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女医明妃传黄老夫人是谁？
女医明妃传黄老夫人是谁
《女医明妃传》是一部根据真实的历史事件改编的影视剧。讲述了剧中的谈允贤凭借着自己对医学的热情和自己高超的医术克服种种困难，最后成为一代名医名扬天下的故事。一折疯抢，百万礼包尽在风林购，百度搜索风林购，查看更多热门活动。而在谈允贤一生中有个人对她有着至深的影响力，并且是她在医学上最开始的启蒙老师，而这个人就是谈允贤的祖母——黄老夫人。
《女医明妃传》黄老夫人剧照
剧中的黄老夫人并不是主要人物，可是她在这部作品中却起着十分重要的作用。在介绍谈允贤这个人物时，首先要介绍的就是她的祖母。谈允贤她的祖父是当时那个地区著名的
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大夫，却早早去世，而她的祖母黄老夫人也对医药十分的精通，并且在之前的岁月里累计了很多珍贵的经验之谈，谈允贤就是在祖父去世之后一直跟着祖母学习医术。一折疯抢，百万礼包尽在风林购，百度搜索风林购，查看更多热门活动。在黄老夫人去世之前，将自己一生所积累的全部药方和制药的方法都传授给她，谈允贤最后写成了一部《女医杂言》其中就有不少的经验和方法都是来自黄老夫人。
虽然这部剧对黄老夫人并没有过多的正面描写，可是从其他的侧面我们也可以看出黄老夫人的为人。她能在当时封建思想对于女子十分严厉的时候，坚持对医学的研究而且执着的把这些医术传给自己的孙女，并且牢牢地嘱咐她行医的医德和重要性，可见她是个有思想、心志坚定、豁达的女人，在她的丈夫去世后，她不但没有意志消沉，反而想着通过自己将丈夫一身的医术、谈家的兴盛荣辱发扬光大，可见她的坚强独立、这在古代封建保守的社会上是十分难得和珍贵的。
黄老夫人的扮演者
王丽媛，性别女，汉族人，是空政话剧团的演员。她出演过《晚清风云》等话剧，是我国著名的影视剧演员，她所演绎的角色更是让人们所熟知。
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王丽媛照片
同时她也是北方昆曲剧院优秀的旦角演员，出生于东北吉林长白山的她声线穿透力和形体的表现力都十分强悍，她为艺术勇于奋斗的精神让她从一个默默无闻的小演员成长到北方昆曲优秀的代表人物，她用自己独特的精彩表演向世人展示了昆曲艺术的全新魅力。一折疯抢，百万礼包尽在风林购，百度搜索风林购，查看更多热门活动。在她的演艺生涯中曾经在多部戏中担任女主角，获得社会各界的热烈反响和好评，并且在2010年7月30日在北京大学举办了第一个个人的昆曲专场演出。
而在《女医明妃传》中，她这次饰演的是一位伟大而极有个人魅力的坚强女性，黄老夫人，是女主角谈允贤的祖母。这一角色虽然仍旧是配角，但是在戏中却有着重要的作用，她在女主角谈允贤身上起了至关重要的作用，并且是谈允贤医学上的启蒙老师。她在丈夫去
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世之后，一心将所学的医术全部传授给自己的孙女，不仅仅是医术和制药，一折疯抢，百万礼包尽在风林购，百度搜索风林购，查看更多热门活动。最重要的是教给谈允贤身为医者所应有的态度和品德，不得不说，黄老夫人开启了谈允贤完美的人生起点，在后者成为著名女医的道路上，黄老夫人是极其重要的一环。
王丽媛虽然看上去白发苍苍，可是身上有着特殊的神采和气质，相信她在人物的把握上一定能全力以赴，她的慈祥她的温和都将和剧中的黄老夫人紧紧的结合在一起。
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导读：
电视剧《女医·明妃传》是一部历史人物传奇励志剧，由刘诗诗、霍建华、黄轩等演员主演。该剧主要讲述明朝一位著名女医谭允贤一生致力于对医学的研究和发展，与朱祁镇、朱祁钰两位明朝皇帝爱恨交织，救民救国，开创并建立了女医制度，成为天下闻名的女国医的传奇励志故事。
《女医·明妃传》经典语录之深情篇
我是当今皇上的亲弟弟，郕王，朱祁钰。现在我要正式向你迎娶令爱，我要封允贤为我的王妃。
《女医·明妃传》经典语录台词
以后朕不会再让任何人欺负你。
《女医·明妃传》经典语录台词
-你告诉朕，你有没有一点喜欢朕？
-没有，我一直都把你当好朋友。
《女医·明妃传》经典语录台词
-执子之手。
-与子偕老。
《女医·明妃传》经典语录台词
不是说好了，要共生死的吗？【女医明插曲】
《女医·明妃传》经典语录台词
我告诉你，允贤是我的女人，是我的女人！你没资格管！
《女医·明妃传》经典语录台词
我没资格管？我把天下都给你了！你连一个女人都保护不了。
《女医·明妃传》经典语录台词
你说过爱她、护她，你做到了吗？
《女医·明妃传》经典语录台词
《女医·明妃传》经典语录之霸气篇
看清楚这是哪儿。这里是土木堡，不是你的紫禁城！【女医明插曲】
《女医·明妃传》经典语录台词
绝对不要再失去一个大明将士，朕有责任保护你们的生命。 《女医·明妃传》经典语录台词
违令者，斩！
《女医·明妃传》经典语录台词
我之所以临时登基，也是为了我们大明不落入鞑子之手。 《女医·明妃传》经典语录台词
大明的将士们，与我杀出城外，救回皇兄！
《女医·明妃传》经典语录台词
我是皇帝，也是郑齐。
《女医·明妃传》经典语录台词
你们个个说朕不配当皇帝，可朕现在就是皇帝，朕是堂堂正正的皇帝。
女医明妃传全部歌曲歌词：主题曲《大雨将至》歌词
《大雨将至》是电视剧《女医·明妃传》主题曲，发行于2014年11月27日，由徐佳莹演唱。
不相见不相见 那一人那一面
也不怨你我错过的流年
某一年某一眼 谁留恋谁无言
擦过肩缘分就别再争辩
若不是那一眼辗转的相思
爱一人用一世不自知
到如今满城风雨也别解释
用尽天下的药石难解人间的相思
大雨将至满地潮湿
从前的电光火石
多年以后每段故事
原来结尾都相似
别说爱谁别说可是
回忆就浅尝辄止
得失离散总会又周而复始
不必说不必说 花又开花又落
有过谁也一样没有结果
那一年大雨中记着你忘了我
有些事堵在内心的角落
大雨将至满地潮湿
从前的电光火石
多年以后每段故事
原来结尾都相似
别说爱谁别说可是
回忆就浅尝辄止
得失离散总会又周而复始
大雨将至满地潮湿
记忆眼看在流失
多年以后每段故事
从来结尾都相似
别说爱谁别说可是
眼泪请适可而止
得失离散总会又周而复始
得失离散总会又周而复始
女医明妃传全部歌曲歌词：片尾曲《到那一天》歌词《直到那一天》由刘惜君演唱，是2016年刘诗诗、霍建华、黄轩等主演的古装传奇励志剧《女医·明妃传》的片尾曲。
曾以为 只是一篇不长的书卷
记满的 无非是思念
思念到遗忘情节
忽然抬头向前
却发现泪太浅
风已刺痛了双眼
曾以为 只是寒冷如常的冬天
不关我 倔强的执念
如果冰冷的大雪 冰冻了一切
我会等在原点 等你出现
也许誓言会改变
岁月会时过境迁
不断的上演 不断的蜕变
哪怕沧海桑田
时间老去了容颜
依旧白衣翩翩
直到那一天
再回来与你相见
曾以为 只是寒冷如常的冬天
不关我 倔强的执念
如果冰冷的大雪 冰冻了一切
我会等在原点 等你出现
也许誓言会改变
岁月会时过境迁
不断的上演 不断的蜕变
哪怕沧海桑田
时间老去了容颜
依旧白衣翩翩
直到那一天
再回来与你相见
到那天 一起回到熟悉的地点
看五彩的世界
看灯火映着你的脸
到那天 一起回到最初的大雪
忘了执念 和丢失的以前
也许誓言会改变
岁月会时过境迁
不断的上演 不断的蜕变
哪怕沧海桑田
时间老去了容颜
依旧白衣翩翩
直到那一天
再回来与你相见
女医明妃传全部歌曲歌词：插曲《遗忘之前》歌词《遗忘之前》是徐佳莹演唱的一首歌曲，由龚淑均作词，衣睿作曲，是电视剧《女医·明妃传》插曲。
花在髻边的笑颜
忘了摘下时的怯
灯和烟火的长街
为谁静止的思念
凤尾裙缠绕着烟
药香染过了指尖
拭过心的弦 遮住你低垂的脸
一年一年
还记得那天
屋檐下的雪很甜
一天一念
错过的时间
风来了你轻轻的走远
来这五色的流年
繁华遮住笑的眼
走只为留的那天【女医明插曲】
埋掉我们的纪念
凤尾裙缠绕着烟
药香染过的指尖
拭过心的弦 遮住你低垂的脸
一年一年
还记得那天
屋檐下的雪很甜
一天一念
错过的时间
风来了你轻轻的走远
一年一年
风记得那天
大雪纷乱了情节
一天一念
说好的 离别
却又在遗忘之前见面
女医明妃传全部歌曲歌词：插曲《伤寒》歌词伤寒
曲：蒋卓嘉 词：邓佳谊
如果我能更早遇见你
如果我能说我爱你
我只想保护你 别犹豫
呼吸间多远的距离
我的天下有你而痊愈
你竟轻易占据我心地
炊烟袅袅升起 知我多么想你
呼吸间多远的距离
心伤了还不停
天寒了痛的更紧
我情愿看着你
你想着他的神情
伤了心难抚平
寒了心只为热情
就是逃不出 你的手掌心
心伤了不能停
天寒了痛就安静
不能够拥有的
我选择默默关心
伤了心别抚平
寒的心不必清醒
我的爱都属于你 我的伤也属于你
已决定
我只想保守着秘密
一份独特的熟悉
从相遇开始
普天之下 弱水三千
无非是你
反思一：白雪歌送武判官归京教学反思
在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。
一、要想上好课必须赢得学生的信任。
和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。
几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。
二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。
小组的竞赛读，不同组的恰当的点评，不但激发了学生学习的欲望，同时也让学生展示了自己的风采，增强了学习自信心。
我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。
三、课堂教学中教师要引有法
在读懂意思，了解诗意与品味意境的环节中，我利用小组合作让我学生结合课下注释先了解诗意，然后把整首诗分成两大节：咏雪、送别，让学生按“我喜欢-------句，因为---------”的格式来说出。孩子们积极踊跃的说了自己的理解，在老师的点拨下重点诗句进一步加深理解，并以此环节归纳出学习古诗的方法，来让学生学以致用用此法进行下一环节：送别的学习。学生学有法，有所得。
积累名句一环节设计比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
四、在不足中慢慢改进，成长
对重点诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赏析，我播放了一组现代版的边防军营雪景图片，学生理解起来就更直观了。由于时间关系，送别部分的赏析稍微有点仓促。通过
通过教这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
反思二：白雪歌送武判官归京教学反思
今天（星期五）的第一节课上的《白雪歌送武判官归京》，我的思路是：从提问以前学过的送别诗和咏雪诗导入新课，然后介绍作者和写作背景，并在写作背景中提到“边塞诗”。然后是题解－师范读（本来课件里有朗读录音的，不知道是什么原因放不出来我才不得已范读的）－学生朗读后用提问式让学生用自己的话说说这首诗的意思－师生共同订正（在此提到“互文”的修辞方法）－生再带着三个问题（１、本文从内容上看写了哪两个方面？２、本诗写了怎样的环境？３、表达了作者怎样的感情？）朗读－用提问式解决这三个问题－品味本诗，找出自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由－按节奏朗读－指出本诗中的修辞方法－练习－小结。
上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平时要好一些。
后来我叫教导处秦主任为我这节课提提意见，也许因为是下课的时候，时间不够充足吧。他说，好的就不说了，就说要注意的两个方面：
一、以后注意从多方面调动学生的积极性，使课堂气氛活跃些。
二、也许是你对电脑的操作不够熟练，字迹跟底色的对比不够明显，所以自己模糊，字体颜色用黄色也许会清楚一些，以后多注意这方面的问题。
中午时，我又问了语文组长李老师，她说，好象少了一个环节，如果能不叫学生翻译，而多叫学生分析体会诗的意境比较好。比如：从第一句中的“百草折”让学生体会风的强劲，读“瀚海阑干百丈冰”让学生想象大沙漠的广阔……。
我听后，收益匪浅。
反思三：白雪歌送武判官归京教学反思
前一段时间，学校组织听公开课，我教授的是九年级上册第六单元诵读欣赏的第二篇《白雪歌送武判官归京》，这首诗是唐代著名边塞诗人岑参公元754年（天宝十三年）在轮台写的一首送别诗，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。
和以前的诗比起来，这首诗篇幅比较长，所以我主要采用以下几个步骤进行教学：
读准字音，读准节奏。
读懂意思，了解诗意。
读出感情，品味意境。
整体感知，积累名句。
因为在课前有了比较充分的准备，所以这节课上的比较成功，但仍存在一些缺憾。
我认为，这节课的成功之处在于：
1、这节课思路比较清晰，让学生循序渐进地学习这首诗，层层深入地了解作者的感情。
2、教师从学生的现实中列举与亲友分离的场景，创设情景，让学生深切体会到诗人对友人的依依惜别之情；适当补充岑参的性格特点，介绍本诗的创作背景，让学生走进诗人的内心，感受到诗人因朋友返京而自己归期未卜的惆怅、失落之情。
3、 积累名句一环节设计也比较成功，让学生不仅积累了本诗中的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，还 可以积累诗中其它自己喜欢的诗句，比如诗中红白映衬的句子“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，表现天气奇寒的句子“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等 等，还适时引导学生回忆其它咏雪诗和送别诗，比如王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
4、本节课的四个教学步骤，也教给了学生学习古诗的方法，让他们学以致用，用这种方法去学习其它的古诗甚至现代诗。
但是，这节课结束以后，语文组的老师也给我指出了我在授课过程中存在的问题：
1、在进行“读懂意思，了解诗意”这一环节时，我让学生逐句解释意思，不仅破坏了诗歌的意境，而且浪费时间，同事们建议我把这一环节改为练习的形式，让学生在课后把本诗改成一篇优美的散文。
2、古诗词鉴赏是中考的一个考试题型，我在设计时没有设计相应的练习题，让学生没有将这堂课学习的鉴赏诗歌的方法尝试一下，所以应该设计一个练习题，比如赏析和岑参齐名的边塞诗人高适的《别董大》，比较两首诗的异同。
3、教师讲得太多，以致于使学生的主体地位没有发挥出来，应给学生留充分的时间，教师只起一个引导的作用。
4、 在这堂课进行的过程中还发生过一个小插曲，当学生一起探讨“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这句诗运用的修辞方法时，大部分同学都说没有学过互文的修辞 方法，让我感到很意外，从中可看出学生的回生现象非常严重，所以，我需要给学生讲清什么是互文，在讲了互文的定义以后，为了让学生更好地理解这种修辞手 法，我从他们学过的诗中选了几句比较典型的，比如《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”，《西江月》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，《沁园春﹒ 雪》中的“千里冰封，万里雪飘”，通过这些诗句学生对互文这种修辞方法就很容易掌握了。
通过教授这节课，不仅让学生学到了知识，也让我在教学上有了许多的收获，在以后的教学中，我会努力做一个成功的引导者，带领学生一起在知识的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
反思四：白雪歌送武判官归京教学反思
市教学能手的比赛已经过去很长时间了，可我的心到现在仍然不能平复。我不是想着是否能够过关，而是为着那课，那节本该非常出色的课，那节自己曾抱有很大希望的课，却被我弄得一塌糊涂。多少天来，我脑海中一直在想，问题到底出在哪儿？在这节课上，我究竟迷失了什么？
一、 迷失了方向。语文教学的根本目标是什么？新课标明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语 文的基本方法。”里面的几个关键词就是：“情感”、“自信”、“习惯”、“方法”。认真反思，课堂上我是否注重了这几点？没有！
《白雪歌 送武判官归京》，是边塞诗中的奇文，也是送别诗中的名篇。里面有着奇美的西北边塞风光，蕴含着作者复杂的思想情感。虽然把重点定为：“朗读诗篇，品味诗歌 语言的精妙。”但是明显的忽略了对怎样品味诗歌进行方法的指导。即便一开始自己通过举例，试图向学生展示一种方法，但现在看来，却流于了形势，学生并没有 从中领悟到方法。
“简简单单教语文，轻轻松松学语文，实实在在促发展。”是刘老师在市语文研讨会上说的话，也是我一直所追求的语文课堂。 可事实上这节课教得并不简单，学生也学得并不轻松。究其原因，是我对这节课的定位太高了，换句话说，是太想让这节课出彩了，以至于过深过细的挖掘教材。小 到一个字词的深刻含义，深到作者鲜为人知的复杂的内心世界。殊不知这只是一节语文课，面对的是一班初一的学生。他们能从中学到一、两点知识已经不错。如此 的安排课堂，不把学生弄晕那才是真正的怪了呢。
下课后，有位老师这样对我说：“赵老师，你的课讲得太细了，你挖掘的太深了，我从中学到了许多东西。”这句夸奖的话，我当时听着就感到别扭，现在回味起来，更加不是滋味了。连老师都感觉深刻的内容，我们的那帮可怜的学生又是怎样忍受的呀？
二、迷失了自己，更迷失了学生。做为一名老师，上课应该有三思：上课前思考我要干什么？上课时思考我在干什么？上课后思考我干了些什么？
对 照这三点，我再次反思：上课前，我干了些什么呢？《白雪歌送武判官归京》是我熟悉的一篇诗歌，在学校试讲的时候，学生活动积极，课堂气氛活跃，教学效果明 显。可以说是一堂较为理想的课例。再讲此课，只要稍作调整即可。可前一天的晚上，我却对着《唐诗宋词赏析》口念笔记，唯恐有所遗漏，直至凌晨一点。以致课 堂上准备用的讲义，被我涂抹的黑黑压压，上课时自觉不自觉的就受到它的牵制；造成自己的精神状态极差，就连上课都迷迷糊糊，平时的机智灵活丧失殆尽。而真 正该考虑的：学生的基础怎样？会出现哪些意外的情况？教学过程与预设有出入怎么办？等等，根本没有去考虑。就连最基本的课件，都没有细心查看，以致误删一 块都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀？我自己都想不通；上课时，我又在做什么呢？明知道是上午第四节，学生已经疲乏，积极性很难提高，就应该设 想一定的办法。当感觉学生的能力与自己的预料有差距时，就应该及时的降低难度，调整策略。而我却仍然按部就班，全然忽视了学生的感受，犯了教条主义错误。
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