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高中课程改革网社会实践活动平台操作步骤
一、研究性学习(每学年一个课题，学时54、108课时可选，每课题为5学分)
1、各课题组老师上“高中教师教学与培训系统”，更新自己的任教学科、年级、班级信息。
2、课题组老师上“综合实践活动课管理平台”，以教师的用户名和密码登录(用户名和密码公布在校网内)。
3、选定相应年级后，选择“研究性学习”。
4、选择“进入我的主题”。
5、点击“添加”，开始录入自己开设的课题，起止时间，选定课时，返回上一级目录。
6、点击“小组管理”，开始添加小组成员名单(每小组选定学生不得超过10人)，指定组长，启动课题。
7、通知课题组组长上网填写课题的研究背景、意义、研究方法、任务分工等内容，然后申请开题。
8、课题组老师上网“同意开题”。(只有老师同意开题后，学生才能进行下一步的填写工作)
9、组长及组员上网填写过程研究记录，课题组老师及时给予点评。
10、小组成员进行研究性学习过程的自评和互评工作。
11、小组长填写研究报告及论文、上传研究成果附件等，并申请结题。
12、课题组老师对小组成员进行综合评价，根据小组成员上传的研究成果，同意结题，并赋予相应的学分。(每课题为5个学分)
13、将学分提交给学校进行认定。
14、管理员根据课题组老师上传的学分，审核无误后给予认定。
二、社会实践活动 (每学年一个课题，学时不得少于一周)
1、班主任上“综合实践活动课管理平台”，以教师的用户名和密码登录(用户名和密码公布在校网内)。
2、选定相应年级后，选择“社会实践活动”。
3、选择“进入我的主题”。
4、点击“添加”，开始录入自己开设的课题，起止时间，返回上一级目录。
社会实践活动的课题以政教处的通知为准，每学年政教处将根据学生进行的社会实践活动内容提供几个课题以及具体的活动开展时间，由班主任自行选择1—2个课题进行。
5、点击“小组管理”，开始添加小组成员名单。班主任可将本班学生分为3—4个小组，每组15个人左右，指定组长，启动课题。
6、通知各课题组组长上网填写活动的目的、位置、内容、参与人员、过程报告等内容，然后申请开题。
7、班主任上网“同意开题”。(只有老师同意开题后，学生才能进行下一步的填写工作)
8、组长及组员上网填写社会实践报告，班主任及时给予点评。
9、小组成员进行社会实践活动的自评和互评工作。
10、班主任根据学生完成情况，赋予学分，并提交给学校。
11、管理员根据班主任上传的学分，审核无误后给予认定。
三、社区服务 (三个学年不少于10个工作日)
社会区服务的操作步骤与社会实践活动相同。
为全面贯彻党的十八届三中、四中、五中全会和市委有关会议精神，深化基础教育综合改革，全面实施素质教育，切实提高人才培养水平，促进义务教育优质均衡发展，市教委面向全市初中学生开展“初中综合社会实践活动”，现将有关事项通知如下。
一、开展初中综合社会实践活动的目的意义
1.开展初中综合社会实践活动是深化基础教育综合改革的必然要求。贯彻落实国家、北京市关于深化教育综合改革的部署要求，把提高教育质量，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力作为重点任务。通过实施初中综合社会实践活动，着力提升学生的综合素质，实现初中学生“宽”向发展的目标。
2.开展初中综合社会实践活动是培育和践行社会主义核心价值观的现实需要。落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》(京政办发〔2014〕52号)的文件精神，强化学生实践体验，促进社会主义核心价值观在教育过程中落小、落细、落实，引导学生在广泛的社会实践中牢固树立、自觉践行社会主义核心价值观。
3.开展初中综合社会实践活动是北京市课程教学改革的实施途径。修订后的《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划》（京教基二〔2015〕12号）更加关注学生学习体验和动手实践。初中综合社会实践活动是初中思想品德、历史、地理学科落实“中小学各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程”要求的实施途径和重要抓手。
4.开展初中综合社会实践活动是北京市中考改革的配套举措。北京
市中考改革将更加注重考查学生九年义务教育的积累，注重实践应用，在考试科目中加大对综合实践活动的考查力度，并将学生初中三年参加综合实践活动的情况纳入中考考核中。因此，实施初中综合社会实践活动是落实北京市教委《关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知》（京教计〔2015〕35号）精神，适应中考改革和教学改革的配套措施。
二、开展初中综合社会实践活动的基本原则
1.坚持实践导向。突出实践育人的价值取向，鼓励和引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践，提倡在实践中学习，落实课程的三维目标。
2.坚持综合培养。树立广义教育资源观，整合学科课程资源、教育系统内外资源，开发领域广泛、内容综合、方式多样，主题化、系列化的综合社会实践活动，形成大、中、小学纵向贯通和家、校、社横向联动的共同育人格局，着力提高学生综合素质。
3.坚持过程参与。关注学生参与活动的积极性、主动性和创造性，淡化结果导向，更加注重学生在实践过程中的品德养成、情感体验和能力提升。
4.坚持多元评价。采取过程记录、影像纪实、作品呈现等多种方式对学生参与综合社会实践活动的情况进行有效评价，鼓励教师、同学、家长和学生本人多元主体共同参与评价，提高评价的引导性和激励性。
三、综合社会实践活动的内容与方式
1.活动内容与形式。综合社会实践活动主要围绕“国家、社会、个性发展”等三个层面和“加强国家认识”等32项考核要点及62个主题活动（详见《初中综合社会实践活动考核实施意见》，以下简称《实施意见》）开展。
活动形式不拘一格、灵活多样，依据《实施意见》中32项考核要点，学校、学生可以结合本校特点和学生个人兴趣爱好在62个主题活动中自主选择或自主设计具体活动，鼓励学校和学生开发契合主题、具有特色、有利于学生个性发展的活动。综合社会实践活动既可由学校集体组织，也可以由学生自由结合为小组或学生个体自主活动。
初中综合社会实践活动自2015年9月启动实施，参与对象是七年级学生，逐年向上滚动至全体初中学生。
2.考核记录方式。初中综合社会实践活动依托“北京市初中综合社会实践活动管理服务平台”（kfsj.bjedu.cn）对学生参加活动的情况进行管理、记录和考核。初中每位学生每学年应完成不少于10次的综合社会实践活动，每参加一次活动计1分，原则上每学年累计10分，初中三年共计满分30分。寒、暑假开展的活动计为上一学期活动，
七、八年级学生每学年活动最晚于下学年开学后一个月内完成考核记录，九年级学生应在中考前完成学年考核记录。
学校集体组织以学校、年级、班级为单位开展的活动，由指导教师统一登陆平台记录；学生自由结合的小组活动或学生社团开展的活动，学生自愿申报，将小组名单提交指导教师，由指导教师或学生登
陆平台记录；学生个体活动由学生本人登陆平台记录。所有活动均需学生提交证明材料，指导教师确认后计分。
四、初中综合社会实践活动的实施与管理
为确保初中综合社会实践活动顺利实施，建立市、区、校三级管理体系，明确职责，落实责任，合力推进。
1.市教委负责顶层设计、整体规划。根据全市基础教育综合改革和中考改革方案，制定完善《实施意见》；负责研究制定初中综合社会实践活动相关政策和措施；指导各区教委、学校开展好初中综合社会实践活动，并对组织实施情况开展调研、检查和评估；建立协调保障机制，会同市教科研部门加强思想品德、历史、地理等相关学科实践活动的研究和指导，委托北京教育网络和信息中心提供管理服务平台的开发、维护、更新等信息技术支持。
2.区教委负责统筹协调区域内工作实施与管理。建立组织管理机构，指定专门部门、人员负责此项工作；加强对学校的培训与指导，准确把握和传达市级政策，及时收集、反馈实施情况；统筹区域资源，加强与市教委、相关单位部门以及本区学校的沟通协调，为学生开展好活动提供保障；健全激励机制，积极搭建学校研讨交流平台，及时发现和宣传典型经验。
3.学校负责初中综合社会实践活动具体实施。成立领导小组，指派专人担任学校管理员，根据学校自身特色和资源情况，结合相关学科课程目标和内容，在管理服务平台上确定每学年8项学生集体或小组必选考核要点；确定相应的指导教师（一般为班主任或思想品德、历
史、地理等学科教师），并将学校必选以及学生自选考核内容任务合理分配给指导教师。
指导教师要明确自己承担的考核要点任务，结合学科实践活动课程，撰写综合社会实践活动方案，并按计划完成本学年所指导学生活动证明材料的确认、评价、计分等工作。
学生在完成本学年学校和指导教师确定的集体或小组社会实践活动的基础上，可根据个人兴趣爱好自选完成2项或多项考核要点中的综合社会实践活动，并及时登录管理服务平台记录活动情况，上传活动证明材料和成果。
五、开展初中综合社会实践活动的工作要求
1.加强组织领导。各区教委和学校要高度重视此项工作，建立健全工作领导小组，完善工作机制，组织开展政策解读和专题培训，加强分层、分类指导，精心组织、周密安排。加大对学生、家长、社会的宣传工作，确保工作平稳实施。
2.有序推进工作。2015-2016学年度第一学期初中综合社会实践活动为试运行阶段，各区教委要指导本区学校制定好工作计划、实施方案及活动安全预案。建立校级组织管理部门，科学合理安排好学校管理员和指导教师，并做好指导教师的培训。研究确定学校综合社会实践活动考核要点和活动主题，指导教师和学生完成本学期综合社会实践活动的记录、确认、计分等工作。同时，提前统筹规划初中三年综合社会实践活动方案及考核办法，研究制定下学期七年级学生综合社会实践活动计划。
科学欢乐谷
——科技学校社会实践活动方案
一、活动背景
1.为了学生的全面发展
“科学欢乐谷”首先是“快乐300分”活动，故要关注全体学生的全面健康快乐的成长，满足学生的个性需求，要有科技的活动，也要有文化的、艺术的、健身的等等活动项目。
2.体现学校特色
我校是科技特色学校，在兼顾学生个性需求和全面发展的基础上，要适当增加科技类活动内容，通过科技、艺术、人文、体育、生活、社会实践等丰富的活动，实现我校对学生科学知识、科学思维、科学方法、科学情感的启蒙。
3.利用多方资源
在实施“科学欢乐谷”的活动中，要用好本校的教师队伍；同时，我校还要充分利用校外资源，请校外专业的有特长的师资一起参与“科学欢乐谷”的活动，取得闸北区青少年活动中心、上海市科普教育基地等校外教学机构的支持。通过校内外教学资源的整合，让学生在欢乐的活动中快乐地成长。
4.时间安排
科技学校“科学欢乐谷”活动由日常的100分与每周二的200分组成。 100分的内容由“科学品质伴我行”和“科学技能伴我行”两个基本板块组成。
200分的内容由“OM俱乐部”、“健康跑踢跳”、“科普大传播”等板块组成。
二、活动目标
1. 活动
“科学欢乐谷”应该是活动的，这种活动将围绕学生的全面发展和学校特色展开，在自主拓展、动手实践活动中实现我校对学生科学知识、科学思维、科学方法、科学情感的启蒙，使学生成为会提问、会合作、会动手、会生活的身心健康的人。
2. 快乐
1
“科学欢乐谷”应该是快乐的，这种快乐要通过“减负增效”给予学生更大的自主学习、个性发展空间，给予他们更多的自由支配学习的时间，引导学生体验学习的成功与快乐，增强学生学习的自主性，让学生的身心得到全面的发展。
3.探究
“科学欢乐谷”应该是探究的，这种探究将让所有的活动成为提供给学生的进一步实践探究的平台，使学生敢于发现问题，提出问题，始终保持好学的心态，有较强的求知欲和良好的心理状态，不骄傲，不气馁，能团结协作，有动手能力，会使用工具与应用知识，在实践中锻炼身心，让终身学习的基本素养得以启迪。
三、活动过程
我校根据学生的个性发展的需求与学校自身的特色，与闸北区青少年活动中
心和上海市科普博物馆等校外教学机构合作，让学生有更多的实践场地。活动的内容由科技课、OM俱乐部、主题教育活动等等组成，穿插校园文化活动与社会实践活动，为学生提供实践活动平台，开展素质教育创新实践活动。
（一）活动板块
板块 快乐100
分科学技能
伴我行
科学品质 伴我行
时间
内容说明
通过信息的发布、科学家故事、发明的故
周二至周五
事、作品的展示等板块，8:20-8:40
使学生的科学思维与情感得到启蒙。科技课
（见表二)
通过科技课，以长作业、科学实验等方式进行实践，培养学生“专注”的品质。从的方式出发，突出强调会动手、会生活能力的培养。(见表三)
OM俱乐部
快乐200分 是学生自主选择的兴趣小组活动，给与学生充分的选择权，学生可以在20余个科目，以及我校联合兄弟单位闸北区活动中心，开展
周二
12:35-13:10
对自己感兴趣的内容进一步的深化学习，同时，发展自身能力，使“专注”（见表四）
健康 跑踢跳 科普 大传播
周二
身心健康发展的体育游戏，促进学生团结协作
以年级为单位，组织学生参与各种有利于能力的发展，提高学生的身体素质。周二 快乐 生活安全、心理健康、生命等主题
生活 教育，以及生活知识、自然知识视频的
2
(见表六)
播放，突出对学生会生活的能力的培养。
快乐组织学生以年级为单位，每月一次游戏 到活动中心进行游戏活动。
艺术创造：学生自编歌曲与舞蹈
科技畅想画：拥有科技创意的学生
快乐美术创作 擂台 模型大比拼：航模、车模、船模比
赛
智力大冲浪：科技知识竞赛 每学期一次，以年级为单位，分别七）
周二 快乐
出行参观上海市科普教育基地。（见表
体验
（二）“OM俱乐部”安排表（区资源整合）
3
（三）“快乐活动”安排表（市资源整合）
（四）资源整合单位名单
上海市校外教育资源整合单位： 1．上海昆虫博物馆 2．上海青少年科技探索馆 3．上海眼镜博物馆 4．上海邮政博物馆 5．上海消防博物馆 6．上海公安博物馆 7．上海航空科普馆 8．上海铁路博物馆 9．上海民防科普教育馆 10．上海禁毒科普教育馆
4
闸北区校外教育资源整合单位：闸北区青少年活动中心
四、活动成效
两年来我校一二年级儿童积极参加校内外实践活动，参与率达到100%，一年级儿童参与市区级科技类比赛，获奖人次达到近110人，在2013年26届上海市头脑奥林匹克即34届世 界头脑奥林匹克中国赛区大赛中我们的低年级参赛组还获得了二等奖的好成绩。
通过实践活动，例如：小科学实践团日活动、实践探索类主题的队会、考察和实践活动、小观察小实验活动、动手类的擂台赛活动等等„„，在各类的活动中努力创设一种研究的情境,开展让儿童主动参与发现问题、实践操作、表达交流等探索活动,从而获得知识与技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。
五、活动反思
社会实践活动确实增加了儿童在活动中体验探究合作，展示自己的机会，但很明显的，动手能力强的、学习成绩优秀的儿童有更多活动时间，参与的机会相对要多。而另有一些儿童却习惯于当观众和啦啦队，被动地接受别人的观点，很少主动寻找合作伙伴或展示自己的作品，也就是说在小组探究学习中儿童的参与度不均衡。这部分学儿童要是学习困难生，由于基础差，忙于抓差补缺，虽然他们有积极参与活动的愿望，但往往力不从心。
因此在儿童实践探究活动中如何为这类儿童多创造合作和表现的机会，如何积极引导这类儿童主动地动起来，也是一个很突出有待解决的问题。
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专业社会实践活
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