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公开课教案
《母鸡》教学设计
授课人：山西省洪洞县赵城镇孟彩平
13753747440
教学目标：
1.阅读课文理解课文内容。
2.通过阅读课文懂得母爱是伟大的。
教学重点：
体会本课第九段。懂得一位母亲必定就是一位英雄。
难点：
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化。
教具： 课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.师：老舍笔下的猫如同一个孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样的，今天我们一起学习老舍的另外一篇文章《母鸡》。
2.板书课题齐读课题
师：看老师写课题。
二、初读课文，感知课文
师：这是一篇略读课文，请同学们自由地去阅读，注意读准字音，读通句子。思考：母鸡给你留下了什么印象？
三、读词语（出示词语卡片）
1
师：我们一起开火车读词语。
师：这些词语你都理解吗？那么如怨如诉、欺侮是什么意思？抽生回答。
四、找贯穿全文的两句话
师通过初读课文，请你找出文中描写作者对母鸡态度的两句话。并划上波浪线。
1. 师：女生读第一句。我一向讨厌母鸡。一向什么意思？（一直）
2. 师：男生读第二句。我不敢再讨厌母鸡了。
五、听课文录音
师：大家看作者为什么对母鸡态度发生巨大的变化，请同学们边看录相，边听课文朗读。
六、学习课文
（一）指导学习一至三自然段
1. 师：作者分别向我们叙述了哪些讨厌母鸡的理由呢？在小组里交流。然后进行汇报，可以读书上有关的句子，可以用自己的话来说。
第一自然段写了母鸡无病呻吟令人讨厌。第二自然段写了母鸡欺软怕硬令人讨厌。第三自然段写了母鸡炫耀自己令人讨厌。
板书：讨厌——无病呻吟 欺软怕硬 炫耀自己
2.揭示第三自然段运用了夸张的手法：
师：同学们聋子能听到吗？（不能）作者为什么却说就连聋子也被它吵得受不了。作者运用了什么手法？（夸张）希望同学们在以后的写作中学会运用这种手法。
师：作者运用夸张的手法把自己对母鸡的讨厌之情写得淋漓尽致。
3.齐读一至三自然段。
师：指板书：母鸡欺软怕硬、炫耀自己，多么令人讨厌啊，请大家带着讨厌的 2
语气齐读课文前三个自然段，感受一下老舍对母鸡的讨厌之情。
4.揭示总分的写作方法
师：请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗？（总分）
（二）略学第四自然段
1.师：作者开始讨厌母鸡后来不敢讨厌母鸡了，课文哪一个自然段将这两部分衔接起来的？（第四自然段）
2.师：第四自然段使它们有机地联系起来，自然而然地由上文转入下文，你知道在写作上属于什么段吗？（过渡段）
3.师：它也是个什么句？先说事情的结果再说事情的原因。这是倒装句，在文中起到突出强调结果的作用。希望同学们在以后的写作中学会运用倒装句。
（三）自学五至八自然段
师：（过渡语）自从母鸡有了小鸡，作者为什么对母鸡的态度发生了巨大的变化，请同学们自学五至八自然段。
1.师：请大家一边默读一边找出让你感受最深的句子。划上波浪线。作者为什么对母鸡的态度发生巨大的变化，请同学们在小组里交流。
2.汇报并板书：喜欢——勇敢 负责 慈爱 辛苦
3.读喜欢的段落
母鸡孵出小鸡后变得勇敢、负责、慈爱、辛苦此时你们喜欢它吗？（喜欢）请你带着喜欢的语气读自己喜欢的段落。
（四）重点学习第九自然段【母鸡,,教案】
师：过渡语：此时作者对母鸡不仅仅是喜欢，还有什么？（赞美）板书：赞美 那么作者如何赞美母鸡，请同学们带着赞美的语气放声朗读第九自然段。 3
1. 男生齐读
师：这三句话都写谁（母鸡）作者对母鸡的赞美之情逐句加深。
他被母鸡身上所表现的母爱而震撼，他认识到天地之间所有的母亲都是英雄。男生起立，带着对英雄的敬佩之情齐读第九自然段。
2.女生齐读
师：同学们这段话是对普天下所有母亲的赞美。女生起立带着对母亲的赞美之情齐读第九自然段。3.还有谁想赞美
4.老师赞美
老师也想赞美，我们合作一次吧。老师读前半句，你们背后半句。
5.讨论：
为什么一个母亲必定就是一位英雄？板书：母亲英雄
(五)引出第十段
自从母鸡有了鸡雏，变得负责、勇敢、慈爱、辛苦，所以怎么样，大家读第十段。（我不敢再讨厌母鸡了。）板书：不敢讨厌
思考：作者为什么不说不再讨厌母鸡了，而说我不敢再讨厌母鸡了？请问在文中起什么作用吗？（强调）
七、总结全文，德育渗透
总结：老舍的这篇文章先写自己讨厌母鸡然后到喜欢最后到赞美，他真不愧是一位作家借母鸡之手来表达对母亲的赞美之情。板书：赞美之情。同学们学了《母鸡》这一课，你们以后还敢再讨厌妈妈唠叨吗，还敢讨厌妈妈对你严历吗？为什么？那你以后应该怎么做呢？（孝顺父母，听妈妈的话）（因为一个母亲就是一位英雄）
小结：当你睁开双眼时，看到的是妈妈的微笑；当你生病时，是妈妈急匆匆 4
抱你上医院，所以滴水之恩，当涌泉相报。同学们让我们学会感恩吧。
八、看一组图片
九、拓展思维：
1.用一个词来形容妈妈的爱
起早贪黑 含辛茹苦 沤心沥血 不辞劳苦 任劳任怨
无私奉献 无怨无悔 无微不至 风风雨雨 细心照顾
2.用一句话来赞美母爱
老师这里也有两句名人名言：
高尔基说过——世界上一切的光荣和骄傲都来自母亲。
米尔说过——母爱是世界上最伟大的力量。【母鸡,,教案】
3.用一首歌《母亲》赞美
师：你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；
你爱吃的三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪水，有人给你擦。这个人就是母亲，最后我们用歌声来结束这节课，请听歌曲《母亲》
十、布置作业：
学了这篇课文你一 定有许多感受，一定有许多话想对妈妈说，写读后感。 板书设计：
16.母鸡
无病呻吟
喜欢
欺软怕硬 讨厌赞美炫耀自己
赞颂之情
5
四年级上册《母鸡》学生自主学习教学设计、总结、反思
教材分析
《母鸡》这一课文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重点
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学难点 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点并仿写。
教学准备 课件
教学流程
一、猜谜激趣，引入新课。
出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：《母鸡》
二、感知全文
1、自读课文
要求：
（1）认真地朗读课文，把课文读通顺，读正确。
（2）想一想：作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？
（由于本文是一篇略读课文，让学生带着自学要求充分读书，在有所感悟后再讨论交流）
2、检查生字词：课件出示，
（１）、认识7个生字。
怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛
（2）、学习16个词语。
讨厌 墙根 田坝 洗澡 疙瘩 欺侮 可恶 趁其不备
成绩 雏鸡 警戒 温暖 凄惨 慈爱 英雄 如怨如诉
自由读、指名读、正音、齐读。
3、交流感受
同学们非常认真地读了这篇课文，你觉得作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？（生：起先很讨厌，但后来不敢讨厌了。相机板书：讨厌 喜欢）你从哪些句子看出来？（出示句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。）
4、齐读，质疑：读了这两个句子，你产生了什么问题？（我原先讨厌母鸡，后来又为什么喜欢？）
5、解疑：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，请同学们自由朗读第4-10自然段：划出一句我为什么喜欢母鸡的句子。
（1）出示句子：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”指名读，同时板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦
（2）再次读课文，相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 学生独立思考、同桌交流，集体交流。
三、体会情感，升华主题
1、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（指导用敬佩的语气读句子：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”）（板书：敬佩）
难怪作者会这样的赞叹道：（出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）指导朗读。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不，他其实也在赞美普天下所有的母亲）同学们你们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？（学生自由畅谈）让我们带着对母爱的崇敬，一起来读一读。
四、反复回味，拓展练写
1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？请四人小组讨论讨论。
2、交流：
（1）结构上都有一个过渡句。
（2）情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。
（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。
3、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”的眼睛。（课件出示：“爱”的画面）同学们，请用你的笔，模仿5——8自然段的写法，以“爱”为话题写一段话。
4、学生写。展示成果。
板书设计
16* 母鸡
讨厌：叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀
喜欢：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大
活动总结：
学生通过自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化并产生质疑，不仅培养学生提出疑问的良好习惯，并且激发学生探究的欲望，让学生在质疑解疑中提高了学习的能力。
在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步被明朗，学便有了针对性。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡
雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
引导学生阅读后讨论写作方法并仿写，“注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在巡视的过程中，我发现了几篇写的好的片断：有的套用了结构，有的套用了语言。虽然笔法上还是有些笨拙，但毕竟是学生真实的语言和真实的情感。这样不断地学习积累，必定会为学生的阅读和写作能力的提高打下基础。
教学反思
“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》是人教版四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
当然，在教学中还发现了很多不足，因为觉得老舍的文章这也好，那也好，而详略处理不当，反而使课堂容量过大。和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见。通过学习课文，我希望学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会
《母鸡》教学设计
母鸡教学设计（五）
2012/10/23
教学目标：
1、能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形
象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍《猫》的叫声和《母鸡》叫声的句子，感悟作者的语言风
格，改写母鸡的叫声，加强语言实践。
一、导入揭题
同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍
先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让
我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》（板题）。齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
1、同学们在课前已经认真预习课文，让我们先读读这些词语，看看你们是
否已经认识了。
出示词语1：一撮儿毛 这点儿 挺着脖儿 挺着身儿 汤圆儿
师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，
这也是他语言的风格。
出示词语2： 可恶 欺侮 狠狠 下毒手 如怨如诉（讨厌）
出示词语3：负责 慈爱 勇敢 辛苦（喜欢）
读第二、第三组，这些词让你感受到什么？对这样的母鸡，作者对它的
态度是怎样的？看来词语也是能读出情感的，把情感带入词语中读。
课文中有两句话直接描写了作者对母鸡这两种不截然不同的情感态度。
三、初读感知，理清脉络
1、默读课文。找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。
2、学生汇报
“我一向讨厌母鸡。” “ 我不敢再讨厌母鸡了。”
板书： 一向讨厌 不敢讨厌
3、根据作者对母鸡的两种截然不同的态度，可以将课文分成2段。
板书： 一向讨厌 1—3 不敢讨厌 4—10
4、是什么原因让一向喜爱小动物的老舍先生那么讨厌母鸡呢？
四、品母鸡之短，体会讨厌
快速读一至三自然段，找找母鸡让人讨厌的原因，能干的同学可以尝试用词
语概括。
出示：作者原先一向讨厌母鸡，是因为 ， ， 。
1、没有什么理由的总爱乱叫，用一个词来形容就是——无病呻吟（到处乱
叫）
2、你能像刚才那样用一个词来概括吗？不反抗凶猛的公鸡，却欺侮忠厚的
鸭子，这就叫——欺软怕硬。
3、 母鸡下了蛋后爱狂叫，恨不得让全世界的人知道它的这点成绩。爱炫耀，
能换个四字词语吗？居功炫耀
4、请1人连起来说（注意人称的变化）
五、品母鸡之长，体会母爱
是什么真正打动了作者的心？让作者对这只原先讨厌无比的母鸡，到最后
“不敢再讨厌”，甚还产生了敬佩之情？课文中有一个自然段明确地告诉了我们
原因，你找到了吗？
1、课件出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母
亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）说说，是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？（生说，师随机板书：
负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（2）课文里哪些词句写出了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？让我们用
自己喜爱的阅读方式用心地读读课文第二大段，画出最让你感动的句子，圈出让
你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。
2、交流反馈出示：
句一： 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头
儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身
边来。
到呢？
（2）抓“警戒”感悟勇敢：它是怎么警戒的？（“挺着身儿预备作战”用一个（1）读，感受到这是一只怎样的母鸡？（负责、勇敢）哪些词让你感受
词语来概括就是——挺身而出；“看看前，看看后”用一个词语来概括就是——
瞻前顾后）是呀，一有动静它就挺身而出、瞻前顾后。（同一个意思可以用不同
的表达方法）
（3）这句话中出现两个“警”， 谁能用找近义词的方法来解释一下 “警戒”
和“警告”两个词语。警戒：警惕 警告：提醒，选词填空：
前方山体滑坡，警察正在危险路段保持（ ），一有人靠近就发出（ ）。
（4）是呀，母鸡的高度警惕，目的就是要保护好自己的儿女，此时哪怕是
一只鸟儿，或是什么东西响了一声，它都会——
（5）母鸡的叫声和人类的语言一样，能向我们传达信息。请你联系上下文，
想象一下，母鸡会说些什么？
出示：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像
在说：
“ ”
（你关注了上下文，做了合理的想象）
（它是个多么负责的母亲啊，为了保护孩子，它真勇敢！）【母鸡,,教案】
（6）小结：刚才我们抓住在这句话中的重点词语感受到了母鸡的负责、勇
敢，你能也用这样的方法来学习其他的语句吗？
句2：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上
便放下，让它的儿女吃。每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似
的，它自己却消瘦了许多。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（慈爱、辛苦）哪些词让你感受到呢？
（一点儿、紧叫、马上、圆圆地下垂、消瘦）
多么慈爱，多么伟大的母亲啊！还有哪个句子也让你有这种体会的？
句3：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也
怕它三分。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢）哪些词让你感受到呢？
（2）可是，在它还不是鸡母亲的时候却——永远不反抗公鸡。是什么力量
让它变得如此勇敢呢？
句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲
着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便
爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）这个情景让你想起了什么？
（2）抓住 “一天不知教多少次”、 “半蹲着”体会母鸡的辛苦。
句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪
睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是?很漂
亮就是?这也是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫
得这么悲惨呢？（生说）
（2）白天照顾鸡雏，连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！
（3）小结：母鸡的这些行为深深地感动了我们，这一切的一切，都证明了：
出示：一个母亲必定就是一位英雄。
（4）同学们读到这里，你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡，赞美母鸡吗？（母
爱）
六、体会写法，尝试迁移（蓝色的修改供参考）
1、同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动
物，同样是写它们的叫声，我们对比着读一读，有什么不同的感受？
出示：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，
它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 ——《猫》
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没
有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似
的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立
刻结起个小疙瘩来。 ——《母鸡》
生交流：猫的叫声并不好听，可是在喜爱猫的老舍眼中，猫的叫声是那样的
丰富多腔，犹如妙的音乐。而母鸡的叫声却让人感受到讨厌„„
师小结：是呀这就是语言的魅力，在我们听来差不多的叫声，但在作者的笔
下却让我们体会到完全不同的情感。
2、写法拓展：
有句话叫爱屋及乌，母鸡的这一份母爱深深地感动了作者，相信母鸡原来的
无病呻吟、居功炫耀在老舍眼中早已发生变化。下面，我们也来试一试，用本组
课文中学到的表达对动物喜爱之情的写法，将母鸡的叫声改写一下，让人读了不
再感到母鸡的讨厌，而是觉得它很可爱。
（1）出示第三段，让学生学会方法。（出示范本是否需要？）
出示：每当下蛋的时候，母鸡则用摇滚歌曲向它的主人报告。有母鸡在，你永远也不会感到寂寞。
（2）改写第一段话，写出“喜欢”的情感。
（3）交流
3、总结
真是情由心声，不同的情感就会有不同的感受，就会有不同的语言。在同学们的笔下，母鸡那烦人的叫声动人了。
七、课外延伸
1.像这样名家描写小动物的文章很多，如：普里什文的《柱子上的母鸡》，他又是怎样描写母鸡叫声的呢？出示：
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。 ……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。 ……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”
————《柱子上的母鸡》
（师：只用拟声词，没有具体描述叫声怎样，但把叫声想表达的意思写出来，这也是一种写作方法）
2.推荐阅读：普里什文《柱子上的母鸡》、列那尔《母鸡》。（印在一张纸上发给学生）
板书设计：
母鸡 一向讨厌不敢讨厌
无病呻吟 负责 勇敢
欺软怕硬 慈爱 辛苦
居功炫耀
《母鸡》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。
教学过程：
一、引入课题。
1、老舍笔下的猫像个既淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天我们来学校老舍先生的另一篇文章——《母鸡》。大家来齐读课题。
2、出示阅读提示。
先请同学们自由阅读课文，注意读准字音，读通课文内容。读完后再说说母鸡给你留下什么印象。
二、整体感知，理清脉络。
1、检查预习情况，出示生词。
如怨如诉 反抗 成绩 欺侮 凄惨
开火车读。
说说如怨如诉的意思。
2、说说母鸡给你留下什么印象。
3、找出课文中两个表达作者对母鸡情感态度的句子。
出示： 我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
（1）、读两个句子。“一向”是什么意思？哪些自然段写母鸡讨厌，哪些段写不敢讨厌母鸡了。
（2）、找过渡段。
三、感知母鸡特点，了解作者的情感变化。
1、老舍先生为什么一向讨厌母鸡？从哪些地方可以看出作者的情感。
出示：我一向讨厌母鸡，是因为————————
2、学生找母鸡讨厌的句子。
没病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀
3、后来，作者的情感又发生了变化，是什么原因呢？自读4到10自然段。
（1）、出示“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
（2）找出课文中有哪些具体事例来说明我不敢再讨厌母鸡了。
（3）引读：因为它是鸡母亲，所以。。。。。。
因为它是鸡母亲，所以。。。。。。
因为它是鸡母亲，所以。。。。。。
（4）、把自己感受最深的句子多读几遍。
（5）、再读“我不敢再讨厌母鸡了。”能把不敢换成不再讨厌吗？
四、探究作者的写法。
1、课文从讨厌到不讨厌两部分来写母鸡，其实作者最想表达的是哪部分？（不敢再讨厌）
2、可不可以不写第一部分？为什么？
（运用对比手法，突出母爱的伟大。）
五、比较《猫》和《母鸡》的写作异同。
出示表格，师生共同完成。
板书设计： 16、母鸡
讨厌———————— 不敢讨厌
有了一群鸡雏
16、母鸡
一、导入、揭示课题
今天我们再来学习一篇描写小动物的的文章——《母鸡》，看了课题，谁能说几个带有鸡的成语？（鸡飞蛋打 鸡飞狗叫 鸡毛蒜皮 小肚鸡肠 闻鸡起舞 鸡犬不宁 鹤立鸡群 杀鸡取卵）老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？让我们一起进入课文，打开课本，请同学们大声朗读课文，要求„„开始——
二、检测并梳理课文
1、通过上一篇课文的学习，我们已经认识了老舍，他是北京人，他的很多作品中都有儿化的词语，你能把它们读一读吗？
2、这些词语你会读吗？
3、你知道如怨如诉是什么意思？（好像在抱怨，又像在诉说）说如（）如（）
4、我们再来认一认本课要学习的7个生字，随点认并组词
5、快速浏览课文的开头和结尾部分，划出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
6、那么作者为什么有这么大的改变呢？是从什么时候开始的？文章哪一个自然段告诉我们？这一段起到什么作用？
三、学习前三段
1、我们先来学习课文前三段，请你默读课文第1、2、3自然段，说说作者为什么讨厌母鸡？
2、讨论：（叫声有什么特点？是一只怎样的母鸡？）（哪里非常令人讨厌？这是一只怎样的母鸡？）（叫声有什么特点？用什么修辞方法？下蛋的时候会怎么说？是一只怎样的母鸡？）
3、好，读了这么多，你知道老舍先生为什么一向讨厌母鸡？
4、谁能再来读一读，读出作者厌烦的情绪？这也是课文前三段的（中心句）
四、学习后七段
1、过渡：作者这么讨厌母鸡，为什么又会说母鸡伟大，是一个英雄？请你找到
第9段读一读。默读文章第5、6、7、8自然段，找一找描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的语句？
2、讨论：负责（哪些词语能看出负责，我们加重语气？“警戒”意思：警惕、戒备。仿佛在说什么？孩子们有危险，快到妈妈这来，妈妈保护你们，齐读） 慈爱（哪些个词语看出慈爱？仿佛在说什么？宝贝儿快过来，妈妈发现这里有好吃的，快来吃呀，齐读）
勇敢（哪些词语能看出勇敢？与前面比较„„齐读）
辛苦（都做了什么事能体现辛苦？教本领、取暖、做游戏、晚上坚守岗位。 “顶”重音、意思——特别，仿佛在说什么？人们啊快醒醒了，有黄鼠狼来了，快来救救我的孩子啊！齐读）
3、你觉得这是一只（ ）的母鸡。此时此刻作者的态度也发生了180度的大转变，由讨厌——不讨厌，我们一起读课文的第9自然段„„这一段一共3句话，对母鸡的赞颂之情逐句加深，母鸡俨然是一位英雄了。让我们再次带着赞颂的语气来读一读，把发自内心的赞美送给她。
4、所以文章的最后一段，作者不敢再讨厌母鸡了，不仅仅是不敢，更是产生了一种敬佩的感情。
5、同学们，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？他赞颂的仅仅是母鸡吗？你看！母鸡（警觉性高、有好吃的让儿女吃、保护儿女、教鸡雏学习、给鸡雏取暖、供鸡雏游戏、晚上坚守岗位„„你觉得她又像我们生活中的谁？（是啊，她更像我们的母亲，普天下所有的母亲）
6、接下来，我们来了解一下作者的写作背景、说上一句赞美自己的母亲的话，表达自己对母亲的感激之情吧。
五、比较
1、本单元中老舍先生写了两篇文章——《猫》和《母鸡》，现在让我们来比较一下，这两篇文章在情感、结构和写法上有什么异同
2、接下来，让同学们动动脑：任意改写前三个自然段中的一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。
3、最后请同学们课外阅读相关的文章：
板书：
讨厌 （无病呻吟 欺善怕恶 拼命炫耀）
母鸡 123
母亲 不敢再讨厌 （负责 慈爱 勇敢 辛苦）
敬佩赞美 5678910
16*母鸡
城关一小 王玉林
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书四年级上册《母鸡》
[教材分析]
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
[设计理念]
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。所以，在本课的设计中，我以质疑让学生明确学习方向，以自读自悟让学生体会课文内涵，加强语言实践。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者对母鸡情感经历的原因，感受伟大的母爱。
4、比较《猫》和《母鸡》在写法上的异同。
[教学重、难点]
了解作者对母鸡情感经历的原因，感受伟大的母爱。
[教学课时] 一课时
[教学过程]
一、谈话导入
1喜欢什么小动物？为什么喜欢？
2、学生自由表述。引出课题。
3、出示学习目标。
二、检查预习
三、自读自悟，整体感知
1、出示自学提示。
自学提示一：自由朗读课文，想一想：这只母鸡给你留下了什么印象？并划出作者对母鸡情感态度的两句话。
2、学生自学。
3、汇报交流。
问题1：这只母鸡给你留下了什么印象？
问题2：作者对母鸡开始是什么态度？后来又变成了什么态度？
4、从两种不同的情感态度，学生提出疑问。
四、研读课文，明白原因
1、出示自学提示二。
自学提示二
默读课文，想一想：（1）为什么作者开始一向讨厌母鸡？（2）而为什么后来又不敢讨厌母鸡了呢？在文中划出原因。
2、学生自学。
3、汇报交流。
（1）交流讨厌的原因。
（2）交流不讨厌的原因。
五、对比与《猫》的异同
1、同桌讨论课文与《猫》的异同。
2、交流异同。
六、小练笔：
写写你喜欢的一种小动物。
【板书设计】
16*母鸡
一向讨厌 不敢再讨厌 伟
声音讨厌 勇敢 大
欺软怕硬 负责 的
喜欢炫耀 慈爱 母
辛苦 爱
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