【www.gbppp.com--音乐知识】
松滋市斯家场小学
2013—2014学年第一学期
学科： 音 乐
班级：一年级
任课教师：张 传 新
《第一课好朋友》教学设计【小学一年级音乐第一次和孩子们见面如何设计第一课】
教学内容:欣赏《杜鹃圆舞曲》
一、教学目标：
（一）“情感态度与价值观”目标：
在聆听管弦乐合奏《杜鹃圆舞曲》的音乐活动中，感受 “杜鹃”的音乐形象，激发、培养学生对音乐的喜爱和感知力。
（二）“过程与方法”目标：
1、通过听、唱、动、打击乐器伴奏相结合的综合教学方法进行直观教学；
2、通过以音乐为主线的实践活动，在体验、模仿、合作中感受、表现音乐形象。
（三）“知识与技能”目标：
1、能区分乐段，准确用打击乐器演奏第一乐段的主题旋律；
2、能在聆听音乐活动中，进一步熟悉管弦乐器；
3、能准确地说出圆舞曲的三拍子特点。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
在聆听管弦乐合奏《杜鹃圆舞曲》的音乐活动中，学生能感受并表演 “杜鹃”的音乐形象。
（二）教学难点：
能在聆听音乐中辨别音乐形象的变化，区分乐段；能准确地说出圆舞曲的三拍子特点。
三、教学过程：
（一）激发兴趣、记忆主题
1. 听辨导入—— “杜鹃的叫声”：
【导言】同学们，你们听，今天谁来和我们一起上音乐课啦？
学生活动：
（1） 听辨管弦乐合奏《杜鹃圆舞曲》引子部分杜鹃的叫声，学生看谱例并模仿。
（2） 加入歌词：
（3） 将学生分为三个声部，依次模仿叫声，注意四分休止符时值，进行三个声 部的训练（比一比那组声音最好听）：
2. 学习第一乐段：【小学一年级音乐第一次和孩子们见面如何设计第一课】
教师活动：利用竖笛演奏第一乐段主题旋律，激发学生对音乐的兴趣。
学生活动：
（1） 学生听辨，记忆旋律，并按三个声部哼唱各自旋律，教师引导学生发现第 三声部与“杜鹃的叫声”节奏的变化——X︱X ︱X 0
（2） 加入歌词演唱，并在自己演唱时加入拍手打击节奏（旋律节奏）：
（3） 教师从各声部中鼓励打击节奏准确的三名同学，根据旋律特点选择打击乐 器，并评选出歌声最好听的 “小杜鹃”形象，其他同学拍手歌唱：
三声部——手铃
二声部——碰钟（三角铁）
一声部——三角铁（碰钟）
（4） 学生完整聆听引子+第一乐段，能准确说出乐句的重复，歌唱、伴奏，同 学间讨论给第一乐段命名——“歌唱圆舞曲”。 关于乐器的选择：教师根据旋律和“杜鹃”的特点，选择优美轻巧的碰钟、三角铁，手铃的选择考虑到 的特点。
【设计意图】本课以杜鹃的叫声尤为突出：X ︱X 0 X ︱X 0 X ︱X 0 这一节奏是作品的基本节奏型，也是作品展开的动机，将其作为导入，通过直观地教学方法引导学生熟悉并记忆第一乐段的主题旋律。
（二）形象变化、趣味学习
【阶段目标】体会、分析、表现音乐形象的变化和圆舞曲的特点，听辨、区分各乐段并为其命名。
1. 初听全曲：出示课题管弦乐合奏《杜鹃圆舞曲》
教师活动：
（1）通过神态、体态引导学生体会《杜鹃圆舞曲》轻巧、优美的情绪，并提示（指挥）学生演奏第一乐段和再现第一乐段的打击乐器。
（2）相关介绍：
①《杜鹃圆舞曲》由挪威作曲家约纳森创作，有很多版本，我们今天学习的是管弦乐版本。 ②圆舞曲——又叫华尔兹，三拍子音乐，学生可在原地初步体会基本舞步。
学生活动：能在老师的引导下，体会音乐形象和圆舞曲的风格，能听辨出杜鹃的叫声，初步感知第一乐段和再现第一乐段，并为音乐伴奏。
2. 学习第二乐段：
教师活动：引导学生体会音乐形象的变化，并启发学生发现“歌唱”的旋律。
学生活动：
（1） 初听第二乐段，哼唱旋律，感受音乐形象的变化，并注意听辨“歌唱”旋
律的出现。
（2） 教师弹琴，师生接龙，单独练习 “歌声”的出现；
（3） 再听音乐，体会杜鹃“一会儿飞到这个枝头停歇、一会儿又飞向另一个枝
头歌唱”的形象变化；
（4）鼓励学生大胆想象、交流，评选出想象力丰富的“小杜鹃”进行表演，并在 加入歌唱和伴奏；
（5） 同学讨论给第二乐段命名——“玩耍圆舞曲”。
可能出现的问题：学生没有体会到音乐形象的变化。
对策1：教师用体态引导学生。
对策2：制作课件，辅助教学。
3. 学习第三乐段：
教师活动：引导学生加入基本舞步，组织学生小组活动。
学生活动：
（1） 聆听第三乐段，能准确听辨出“杜鹃的叫声”，并能准确说出乐段的重复。
（2） 学生通过再次聆听，总结出第三乐段的结构：
（3） 学生以声部为单位分成三组，围成一个圆圈，组长带领组员练习基本舞步， 并能合着第三乐段音乐进行创编活动，进一步体验圆舞曲的风格
（4） 学生讨论，为第三乐段命名——“飞舞圆舞曲”。
（5） 各小组讨论如何丰富表演形式，展示并评选出舞蹈优美的“小杜鹃”形象。
4. 完整赏析，听辨再现第一乐段，并学会“再现”一词：
【导言】同学们，最后这段音乐再一次出现了前面的音乐，就叫做再现。
学生活动：聆听、学习再现乐段，练习尾声部分杜鹃叫声与打击乐器的连接。
5. 总结乐曲结构，巩固学生记忆：
教师活动：引导学生准确地总结出乐曲结构。
学生活动：
（1） 能准确说出各乐段的名称，评选 “聪明的小杜鹃”形象。
（2） 学生以声部为单位的三组站成表演队形，在完整赏析音乐中用听、唱、
动、乐器伴奏相结合的形式表现音乐。
【设计意图】随着音乐的发展杜鹃的形象更加丰富，玩耍、飞舞逐渐凸显，学生在听辨、寻找歌声和小组活动中充分体验音乐的变化和音乐带来的快乐。
（三）听辨乐器、丰富拓展
【阶段目标】初步了解音乐主奏乐器，丰富欣赏经验。
1. 完整赏析，听辨乐器：
（1） 初步尝试探索音响及演奏乐器：
【导言】同学们，你们知道刚才这美妙的《杜鹃圆舞曲》是由哪些管弦乐器演奏的么？ 学生活动：学生在聆听音乐的过程中用“演奏动作”回答老师的问题。
（2） 课件出示主奏乐器，复习管弦乐知识：：竖笛、长笛、小提琴、大提琴。
2. 拓展赏析：对比原曲音响，听辨乐段结构：
3. 反馈技术，检测小结：
（1） 请你听一听老师演奏的是哪个乐段？你能说出这个乐段的名称么？
（2） 圆舞曲是几拍子的音乐？
4. 教师小结，德育渗透：
今天可爱的杜鹃给我们带来了美妙的音乐，希望同学们能爱护这些给我们带来快乐的小动物。
【设计意图】在学生理解音乐内容的基础上，进行乐器的听辨，可以更好地将学生注意力集中，丰富管弦乐的知识并进行与原音响的对比拓展欣赏，最终进行检测以总结本课知识。
四、教学评价：
（一）定量测评：
（二）自评、互评及他评相结合。
五、 教学设计特点：
（一）教师深入挖掘教材音乐作品，将音乐形象和教学、评价相结合，促进学生学习的积极性。
（二）设计抓住杜鹃的叫声及歌声，注重培养学生聆听音乐的习惯以及分声部演奏“歌唱”的能力，。【小学一年级音乐第一次和孩子们见面如何设计第一课】
（三）以学生身心特点出发，设计听、唱、动、打击乐器相结合的教学方法。
一、教师自我介绍。
1.静听上课铃声，养成良好预备习惯(教师提前1分钟，面带微笑走上讲台。)
师：亲爱的小朋友们，再过一分钟，我们就会听到上课铃声了，让我们静静地等待吧。(孩子们静静地倾听。)
铃声响过，师：这就是上课铃声，多响亮呀，它告诉我们：上课啦，上课啦，小朋友们坐好啦!身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵闹。(教师示范，表扬做得好的孩子)
师：小朋友们可真会聪明，一听就懂，一学就会，坐得多端正，听得多专心，对啦，铃声响起来，我们的心儿静下来，笑容露出来，快乐的学习开始啦!
2.通过识字、复习汉语拼音，进行教师的自我介绍。
师：小朋友，你们知道我是谁吗?我是你们的班主任，也是你们的语文老师。(故作神秘)想不想知道我叫什么名字?我的名字里有三个字，我把它写在黑板上。(一笔一划写上自己的名字)小朋友，这就是汉字，读什么呢?不认识?没关系，我只要给它注上拼音，你们就知道读什么啦!(在名字上注上拼音)请几个小朋友读一读。小朋友的拼音学得不错呀!知道老师名字的小朋友举手，都知道啦?真了不起!不过在我们中国，为了表示对长辈的尊重，我们不能直接喊长辈的名字，老师也是你们的这个长辈，你们平时应该怎么和我打招呼呢?(邵老师好!)真是个懂礼貌的好孩子!(师生互相打招呼，例如：展鹏鹏，你好! 邵老师好!)
3.教师展示自己的特长，给学生留下好的印象。
师：邵老师和小朋友们一样，平时也有很多爱好呢，请小朋友来猜猜看，老师喜欢什么?(教师根据自己的特点，画一些简单的符号。例如书(爱看书，说说自己看书的故事)音符(喜欢音乐)画笔(爱好画画)漂亮的字(爱好书法)
表达对孩子的喜爱,最后画两个小朋友的简笔画。
师：我还喜欢什么呢?对啦，邵老师最喜欢小朋友们!小朋友们，愿意和邵老师交朋友吗?呀，我真是太高兴啦，我多了那么多的朋友啦!那你们愿意跟着邵老师学本领吗?好的，朋友们，从今天起，让我们一起努力，好好学习，天天向上，把自己变得更棒!
二、熟悉校园，班级，激起学生成为小学生的自豪感。
1.歌曲引线，让学生体验成为一名小学生的自豪。
师：现在，让我们来听一首歌，会唱的小朋友可以跟着唱。小朋友们的歌声里充满了快乐，你们为什么会这么高兴呢?是呀，我们现在已经从幼儿园毕业了，上小学啦，我们有一个新的称呼，叫——小学生。开心吗?老师祝贺你们!(很庄重很认真地)成为一名小学生，就会学到更多的知识，会写字，会看书，会许多许多本领，多了不起!谁来神气地说说这句话：我是小学生!(你来说，多自信的小学生!我真喜欢这位小学生!)一起说说。，
2.知道学校名称、班级名称以及所在位置。
师：小朋友，我们的学校叫什么名字呀?(出示学校图片，教师讲解：位置，功能)我们是几年级几班呢?我们的教室在哪儿?
3.填写表格(拼音)。(反面印儿歌)
学校：
姓名：
班级：
教室所在位置：
我的老师：
(请几名小朋友上来读读自己填写的内容)
一、学情分析：
因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
二、教材分析
本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
本册教材的主要特点是：
1、教材体系：充分加强整合，体现综合性。
2、教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。
3、教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。
4、教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。
5、教材设计：注重广泛运用，体现开放性。
人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本，感觉是那么的明快活泼、童趣十足；其中有独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：
1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。
汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、u同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育。避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，又有听觉。容易记忆。
2、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。
以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量才2500个常用字，一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。低年级共认识了1800个常用字，要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。
低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个；二是在归类识字部分识字，要求认105个；三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。（1）看图、象形识字。一般的看图识字，即由图——汉字，而这里的看图识字又增加了象形字，即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字的规律，隐约传递的是中华文化的精华。；既有形象，又了解了汉字的起源。（2）会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。（3）形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在“语文园地”里“我的发现”中，如：“歌——哥，丁——灯，底——低，桥——轿”。然后，让学生发现前者用基本字带字（或加偏旁），后者用换偏旁的方法。（4）在语言环境（诗歌、韵文）中识字。如《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。
3、课文的童趣化和丰富的人文化。
教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，这是孩子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默……这么有趣的课文，孩子能不喜欢吗？孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的最大的财富，也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。
每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，首先，从儿童的生活开始，第一课就是传统的儿童诗歌《一去二三里》，认识家乡，认识“一————十”的数字；接着是《在家里》、《操场上》和后面的《自选商场》等，来认识家庭、学校和社会生活。其次，课文的知识性很强。如：四季变化的知识，绿化的知识，辨别方向是知识，菜园里的知识，阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三，道德教育方面的内容也很丰富，如，爱首都北京，爱五星红旗的教育，爱家乡的教育，爱护小树和小动物的教育，长智慧的教育，礼貌教育，互相合作的教育，爱劳动的教育等。
4、练习的综合化和学习方式的转变。
语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，第一册的课后练习和“学习园地”设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合化。第一，体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动，主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性，如，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信；边过去的教师要你学，而为主动求知。第二，课后问题的设计开放化，开放的问题意味着答案的多元化，孩子们的回答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。例如：《雪孩子》一课的练习“想一想，孩子还会回来吗？”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想，花生真的被摘走了吗？”等。第三，重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等；二是读书背诵。第四，突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”，口语交际内容丰富多彩。第五，尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文能力的平台，重点展示学生独立识字的能力。不难看出，课后练习和“学习园地”设计的目的，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。
三、学期教学目标
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2
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