学校组织专题讲座培训，开展网络平台学习研讨交流；指导教师帮教课堂教学与评价，学生综合评价，远程教育资源应用、说课、示范讲评，同课异构等。要求对被帮教者指导构建、运用课堂教学与评价体系，建立多元化评价方法，灵活运用远程教育资源开展有效教学研修，做好评课议课培训，大力开展多角度说课活动，引领被帮教者讲好常规过关课，讲好有效常规课、优质课，大力开展新课程同课异构活动。做到有指导，有记录，有案例，有个案，有反思，有心得体会等。加强县教学能手赛参赛人培训指导，做好与色河结对交流活动组织实施工作。加强有效教学专题培训，组织
岚皋县城关中学校本研修实施方案
（2013～2017年）
为了贯彻落实《陕西省人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》（陕政发
【2010】50号）、《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师
【2010】69号）、《陕西省中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师【2011】74号）和《安康市中小学教师校本研修工作实施方案》（安教发【2012】129号）精神，全面推进校本研修工作，切实提高我校教师的综合素质，促进教师的专业成长，打造一支师德高尚、业务精良，符合课改发展要求的教师队伍，结合我校教师队伍建设的现状和专业发展的需求，特制定本规划。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面落实省、市、县中小学校本研修工作要求，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在的问题为突破口，以提高教师综合素质为目标。坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为新时期教师教育改革队伍建设的基本理念，立足于我校实际，根据学校发展的需要和教师成长的需求，积极探索校本研修的方法、策略、机制与评价方式。进一步更新教师的思想观念，提高教师的职业道德水平，完善教师的知识结构，增强教师的教育教学能力，从而使我校的师资队伍走向内涵发展、特色发展和可持续发展。
二、基本原则
1．面向全员、整体推进。校本研修旨在面向全体教师，关注每一位教师的持续成长，在全员参与的基础上，分专业、分层次制定具体研修目标和实施办法，扎实推进校本研修工作。
2、区域协作、资源共享。在立足本校的基础上，加强联片教研，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
3．以校为本、突出特色。校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修形式，立足本校实际，突出办学特色。将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理方法。
4．聚焦课堂、注重实效。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，以提升课堂教学质量为终极目标，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通
过强化课堂质量评价推动教师专业发展。将教研活动、学术研究和教师培训有机的结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
三、研修目标
通过未来几年的校本研修，力争使我校的教师队伍的整体水平得到较明显的提高，拟达到以下几个研修目标：
⒈通过校本研修，更新教师的教育观念，提高师德修养，培养“四种精神”：自强不息的奋斗精神、团结协作的团队精神、求实开拓的创新精神、争创一流的奉献精神。力争造就一支师德高尚、业务扎实、乐于奉献、自主发展的专业化师资队伍。
⒉通过校本研修，更新教师的知识结构和能力结构，拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高综合教育的能力。鼓励教师一专多能，逐步提高教师群体的学习能力、执教能力和研究能力，加快教师专业成长。
⒊通过校本研修，进一步提高教师的理论功底和科研能力，将教学、教研和科研相结合，解决教学中面临的实际问题，不断改进教学方法，改变学生的学习方法，让学习成为教师们的自觉行为，让反思成为一种习惯，让研究成为大家共同的追求，促进教学质量的提高和学校可持续发展。
⒋通过校本研修，促进教师的成才和成功。实施“城中三大人才”培养项目，即“青年骨干教师培养项目、学科骨干教师培养项目、优秀班主任培养项目”。
5、通过校本研修，开发和整合相关资源，逐步构建适合我校特点的校本研修模式、运作机制和管理机制，使我校的校本研修逐步实现规范化、系列化、科学化。
四、校本研修的内容和基本方式
1、校本研修的主要内容
（1）、学科知识与教学技能类：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
（2） 、教师成长与专业发展类：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
（3）、教学管理与学校发展类：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
（4） 、班级管理与学生成长类：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
2、校本研修的基本方式
—— 基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。
—— 基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；交流研讨等等。
——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；兴趣小组等。 —— 基于校际合作的研修方式：对口支教；项目合作；校际结对等。
——基于专业发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
——基于网络平台的研修方式：校园网站；专题论坛；主题空间； QQ群交流等。
五、实施步骤
（一）动员启动阶段（2013年）
1、制定校本研修实施方案和其他各项配套制度；
2、成立领导小组和主页引领团队，分解任务，落实职责；
3、确定骨干教师队伍支援帮扶对象和方式；
（二）项目实施阶段（2014-2015年）
1、开展校本研修“引领者”培训和课题研究工作
2、加强过程管理和专业指导，保证校本研修工作有序进行；
3、召开全校校本研修经验交流大会；
（三）总结评估阶段（2016-2017年）
1、开展全校教师校本研修综合评估；
2、展示我校校本研修成果；
3、表彰校本研修先进个人。
六、保障机制
（一）切实加强对校本研修工作的组织领导。
成立领导组织，具体指导工作的有序开展。
（二）进一步明确校本研修工作的岗位职责。
制定科学可行的校本研修规划、年度计划和实施方案。要将校本研修与学校发展、学校文化建设相结合。每位教师要根据自己的发展目标，制定个人专业发展规
划和年度研修计划。
（三）强化对校本研修工作的专业引领。
充分发挥我校的优秀教育资源，形成我校的“校本研修专业引领队伍”，与佐龙中学、花里中学、滔河九年级制学校联合开展校本研修活动，充分发挥区域教育资源的作用，为校本研修提供专业支持。
（四）健全研修工作的经费保障机制，加大经费投入支持力度。
健全校本研修的经费保障机制，不断加大对校本研修的经费投入，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修工作创造条件。
（五）不断完善校本研修制度，充分发挥指导、评估、考核、表彰的激励作用。 ⒈优化校本研修的培训环境
⑴将校本研修纳入学校的重点工作，长远规划、统筹安排、组织实施、落实到位，并在人、财、物上给予充分的保障。
⑵宣传《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》的有关精神，使全体教师认识到新一轮的教师继续教育的实施重心在学校。实施校本研修是促进教师专业成长，深化教育改革、提高教育教学质量、创建特色学校的主要战略，统一思想，形成良好的研修氛围。
⒉健全校本研修的管理网络
校本研修要加强分层的管理，各个管理层要各司其职，各负其职。
⑴校级决策层：校长担任校本研修领导小组组长，作为第一责任人，把握校本研修的方向，提供人、财、物等各方面条件。
⑵中坚执行层：校级和中层领导班子为校本研修领导小组主要成员，主要职责是在校长的领导下，全面负责学校研修项目的管理、实施和考核，做好资料的积累，确保校本研修活动的正常开展。
⑶基础实践层：教研组长动员、确保本组教师参加培训，并坚持以教研组为单位开展研修活动。具体安排如下：
⒊注重校本研修的流程管理
结合学校自主办学规划，制定校“校本研修五年规划”。各模块负责人根据校本研修要求，分别制定计划，并具体落实操作，做好每次研修活动的考勤记录，及时做好“六表”的填写工作（申报表、计划表、实施表、记录表、考勤表、考核表）。
⒋落实校本研修的激励机制
将校本研修的过程和绩效纳入全校领导与教师的工作考核、评比、评优的必要条件之一，并采取各种方式合理地实施奖励。
⒌积累校本研修的档案资料
认真做好校本研修资料的收集、整理、保管、归档等工作。充分开发校本研修的资源，为提升教师综合素养，深化教育教学改革、提高学校办学水平服务。
六、年度任务分解
1、2013年统筹安排，夯实基础：宣传动员，形成共识；制定校本研修五年规划和年度实施方案，明确任务，落实责任。建立完善校本研修制度，全面启动新一轮校本研修工作。指导教师制定个人研修计划。
2、2014年突出重点，培育典型：抓好校本研修课程资源建设，培育出具有我校特色的校本研修资源，建立校本研修资源库，完成校内网络建设，为教师的研修提高优质资源。评选校本研修先进个人，培养1-2名省级教学能手。
3、2015年强化管理，整体推进：加强校本研修管理，落实管理制度，加强校本研修的业务指导。力争获得省上的奖励。
4、2016年巩固成果，提升质量：抓好校本研修各项措施的落实工作，校本研修专题研修取得阶段性成果，丰富校本研修内容，深化校本研修活动主题，校本研修质量和效果明显提升。
师范附小2012-2013学年度校本研修实施方案
进一步加强我校教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力，进一步提升学校内涵发展水平，现结合我校实际,制定本实施方案。
一、提高认识，明确研修目标。
校本研修是提高教师综合素质，促进学校可持续发展的一种教育模式，各校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路。以现代教师教育理念为指导，以学校可持续发展为本，以促进教师专业素质的发展为根本价值取向，以教师整体素质的培养与提高为目标，多种途径、多种形式地进行，达到促进教师、学校、学校共同发展的目的。
二、研修内容
学科新课程标准研究与实施；学科教学案例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动设计；研究性学习的实践探索；学科课题研究；信息技术与学科课程整合的理论和实践；教师职业技能研修。
三、研修方式及时间安排
根据学校工作和教师的实际情况开展不同类型的校本研修，处理好集中研修与教师自我研修、专题研修与系统研修、校内研修与校际交流等之间的
关系，要充分利用现代教育技术手段及其所提供的资源，加大校本研修的力度、广度和深度。选择灵活的形式采取相应的研修方式：
1、理论研修。本年度以《知识观念更新与学生能力培养》和《课程标准案例式导读与学习内容要点》为研读范本，开展全校性的集中研修活动，把活动前的学习体会，以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。时间：2012年9月~11月
2、听课、评课。结合对新课标的学习与领悟，用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法的去观课、议课，在一个学习共同体中相互交流、相互启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。时间：2012年11月、2013年4月
3、专题讲座。依据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训计划，选择相关教育教学内容分章节进行专题讲座，或者以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。时间：2012年12月
4、专家引领。积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家的各类培训，让教师的理念不断地得到更新，教育理论指导实践更加有效。要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻学校互相合作，聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动，实现资源的共享。时间：2013年5月
5、案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。时间：2013年6月
6、教学反思。每个教师以教育教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写教学反思，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。
7、网络研修。充分利用网络资源，特别是网络技术的独特优势，促进自我反思，同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
三原县中山街中心小学2012-2013学年度第一学期
校本研修工作计划
为促进教师专业持续发展，构建特色化校本研修模式，全面提升教育教学质量，依据省、市、县各级校本研修工作指导意见、实施方
案及校本研修工作会议精神，结合我校实际，特制定本学期校本研修计划：
一、指导思想
以科学发展观为指导,深入贯彻落实中、省、市、县各级教育工作会议精神，以“打造智慧教师，建设高效课堂，培养快乐学生，构建特色学校”为总目标，以“提升两支队伍综合素质，创新课堂教学模式，研发特色校本课程，深化信息技术应用”为主线，立足校本研修，活化教研形式，丰富教研内涵，大力开展联片教研、信息化教研，积极探索以学校为主要研修基地、校长为第一责任人的校本研修模式，实现研修内容、研修模式的特色化，为县域教育均衡协调发展，教师终身教育和可持续发展提供强劲原动力。
二、工作思路
围绕两个核心：提升质量 打造特色
紧抓三个途径：专家引领 同伴互助 实践反思
突出四项重点：教师专业化成长、课堂教学模式实验研究、特色课程研发、信息技术应用
基本思路：加强专业技能及信息技术应用能力培训，促进教师专业化成长；深化有效课堂教学模式研究，全面提升教育教学质量；规范校本课程研发程序，促进学生个性特长发展；加大教育宣传力度，提升学校知名度。
三、研修目标
1、总体目标：建构以校为本、主动参与、开放高效、自主选择的校本研修机制，实现教研、科研、培训三位一体、和谐统一。打造师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，促进县域教育可持续发展。
2、教师队伍建设目标：三级人才梯队良性发展：新上岗教师（教龄在3年以下者）课堂教学能力显著提升，合格教师（教龄在4年以上的非骨干教师）初现个人教学风格，骨干教师（省市县各级名师、学科带头人、教学能手）课题研究出成果，向科研型教师转变。本学年力争推出省级教学能手1名，市级学科带头人、教学能手各1名，县级“三优”教师 2名。
3、、课题研究目标：省级立项课题《小学语文数学有效课堂教学模式研究》完成第二阶段研究任务。尝试在县域内扩大实验研究。
4、校本课程开发目标：修订完善校本课程开发相关制度及评价体系，继续在3-5年级开设三类八门校本课程，完成校本课程纲要编写。争创县“校本课程开发特色学校”。
5、信息技术应用目标：争创县“优秀学校网站”、“优秀学科资源库”。3-6年级语、数、英教师人人建成个人资源库。 推出县“信息技术与学科整合优秀作品”不少于6件。45岁以下的教师全部达到“四会”。
6、成果推介目标：争创各级优秀教育教学成果 50 件，其中省级15件，市级15件，县级20件。提升教师成果发表率，完成省、市、县教育信息上报各5、8、30条。
一、作业题目
撰写并提交一份 “校本研修方案”。
提示:请您结合本校情况以及自身教学实践，撰写一份“校本研修方案”。【班级管理校本研修方案】
二、作业要求
1.参考工具模板来完成校本研修方案；
2.校本研修方案要结合教学实际，设计具体、可执行的校本研修方案；字数不少于300字；
3.内容原创，如出现雷同，视为不合格；
4.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（建议先在word文档里编辑好，再将内容复制到答题框提交）
附件：校本研修方案参考模板
方案一：初中校本研修实施方案
一、学校现在面临的突出问题
1．教师课堂教学能力普遍不高。一是各学科基于自己对新课程标准的认识，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力，但效果不明显；二是不够注重学情分析，课堂教学过程思路不够清晰，环节设计没有梯度，不能关注到每位学生的发展；三是知识结构比较单一，运用现代化教育手段的技能偏低；四是教科研意识淡薄，教学研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老师们“课堂教学比英雄，学科质量论成败”的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施；二是教师观念相对落后，相当一部分教师不愿学、不想学，不思考，不研究，不重视了解学生的个体差异，教学方式、思想都难以适应现代教育的需要，穿新鞋走老路的现象，教材是新的，但课堂是旧的；理念是新的，但方法是旧的；制度是新的，但评价是旧的。三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参与教科研，很难在面上形成教科研意识；四是校本研修纯课题研究化，忽略了校本问题的针对性。
2．班主任队伍参差不齐，学生管理不够科学有效。主要表现在班主任工作积极性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差，打架斗殴仍有发生，许多学生尤其是高年级学生厌学情绪比较浓，个别班级依然存在学生流失的现象。原因有三：一是缺乏系统的班主任理论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求个性，而忽视了必要的约束，班级管理极端化；二是缺乏激励与评价机制，有不在少数的班主任工作干劲儿不足。三是没有树典立标，缺少了榜样的力量。
二、研修目标
基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着“立足于学校，起源于学校，服务于学校”的校本研修原则，确定了“两条路径，分流实施”的校本研修思路，2015年我们力争做到：
1．以小课题研究与重点教科研课题研究相结合为突破口，有效抓好教师课堂教学能力的提高；立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识面，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。
2．从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手，培养班主任教师的创新精神和实践能力，充分开发青年教师的潜能，探索出一条适合我校学科教学质量发展的“康庄”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素质班主任队伍，发挥老优秀班主任的带动作用，至少培养出6-8名工作能力突出、能顶大梁的优秀动青年班主任。
三、组织与管理
（一）成立校本研修领导小组。领导小组负责各项校本研修规章制度、规划、计划的制定，校本研修活动的统筹、组织与协调工作，成员如下：
组长：于希东
副组长：王少军 杨建喜
组员：贾丰寨、郭文海、姚忠华、张晓杰、孙志洁、王俊杰
（二）成立校本研修工作小组。按照校本研修的“两条路径”思路分为教师课堂教学能力、班主任队伍建设两个工作小组，具体负责各自校本研修活动的组织、实施与评价，工作小组安排如下：
1．教师课堂教学能力研修工作小组
组长：杨建喜
副组长：贾丰寨、刘绍丽（贾浩德）
组员：张晓杰、张爱颂、王沛、王少妮、张静、张利娜、蔡海英、王凯、王洪香
2．班主任队伍建设研修工作小组
组长：王少军
副组长：郭文海、孙志杰
组员：姚忠华、万旭日、王俊杰、张利亭、于生水、孙惠玲
四、研修原则
（一）创新性原则
本次校本研修在突出学校特色的基础上，要充分总结以往教师培训的教训，以创新求质量，以创新求发展，按照终身学习的要求，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师共同发展。
（二）信息化原则
依托教育信息现代化带动教师教学现代化，以现代信息技术为平台，根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。
（三）课题化原则
每个教师都深入研修校本小课题“四导四学”教学模式，并依据自己教学实际，积极承担烟台市级“十二五”重点课题的子课题的研究，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。
（四）实效性原则
本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，尤其是针对教育、教学中的典型案例进行分析研究，达成共识。
五、研修内容及形式
（一）教师课堂教学能力提高采用五式研修
1．差异对比式研修。我们每周安排同年级同学科的2—3位教师在集体备课的基础上，同上同一课题的差异教学课，每位教师根据本班学生不同的学情，设计好自己的导学提纲（后来在实践研究中我们形成了“四导四学”差异合作导纲），学科教研组参加听课和评课，这种同一基准线上的竞争，既激发了教师的积极性，又让教师们看到了不同的教学风格，更对照别人，看到不足，从而实现实践培训的效果。
2．差异公开式研修。对各科的骨干教师，要求每一节课都要实行对外开放，并将他们的课程表发放到每一位同学科教师手中，各位教师随时可以进入课堂听课，学习骨干教师导纲设计、差异合作教学的方式与方法，这样既给了其他教师更多的学习机会，也让骨干教师有了深深的责任感和相互观摩、借鉴的机会。
3．差异达标式研修。对刚调入我们学校、对差异教学理解不深、运用不熟的新教师，开展“五四三”校本培训工程，即将一节课的评价分为“导纲预学、差异合作、分层训练、差异辅导、分层评价”五个方面；将课型分为“新授、复习、讲评、自主”四种模式（语文则分为新授、复习、讲评、阅读及写作四种模式）；将过程分为“立标、达标、验收”三阶段实施。
4．差异帮带式研修。对于新教师坚持 “差异帮带”式研修，即传统的“以老带新”。每位骨干教师必须要帮带一名新教师，师徒双方明确职责，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，坚持每学期双方听差异合作教学课不少于20节，撰写差异合作教育教学论文不少于2篇，并及时反馈、认真记录、不断总结，加快青年教师的健康成长，切实提高他们的差异教学水平，促使其在短时期内胜任差异教学。
5．差异跟踪式研修。对在听评课活动中发现实施“班内差异合作教学”有问题的教师，教导处安排专门人员每天跟踪听课、评课、检查教案，校长、教研组长不定时推门听课，促其专业迅速成长。
（二）班主任队伍建设以校本研修为主，以自培自练为辅
通过专题讲座、交流研讨、教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行培训，从而达到提升教师综合素质的最佳效果。
另外，积极参加师训处等上级部门所搞的集中培训、远程研修、教科研培训等活动，校际交流、跨域交流，提高认识。
六、研修工作要点
（一）建立健全组织机构，健全管理制度
学校建立起以校长、教导处、年级组、学科组组成的研修工作网络，实行级部负责制，不断修订完善规章制度，从制度上保证校本研修的良性开展。
（二）扎实有效地做好校本培训工作，力求做到内容新、方法活、效果实
1．进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。
2．以校本小课题“四导四学”课堂教学模式与烟台市十二五重点课题子课题“班内差异合作课堂教学模式及实施策略研究”的融合研究为突破口，转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队探求出一种更加适合我校特点的特色化课堂教学模式。
3．建设培养一批高素质、科学型班主任，他们不仅要有献身精神，而且具有实事求是按照教育规律育人的科学思想。具有较高的政治思想道德素质、专业知识和教育理论水平。使他们讲究实效，工作具有显著成绩。
七、保障措施
1．组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓的校本研修的管理网络。
2．制度到位。学校有相应的校本研修制度、教学常规制度、集体备课制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并激励教师参加校本研修活动，提高活动质量。
3．考核到位。校本研修内容都将纳入学校教师考核管理中。
方案二：初中校本研修实施方案
为了适应基础教育改革与发展的需要，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。根据商南县教育体育局校本培训实施意见的具体要求，现结合我校的教育教学的实际情况，制定我校校本研修实施方案。
一、指导思想
围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“会备课、备好课”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，不断增强校本培训的针对性和实效性。“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、研修目标
本次研修我校将以“商南县教育体育局2015年暑期校本培训实施意见”的指导思想为准绳，以适应深入新课程需要为根本，通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、成立校本研修工作领导小组
1、研修领导小组
组长：简国志
副组长：黄明臣 章玉乾
成员：校委会成员
领导小组下设办公室，办公室设在教导处，范良宏为办公室主任，负责研修的安排、日常管理和质量监控等工作。
2、研修学习培训小组
组长：黄明臣
副组长：范良宏
成员：校委会成员和各教研组组长
四、研修形式
我校校本研修将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以有效教学、有效教师和有效研修的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为
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