【www.gbppp.com--花样青春】
一、在城效的小树林
返青了，我的小树林
小树林里的蚂蚁和飞虫
这些卑微的生命都和春天一起来临 泥土下，我听到蚯蚓爬动的声音 用柔软的头颅撞开泥土关闭的大门 在小树林的草地上，我看见一群山羊 摆动着长胡须，咩咩地叫着 震动着我的青春和灵魂
一只黑山羊，向我款款走来 脸上挂着幸福的泪水
二、推开春的大门
听到鸟叫了
在城效，有几只报春鸟
它们不敢进城
只在效外欢呼和跳跃
它们朴素得像乡下的农民 让我萌发一种亲近
它们是我的朋友啊
又仿佛是我巧遇的亲人
它们在寻找不知名的虫子 向同伴发出亲和的声音 在效外，我爱上了鸟的声音 在鸟的争鸣中
我推开了春的大门
三、这个春天
这个春天我的心很乱 一会儿想起某些墓碑 一会儿想起我的童年 这个春天我的心很乱 春天的诗已被春天写满
我的献诗是春天的草叶和花冠
在这个春天里
我还能做些什么呢
还能和谁一起拥抱春光和时间
《有雨从胸中穿过》
一种声音
嘀嘀哒哒地从 极高处奔泄而下 如长发姑娘披肩黑瀑 将时间紧紧攥住
我因此成为
苍茫雨幕中
一头头晕目眩的精灵 辨不清到底谁是【春天现代诗越短越好】【春天现代诗越短越好】
那股真正的不可抑止的 欲望
那滴雨在空中跳舞 舒缓地在高空飘浮着 积蓄力量从
不加修饰的云层 悄悄渗透进
我的宽阔的胸膛
于是我的胸中波涛汹涌 激起涟漪
拍击着感情的岸礁
一浪高过一浪的呼吸 与一滴雨
交相滋润
一滴雨就这样毫无遮拦地 深入我的内心
与我的思念混为一潭 然后穿过我心的窄地 将一切洗涮
而一缕阳光
乘机穿越时光的邃道 抵达我明净的天空
《在春日与一场雪对视》 搭上开往春日的列车 怀揣
一把季节的利刃 无情地刮开
躁动的芽苞
让冰裂一冬的小手 伸出来【春天现代诗越短越好】
握住猎猎的旌旗
去追逐
春日里的一场雪
只要一脚踩上 春天的赤道
一场瑞雪便异显珍贵 关于春与雪的对话 倾刻间
肆意流淌
雪花向六个方向 发出指令
传送阵阵湿润的信息
其实春天与一场雪无关 倒是突如其来的 倒春寒
紧握每个人的热爱
抬头望天
天与地的接触 激烈而又纯粹
沿着季节之坡走下去
两种春天的现代诗情
两种春天的现代诗情孙绍振
两种春天的现代诗情
孙绍振
春
艾 青
不管是诗还是抒情散文，都是充满了诗意的，这种诗意有一个共同的特点，就是以春天美好的景象来表现诗人美好的感情。而艾青这一首，从题材来看，应属同一类型。一开头就写桃花，只是点明地点，是上海郊区龙华的桃花。这个地点为什么值得点一下呢？因为这是三十年代国民党政府的警备司令部所在地，设有监狱，还有枪杀大批共产党人的刑场。写桃花是为了写春天，这是从古到今的传统，但是，为什么一定要写龙华的桃花呢？因为，第一，这个地方的蟠桃的鲜美是很出名的，但恰恰又是烈士牺牲的所在；第二，桃花的颜色是红的，很容易令人联想到烈士的鲜血。
只有懂得了这一点，才能理解下面为什么要写龙华的桃花是在“夜间”开的。难道白天的桃花就不开了吗？因为，首先，屠杀常常是夜间进行的；其次，烈士流血牺牲的社会背景是黑暗的：
在那些血斑点点的夜间
那些夜是没有星光的
那些夜是刮着风的
那些夜是听着寡妇的咽泣
血点斑斑、没有星光都不难理解，但“刮着风”和“寡妇的咽泣”联系在一起，就把本来是有意抑制的哭泣，传得更远。
下面这几句理解起来，要动一点脑筋：
而这古老的土地呀
随时都像一只饥喝的野兽
舐吮着看年轻人的血液
顽强的人之子的血液
在我们的想象中，土地是母亲呀，为什么像饥喝的野兽呢？说它吮吸着年轻人的血液，是不是对母亲的不敬呢？这不是类比不当吗？不然。这是诗的比喻，它和一般的比喻有所不同，它不能照搬现成的习惯了的套路，诗人的可贵就在超越世俗的联想机制，进行想象的创新，借以表现诗人自己独特的思想和情绪。艾青写这首诗的时候，是1937年4月，全面抗战还没有爆发，这时艾青还比较忧郁，长期受法国象征派诗人波特来尔的美学思想的影响，追求忧郁的美，即使参加了革命，思想改变了，在写作革命的诗歌时，在艺术上也还有一点痕迹。这里的大地像“野兽”，吮吸年青人的血液，所暗示的是，先觉者的牺牲是孤独的，在一个短时期里，不一定被理解。生活在某种意义上的确有非常残酷的一面，残酷得像野兽，似乎对于烈士的鲜血都是无动于衷的，听任它无声地渗入土地的深层。
“人之子”这个词很奇异，艾青说烈士，这很好理解，那时他不便直说这些牺牲者的政治身份，但是为什么要用一个“人之子”来指称呢？人之子，就是人的儿子，这不是废话吗？还有一点，都是男性，难道就没有女性的烈士吗？
“人之子”，这是艾青早期诗歌的常用话语，连描述耶稣基督这样的神，他都用“人之子”。这说明，就是运用圣经题材，他也没有把耶稣当成神，而是当作人，当作和人一样的后代。在这里，他描述烈士，也一样没有把他们当作超人的英雄，而是和普通人一样的人。 如果艾青的诗就写到这里结束，那么这些“人之子”的牺牲就比较悲惨了，他的思想也
就比较悲观了。但是，艾青当时毕竟已经是一个革命者了，他自己就曾被捕，在租界上坐过西方殖民主义者的牢房。他虽然有点追求忧郁的美，但是，他还是有坚定的信念的。所以他在“人之子”的前面加上了一个形容词“顽强的”。
这种顽强，不仅仅表现在不怕牺牲上，而且还表现在对未来的追求上。接下去，艾青本要强调烈士虽然牺牲了，但是，血没有白流，他们的精神将化为战胜黑暗的力量。但是，这样的话直接说出来，就不是诗了。艾青的创造，就在于把这种情感和思绪，化作了形象。他顺着鲜血渗入地下的想象逻辑，往往下发展：
于是经过了悠长的冬日
经过了冰雪的季节
经过了无数困乏的期待
这些血迹，斑斑的血迹
在这神话般的夜里
在东方的深黑的夜里
爆开了无数的蓓蕾
点缀得江南处处是春天
“斑斑的血迹”化作了“无数的蓓蕾”，这不是科学的道理，而是诗的想象。烈士的鲜血，化作了桃花的蓓蕾。这个因果关系，是情感的表现。这里的桃花和蓓蕾，都已经不是诗歌开头所写的龙华的桃花了。开头的桃花，是现实的桃花；而这里的桃花，却是社会解放的象征了。正因为是象征的想象，下面这句“点缀得江南处处是春天”，不但充分表明了的强烈感情，而且还表现了必胜的理念。如果不是从诗的想象和象征去理解，龙华的桃花，只能是龙华的春天景观，怎么可能点缀得江南到处是春天呢？
接下来艾青对烈士精神的赞颂竟然是这样的：
人问春从何处来，
我说：春来自郊外的墓窟。
这一句从表面上看，说得十分突兀，好像极其不通，但是蕴含着深邃的哲理。要理解这一点，关键词是这里的“春”，它具有双重意指，不仅仅是大自然的“春”，而且是社会光明温暖的春天。郊外的墓窟，也有双重意指，一是龙华的墓窟，二是所有烈士的归宿，泛指一切烈士的鲜血培育了理想社会的美景。
烈士的鲜血不会白流，它会给人间带来光明，这是人所共知的道理。但是，艾青的创造在于，是在极强烈的反差中层层推进，展开想象，首先把鲜艳的桃花和龙华这个恐怖的屠场联系起来，其次是把鲜血和桃花的蓓蕾联系起来，再次是把墓窟和春天联系起来，最后，把感情和理念统一起来。
从这里也可以看出，同样是春天，在古代诗人心目中，大体是一个模式，那就是大自然的美好和情致的美好。现代诗人艾青突破了这个模式，在他想象中，春天的花不一定是和美好的景色联系在一起的，他有意把它和恐怖的屠场、死亡的墓窟相关联。也就是说，春天，既可以和美的桃花，也可以和不美的东西联系起来，这就为诗歌艺术想象开拓了新的途径。 初春 王宜振
这是一首当代儿歌。从某些方面看，着力描写的大抵是春天景色，从毛毛雨到新芽，从蛙鸣到风筝，还有蝴蝶、蜜蜂、蝌蚪等等。这些春天的景象，在以春为题的诗歌中，可能是老生常谈了；但是读这首诗时，我们并不觉得陈旧，相反有一种强烈的清新感。这种清新感不一定来自那些春天的崭新景象，更多是来自对春天景象的一种崭新的感觉。这种感觉究竟新在哪里呢？且看诗歌本身：
春天的毛毛雨
洗得小树发亮
第1篇：秋天教学反思
在学校“荷花杯”精品课堂展示中我做了《秋天》一课，而且是第一个出场。一百多教师听课，这么隆重的登场，我必须讲好。因为这里有责任更有信任。可是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的情况下开始着手准备，艰难的选课，最后还是定为《秋天》，不分昼夜的备课，精雕细刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了许多意想不到的差错。而现在，我只想反思一下自我，做好以后的教学。
1、还是不够细心
早上音响好像是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。说是学校的责任，我看更是我的责任！为什么不细心点，在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是自己准备，却没有出现任何差错，却在那么多人为你准备的最重要的课上出现了这样的问题？音乐没了，氛围就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但具体的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都注意到了。细心永远都不要丢弃！真的是细节决定成败！
2、时间观念不强
聪明人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完美的，为什么这次课还没长记性呢？愚蠢之至！看着时间来不及了，就要灵活一点，删减环节，收尾结束课。不知自己是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原计划进行。要不是刘校小声说结束吧，我也许还要原计划讲下去。一直以来追求完美的我，怎么会这么没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简单的时间观念，一定要严格遵守，铃声就是命令！
3、不要带着情绪上课
这些天发生了一些事，严重影响了我的情绪。本来今年我不用再上公开课了，可是却又安排我讲，而且是很大的规模。既然无法改变，要做就做最好！即使时间短暂，也要全力以赴上好。本来已是带着伤来准备，可谁知又来了一场小雨，我知道是自己做的不好，不够圆滑，但率真的表达真的没有恶意。但还是换来最不想看到的结局。眼泪，从没有因公开课流过，眼泪，我从不会轻易挥洒，可是那时还是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事还不得不做，还必须要做好，这是怎样的一种无奈啊！于是心越发不静，于是头脑不再清醒，从没有这样的状态，于是课上出现问题，与自己的情绪也有直接的关系吧。永远不要带着情绪上课，给学生的永远是一张坦然的笑脸。
4、学会请教
一直以来，自己已经习惯在教育教学上踽踽独行，艰难跋涉。不是不想一起探讨，不是不想其乐融融，但现实总是回我以冰冷。现在回想起来，还是自己不够主动。教育学生头头是道，临到自己却忘乎所以。学问学问，一边学也要一边问。一直以来，“问”被自我摸索代替了。集体的力量是巨大的，没有人能脱离集体而成功。哪怕是最弱的集体，也要胜过一个人的力量。记住，一滴水只有融入大海才不会干涸。
5、学会改变
一直以来这样的出场，总是滴水不漏的设计，总想以最完美的过程和结局给他人也给自己。心甘情愿的付出，乐此不疲的准备，即使是一百个不愿意，总要把最完美的一面展示给别人，把百分之百的满意留给自己。因为这不仅仅是任务，在我，更是一种艺术。而经过这一场风雨，觉得自己曾经坚持的未必就是完全正确，也许真的要舍弃，舍弃这种自以为傲的付出，追求一种自然轻松的格局。也许是一种提升吧，追求更高的层次，更令人向往的一种境界。态度决定一切。学会改变，学会付出，学会主动，也许会是另一种局面吧。
教学是一种遗憾的艺术，这次的出场遗憾太多，更是辜负了那双期待信任已久的眼神，而这才更让我心痛！教学是永无止境的艺术。没有最好，只有更好；没有完美，但我们要追求完美。而太多的遗憾让我发现，给我虚心，给我不断追求，不断改变的力量。有得就有失，得失之间，失去的也许还会找回，得到的也许将来会是意想不到的惊喜。过去的已经过去，就像有些花已经错过了花期。但只要根还在，明年的春天还会有花开。
第2篇：秋天教学反思1．本课成功运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点，优美的、处处弥漫秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。优美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围；用音乐渲染秋天的意境；对于学生提高兴趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用
2．恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入，而是运用比较的手段，促进学生对文本的理解。而大量优质资源的提供，将课内延伸到课外。诗歌的语言不能过多地去分析，所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品味。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比较，图片既表现了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”这一环节中，通过文字的删减比较，学生马上领悟到诗歌的意蕴；在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音乐的比较，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验。多种方法、多种角度，提高了学生的兴趣与积极性。
3．以朗读贯穿始终，体现语文味。
以朗读为主线，就避免多媒体教学中经常碰到的喧兵夺主的尴尬。使多媒体起到真正的辅助教学的作用。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终，在朗读中品味，又在品味之后又能指导朗读。每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个别朗读与集体朗读相辅相成；最后的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮，培养了学生的表演能力与自信心。朗读与品味相辅相成，互相配合，互相提高。
4．尚缺少对学生写作能力的指导。
课堂总是一门遗憾的艺术。这节课还是缺少学生写的能力的培养。这首诗歌的形式学生比较容易模仿，若能在课堂上展开，让学生查找到不同的关于秋天的文章，能拓展学生对秋天的全面的认识，接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达出来。
第3篇：秋天教学反思秋天来了，正是讲授《秋天》的季节！
还是先看一个故事吧！
普罗米修斯创造了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的却总看不见。
这故事告诉我们，不管是谁，往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。
自己也是一样！
自从自己决定参加这次选拔，就开始做准备。经过一个多星期的准备，终于在今天尘埃落定。
姑且不论别人的评价，姑且不管能否被选拔上，就是自己下课后觉得，还是是让人满意！但是自己却是总觉得有点东西说不清楚。
待一切平静之后，自己坐下来，回想自己的一天的工作，回想起那节课，才发现在自己觉得满意的背后，存在着些许遗憾。要不人们总是这么说，“教学是一门遗憾的艺术，永远没有完美的”。发现遗憾，就离完美走近了一步。
课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课，只能力求更好的课。
但反观自己的课堂，让自己遗憾的地方还真不少。归结一下，有如下几个方面：
1、自己的教学观念仍需开放。
做为语文教师－－－最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。
2、总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。
3、课堂掌控
不论是在导入环节，还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点。例如朗读环节，自己似乎做的许多地工作都是没有用的，或者说是效果不明显的。自己明明可以很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了！我得承认，这不是自己的强项。但是自己相信，只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上，还存在着不仔细的问题，如“载”字的读音和解释上，这是自己临时发现的，而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满意。此外，在生活常识上，收麦子不是在秋天，而是在夏天，自己也应该强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己遗憾。不应该啊！
4、以后多问为什么？
这是自己假期出去学习的感受。听韩军老师的课，有这种感觉，不论是学生做得怎么样，好与不好，都不要紧，重要的是学生之所以这样做的原因。多问几个为什么？多多的刨根问底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获。
不管怎么样，课已经讲完了，生活还在继续。工作还在继续。不管选上选不上，都不要紧，自己也不看重这一点，而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题，重要的是自己给自己一个展示自己能力的机会。把心态放平，摆正，只要尽力就不后悔，因为理想和现实往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能结果与你的想法大相径庭，你给自己希望越大，可能给自己的失望就会越大，与其让自己失望，还不如让自己干脆就不抱任何希望，还不如让自己把心态调整好，即使失败，自己也会坦然面对。发扬优点，改正缺点，坚持自己的想法，走自己的路，让别人去说吧！
第4篇：秋天教学反思《秋天》是现代著名作家何其芳２０岁时所作。这首诗写得很美好很纯净，像世外桃源；诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍
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