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Lesson 22: At the market
2010级家教指导师1班1号 王君艳
尊敬的老师，各位同学，大家好！今天我说课的课题是冀教版小学英语三年级第二学期第三单元lesson 22,接下来我将从以下几个方面阐述：
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课为三年级第二学期第22课，这一课承接接第二单元前几课的内容，其中涉及到了超市购物的情景与对话，是学生比较关心的话题，通过学习，学生会对购物生活有更多的认识。在课堂上学习水果名称的单词以及询问价格的句型，可以给学生更多的机会运用英语。学生对本课知识的灵活运用，能够进一步培养学习英语的能力，体会到学习英语的快乐。
2、教学目标
*1知识目标
（1）掌握单词水果名称melon,orange,strawberry
（2）掌握购物时常用的句型 How much is it?并且能够灵活运用 *2能力目标
（1）培养学生听说读写的能力
（2）培养学生灵活运用知识的能力
*3情感目标
（1）熟悉现实生活的方式，树立正确的消费观和价值观
（2）礼貌地询问他人，并学会感谢他人
3、教学重点
（1）让学生熟悉掌握单词melon,orange,strawberry
（2）熟记句型“How much is it?”
4、教学难点
(1）掌握单词并在游戏及对话情景中熟练运用
(2）灵活运用句型How much is it？并进行角色扮演
二、说学生
三年级的学生正处于由低年级向高年级过渡的阶段，该阶段的学生能够接受一些图片等非实物的教具，并且对于教师的语言有一定的理解能力。三年级的学生已经接触过一些简单易懂的单词及句型，所以在此基础上学习水果的单词会容易接受。但此时的学生还喜欢老师采用游戏的方式来进行教学，因此本节课主要采用游戏教学法。
三、说教法
通过以上对教材及学生特点的分析，为能顺利的完成教学内容，突破重点强化难点，我主要采用游戏教学，情景假设与交际互相结合的方法来教授本课的内容。
游戏是儿童的天性，在游戏中强化所学的重点知识能够帮助学生提高学习兴趣，让学生在做中学更符合教育学的原理，因此游戏教学是我本课重点采用的方法。
情景交际的假设，让学生更快的理解本节课的重点句型，能够给学生提供听与说的机会，让学生在情景交际中体会重点知识，从而提高了的综合能力。
四、说学法
因本节课我主要采用游戏教学法，所以结组学习更能提高游戏的竞争性和知
识的接受性，同时结组学习更有利于培养学生的合作能力。
五、说流程
(1)Greetings
T:Hello, boys and girls, I am so glad to see you again, are you happy today? S:Yes, I'm happy！
设计意图： 通过师生间简单的对话能够增进师生关系，活跃课堂气氛。
（2）Warming up and lead in
T：OK,everyone,do you remember the apple song?
S:Yes!
T:Now,let's sing it,begin!
设计意图：通过唱简单的歌曲，既能吸引学生的兴趣。还能为之后新单词的学习奠基。
（3）New lesson
①New word
首先将全班同学分为两组，用小组间竞争，小组内合作的方式来提高学生的学习效率。由于学生曾经学过apple,banana,grapes等单词，所以这里设计一个简单的抢读游戏，准备一些水果的图片，其中要包括新授的单词orange,melon,strawberry。教师将卡片依次展现给学生，抢读出单词又快又对的小组加一分，最后将新授的单词展现给学生，从而依次教授新单词。 设计意图：游戏调动学生情绪，复习以前的单词，引出新授的单词，训练学生的反应能力同时加强听与读。
②New sentence
1>T:Do you want to eat these fruits?
S:Yes,I want to eat.
T:Where can we buy the fruit?
S:In the market.
T：OK,let's play a game.
（本环节设计一个游戏，假设我是market中的售货员，将不同的物品以及水果的卡片装入提前准备好的口袋中，分组让同学来猜，猜对什么就要让同学将猜对的物品或者图片“买走”。）
T:Can you guess what is in my bag?
S:There is an orange.
T:yes,you are right.can you buy it?
S:how much is it?
T：three yuan.
S:I'll take it!
T:Here you are !
设计意图：吸引学生的好奇心，能显出游戏的竞争性，巩固所学的单词, 运用新句型：How much is it？
③Role play
分别从两组学生中选择三对同学，并提前提供水果的图片及价格给参与角色扮演的同学，每对同学分别扮演售货员与顾客进行询问和回答。
A:I want to buy some apples,please.
B:Sure.
A:How much are the apples?
B:Two yuan.
A:I'll take two,please.
B:OK!
A:Thank you!
B:You are welcome! 设计意图：通过角色扮演，学生更好地理解所学的新句型，并能灵活地运用。
（4）Consolidation
本部分依旧采用游戏的方式，让学生巩固所学的新单词，熟悉新句型。 Simon says:教师将所有水果图片贴在黑板上，分别从两组的同学中选出一名，老师说：Simon says : orange,则同学在黑板上指出橘子的图片，如果老师只说orange则保持不动，哪一组指得快且不出错即可得一分。 设计意图：通过此游戏，同学对新单词有了更深的记忆，在游戏中快乐的学习，提高学习效率。
（5）Homework
1>将所学的单词多读多写
2>用所学的单词与句型同父母角色扮演进行练习
六、教学反思
本课为游戏教学，虽然游戏对于教学有一定的帮助，但教师应注意游戏的时间与效果，如若把握不好游戏时间可能学生的兴趣会过多的关注于游戏而收获甚少，所以在游戏中教师应引导学生运用所学的新知识而不是一味的游戏，这样寓教于乐的效果才会明显。
浅谈如何激发学生学习数学的兴趣
高凤小学：杨碧容
要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，要调动学生的积极性，就要激发学生学习的兴趣。因为兴趣是学习最好的老师，是获取知识的开始。小学生对数学有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。那如何激发学生学习数学的的兴趣呢？以此，我做了以下几点尝试：
一、联系生活实际，让学生从点滴中获得学习。
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际、更贴近生活用品，让学生从自己的身边找出答案。如学习“长度单位‘厘米和米’的认识”的内容时，我让学生先估计一下数学书、文具盒、铅笔、课桌，老师的讲桌各有多长，再让学生用自己的方法实际去测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不一样，从而得到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象后，让学生找一找，说一说自己的身边、生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如数学书的厚、橡皮擦的厚度约1厘米，写话本的格子约1厘米，食指头的宽度大约1厘米，讲桌的长度大约是1米等到，再让学生估一估，量一量身边熟悉的事物。如书、本子、铅笔、文具盒、回形针、图钉、课桌。。。。。。让学生通过对生活中接触到的事物的测量，培养了学生学数学、用数学的热情和兴趣。经过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算 、估计的能力和测量的
能力，还可以感受到数学就在我们的身边。
二、创设情景，让学生在活动中体会学习的乐趣。
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥无味，为了改变这一局面，激发学生学习数学的兴趣，我根据教学内容以及小学生实际，创设生动有趣的活动情境。让每个学生都扮演情境中的一个角色，学生上课就是在情境中参加各种活动，在活动中学到知识。这样做，学生不仅学生轻松愉快，学习效率也提高了。
例如，教学“元、角、分的认识”一课时，我学习有经验老师的做法，把一节课的内容设计成“去商店买东西”这样一个场景，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，老师和学生分别扮演售货员与顾客的角色。在商店里，售货员拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲“元、角、分”的进率时，我这样设计：某同学到商店买一个本子要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他交给售货员几张一角的钱才够一元呢？接着让学生分组讨论，互相交流，然后汇报，得出了“1元=10角”的进率。
教学中，创设恰当的学习情境，既活跃了课堂气氛，又调动了学生涫的积极性，这样学生学习兴趣就会越来越高。学生每学习一个新知识点，都充分运用直观手段，使学生的眼、耳、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来，让他们在玩中学，学中玩，在活动中体验到学习的乐趣。
三、开展游戏，让学生在愉快玩耍中学习。
由于小学生身体发展的特点，他们的注意力只能保持15分钟左
右，他们的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，如果组织学生开展灵活多变的游戏活动，他们就会对学习产生特别的兴趣，把注意力长时间的稳定在学习上来，使教学收到很好的效果。
教学中可采取的游戏活动有“开火车”、“摘苹果”、“夺红旗”、“青蛙过河”、“猫捉老鼠”等，通过这些活动可以引起大脑某些部位紧张，使处于休息状态的部位进入到工作状态，游戏竞赛为学生积极参与创造了良好条件。
教学中，引导学生适当开展一些新颖别致的数学竞赛，会让学生在比赛中得到自我表现的机会，会唤起学生的兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。如为了提高学生的计算速度，可采用“开火车”、“摘苹果”、“夺红旗”等的方法，对疑难问题采用“青蛙过河”、“猫捉老鼠”等方式启发学生思考。还可以组织其它竞赛活动，使学生在愉快玩耍中学到知识。
通过多方面的尝试，我发现学生有无学习兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。我用以上方式尝试，受到了学生的欢迎。
总之，数学教学就时时关注熟悉的生活素材， 不断地沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学兴趣，促进学生全面发展，使学生在轻松、愉快的环境中，乐学、会学、爱学。
激发学生学习兴趣及教学反思
学习兴趣指的是"在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。"兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。如何激发小学生的数学学习兴趣呢？通过教学实践，我总结了以下不成熟的几点，供大家参考。
一、.优化教师的课堂教学方法，培养小学生的数学学习兴趣 学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们"寓教于乐"、"教学有方"、"开窍有术"，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
１、创设活动情境
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
例如：教学第二册"元、角、分的认识"一课时，把一节课的内容编制成"同学们去商店买东西"这样一个情境，把例题和练习题设计成
商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
２、联系生活实际
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
如学习"厘米和米的认识"，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我
身边。
３、开展游戏竞赛
1）游戏激发兴趣。
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
可采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。
2）竞赛激发兴趣。
据现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于"休息"状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在"比"中得到自我"表现"的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。 为了提高学生的计算速度，可采用"夺红旗"、"接力赛"、"夺冠军
"……等方法。对疑难问题采用"打开智慧锁，摘取智慧果"等方式启发学生思考。还可以组织"计算接力赛"、"争当数学小博士"、"争当小小巧算家"和"师生竞赛"等多种竞赛活动。
４、动手操作实践
人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都"参加"到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
如：为了建立有余数除法的概念，我为每个学生准备了9个纸盘和苹果，课上做分苹果游戏。
第一步，让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盆？
第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。
在操作过程 ，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这时，抓住时机组织同学讨论，先请一位同
学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问："为什么剩下1个呢？"在同学们发现"分不完"的情况时，指出："在日常生活中，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。"此时，板书课题，激发学生学习"有余数除法"的求知欲，为下面的学习讨论做了铺垫。
二、.开展课外活动，激发小学生的数学学习兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出："人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学"。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。学校应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。
开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。
体验学习数学的快乐
峨山县化念镇党宽小学：魏琼芬
[内容摘要]爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最
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