【www.gbppp.com--学生随笔】
震撼心灵的最美女教师
1鉴定教育理想和信念
日常工作，爱岗敬业，精益求精，关键时刻，舍我其谁的勇气和壮举。
2、关爱学生，对学生的生命尊重和保护。把自己的希望留给学生，把死的危险留给自己。
无论在平时还是在关键时刻，张丽莉对学生的生命的重视、尊重是真实的也是无与伦比的，是对师德最好的体现和刻画。在电光石火的一刹那，做出了超乎寻常、不同于一般人的选择——牺牲自己，保护学生。
3、为师的良心和责任心
平日里对自己有约束，有要求，做不到会有“愧疚”之感，危急时刻自然会挺身而出，表现出对学生真诚的爱，对教育的真心付出。
4、师生关系：超越时空，令人动容
5、中国青年一代，堪当大任
张丽莉的高尚行为向世俗昭示，中国的年轻一代是值得依赖、堪当重任的一代，中国的年轻教育工作者更是充满希望和有崇高责任感的一代。优良传统和时代精神必将在他们的身上不断延续、发扬光大。
6、平凡的岗位，伟大事业
“在平凡的岗位上做不平凡的事，在平凡的岗位上贡献自己的光和热。”
中小学生创新素质培养的基本原理、策略与方法
一、创新素质的内涵与内容
1、什么是创新？
创新是一个破旧立新的过程，是打破先例，作出前所未有之举措的活动。创新有广义与狭义之分。
狭义的创新，是指真正严格意义上的创新，是指生产出古今中外独一无二产品的过程与活动。这里的“产品”既包括有形的物品，也包括无形的思想、理论、观念、制度、策略、方法与整体改革方案等。
广义的创新泛指个人或组织做出相对于本地区、本校和本人的过去来讲，做出前所未有的事情，简言之，只要是做出以前没做过的事就可以称之为创新。创新和创造都是一种综合能力。
2、什么是人的创新素质？
创新素质就是一个人所具有的，在引发创新行为和实施创新的过程中起着不可缺少的重要作用的素质，也就是一个人开展和完成创新活动的心理品质。
3、创新素质主要有几种？
依据创造学、心理学和创新教育理论的研究，学生的创新素质主要有十个方面，被称之为“创新十要素”。
（一）必要的知识、技能和态度基础；
（二）发现问题的意识与能力，特别是好奇心、怀疑意识与观察、分析能力；
（三）寻找所需知识的方法和运用知识解决问题的方法与能力；
（四）创新欲望与志向；
（五）创新的兴趣与情感；
（六）创新胆魄，特别是“敢于打破先例，敢为天下先”的批判精神和开拓精神；
（七）创新思维；
（八）创新想像；
（九）实践能力与创新意志；
（十）合作意识与能力。
最核心的创新素质可以概括为两个：即创新精神与创新能力，二者都是综合素质。创新精神：包括问题意识、创新欲望与志向、创新胆魄、创新情感、创新意志等；创新能力：主要包括创新思维、创新想象、创新实践力等。一个人能否创新（创造）取决于以上十种素质的综合作用，特别是离不开创新精神与创新能力的协同合作。培养创新人才、培养学生的创新精神与创新能力，需要全面培养学生的创新素质。
创新素质的整体结构称之为创新人格，具有创新人格的创新人才的特点，培养学生创新素质的目的也在于培养学生的创新人格特征。
二、为什么一定要加强创新素质培养
因为创新是人的本质，人类历史就是一部创新史，一个人的成长也是一部不断尝试新事物的历史。培养创新精神与创新能力是开发生命潜能、养大生命力的必要措施。
因为创新素质是中华民族实现伟大复兴和建设创新型国家与小康社会的重要品质，缺少创新素质以上目标难以实现。
三、创新素质培养的七个基本原理
原理一、素质需要有针对性的培养措施，需要时时处处地精心呵护与激励。
原理二、创新素质需要创新教育来培养，创新教育需要创新性教学与具有创新精神与创新能力的教师。
原理三、学生的创新素质在有创新需求、刺激创新欲望的教育环境和从事创新学习与活动的过程中生成与提高。
原理四：民主与多元、尊重与信任、挑战与任务、兴趣与爱好是学生创新素质成长的肥沃土壤。
原理五：积极评价是创新素质提升的推进器。
原理六：创新教育需要创新驱动，创新驱动既需要从点地上突破，又需要整体设计和系统改进。
原理七：习惯性创新是持久的创新，是创新人格形成的重要标志。
四、创新素质培养的七项主要策略
策略一、创新需要多种知识基础，不仅要让学生知道“是什么”和“为什么”还要在“到哪去找知识？”“如何用知识（做）？”和“如何超越现有知识？”等方面下功夫。
策略二、营造民主、宽松、轻松的教育氛围，实施商量对话式的指导与引领，努力激发学生的创新精神与创新思维。
策略三、努力开展积极人教育，开发学生的生命潜能、养大学生生命力，激发学生的创新素质与创新人格。
策略四、树立“以学为本，为学服务”的教学理念，千方百计地
帮助学生学习与此同时探索，指引而不替代，鼓励而不压制。
策略五、确立“少讲多学”的教学理念，将时间与机会留给学生。 策略六、培养学生的创新道德，坚持正确的世界观与价值观，保证创新的正确方向。
策略七、充分开发社会与家庭资源，积极主动与家长和社区合作
1、教育的系统观：“家庭—学校—社会”组成一个共同的教育系统，这个系统的教育效果不仅取决于学校和教师，培养创新素质家庭与社会的力量不可忽视。
2、创新教育需要教师的大视野。
五、培养创新素质的八个有效教学方法
方法一、努力建设创新型班集体，建设创新光荣、尊重多元与个性的班级与学校文化。
1、建立“尊重知识与规范、力求完整准确、推崇创新与发明”的教育文化。
2、魏书生的班级管理经验，自我管理，充分表达自我意见，民主决策，人人监督，人人执行。
3、尊重有修改的学生与个别化行为。
4、尊重差异、鼓励与别人不一样的奇思妙想。
5、支持创新、宣传创新、赞美创新。
方法二：创新教学设计，将创新素质单独列为教学目标，每堂课都要“胸怀五点去上课”
方法三：将创新思维与创新想象训练融入学科教学中，在每科教
笔记（4）
（四）教学设计
案例名称：小学语文四年级上册 《蒲公英的梦》
讲课教师：荣轶燕 指导教师：李镗
教学目标：
教学过程：
一、梦境与现实
（一）复习导入，直插重点
（二）蒲公英做了一个怎样的梦？
各自大声读课文，找一找蒲公英做了一个怎样的梦？(PPT展示蒲公英梦境的美丽和谐)
（三）蒲公英为什么会做这样的梦？
二、美丽与丑陋【2016中小学继续教育网上学习历史笔记】
1、音乐《气定神闲》开头的鸟叫声，引出第六自然段；PPT出示：反复读，读出生命的喜悦：蒲公英经历...她终于——开花了。蒲公英太开心了，说：——“哈，开花了！真的开花了！”（注意两个感叹号，要指导读出来）PPT出示句子：蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫（pò）不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
2.什么是“迫不及待”？用这种语气读读这句话。
3.可是，就在她幸福的这一瞬间，悲惨的事发生了——PPT出示课文蒲公英遭遇片段：“不料......忍不住哭了。” 齐读——自由读——齐读
4.读到这里，你想说什么？
多么美丽娇嫩的花，刚刚绽放，就遭遇如此惨痛的折磨。蒲公英也和你们一样伤心，气愤，PPT:蒲公英回想起今天这些遭（zāo）遇，忍不住哭了。板书：痛苦
三、困境与思考
1.蒲公英今天的遭遇，在城市里很少见吗？在城市里生活的仅仅只是蒲公英吗？出示PPT：（污染图片）一边出示一边简述，学生观察体会。
2.蒲公英生活的环境,就是我们的生活环境，蒲公英的愿望，就是我们人类的愿望。句子比较： （原句写出了蒲公英心里渴望周围的环境能变美丽，渴望生活优美的环境中，还写出了饱受恶劣环境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。） 过渡谈话：假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢？也可以从学校、社区、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。
3.蒲公英生活的环境,就是我们的生活环境，蒲公英的愿望，就是我们人类的愿望。我们和蒲公英和每一个生命一样，都生活在祖国的土地上。对如此恶劣的环境，我们可以逃离吗？我们该怎么办？（此问题要引导学生深入思考）
四、责任与行动
1.总结引导：让我们伴随着音乐声，一起来美美地再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！齐读最后一个自然段。PPT:最后一段课文，配乐：《天空之城》
2.总结：我们知道，梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。
作业：
十年之后，蒲公英的种子落在了巍山，落在了城市的街心花园里，落在了我们的校园里„„她惊喜地发现„„这里„„，没有„„没有„„
五、案例《蒲公英的梦》反思
这堂课上的是第二课时，从文本与生活联系的角度来说，它体现得还是比较好。听了专家的建议，知道这个课还可以有一些改进的地方。
1.在这节课中，思维欠精确化，对文字的敏感度不够。2.在这节课，对文本的解读没有做到位。3.课时内容的安排欠妥。 根据李镗老师的建议，我把《蒲公英的梦》重新做了两个课时的设计。
第一课时：
一、1—6自然段开火车、分角色，各种方式读，读的时候给学生搭建不同梯度的支架，对不同的学生有不同的要求，在读
中渗透字词句的训练。
二、设计表格，把学习交给学生自己完成。努力把教师的教转变为学生的“学”，想办法让学生通过自己学习得出自己的观点。（这是信息的检索）
三、在重点段中进行鉴赏阅读，圈点勾画，解决词语，理解、运用（造句）、拓展词语，比如和“愁眉苦脸”意思相似的成语还有哪些？
出示相关段落，比如第七自然段，去标点、去掉“嫩”和“迫不及待”，让学生填空。（此环节的设计落实了学生字词训练、标点训练、朗读训练）
四、重点句子解决
椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源（yuán），不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境当中吗？
1.五个“不”，让学生分成两层排列，分的时候对应前文的内容：工业污染和行为污染。
2.设计三个层次的句子变换，带领学生对文字进行解码，明白三个句子不同程度的情感色彩，从而学会鉴赏文字，体会文字里的情感。
五、最后的环节，梦见大草原换成大都市可不可以？进一步加深学生对环境污染的理解。
第二课时
一、课后给学生大量阅读资料
二、阅读之后出示讨论题：我认为、、、理由是、、、给句式让学生说，把阅读资料内化之后用语言表达出来。
三、习作
1.结合环保，结合自己的家乡，写记叙文，给范文，给具体要求；
2.写简单的议论文，通过这节课，结合实际生活，写自己对环保的看法、建议、做法。
（六）课例品析
课例名称： 《伯牙绝弦》 (第一课时 ) 《蒲公英的梦》 评析教师： 李镗 左玉华
评析一：
结合小学语文的两个课例 <<伯牙绝弦 >><<蒲公英的梦 >>来讨论“深入理解特定学习内容的教学策略”这一话题。 这个话题有三个短语：深入理解、特定学习内容和教学策略。前两个词语字面意思好理解，但结合语文教学，如何理解呢？ 我们现在讨论深入理解和特定学习内容是在语文教学的框架内进行，这里就涉及到语文教学改革的背景。传统的语文教学是以讲解分析课文为主要内容的，实现的模式是课堂上的一问一答，似乎是在启发学生，但实质是把我们对文本的理解（主观确定的教化目的）一步步灌输给学生，并没有很好培养学生学会阅读，学会与文本对话，换言之，我们在培养工具，而不是以后能超越我们的后一代。
这个故事很震撼，学生和文本做了切切实实的对话，课程标准指出：“阅读是运用语言文字获取 (搜集处理 )信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”课例《伯牙绝弦》的最后一个环节体现了学生和文本，及教材编者的对话，让人耳目一新。
课程标准在语文课程基本理念一节中明确：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”对这点，我们理解得不够，在教学中很少关注。人文内涵是什么？其中一个重要的内容是人的独立思考、批判、探究、反思的精神。语文教学一定要培养学生的思维能力，批判性思维是思维能力的核心。理想的批判性思维者通常具备下列特质：勤学好问、信息灵通、信赖理智、胸怀宽广、适应性强、公正评价、诚实对待个人偏见、谨慎判断、乐于再三斟酌、头脑清醒等，能够在复杂的事物中有条不紊，不懈查找相关信息，理性地选择判断标准，专注于探究，坚持不懈地寻求学科和探究所允许的精确结果。
《蒲公英的梦》第四环节：责任与行动，有让学生联系云南巍山的具体情况来思考环保的问题。要深入理解课文 ,一定要和学生生活实际联系起来，调动了学生的生活体验 ,才可能产生认知上的新建构。通过讨论课例，可以这样认识语文学科特定的学习内容，每节课要学习积累运用语言的必要知识（字词句篇）；要体会阅读理解的过程，学习阅读方法，学会阅读；要有学习口语和书面语的表达；要有思维能力的训练和情感、价值观的渗透。确定特定学习内容的依据：学生语文能力的构成、课标规定的课程内容、教材编者的意图、课文最有价值的内容、学生学习的问题。
确定恰切的学习内容的条件：正确先进的教学理念、到位的专业知识水平、必要的教育学心理学知识、对学生认知问题的丰富经验。
以《伯牙绝弦》为例谈谈深入理解的问题。
一般地说特定学习内容，确定恰切，深入理解才有保证。《伯牙绝弦》课例中的仿写训练之所以出了问题，主要原因是教师专业水平跟不上。换个角度看，当课堂上学生不假思索就对答如流，不是学习的问题设计出了问题，就是学生出现了认知问题，而我们没有发现。
对语文学习特定内容的深入理解，一要考虑学习内容，二要考虑学生的认知发展。也就是说它是个相对的问题，即学生通过学习特定内容是否得到发展，而发展是在问题解决中实现的。即学生在学习特定内容时遇到了认知障碍，在合适的教学支架（策略）的帮助下，解决了问题，得到了发展，这就是深入理解。深入理解应该有不同的维度，一是对学习内容有了新的深入认识，二是对社会与生活有了新的体察，三是对做人与人生有了新的体悟，四是对语文能力提高起了作用。 阅读是运用语言文字获取 (搜集处理 )信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
在理解课文的基础上， (逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 )提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 运用什么教学策略是与特定的学习内容相关联的，我们设计了特定的学习内容，自然有合理的教学目标，为达到目标，就要有合适的策略，合适的教学策略既要能帮助学生达到教学目标，还要有利于学生健康发展。
二、小学语文学习活动设计与学生主体性的发挥
（一）课例导读
这门课提供了两个不同的课例，一个是阅读活动的指导，由玉田石卫芳老师上的课《玉田历史文化大观》，这节课老师指导孩子们去进行整本书的阅读。一般在语文课中，是不涉及整本书的阅读，也没有人去具体指导，请老师们观看这个课例，想一想在整本书的阅读指导过程中，我们可以得到什么启示。
另一个课例：《玉田是地球村的一户人家》，执教者是玉田县的赵艳荣老师。这节课很有意思，她把玉田县放在一个国际背景之下，用一个形象的词语“地球村”，这显然是一个综合性学习活动。让学生查各种资料、做社会调查，然后从工业生产、农业生产、教育、交通、信息技术等方面来描述玉田县的现状，更难能可贵的是要提出问题所在。这样的活动不仅能很好的促进学生学会搜集资料、扩大阅读视野，而且要求写成调查报告、小论文、编海报，同时也加强了学生社会责任感的教育。
（二）《感悟玉田历史文化》、《玉田是地球村的一户人家》教学设计
（三）课例品析
一、唯尊重主体，才能有效 :
我们讨论三个问题： 1. 人在什么情况下做事是高效的？ 2. 人生下来是先学还是先教？ 3. 教育是干什么的？ 结论：落实好课程标准提倡的“自主、合作、探究”——学习方式（自然也是课堂上的主要方式）。
二、唯突出实践，才是主体：
为什么语文教学要突出实践呢？我们先讨论 2 个问题：
1. 语文课程的本质特点是什么？
课程标准：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
2. 学习语文课程的目标是什么？
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
（ 1 ）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
（ 2 ）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
（ 3 ）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
（ 4 ）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 （ 5 ）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
（ 6 ）学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 （ 7 ）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
（ 8 ）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
（ 9 ）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 （ 10 ）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 以上 10 条涉及了知识积累、能力提升，习惯养成、方法掌握，态度与价值观的形成都是在自主实践中形成的。 从课程性质和目标来看，学生在语文学习中主体性的体现就在于实践，阅读就是一种主要的实践活动。
三、唯开展活动，才是学习:
传统的阅读教学是分析讲解式的，其弊病是少慢差费，学生没兴趣。《课程标准》强调：“阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径„„阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”还提出“阅读是学生的个性化行为。”也就是说阅读教学应该给学生很大的自由空间。
“玉田文化大观”设计的 5 个环节：
（一）激情导入，回顾主题； （二）推荐书目，整体感知； （三）分享交流，感悟方法； （四）自主阅读，感悟方法；
（五）合作交流，制作海报。
这 5 个环节是让学生在不同的活动中来通过阅读完成任务，且体现了与文本对话和个性化的阅读。 赵老师的《玉田是地球村的一户人家》综合实践需要学生开展社会调查、查阅文献资料，写调查报告，做演示的 PPT 这些活动, 是要学生解决真实的问题，有挑战性。能调动学生的兴趣和积极性。
四、唯设计正确，才能高效：
《课程标准》明确提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 实践就是要让学生自己去阅读，在教师的引导、指导下去和文本对话，这个对话过程是是学生的个性化行为。“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
1. 理解了这些精神
课例 《玉田历史文化大观》是指导学生去阅读一本书。这个学习活动很有意义。
2. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
3. 努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
4. 综合性学习
（ 1 ）自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
（ 2 ）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
（ 3 ）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
（ 4 ）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 《玉田是地球村的一户人家》综合实践活动的设计就体现了探究性学习, 体现了有活力的课程特点。
2016年继续教育网上学习《专业技术人员创新与经营》考试题
一、单选题：
1、要警惕“知识过度（ ）化所带来的危险。
A、专业
B、商品
C、娱乐
D、老
答案： B
2、知识的创造要符合一个人成长的（ ），否则知识创造是难以发挥功效或者难以持续的。
A、经历
B、过程
C、路径
D、大方向
答案： D
3、（ ）是一种包含了一系列要素及其关系的概念性工具，用以阐明某个特定实体的商业逻辑。
A、经营知识
B、商业活动
C、商业模式
D、 经营模式
答案： C
4、人受（ ）的影响是巨大的，这里有少数人会主动影响环境，但多数人会接受环境的影响。在团队、组织氛围、组织制度因素和社会因素中个人所在组织的制度和氛围影响更为直接，但社会因素也不容忽视。
A、父母
B、环境
C、组织
D、社会
答案： B
5、影响知识创造的因素无外乎( )和外因。
A、主观因素
B、内因
C、心理因素
D、 内在知识储备
答案： B
6、在科学——人文价值不平衡时，（ ）是基础和前提，人文价值是基本价值判断。
A、科学
B、人文
C、真理
D、客观规律
答案： A
7、当人类掌握了（ ）的规律并植入人工智能+互联网，有可能实现知识的自动再造，或者至少成为人类知识创造的有力神器！
A、知识创造
B、学习
C、认识
D、人工智能
答案： A
8、人类文明的发展历史就是一部( )发展的历史。
A、知识
B、认知
C、经济
D、文化
答案： A
9、明末清初的山西票号，通过“( )”知识的创造，激发了“职业经理人”的知识创造与经营动力，从而创造价值。
A、经纪人
B、代理人
C、顶身股
D、职业经理
答案： C
10、社会环境对知识创造的影响因素主要有：对知识创新的社会赞许度、打破部门边界的社区资源共享、政府引导和（ ）参与。
A、社会组织
B、 企业
C、事业单位
D、商会
答案： A
11、知识具有（ ）性质，尤其是非公共性知识，可以运用在商业领域的知识。
A、财富
B、财产
C、货币
D、交易
答案： B
12、：（ ）的认知层面反映了我们对现实世界的意象（是什么）和我们对未来的憧憬（应该是什么）。虽然将它们表述出来不是件容易的事，但是这类“只可意会不可言传”的模式却影响我们对周围世界的感知方式。
A、暗默知识
B、形式知识
C、理论知识
D、 应用知识
答案： A
13、制度因素是（ ）的因素。
A、最根本
B、重要
C、主要
D、次要
答案： A
14知识创造与经营的价值可以从（ ）、科学——人文、利己——利他等维度判断。
A、商业——公益
B、经营——非经营
C、有益——有害
D、好奇心——探险
答案： A
15、：( )教育已经成为最大最直接的“知识创造与经营项目”。
A、高等
B、现代大学
C、职业
D、终身
答案： B
16、：( )（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。
A、机器学习
2016年继续教育学习计划
1、2016年教师继续教育个人学习计划
为了更好提高自身素质修养，提高自身能力，要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。身为教师就必须不断学习,不断提高。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：
一、学习内容及思路
以《新课程：教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学应用》、《有效教学——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》等教材为主要学习内容，结合以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。
二、学习形式及措施
(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。
(2)认真完成作业，作好学习笔记。
(3)参加化学组学习：课标解读、教材研讨、观摩示范课。
(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学经验的讨论与学习。
(5)勇于实践，勇于开拓创新。
三、具体措施
1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。
3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗!
2、2016年教师继续教育学习计划
一、指导思想：
重视理论学习，提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。
二、计划目标：
通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《课标》、教材，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育教学工作需要。力求达到：
1）树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。
2）完成教育教学任务,教案规范,符合基本要求。熟悉所任学科《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。
3）熟悉学生的生理、心理特点,能管好课堂,完成学校分配的班级德育管理工作。
4）熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。
5）把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。
6）开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
三、措施及方法：
1）按时参加学校组织的政治业务学习。
2）积极参加市、区组织的新课程培训。
3）按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。
4）积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
5）积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。
3、2016年续教育个人学习计划
为了把自己培养成具有新课程理念，具有执行新课程的能力，具有一定的课程研究和开发能力的教师，确保基础教育新课程改革的顺利、高效实施，课题实验的需要，为使课题研究和继续教育工作更加有序，特制定本年度个人培训达标计划。
一、指导思想
以邓小平理论为指导，以“三个代表”重要思想为指针，以《新时期师德修养》为主要内容、结合贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力，促进学校事业的快速、持续、健康发展。
二、具体目标
通过学习，形成“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”的崇高师德风尚。
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