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《世界主要气候类型》教案设计
一、 教案背景
1、面向学生： □中学 □小学 学科：地理 2、课时: 1
3、学生课前准备：
⊙预习课本内容，了解热带、亚热带气候类型特点及分布。 ⊙完成预习检测内容 二、目标导航 知识目标：
（1）记住世界主要热带 、亚热带气候 类型的名称
（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区 （3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征 能力目标：
学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。 情感目标：认识到气候与环境的关系，增强环境保护意识。 三、教材分析
本节教材有两部分内容：第一部分热带气候类型,。主要讲述了热带雨林、热带草原、热带季风、热带沙漠四种气候的分布地区、气候特点，以及四种气候的自然景观。其中热带季风与热带草原的气温降水图较难区分、需要通过气温降水图区分比较才能掌握。第二部分主要讲述了亚热带的几种气候类型。如：亚热带季风气候、地中海气候。对于“亚热带”一词应该首先让学生理解，因为地球上不存在这一带。这样一来，区分热带季风气候和亚热带季风气候又有了难度。也需要反复对比才能熟练掌握。应该说本节内容较多，应该明确以热带气候类型为重点，亚热带气候类型点到为止，让学生重点掌握地中海气候的分布及特点就可以了。
四、重点：1、热带的四种气候类型分布地区及气候特点
2、地中海气候的分布地区及气候特点
五、难点：1、气候要素的分析及气候类型的判别
2、热带季风、热带雨林、亚热带季风气候类型的甄别。
3、气候类型在现实生活中的实际运用。
教学之前用百度在网上搜索世界气候的的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于气候类型的图片，课堂展示给学生观看，加深印象。通过百度在网上搜索一些关于世界气候的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，让学生更加深入的了解世界气候类型的分布及特点。 六、教学方法
读图分析法、小组合作探究
1、学习了热带、亚热带的几种气候类型学到了哪些知识？你准备在以后的旅游中怎样运用这些知识？
2、结合所学知识，具体分析一下潍坊的气候类型及特点及对农业生产的影响。 七、教学过程
【预习检测】 1、世界的气温变化规律？ 2、世界的降水变化规律？
导入：气温和降水是气候的两大要素。其实，世界的气温降水变化规律已经告诉我们了
世界的气候类型在变化。那么，世界上有哪些气候类型？有什么变化规律呢？
【板书】 《世界的主要气候类型》 【自主学习一】阅读课本(74页-------75页)
热带气候类型有哪些自然景观？各有什么特点？
【课件展示】〔幻灯片4 〕 热带几种气候类型自然景观图，让学生起来阐述景观特点
【小组活动一】读图4-30至4-33完成表格
【自主学习二】阅读课本（76页---77页） 1、 热带主要气候类型分布规律？ 2、 各种气候类型有什么特点？ 【小组活二】 1、完成表格
2、 热带草原气候与热带季风气候的不同点？
【课件显示】 （幻灯片12）热带草原气候、热带季风气候气温降水图 【百度百科】
【百度百科 】
【教师点拨 】 （ 从气温降水两方面分析两者的区别 ） 自主学习三】阅读课本（78页---80页）
1、 了解亚热带的分布地区? 2\、亚热带的气候类型有哪些？气候特点是什么 【课件显示】 （幻灯片13） 亚热带自然景观图
【小组活三】
热带季风气候与亚热带季风气候的相同点、不同点？ 【课件显示 】（幻灯片17） 热带季风气候、亚热带季风气候气温降水图
【百度百科】【教师点拨】 〔 从气温降水方面分析两者的区别〕 【达标测评】 （一）、选择题：
1、分布在南北回归线大陆西岸和内陆地区的气候类型是___
A、热带雨林气候 B、热带草原气候 C 热带季风气候 D 热带沙漠气候 读下图，回答2-4题
2、该景观所分布的气候区是___________
A、热带雨林气候 B、热带草原气候 C 热带季风气候 D 热带沙漠气候 3、该气候分布面积最广的大洲是___________
A 亚洲 B 非洲 C 北美洲 D南美洲 4、该气候类型的气温和降水变化图为___________
（二）、综合题：
读气温曲线和降水柱状图，回答下列问题：
1、读图可判断甲地气候类型是___________，气候特点是___________ 乙地气候类型是___________，气候特点是___________ 2、甲地分布面积最广的大洲是___________，
乙地主要分布在亚洲南部的___________和东南部___________ 3、下列不属于甲地分布地区的是___________
A 刚果盆地 B 亚马孙平原 C 马来群岛 D\巴西高原
【拓展提升】 热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。有关卫星观测数据显示，在1996—1997年间，亚马孙地区农民为开垦耕地和牧场，放火焚烧森林的次数较以前增加了50%以上。许多大火是为了清理旧牧场和一些不太重要的林区，但大约1/3的大火是用来开垦原始森林的。垦荒是这个地区热带雨林被毁的主要原因之一。
1、亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”的原因是什么？ 2、过渡砍伐这里的树木将会带来怎样的后果？ 给我们的启示是：
【课堂小结】
【板书设计】 世界主要气候类型
一、热带气候类型
1、 热带雨林气候 2、 热带草原气候 3、 热带沙漠气候 4、热带季风气候 二、亚热带气候类型
1、 亚热带季风气候 2、地中海气候
【作业布置 】 我们的家乡——潍坊属于什么气候类型？ 有什么气候特征？
这种气候特征对农业生产有什么帮助？
【教学反思】:
本节课内容显得略多，本着以热带气候类型为主，亚热带气候类型为次重点的原则完成。 一、 成功之处
1、 以学生自主学习为主，小组讨论贯穿始终。学生活动内容紧扣课本基础知识，达到熟知
的目的。自主完成在先，小组讨论在后，再组间合作，最后教师点拨，共同突破难关。充分调动了学生的积极性。【世界主要气候类型教学反思】
2、 多媒体的运用增强了学生的视听感觉，特别是显示各种气候类型的气温降水图，共同总
结特征，让学生加深了认识，自然景观图片的运用，给学生耳目一新的感觉。
3、 几种易混淆的气候类型相比较，便于学生识记，从而加深了对这几种气候类型的理解。
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2
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世界主要气候类型
少林学校 七年级地理导学案 _____班_____组 姓名：_________
反思一：世界主要气候类型教学反思
本节课内容显得略多，本着以热带气候类型为主，亚热带气候类型为次重点的原则完成。
一、成功之处：
1、以学生自主学习为主，小组讨论贯穿始终。学生活动内容紧扣课本基础知识，达到熟知的目的。自主完成在先，小组讨论在后，再组间合作，最后教师点拨，共同突破难关。充分调动了学生的积极性。
2、多媒体的运用增强了学生的视听感觉，特别是显示各种气候类型的气温降水图，共同总结特征，让学生加深了认识，自然景观图片的运用，给学生耳目一新的感觉。
3、几种易混淆的气候类型相比较，便于学生识记，从而加深了对这几种气候类型的理解。
4、教学过程注重学生的学练结合，更有利于学生牢固掌握知识，知识的拓展进一步巩固了所学知识。
5、充分发挥学生的主体能动作用，挖掘学生本身的内在潜力，改变以往教学模式，与新课改接轨。
6、变要我学为我要学，学生的积极参与给课堂注入了活力。
二、不足之处：
1、由于相关图片资料很难在百度上搜寻到合适的，只有通过图片翻拍等方式来获取，对内容的解释显得略见单薄。
2、教师点拨过早。有时小组还没完全讨论出答案，就急于说出。
3、给学生独立思考的时间不足。
三、改进措施：
1、力求教学语言准确生动。
2、加强自身专业学习，精确把握知识答案。
3、课下及时与学生、同事沟通，找出不足。
4、增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛。
反思二：世界主要气候类型教学反思
成功之处：
1、认识气候必须抓住气候的两个基本要素：气温和降水。世界气温大致分为三种情况，全年高温型、夏季高温型、全年低温型。降水量的差异有五种情况：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均匀型。气温曲线图和降水量柱状图，直观反应了一个地方多年平均气温变化规律和降水的季节变化规律最低月的平均气温，反应某地冬季冷暖程度，决定的该地的气候种类。降水的季节变化决定该地的气候类型。就是人们常说的“以温定类，以水定型”。
2、关注了学生的主体作用。观察、读图、分析、概括结论等，注重引导、启迪学生得出结论。
不足之处：
1、景观图片的引入、热带、亚热带的几种气候类型异同点的比较等，以多媒体形式出现效果更好、更节约用时。
2、本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，加上学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高。
3、学生根据“气温曲线变化图和降水量柱状图”分析气候特征的能力培养还很不够。
反思三：世界主要气候类型教学反思
气候类型的学习，重点是掌握气候类型的主要特征及分布地区，教学过程的设计要尽量符合学生的认知特征，而不是将枯燥的图表分析强加给学生。这节课，我让学生在课前进行百度视频搜索与观看，在很大程度让学生带着兴趣提前预习了本节课的内容。课堂上再在教学课件中呈现学生已经熟悉的图片，认知效果比以前好得多。当然，课堂中我更加注重引导学生学习方法的掌握，将热带雨林气候与热带沙漠气候对比分析是因为这两种气候类型差异显著，有助于学生理解，而将热带草原气候与热带季风气候放在一起进行对比分析，则让学生更直观地分析两种气候的异同点，以便于更准确地把握其特征。整个教学过程始终将学生的活动放在首位，充分体现了学生的主体地位。但教学过程中因学生活动较多，没有进行“以温定带，以水定型”的归纳总结，有待下节课中分析。
反思四：世界主要气候类型教学反思
“世界的主要气候类型”是湘教版地理教材七年级第三章第四节的内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。从学生认识地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量
反思一：世界是永恒发展的教学反思
教材里面有些要求一节课学习完的内容,真正操作起来是难以完成的,虽然很多时候学生都会积极配合,但这些只是表面现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点,在后面的练习和测试中都有所体现。因此,我们悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点,而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好,长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印,把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,注意讲练结合,让学生能在练习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。
反思二：世界是永恒发展的教学反思
我们政治科组根据实际需要，安排这个学期先上必修4《生活与哲学》，本册书理论性强，概念多，逻辑层次明显，可以花巧的地方不多，原本按进程选定了《实践是认识的基础》这一目题，但在准备的过程中，发现上好一节公开课，形式和内容应该是完美的统一，应该让学生有充分的互动过程，这样可以把概念性的问题上“活”。所以最后决定改选《世界是永恒发展的》这一框题作为汇报课内容。
这个框题的内容相对而言，难度不大，知识点涵盖少，学生可以结合的生活例子很多，但是容易产生不少理解误区，但是这也正是可以做文章的地方。为了最大限度的展示政治课的教学优势，结合我的师傅曾云珍老师及科组其他老师的指导，我的教学设计模式如下：
1、利用刚结束不久的60周年国庆阅兵大典视频（片段）导入，以我国近期阅兵中武器装备的变化，引出世界是永恒发展这个主题。
2、学生预习后，分三小组结合各种材料（生物图片、漫画、诗词、名言等）从自然界、人类社会、人的认识角度讨论分析后，由第四组得出结论：世界是永恒发展的。
3、从辨析“变化一定是发展吗？”得出变化和发展的关系，进而理解发展的实质：前进上升的变化。
4、从对新旧事物的分析加深理解发展的实质。
5、练习巩固
6、情感教育：在歌唱《阳光总在风雨后》中理解我们面对生活的挫折，要用发展的眼光来对待。
总体上，整节课的流程还算顺利，较之刚进常中时，我显得更加从容大方，能够自如的驾驭课堂，把握知识的叠进及重难点。在此，我要感谢我的师傅曾云珍老师，还有李小平老师以及所有科组其他一直给予关心支持的老师。
但是，我的教学经验还是稚嫩的，在课堂上还是有很多不理想的表现。
1. 这节课时间没有很好掌控，在还有30秒下课的时段，我没有灵活的安排好空白时间，尾巴处理的不干净，甚是遗憾。
2. 语言过于主观，很多词语未经严谨的思虑，而擅自使用，这和哲学思维的要求是不符合的。同时，在以后教学中还要注意语言的精炼，避免重复。
3. 对于知识的网状结构理解的还是薄弱。
诚然，教学的成功是永无止境的。在以后的工作中我会再接再厉，相信通过不断的自我反省，能够理智的认清自己，厚积薄发，争取成为一名优秀人民教师！
反思三：世界是永恒发展的教学反思
一是在撰写教学设计过程中，针对本节课的内容，我首先认真研习了《高中思想政治课程标准》，明确本节的重点和难点，确定基本的教学思路。但在设计教学时，我也遇到一些困惑，比如对于导言的设计，很多参考资料上都是应用的我国古代的一个事例，很具有典型性。但是，我总觉得这样的事例虽然经典，但是不易激发学生的学习热情，因为距离他们的世界实在是太遥远了。因而，我选择了时下受到中学生热捧的我国载人航天事业作为引入的例子，通过讲述“神五”到“神七”的变化，说明世界是在不断发展变化的，同时也激发了同学们的民族自豪感。实践证明，这样的选择是正确的。所以，在以后的教学中，不能因循守旧，必须要贴近生活实际，贴近学生的实际。
二是在制作教学课件过程中，我也作了大量的思考。首先是资料的选择，怎么样把多媒体课件变成信息的宝库，而不是知识点简单的放映，很值得思考。为了丰富教学内容，激发学习兴趣，我查找了大量的图片、动画、视频等资料，再遴选出适合教学的素材，重新整合。其次是在课件制作的技巧上，我也得到了新的知识。特别是在查找、下载视频方面，开始感觉无从下手，后来通过网上搜索等方式，终于找到特殊的下载转换工具，相信在以后的工作中一定会大有用处。可见，我对制作多媒体课件的技术水平也再不断发展的。
三是在教学过程中，我感觉也收获很多。从开始的备课到试上，对于教学过程的设计，经过思考，我更改了两次。主要是在学习“世界是永恒发展的”这个主题时，如何让学生真正明白自然界、人类社会和人的认识都是在发展的，是一个难点。可以通过我的举例讲解来学习，这样学生容易懂，但理解不深；可以通过学生讨论归纳得出结论，这样学生理解深刻，但是操作难度大。经过实践，我还是选择了后者。因而，我觉得在上课时，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有备用方案，根据实际情况，选择最优的教学方式，这也是我以后应该倍加注意的。
总之，通过这次教学竞赛活动，我感觉自己的教学理论水平、教学能力和课件制作水平，都有了很大提高。通过教学，学生的智力得到发展，老师的水平也得到了发展，确实是教学相长，学无止境，充分体现了“世界是永恒发展的”主题。
反思四：世界是永恒发展的教学反思
发展的观点是唯物辨证法的另一个总特征，在唯物辨证法中占有重要的地位。《世界是永恒发展的》这个框题的内容看上去较简单，知识点涵盖少，似乎难度不大，但如果按课本的材料讲，会很枯燥，而且有些地方容易让学生产生理解误区。如何激发学生的学习兴趣？如何体现学生的主体地位、教师的主导角色呢？为了最大限度地展示思想政治课的教学优势，我的教学设计模式如下：
课堂教学的实效离不开课堂教学的活动。本节课突出了问题的设计与活动的设计，主要通过学生熟悉的巫山本土的自然风光和社会发展现实进入问题发生的情景(<巫山神女呼唤你>MTV)，从学生的身边实际出发，充分考虑学生已有的生活经验，并分三个小组从自然界、人类社会、人的认识角度讨论，以循循善诱的设问来引导学生进行演进进式地探究，通过开放、互动、合作式的研究性学习，使学生在解决问题的过程中活化知识，成为学习的主体，自主获取新知识，最终得出结论：世界是永恒发展的。在活动中，设计以讨论和体会为主，通过师生互动、生生互动，让学生自觉养成平等、团结的团队精神与自主学习、自觉探究的钻研精神，更好地展示与锻炼了学生自身多方面的才能，促进学生正确思想观点和良好道德品质的形成
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