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初中数学探究式教学开题报告
一、课题名称：初中数学探究式教学
二、课题概念：
探究式教学强调的是教师创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自主的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养积极探索未知世界的科学态度、科学精神，进而增进思考能力和创造能力。
三、研究的意义及创新点
与其他学习活动一样，探究式教学的开展也要扩大学生的知识，培养学生的能力和其他意志品质等。但是，它关注的重点和价值指向与其他教学有所不同。
探究式教学强调的知识，不限于书本知识，尤其是不是仅仅由基本教科书规定的知识。探究式教学的着眼点不再追求教学大纲上规定的内容，追求对书本知识的加深和拓宽，而是强调学生把学到的知识加以综合并到实践中去运用。前者要求学生发现不同科学知识之间的联系，并在不同知识之间建立横向联系，后者要求学生在分析问题和解决问题的过程中，对学到的知识有更深切的体验和感受，使之真正成为自己的东西。
探究式教学强调的能力，不只是对课堂上教师讲授的书本知识的背诵、理解、掌握、复述的能力。它要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息，能熟练地使用信息工具和各种相关软件，能了解科研的一般流程和方法，能准确地表达自己的见解和观点等。
探究式教学在培养学生的意志、品质方面，也有自己的着重点。它把激发学生的好奇心和自主意识，激发学生的探索激情和创造精神，学会与各种人群交往和团队协作，尊重和欣赏别人的劳动，培养工作的责任心和计划性等视为自己的培养目标。
探究式教学要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学的“知识目标”，转向重视含知识在内学生素质的全面提高。它以转变学生的学习方式为出发点，以培养今天的学生能适应明天社会的需要为自己的任务。
四、研究内容
在探究式教学过程中，培养学生自主学习的能力，让学生主动学习和探索，让学生自己发现问题、发现规律，不断提高动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成，以此实现教师“教”是为了“不教”，学生“学会”到“会学”，进而爱学乐学，形成终身学习能力，并用数学的眼光观察世界、认识世界、改造世界。
探究式教学注重不局限于现成的结论，而是多方面寻求答案或以不同的思路去思考问题、解决问题，提倡学生探究知识发生、发展的规律及未发展的趋势，进而掌握科学知识，提高学生解决问题的能力。为此我们尝试以课堂教学为突破口，采取以下思路：
1、
2、
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4、 创设情境，提出问题； 合作探索，讨论问题； 交流成果，互相评价； 拓展问题，求异创新。
五、研究方法
本课题研究采取单组自身比照研究法，通过研究前后的自身的变化来进行对比。
六、研究计划
第一阶段：准备阶段（2003年3月——2003年7月）
具体落实组织人选，召开课题设计研讨会，制定研究方案、实施细则，组织学习有关资料。
第二阶段：实施阶段（2003年9月——2004年7月） 按照课题研究方案实施教学模式，每阶段召开研究工作计划会，确定短期目标，过程中开展研究工作经验交流，及时查漏补缺，末期进行工作总结，肯定成绩，确定后期工作方向。研究过程中不断总结经验，收集材料，根据自己的思想意识、工作经验、体会感悟、研究成果撰写体会、论文。
第三阶段：总结验收阶段（2004年9月——2004年12月）
整理研究材料，撰写研究报告。
七、课题负责人及成员的素质
1、负责人：宋春丹
2、研究成员：刘延吉、张成新、刘效臣
本课题组研究人员具有先进的教育教学理念，深厚的业务基础，在教学实践中积极探索，锐意改革，勇于创新，并收到了一定成效，积累了丰富的实践经验和理论基础。
八、研究的成果的检测及成果展示形式
1、成果检测：阶段性研究报告
2、成果展示形式：研究报告
九、课题完成时间
本课题于2004年12月底完成，申请验收。
初中数学探究式教学研究方案
一、 问题的提出
创新是人类文明进步的灵魂，在新科技革命和知识经济迅速崛起的今天，创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的动力。
时代呼唤创新人才，而创新人才的基本特征之一就是善于发现问题、提出问题，并能够通过独立自主的探索寻求解决问题的思路和方法。问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。问题意识这种求异思维的冲动和能力是人人都有的、与生俱来的天然禀赋，创造性也是人类普遍具有的潜能。小孩子凡事总是爱问个“为什么”，但随着年龄的增长，渐渐地变得沉默了，问题意识也在日渐淡化，习惯于照常规按部就班。这是为什么？教育使然。“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”（联合国科教文组织《学会生存》）。
知识经济时代需要教育培养更多的创新人才，但我国现行的教育模式能否适应这一发展的需求，不得不引起我们的深思。灌输式的教育模式、填鸭式的教学方法、统一化的标准答案、机械式的重复训练，无疑对人才是一种善良的摧残。学生经过几年的学校教育，往往习惯了回答为什么，热衷于追求一字不差的标准答案，却不敢、不能也不会去问“为什么”了。一名清华大学的优等生到了美国的大学课堂却感到很不适应，因为整堂课都是学生向教授提问，而不是教授在向学生提问，考试也根本没有现成的所谓“标准答案”可言。中国的学生往往是“带着问题走进教室，没有问题走出教室”，而美国学生却是“带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”，教师不是以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的能力，特别是形成自己对解决问题的独特见解为目的。
“创造始于问题”（陶行知语）。有了问题才会思考，有了思考，才会去探求解决问题的办法。如何才能培养学生的问题意识，就是为了让学生学会发现问题，提出问题，带着问题去思考，去探索，去寻找解决问题的思路和方法，使他们通过探究式学习，培养创造性思维和观察、研究问题的方法，培养实践能力和创新精神。
二、 理论假说
在探究式教学过程中，培养学生自主学习的能力，让学生主动学习和探索，让学生自己发现问题、发现规律，不断提高动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成，以此实现教师的“教”是为了“不教”，学生“学会”到“会学”，进而爱学乐学，形成终身学习能力，并用数学的眼光观察世界、认识世界、改造世界。
三、 操作性意义
探究式教学注重学生不局限于现成的结论，而是多方面寻求答案或以不同的思路去思考问题、解决问题，提高学生探究知识发生、发展的规律及未发展的趋势，进而掌握科学知识，提高学生解决问题的能力。为此我们尝试以课堂教学为突破口，采取以下思路：
1、 创设情景，提出问题；
2、 合作探索，讨论问题；
3、 交流成果，互相评价；
4、 拓展问题，求异创新。
四、 研究方法
本课题研究采取单组自身比照研究法，通过研究前后自身的变化来进行对比。
五、 研究变量的控制
本课题的研究是通过教师教育观念、教学思想、教学方法的转变，恰当运用探究式教学，促进学生产生新的学习意识，形成新的学习品质，出现良好的学习效果。因此，在研究中，我们要严格控制一些变量对研究的影响。【初中数学课题】
首先，研究教师要不断学习新的教育思想，不断更新教育观念，不断提高思想认识，进而提高自己的研究水平。
其次，研究教师要不断总结经验，完善研究方案，改进研究方法，使研究工作健康发展。
第三，要保持研究教师的相对稳定。
第四，要保持研究班级的相对稳定。
第五，研究教师要科学、准确地评价研究成果，并在研究过程中不断完善。
六、 研究成果的检测及成果表现形式
1、
2、 成果检测：阶段性研究报告 成果展现形式：研究报告
七、 课题研究的组织结构
1、负责人员：宋春丹
2、研究成员：刘延吉、张成新、刘效臣
八、 课题研究的时间阶段
1、准备阶段：2003年4月——2003年12
① 召开课题设计研讨会。
② 制定研究方案、实施细则。
③ 、组织学习有关资料。
2、实施阶段：2004年3月——2004年7月
① 按照课题方案进行课题研究
② 每阶段召开研究工作计划会、过程中开展研究工作经验交 流、末期召开工作
总结会。
③ 研究过程中不断总结经验，收集材料，按照教育科研程序和要求进行材料的分
析与存档。
④ 所有研究要在研究过程中，根据自己的思想意识、工作经验、体会感受、研究
成果、撰写体会论文。
3、总结验收阶段：2004年9月——2004年12月
① 撰写研究报告，整理研究材料。
② 专家组现场考察验收。
实施细则
为了准确地按《初中数学探究式教学研究方案》进行操作，特制定方案实施细则：
一、创设情境，提出问题。
现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水，无本之木。因此，数学课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作是创新的动力源。
教学一开始，我们要创设数学发现活动的环境，为学生提供一个安全的宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生以轻松愉快的心情投入到学习中。求知过程中，不懂就问，不需要举手起来就答，对于大胆提问的同学，不论问题质量如何都给予鼓励；对于提错问题的同学，教师也不要批评，而是以和谐的态度，亲切的笑容，肯定的手势，娓娓的诱导，饱含深情赞许的目光，给以积极的鼓励；对于能发表自己独特见解的学生，给予充分的肯定与表扬；对于学生所提出的问题，超过现阶段所学的知识范围的，或师生一时难以回答的可以不问题暂存入“问题银行”有待提取解决。
二、合作探索，讨论问题。
教师要重视学生提出的富有思考性的问题，并组织讨论。此时教师要完全退到为学生服务的位置，启发学生从不同角度观察问题、思考问题，发表自己的见解，使他们不迷信、不守旧，敢于打破常规、敢于提别人没有想过的问题。教师要留给学生自己思维的空间和时间，使学生在有效的时空内学会观察、学会思维、学会想象、学会发现和解决问题。
三、交流成果，互相评价。
教师要鼓励学生的独创精神，他们可以“各自为站”，也可以“分群分组”，还可以“你一言、我一语的群起而攻之”。总之，学生通过自己实实在在的体验，切身感受，把领悟到感受到的通过讨论、交流，得出修正。同时，对于“迷路”的学生，教师不要马上给方向，要给学生“指南针”，让他们自己定向。尽可能地肯定学生思维合理的成分，多让学生去活动、去思考，使他们感受到成功的喜悦。
四、拓展问题，求异创新。
教师要鼓励学生提问，敢于怀疑书本，不满于获得的答案和结果，敢于向常规解法质疑、评价、拓展思路，敢于向老师发问，向生活质疑，教师则组织学生展开讨论，让学生拒理力争，问题自己提，规律自己找，结论自己总结，从而发现身边掩盖着的新知识，提高解决问题的能力，培养求异思维能力。“学源于思，思源于疑。”疑是开启创新的金钥匙，常有疑点、常有问题，才能常有思考，常有创新。
教学过程中，通过设计变维、变序等开放性问题，激发学生的发散思维，使学生敢于异想天开，独辟蹊径！
目录
一、 立项通知书 二、 开题报告书 三、 中期报告 四、 结题报告 五、 教学设计
1、梯形教学设计 张利巧 2、列分式方程解应用题 贾艳丽 3、一元一次不等式的解法 乔想环 4、圆与圆的位置关系 蔡红玉 5、《一元一次方程》说课稿 张利巧 6、《同底数幂的乘法》说课稿 蔡红玉 7、《一次函数的应用---数学活动》说课稿 董学运 8、《统计调查》说课稿 贾艳丽
9、《19.3梯形》第一课时说课稿 乔想环 10、《生活中的平移》课堂实录 董学运 12、《三角形全等的方法》课堂实录 蔡红玉 13、《二次函数》课堂实录 贾艳丽 14、《19．3梯形》第一课时课堂实录 乔想环 15、《同底数幂的乘法》课堂实录 张利巧
六、学案设计
26.《勾股定理》学案设计 贾艳丽
27.《反比例函数的意义》学案设计 张利巧 28.《统计调查》学案设计 张利巧 29.《平行四边形的性质》学案设计 乔想环 30.《中位数和众数一》学案设计 贾艳丽
31.《平行四边形的性质一》学案设计 乔想环
32.《反比函数的意义一》学案设计 33.《平均数(2)》学案设计 第五篇 反思篇
34.《怎样使复习课更生动》教后学反思 35.《19.3梯形》第一课时教学反思 36.《高效课堂》教学反思1 37.《圆与圆的位置关系》教学反思 38.《实数》复习课教学反思 39.《反比例函数》复习课教学反思 40.《高效课堂》教学反思2 41.实施数学高效课堂结构的反思 42.初中数学课堂有效教学心得
5. 如何创设高效的数学课堂 6. 数学课堂中当堂巩固率如何提高 7. 优化数学语言艺术 提高课堂教学效率 8. 创设数学高效课堂心得体会 蔡红玉 蔡红玉 张利巧 乔想环 贾艳丽 蔡红玉 乔想环 张利巧 贾艳丽 贾艳丽 蔡红玉 董学运 贾艳丽 张利巧 乔想环
9.数学高效课堂的心得体会 蔡红玉 10.数学教学中科学思维能力的培养 贾艳丽 11.中考数学复习方法初探 贾艳丽
第四篇 学案篇 第六篇 学生篇
43.学《平面直角坐标系》有感 44.我对高效课堂的感悟 45.我对高效课堂的体会 46.我对高效课堂的体会 47.关注学习过程，搭建交流平台-----
《反比例函数的图像和性质》学后反思 48.学习《勾股定理》有感 第七篇 荣誉篇
第八篇 影视资料篇
七年级 九年级 九年级 九年级 八年级 八年级 乔 瑜 王雅芳 光玉晶 杨巧玉 蔺慧慧陈 静
河北省教育科学“十二五”规划课题
开 题 报 告
立项编号 XHX NO.12110582
影响学生初中数学
课题名称
课题类别
学科分类
课题承担人
所在单位 学习效率因素的实证研究 一般课题 数学 宋素杰 高邑县教育局教研室
河北省教育科学规划领导小组办公室 制
2013年12月
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《初中数学概念课教学的研究与实践》小课题研究方案
一、研究的目的与意义
数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说，数学的概念教学应该是教学命脉之一，所以我们教师应该认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。那么如何在原来研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。
二、研究的策略及过程设计
1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。
教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，形成概念教学的主 要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。
2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列
研究，检验并完善形成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。
计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。
本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。 形式：名师工作室教师同课异构。
3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，形成比较完备的概念教学基本框架。
4、区域联合体活动研究，区域联合集体备课，确定概念课教学内容，可在区域联合体活动中通过同课异构加以论证。
11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。
三、研究方法
采取调查研究法、行动研究法。
四、研究人员确定
1、名师工作室所有成员
2、六、八学年全体教师
四、成果的预期
1、形成比较完备的概念教学基本框架。
2、学科教师在教学实践中广泛应用。达到学科教师会备概念课，会上概念课，会评概念课。
一、课题研究的背景、意义
游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。而民间游戏是经过一代又一代人的改进、创新的结晶，流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，它给许多人带来了童年的欢乐。并且游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够为幼儿提供更好的创造机会和创造空间。
民间游戏源远流长，一般难确定其某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是孩子的天性，无论什么年代，儿童总是在游戏中成长。游戏是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要手段。
在临安市教研室赵素杰《幼儿园开发和综合利用农村自然资源的实践研究》主课题下，昌化镇中心幼儿园与玲珑街道中心幼儿园进行合作研究，成立由园长挂帅业务主任教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，对民间游戏进行收集、整理、改编及创新，使其作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。虽然有不少幼儿园对民间艺术活动的基本理论有过实践和研究，但对民间体育游戏的挖掘、搜集与开发还处在较低水平，幼儿园也没有一套比较完整的民间体育游戏可供参考使用。因此我们结合幼儿园实际情况，提出对适合幼儿发展的民间体育游戏的开发与创新的课题研究。
（一）、时代发展的需要
首先，民间游戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。民间游戏是劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。经过一代又一代人的流传和发展民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和交流模式。它是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永恒的味道。农村幼儿园民间游戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。
其次，民间游戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的颁布，对我们幼儿园教师也提出了更高的要求。民间游戏在不断挖掘、整理、实施的过程中使广大教师改变对民间游戏原有的看法和态度，有利于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的自身素质。通过教师与家长、孩子的共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。
（二）、农村幼儿园开发民间游戏的条件与优势
民间游戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏如《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿园来说，我园地处农村，园内活动场地较大、环境优美、空气新鲜、阳光充足，适合开展各类活动和游戏。
（三）、开发农村幼儿园民间游戏，促进幼儿身心全面发展
民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。
1、农村幼儿园民间游戏的开发，有助于幼儿身体的发展。幼儿民间游戏可以较好的发展幼儿的基本动作，为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。
2、农村幼儿园民间游戏的开发，有助于幼儿认知和社会性的发展。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面。幼儿民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。
3、民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。因为民间游戏自身所具有的丰富内容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性，它可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。
4、开展形式多样的民间游戏，促进幼儿创造力的发展。
（1）利于激发幼儿的创造灵感。民间游戏具有取材方便、简单易行，游戏材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的想象，对材料进行任意加工和改造，激发幼儿的创造。
（2）、民间游戏内容和玩法的多变性为幼儿提供了创造的空间。
民间游戏内容丰富，灵活多变，有时一种游戏就有多种玩法，幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，表现出了极大的创造性。
许多民间游戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边吟边玩，始终处于欢乐之中。幼儿对有些儿歌内容已熟记，他们就尝试改编儿歌的内容，教师就则引导他们把时代的信息编到儿歌里去，根据儿歌内容的改动，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求，使幼儿在游戏中了解到社会的进步与发展，增加了民间游戏的魅力，激发幼儿在游戏的过程中积极创造，尽情享受游戏的乐趣。
（四）、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园的管理
1、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于“勤俭办园”。目前，对于农村幼儿园来说，“勤俭办园”仍然是十分需要的，由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏。开发和开展民间游戏可以为全园节约一大批经费。
2、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于合理安排幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠
》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。
3、幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。
二、课题研究的理论依据
1、幼儿园新《纲要》的精神。
幼儿园新《纲要》中提出的幼儿园教育内容之一是：让幼儿了解不同地域，不同种族的人以及他们的风俗和文化。我国是个多民族的国家，各民族有着各自的风俗和优秀文化，而这些正是对幼儿进行教育的首要资源。因此，本课程正是依据《纲要》精神，旨在让幼儿了解本民族的风俗和优秀文化的同时，培养其爱家乡、爱祖国的情感。
2、依据“格式塔”心理学理论。
格式塔心理学派认为，知觉并不是先感知到整体现象，而后才会注意构成整体的各个部分，而部分相加的总和又不等于整体本身，因为整体本身具有特定的质，即“格式塔”，一幅画总是一个格式塔，一支曲子，一首歌也是一个格式塔，每一个心理现象都是一个格式塔，这就使心理活动具有整体性，使知觉的表象具有了创造性，心与物之间产生了“异质同构”，每一个心智健全的人都具有这种“异质同构”的能力。
本课题，正是依据上述理论，创设民间文化艺术的氛围，并促使幼儿在这氛围中自觉运用异质同构的能力接受民间文化的熏陶，同时，促进幼儿各方面能力的提高。
三、课题研究的关键问题与特色创新之处
本课题拟解决的关键问题：如何开发和实施民间游戏。
创新之处：本课题是以民间游戏为主线，在继承当地民间文化的基础上，开发、创新民间游戏，形成我园的园本课程内容。从而使幼儿在民间游戏中，获得更多的知识和信息，提高表达与表现的能力，萌发爱家乡，爱祖国的情感，进一步培养幼儿的创造能力。
四、课题研究目标
1、通过研究，在继承和发扬地方民族文化的基础上，充分挖掘、开发课程资源，提高教育教学质量，从教科研的高度出发，研究、制定出符合本园实际的民间游戏教学大纲、教材、课程设置等具体内容。
2、经过本课题的研究让幼儿了解民间游戏的特点，激发幼儿学习的兴趣，在不断丰富、发展民间游戏，完善游戏的规则、玩法的基础上，引导幼儿创新民间游戏的新玩法，从而培养幼儿的创新思维能力。
3、经过研究进一步提高教师教育教学的能力与水平，建立生活即课程的大课程教学观。
五、课题研究的内容
1、研究不同种类的民间游戏与幼儿发展的关系，包括民间游戏与幼儿动作发展的关系、与幼儿身体素质发展的关系、与幼儿动手动脑能力发展的关系、与幼儿社会性发展的关系、与不同性别幼儿的关系等。
2、在不断丰富、开发民间游戏，完善游戏的规则、玩法的基础上，如何引导幼儿创新民间游戏的新玩法，培养幼儿的创新思维能力。
3、一日活动和主题活动中怎样科学、合理地选用组织开展民间游戏。
4、在不同的年龄班如何组织开展民间游戏，根据不同年龄段幼儿的特点又如何培养他们的创造力。
5、研究如何评价各年龄段幼儿创造力的发展及标准。
六、课题研究的步骤及方法
1、课题准备阶段：（2016年3月）
（1）全体教师开展课题研究的学习。
（2）收集各类民间游戏
（3）收集准备开展各类民间游戏的材料。
（4）对游戏进行分类选择。
（5）确定好游戏实施研究的主要方法。
（6）对幼儿进行实验前的观察记录和调查。
2、课题实施阶段：（2016年4月——2016年5月）
（1）设计家长问卷调查表，并汇总家长对幼儿园开展民间游戏的有关意见和建议。
（2）研究不同种类、特点的民间游戏与幼儿动作发展、身体素质发展、动手动脑能力发展、社会性发展的关系等。
（3）在一日活动中安排各类民间游戏。
（4）将各类游戏在不同的年龄班组织实施。
（5）课题期中汇报。
2、课题总结阶段：（2016年5月——6月）
（1）召开课题组会议，汇总研究情况。
（2）整理资料，撰写论文。
研究方法：
1、调查法：用问卷调查法调查本园幼儿游戏活动的现状以及收集适在各年龄合中班幼儿开展的民间游戏资料。
2、访问法：走村串户，向村里年长者收集他们幼时玩过的游戏，并认真做好记录。
3、文献资料研究法：由课题组成员收集查找相关文献，了解国内外幼儿园民间游戏的研究动态，为课题提供理论依据。
4、实验研究法：开展适合各年龄段的民间游戏，研究游戏在幼儿发展中起到的作用。
5、观察法：主要是随时记录幼儿在游戏中的表现，以便教师更好地知道幼儿或对游戏进行改进。
6、实践反思法：在组织幼儿开展游戏时，不断反馈，及时调节游戏的方法，内容，途径，使开展的游戏活动符合各年龄段幼儿身心发展的特点，使实验研究取得良好的效果。
七、课题组的人员分工
昌化镇中心幼儿园和玲珑街道中心幼儿园园长带领下业务主任教研组长及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组。
吕艳芬（园长，小学高级教师，本科学历，临安市学科带头人、教科研先进个人，教坛新秀，在教科研方面成绩突出）
徐群（园长，小学高级教师，）——主要负责课题的组织与全面实施。
八、课题研究的条件分析
（1）活动实施的组织保障
园长室（含教科研室）：适度调空，支持指导。
教研组：协调互动，反馈沟通。
班级：设计执行。
（2）师资队伍的保障
①我们地处农村有丰富的农村自然资源，课题组成员多是经验丰富的一线教师，有开发、利用农村自然资源制作教玩具的实践经验和时间机会。
②我们科研氛围浓厚，整体研究能力强，幼儿园近三年在杭州市和临安市的教育教学论文评审中获奖论文有50余篇，临安市级立项课题有十多个。幼儿园研究课题组长为我们园长，具有幼教高级职称，曾多次主持市级课题研究，成果多次获奖一等奖，具有较高的教育科研水平和管理能力，易于对我们人力、物力进行合理调配。
③有一支年轻、肯钻研、实干的中层教科研队伍。课题组成员具有很高科研热情，且具有相当研究能力。
（3）本地区民间游戏众多。
九、已取得的研究成果和参考文献
l、阶段性研究成果以论文、活动案例形式发表。
2、课题实施的整体推进和成果以课题研究报告形式呈示。
3、将课题研究的论文及收集的民间游戏汇编成册。
4、已取得的研究成果：在临安市第18届学科论文评审中，《浅谈民间体育游戏在幼儿园活动中的尝试和应用》被评为二等奖。
5、参考文献：
（1）《教育及其能力的培养》净翠英甘肃教育20001-2
（2）《幼儿园教育指导纲要（试行）》
第2篇：课题研究方案范文代写课题研究方案_初中数学作业分层设计的实践研究|课题研究方案范文
一、课题提出的背景及其意义
学生
随着年龄的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大了，部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。初中数学作业普遍存在：一是数学作业机械重复性较多；二是数学作业形式单调，缺乏思维问题；三是数学作业量分布不均；四是忽视学生间差距和潜能，形成“一刀切”的局面等。学生对这样的数学作业非常反感。大量的数学作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。
本课题经过对数学作业分层设计的研究与探讨，从影响初中生数学作业低效原因的分析出发，实现从原先所谓的“任务”转化成学生自身学习的一种需求。尝试从改变数学作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，实行分层数学作业模式，进而帮助不同层次的学生都能经过合理、有效的完成数学作业，达到良好的课后巩固的效果。设计不同层次的数学作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不仅能够比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，进而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供了有力的科学依据。（代写课题研究方案_初中数学作业分层设计的实践研究|课题研究方案范文）
【初中数学课题】
二、课题界定与支撑性理论
1、课题界定：
“分层数学作业设计”是指教师在设计、布置数学作业（练习）时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的数学作业，进而帮助、促进不同层次的学生都能有效地完成数学作业，经过不同层次的练习达到良好的学习效果。
2、课题研究的理论支撑
（1）分层数学作业的理论依据之一是因材施教原则。学习差异是一种普遍在存在的现象，数学作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是差生和优生的发展。实施分层数学作业也有利于学生在完成适合自己的数学作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。有利于优化学生的思维品质。
（2）分层数学作业的理论依据之二是《数学课程标准》（修订稿）：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应该注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
三、研究内容要点
1、我校初中数学学情的研究。调查全校学生数学作业情况及教师反映情况，如：您喜欢哪门学科的数学作业？、您喜欢什么类型的数学作业形式？、您希望数学作业侧重于哪一个方面？、您觉得现在的数学作业量怎样？等。调查数学任课教师对数学作业的评价，侧重于发现存在的不良数学作业设计及纠正的对策
2、我校初中数学作业情况的调查分析研究。从分层数学作业设计的可行性和有效性入手，有依据性实施初中数学习题设计情况调查与分析。
3、初中数学作业分层设计的实践研究：
初中数学作业分层设计研究是新课程背景下的一个研究热点，可较为杂乱，未成系统。在研究实践中将就数学的教学专题——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习分层设计。（代写课题研究方案_初中数学作业分层设计的实践研究|课题研究方案范文）
四、研究内容设计
1、学生分层研究，如何依据学生的个性差异，将学生分层。
2、课内练习分层，包括“数与代数”练习的数学作业分层、“空间与图形”练习的数学作业分层、“统计与概率”练习的数学作业分层、“实践与综合应用”练习的数学作业分层等。
3、课外个性化数学作业分层，设计不同类别的课外数学作业，让学生实施个性化的课外拓展。
五、运用的主要研究方法和手段
根据课题研究内容需要，综合运用、调查法、行动研究、文献法，等研究方法。
调查法：经过问卷调查、座谈、交流等形式来了解和分析情况。分类建档，研究相应的对策。
行动研究：采取主动的措施和对策，经过活动来帮助和纠正学生的不良情况。
文献法：查找相关资料，增强理论知识，促进研究。
六、研究的具体步骤及进度安排
实施时间为一年，主要分三个阶段：
（一）准备阶段：（2016。5。—2016。6。）
1、收集查阅相关资料，了解国内外在该领域的研究现状，了解已有的研究成果；
2、学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值。
3、撰写课题研究方案，规化课题研究各阶段的研究任务。
（二）实践探究阶段：(2016。7。—2016。4。)
1、实施问卷调查。
（1）实施我校学生学情研究，把握我校学生主要的薄弱环节。
（2）我校数学作业情况的调查分析研究。对学生进行问卷调查，从学生的爱好，学生意愿出发来进行分析。（代写课题研究方案_初中数学作业分层设计的实践研究|课题研究方案范文）
2、规划设置阶段性，实施行动研究。
（1）2016．7—2016．8集体进行学生分层研究，分组进行计算练习的数学作业分层研究、空间与图形练习的数学作业分层研究。
（2）2016．9—2016．2分组进行计算练习（低年级）的数学作业分层研究，分组进行进行统计练习（中年级）的数学作业分层研究、空间图形应用练习（高年级）的数学作业分层研究。
（3）2016．3——2016。4集中进行分层数学作业设计研究策略。
（4）完成阶段性课题总结，论文等研究成果。
3、总结阶段：(2016。5。—2016。6)
（1）收集、整理、分析，课题研究资料。
（2）进行课题总结，形成课题研究结题报告。
七、课题预期效果
1．经过研究，使教师树立因材施教的意识，掌握数学作业分层设计的方法，提升有效课堂教学。
2．经过研究，使各层次的学生都能得到相应的数学作业训练，得到发展，进而激发学习兴趣，提高学习效率。
3．经过研究，能丰富数学作业内容的层次，丰富数学作业的呈现方式，发展学生的多元智能，建立一个适合初中数学作业分层的教学模式。
第3篇：中学《化学课尾教学反馈的研究》个人课题研究方案一、课题研究的目的意义
1、通过学生来进行学习的效果和知识反馈，有效增强学生的自主性和主人翁责任感，学生主动参与课堂，使学生感到他是课堂的主人。
2、在反馈表中，学生有权评价老师和给老师提建议，给学生一个民主和自由的权利，充分相信学生，学生会更加亲近老师，热爱化学学习，提高化学学习成绩，给学生终身学习化学奠定基础。
3、通过反馈，老师能够掌握这节课学生有哪些知识没有听懂，哪些概念比较模糊，哪些题目有困难，老师能够有的放矢，针对不同的学生作出不同的调整；学生对老师提出的建议和要求，能够促使老师提高教学业务素质和自身修养，促进教师的专业化发展。
二、课题的核心概念
化学课尾就是在化学课堂即将结束剩下的3-5分钟。教学反馈即设计一份反馈表，让学生填写，包括这节课对老师的建议、没有听明白的知识和习题、学生认为的重点内容、学生感到困难的地方等；或设计一份当堂反馈测试卷，让学生当堂练习和巩固。老师根据反馈表或反馈试卷进行统计分析，作为第一手资料（
三、课题要解决的问题
目前许多的化学教师在学生的学习反馈上，做的工作远远不够，尽管通过作业和测验能够知道一些学生对知识的了解和掌握程度，但毕竟缺乏针对性和全面性。据此，我提出本课题，旨在解决老师对学生学习的全面了解和有的放矢的进行调整，提高学生的主动性和学习的热情和兴趣，让学生参与课堂教学，最终提高学生的化学成绩。
四、课题研究的内容及研究方法
（一）课题研究的内容：
1、设计问卷调查了解我校学生最喜爱什么样的老师、曾经给老师提过什么样的建议、化学成绩如何等；
2、统计分析问卷调查结果，积极寻找原因；
3、精心设计化学课尾教学反馈表、教学反馈试卷、教学问题统计表，提出解决方案和措施；
4、广泛听取其他教师和学生的意见和建议，不断修正反馈表，及时作出调整；
5、统计分析历次化学考试成绩，以便作对比，检验教学反馈的有效性。
（二）课题研究的方法
1、文献研究法：在课题研究中，广泛参阅相关理论著作，用以指导研究实践；
2、问卷调查法：针对目前我校学生对化学教师和化学课堂的相关情况设计问卷进行调查；
3、统计分析法：对调查问卷进行统计分析，完成调查报告；
4、教学实践法：本课题研究主要安排在常规教学行为中进行，做到研究和教学有机地融合；
5、个别访谈法：与学生进行深入交谈，了解反馈表的利弊，及时调整；
6、反思总结法：在研究过程中，不断进行反思，及时调整和优化研究行为，并在研究结束时进行全面总结，撰写结题报告，形成研究成果。
五、课题研究读书目录
1、《名师营造课堂氛围的经典细节》（九州出版社，高帆主编）；
2、《论教学过程最优化》（教育科学出版社，巴班斯基著吴文侃译）；
3、《课堂管理技巧》（华东师范大学出版社，钟启泉、赵中建主编）；
4、《积极学习101种有效教学策略》（华东师范大学出版社，M?希尔伯曼著陆怡如译）。
六、完成读书笔记和课例分析的具体时间安排
xxxx年9-12月：1、完成学生问卷调查设计和调查报告；2、书写《名师营造课堂氛围的经典细节》读书笔记；3、撰写2篇教学案例。
xxxx年12月至xxxx年1月：2、书写《课堂管理技巧》读书笔记；3、书写《积极学习101种有效教学策略》学习心得体会。
xxxx年2月：1、撰写阶段性总结报告书；2、结合课题研究，撰写有关教育教学论文；3、书写《论教学过程最优化》读书笔记和心得体会。
xxxx年3月至6月：对课题进行经验总结与成果展示，对课题进行推广，书写有关书面材料。
xxxx年7月至8月：书写《积极学习101种有效教学策略》学习心得体会。
xxxx年9月至12月：上传相关课题材料；
2016年1月至2月：撰写课题研究结题报告。
七、课题研究的具体时间安排
1、课题准备（xxxx年9--11月）
（1）对学生进行问卷调查并统计分析；（2）《名师营造课堂氛围的经典细节》读一遍。
2、课题实施（xxxx年11月至xxxx年1月）
（1）召开化学教研组会议，商量如何进行课尾教学反馈，初步设计反馈表和问题统计表，进行课堂尝试，组织教师统计分析；（2）重新修订反馈表和统计表；（3）采取“每周一清”制度，根据学生反馈的知识和
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