【www.gbppp.com--学生随笔】
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思
同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现， 本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，
细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。 本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理
1.2 具体内容标准的教育意义
对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。
我们知道，细胞代谢是生命实现自我更新的生理基础，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平密切联系。细胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遗传的基础。因此，正确地认识细胞的增殖、分化、衰老和凋亡之间的内在联系，以及与其代谢和遗传的关系，有助于学生形成生命是运动、辩证和发展的观点，学会学习问题的方法和提高解决问题的能力。
从“细胞的分化、衰老和凋亡”单元的具体内容标准中看出，该单元知识的核心概念应该包括：细胞分化、细胞全能性、细胞衰老和细胞凋亡、细胞癌变等。其认知目标是：列举细胞分化的典型实例，概述细胞分化的定义，说明在个体发育过程中细胞分化的重要意义；以植物组织培养或动物克隆为例说明分化的细胞保持其全能性，表述细胞全能性的定义，分析细胞全能性的原因；描述细胞衰老的特征，说出细胞凋亡的原因，举例说出细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命活动；描述癌细胞的主要特征，列举致癌因子的类型、说出细胞发生癌变的原
3.2 细胞分化、衰老和凋亡的教学
前面提到，细胞增殖、分化、衰老和凋亡是细胞的正常生命活动，这些生命活动是细胞的行为表现，而不能误认为是细胞发育的4个阶段。这是因为细胞凋亡不是衰老细胞的死亡，细胞凋亡与细胞增殖都是维持生物体内细胞动态平衡的基本行为。因此，本单元教学的开始，可以蛙的个体发育为实例，概述细胞增殖、分化、衰老和凋亡之间的复杂关系，如下：
本单元知识包含一系列概念，是教会学生学习概念的良好素材。高中生物的概念学习方法主
要是：分析典型的正确例证，揭示一类事物的共同本质特征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后确认概念应用的范围。因此，在细胞分化的教学中，首先借助图片、录像等媒体展示未分化的干细胞、分化的肌肉细胞、神经细胞、红细胞和胰岛分泌细胞（也可以植物细胞为例），引导学生认识到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上发生的差异，从而理解细胞分化的概念，进而列举受精卵与人体组织的发生、植物茎的形成层与木质部和韧皮部的形成等实例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发育阶段，而且贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。然后，以红细胞和胰岛细胞为例，阐明红细胞具有其他细胞没有的血红蛋白，胰岛细胞可分泌胰岛素，这表明分化细胞具有某种特殊的功能，这种特殊功能可以通过蛋白质表现出来，而蛋白质是基因表达的产物。由此，引导学生推理得出“细胞分化是基因在特定条件下选择性表达的结果”这一结论。
细胞全能性的原意指受精卵的分化潜能。上课前一周，要布置学生搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。教学时，先以植物组织培养或以动物克隆为实例，说明分化的细胞仍然保持其全能性；进而用动物细胞的核移植技术进一步说明细胞核的全能性。这些实例使学生认识到分化细胞的细胞核中含有本物种的全部核基因，因此，分化细胞与受精卵一样，具有分化出各种细胞和组织，形成一个完整个体的潜能。这样，细胞全能性的定义应运而生。在此基础上，可结合图解介绍造血干细胞的培养和分化，组织学生交流有关干细胞研究进展和应用的资料，讨论研究干细胞与人类健康的关系。
细胞衰老又叫细胞老化，是指在正常情况下，随着年龄增长内稳态下降，机体组织细胞发生退行性变化并趋向死亡的不可逆现象。由于细胞衰老与个体衰老具有同步性，所以，教学时先启发学生从宏观上描述呈现衰老体态的老年人的面部特征，如老年斑、皮肤干燥和皱纹等；然后，让学生阅读课文，从微观角度初步认识衰老细胞的结构和功能的特征（如下表）：
细胞凋亡是细胞发育过程中由基因引发的自动结束生命的生理过程。教学时，通过列举人体神经系统形成过程中的细胞凋亡的现象，以及健康成人的骨髓和肠黏膜上皮细胞凋亡的现象，使学生明确在胚胎发育阶段通过细胞凋亡清除多余或完成使命的分化细胞，保证胚胎发育正常；在成体发育阶段通过细胞凋亡清除衰老和病变的组织细胞，保证机体健康。因此，不能将细胞凋亡与细胞衰老而死亡混为一谈。最后，组织学生讨论如何延缓细胞衰老，关注老年人的健康问题。
3.3 细胞癌变的教学
细胞癌变的教学可以放在细胞分化部分，也可以与细胞的衰老和凋亡放在一起。学生对细胞癌变知之甚少，上课前布置他们搜集恶性肿瘤及防治方面的资料。教学可采用讨论式，让学生围绕以下问题展开讨论：什么是癌？癌细胞的主要特征是什么？细胞发生癌变的根源是什么？诱发原癌基因发生突变的因素是什么？怎样防治恶性肿瘤等等。针对上述问题开展的讨论活动，不仅有利于激发学生的兴趣和调动他们的学习主动性，而且还可以考查学生的学习能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及他们的情感态度与价值观。
上述对“细胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的教学构思是粗糙和肤浅的，但愿能够起到抛砖
引玉的作用，深入学习和领会高中生物课程标准的精神，推动高中生物教学改革和提高生物教学质量
细胞的增殖教学设计与反思
赵县实验中学 姬英粉
【教学分析】
1、教学内容分析 ：
“细胞增殖”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（人教版）
第六章第1节的内容。本节内容主要包括细胞不能够无限长大、细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂等。它与前面所学的遗传信息的携带者—核酸，细胞核—代谢活动的控制中心，高尔基体的功能，中心体的结构与功能等内容有密切的联系，其中有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传定律的基础，还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是理科班的学生学习选修模块的基础。与本节相联系的内容还有：细胞核的结构和功能，细胞的分化，衰老与癌变和减数分裂等内容。
2、学生情况分析：
（1）知识与技能方面：高中学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习有一定的基础，也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，借助多媒体课件等手段把有丝分裂的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
（2）心理与情感方面：高中学生学习的自觉性和主动性较高，具有比较健全的心理素质和个性，有自己独到的见解，对生物学的研究有很高的热情和很强烈的参与意识，这也是生物学自身的魅力所在。可以通过对有丝分裂过程的分析，多媒体课件的展示来引导学生对DNA，染色体数量变化等重要知识点进行归纳总结，提高学生分析总结和表达能力。
一、教学目标的确定：
1.知识目标：
（1）了解真核细胞增殖的方式及意义。
(2) 理解细胞周期的概念。
（3）准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征，了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
（4）掌握有丝分裂的过程、特征和意义，尤其是DNA和染色体的规律性变化。
2.能力目标：
（1）学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律。
（2）通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。
（3）通过实验培养学生制作临时装片的技能，培养学生的观察分析能力以及识图绘图能力。
3.情感目标：
（1）通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。【细胞增殖分化的教学反思】
（2）通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。
二、教学设计思路：
本节应该让学生重点学习细胞有丝分裂的过程，教师可用染色体模型、剪贴图，理解细胞有丝分裂过程中染色体数目和行为的变化；用多媒体播放植物细胞有丝分裂的过程，让学生感受到细胞分裂过程具有动态性和连续性；用挂图展现动植物细胞有丝分裂的全过程；让学生进行对比，在此基础上总结出有丝分裂的特征和实质。同时，教师应指导学生理解有丝分裂过程中各时期特点，各时期细胞中染色体、DNA、染色单体数目变化，让学生绘出以上数目变化的曲线图。
根据“观察植物细胞有丝分裂”实验的难度和当地实际情况，实验过程中教师可先引导学生阅读实验方法步骤，然后动手实验操作、观察。同时，要求学生观察细胞有丝分裂的永久装片和教师准备好的有丝分裂5个不同时期示范片。组织学生讨论、绘图以加深理解和提高绘图能力。为保证实验取得较好效果，老师在实验前应讲解实验成功的关键，即解离充分、染色时间和染液浓度，压片时压片必须适当，要让学生了解根尖的培养方法、取材时间、解离和漂洗的目的和方法，分生区细胞的特点。
三．教学重难点:
1、教学重点：细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程。高中学习有丝分裂，首先 要理解好细胞周期的概念，明确什么样的细胞有周期、一个周期的起止点，才能对之后的各个时期知识的学习起到铺垫的作用。其次，学习的重点应放在使学生认识有丝分裂各个阶段所发生的物质变化，使学生对细胞分裂的认识提高到一个新水平。有丝分裂是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见有丝分裂是非常重要的基础知识。自然作为本节课的重点内容。
2、 教学难点：有丝分裂过程中各时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化。有丝分裂过程，是细胞整体性的变化过程，但主要变化发生在细胞核里，尤以染色体的变化最为重要，应抓住染色体的规律性变化来理解有丝分裂各时期的主要特点。染色体行为，染色体数量在不同阶段发生变化的同时又伴随着DNA数量的变化以及纺锤体的出现与消失，还有核膜、核仁的消失与重建，整个过程比较复杂、抽象,部分学生往往搞不清。学生对此缺乏理性认识，如果缺乏直观的手段辅助教学，就会给学生的理解带来一定的困难。
四．教学过程设计：
提问：
1、 为什么细胞不能够无限长大呢？
2、既然细胞体积不能无限长大，那么，生物体积的增大必然要靠细胞增殖来增加细胞数量。细胞是如何增殖呢？
由此引入本节课内容
学生回答：
1、细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大；细胞质的生化过程受细胞核中DNA的控制。
2、学生开始思考并阅读课文
联系学生已有的知识。
创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。
细胞通过分裂进行增殖
组织学生阅读教材并讨论：
① 细胞增殖有什么重要意义？
② 真核细胞增殖的方式有哪些？
③ 什么是细胞周期？细胞周期包括哪几个阶段？它们在时间分配上有什么特点？关于细
胞周期的概念，教师要引导学生准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期 学生自主阅读、思考，并回答有关问题。
让学生自主学习，主动建构新知识。
高等植物细胞的有丝分裂
教师通过模拟动画逐步展示高等植物有丝分裂各时期的动态过程，与此同时，教师还在黑板上进行有关板图。
在间期，教师要让学生明白染色体复制后可形成姐妹染色单体，由于染色体呈细丝状，在光学显微镜下还看不清楚。染色体复制后，染色体本身的数量并没有发生改变，但是DNA数量加倍，每条染色单体各含有一个DNA。【细胞增殖分化的教学反思】
在前期，教师要引导学生分析出“细胞核中出现了什么、什么消失了”，并且要学生知道是从细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。
在中期，教师要引导学生分析出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点排列在赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰，是观察染色体的最好时期。关于赤道板，要让学生明白是由于它与纺锤体的中轴相垂直而得名，实际上并不存在这个结构。
在后期，教师要引导学生分析出着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝牵引下染色体向两极移动，形成两套数目和形态完全相同的染色体。
在末期，教师要引导学生分析出细胞核中什么消失了？什么重新出现了？植物细胞在赤道板位置上出现了细胞板，进而形成新的细胞壁，最后一个细胞分裂成两个子细胞。
最后，教师再一次利用3D动画整体演示有丝分裂过程，使学生更好地理解各时期的特征 学生在教师的引导下观察有关动画、板图，思考并学会概述各个时期的主要特点。 归纳各时期DNA、染色体、染色单体的数量变化，并以曲线的形式表达出来。
让学生通过观察图片、板图来观察细胞内所发生的现象，引起思考，加深理解。
课件中的模拟动画可将微观、抽象的生命现象形象生动地呈现在学生眼前，有助于学生更好地理解各时期的特征，也可使学生理解有丝分裂的各个时期是为了研究方便人为划分的，它们实际上是一个动态的连续过程。
高等动物细胞的有丝分裂
以动画的演示高等动物细胞有丝分裂的过程，指导学生阅读课本倒数第二段。设计表格，让学生充分掌握动植物细胞有丝分裂的异同点。
观察动物细胞有丝分裂的动态过程，通过填表概括动植物细胞有丝分裂的异同点。 有丝分裂的意义
提示学生按有丝分裂的过程及其结果，简要概述有丝分裂的意义。【细胞增殖分化的教学反思】
学生思考，讨论，然后作答。
培养学生的思维和概括能力
无丝分裂
指导学生阅读，了解
扩大学生的视野，提高学习兴趣
总结提升
为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，突出重难点。我在讲完有丝分裂的特点后还进行了如下的小结：
1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？
2、DNA数量加倍发生在什么时期？
3、染色体数量加倍发生在什么时期？
4、与高等动植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？
课堂练习：对新授知识进行巩固和反馈
五．教学媒体运用的说明：
在讲有丝分裂时，为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点，我采用了多媒体课件逐步演示与黑板板图相结合的方式分步讲解，充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律等，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。
本节课的重点是细胞生长和增殖的周期性，以及真核细胞有丝分裂的过程，如果用常规的挂图法和黑板板图法，展示的都只是某一个时刻细胞图像，是静止的，不能直观的体现出细胞的有丝分裂是一个动态变化的过程，使学生掌握和理解起来具有一定的难度，如果采用
多媒体课件，就能够将整个细胞有丝分裂的全过程一步一步的形象直观的展现在学生面前，降低了学生学习的难度，一定程度上也激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。 有丝分裂过程中各时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化是本节内容的难点所在。有丝分裂过程，是细胞整体性的变化过程，但主要变化发生在细胞核里，尤以染色体的变化最为重要，应抓住染色体的规律性变化来理解有丝分裂各时期的主要特点。染色体行为，染色体数量在不同阶段发生变化的同时又伴随着DNA数量的变化以及纺锤体的出现与消失，还有核膜、核仁的消失与重建，整个过程比较复杂、抽象,部分学生往往搞不清。学生对此缺乏理性认识，如果缺乏直观的手段辅助教学，就会给学生的理解带来一定的困难。多媒体课件的运用，正好解决了这个问题。通过给学生展示具体的动画过程，就能引导他们归纳出各种数量变化的规律。再以图表和曲线的形式进行总结，更是有利于学生突破难点，掌握本节课的精髓。
六．教学反思：
本堂课的教学内容比较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与新知的学习和探索过程，充分调动学生的感官和思维积极活动，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。
反思一：细胞的增殖教学反思
本节课中优点：1.课程资源的选择、整合和优化，让学生感受到细胞分裂的动态性和连续性。2.把课堂还给学生，重点知识让学生多观察图片尝试描述特点后教师再引导学生注意被忽略的知识。
尚存不足之处：教学容量过大，对教学难点的处理不够深入。另外教师的引导还需进一步改进。
反思二：细胞的增殖教学反思
本节课的重点内容是有丝分裂，而这些知识对学生来说是抽象的、微观的，学生理解起来比较困难。为了解决这个问题，笔者借助多媒体课件先是播放完整的有丝分裂视频，再引导学生阅读教材，然后逐步演示有丝分裂各时期的
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