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《土地的誓言》教学设计教学实录获奖
张振芳 张春梅
一、深情导入，营造气氛
（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后，师导入）
师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉„„”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》
二、听读课文，述说感受
师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受
（教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画）
学生评说，教师整理：
①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉
②文章语言很有气势，不可阻挡
③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的
三、朗读课文，感知内容
（一）师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征
（生齐读描写故乡的部分）
学生评说，教师整理：
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”
“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里
④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会
（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？
学生评说，教师整理：
①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美
②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲
③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓
（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结）
四、细读课文，体味情感
师：细读课文，进一步体会作者的思想感情作者对家乡是无比的思念正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
学生评说，教师整理：
①思念家乡
②热爱、赞美家乡
③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨
（此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片）
五、再读誓言，深化主旨
师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍可是现在，土地上却充满着蹂躏，充
满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？
（生找出并齐读誓言部分）
学生评说，教师整理：
①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文，延伸情感
师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由
学生评说，教师整理：
①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我！
②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花” 作为自己的座右铭我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神
③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀！
师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心
（生齐读投影文字）
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球„„美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
古城中学集体备课记载薄
《土地的誓言》教案设计
《土地的誓言》教学设计
教学目标：
1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。
教学课时：一课时。
教学过程：
1．出示系列风景图片：请看，这里有„„（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。
知道这是哪里吗？明确：东北。
2．导入课题
有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的——“土地的誓言”。（板书，领读文题） ３．解读文题
看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）
让我们带着这些问题进入课文。
下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。
４．交流品读
刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片
的土地！（出示，手指屏幕）
学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）
（二）认识土地的美丽、丰饶
4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？
描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（找得对吗？）（有没有补充？）
5．这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）
请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。【土地的誓言教案】
6．接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读
（三）认识土地的欢乐、耻辱
7．同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）
文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？（投影文中语言）
8．作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）（快乐）
9．这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）
11．那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？
（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）
12．下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影文中语言）比一比，看哪一组读得最好。 齐读“多么美丽，多么丰饶”。
13．大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么——）
续说“多么”句。
但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（手指黑板）（提示：文中．．
有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）
三、触摸情感脉搏
（一）体悟情感
1．接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！
2.（语调低沉） 作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！
在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。
3．请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地！
学生读、说。
随机指导朗读：他读得怎么样？
随机引导学生理解关键词句：
a. “炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）
b. “泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？
4．看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词）
出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！）
（二）倾听誓言
5．播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作„„可是，可是！„„
看完这段视频，你有什么感受？
是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。
6．这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？
指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）
哪些词语能体现出坚定？
还有哪些誓言呢？
7．这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）
说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！
接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！
四、抒写土地誓言
1．热爱多情土地
土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血： 楚国要沦亡了，屈原宁可投身——汨罗江；
异族侵略中原，岳飞高喊——“还我河山”；
不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊！他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是——中国心”。
2．宣读我的誓言
同学们，我们脚下是坚实的泰州（南京）大地，这块土地同样美丽、丰饶。（但，她也曾经有过污秽和耻辱吗？是什么？（南京大屠杀）知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗？（12月13日）记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，）更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。（简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。）
（哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言？）（起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓）（带头鼓掌，不要都鼓）（评价：真是激情洋溢啊！态度很坚决！语气很坚定！情感很热烈！“我”与土地的关系多么密切呀！）（老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。）
3．结束语：
同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！
诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”
五、链接土地深情
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
注：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。
课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗，完成老师留给大家的探究题：
1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
课后反思：
土地的誓言
教学目标
1、感受文中饱满、深沉的热爱家乡热爱祖国的深情，有感情的朗读课文，培养
学生热爱家乡热爱祖国的情感
2、学习作者的写作方法，选取有代表性的景物和生活片段展现家乡的独特魅力，
进而表达深切的热爱之情
教学重点与难点
1、重点：品味作者洋溢在字里行间对故乡的热爱眷恋对祖国的热爱，有感情的
朗读课文
2、难点：揣摩品析文中的精彩词句
课时安排
一课时
课前准备
1、听朗读录音，熟读课文，扫清字词障碍
2、搜集本文的写作背景资料
教学方法
朗读法、自主合作探究、小组讨论
教学过程
一、 直接导入，介绍写作背景
师：根据你对课文的预习，谈谈怎么理解本文的题目《土地的誓言》？是土地发出的誓言吗？
生：不是，是作者面对土地发出的誓言
师：作者对关东原野发出的誓言，作者为什么要发出誓言呢？
资料：写作背景——时光要再一次追溯到1931年9月18日这一天，日本驻中国东北地区的关东军按照精心策划的阴谋，由铁道守备队炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，嫁祸于中国军队，并以此为借口向驻守在沈阳北的中国军队发动进攻，由于蒋介石政府执行不抵抗政策，东北军不放一枪一炮撤回关内，第二天日军占领沈阳，此后短短四个多月的时间，日军占领了整个东北三省128万平方公里，相当于日本国土的3、5倍的土地，从此开始了对东北长达14年的殖民统治，东北3000多万同胞沦为亡国奴，或惨遭日军残害或流离失所。
师：日本在对东北的殖民统治中做出了哪些恶行呢？
（连接资料）
师：听完这些资料，相信每个人的心情都无法平静，用一个词形容你的心情、此刻的感受
（生发言）
师：1941年9月18日，抗日战争处于艰难阶段，像作者一样流亡在外的东北同
胞依旧无家可归，仰望北方天空的大熊星座，遥望自己的故乡，作者写下了这篇饱含深情的文章。
二、 整体感知、研读赏析
齐读前三句话
师：作者开篇便说对这片土地怀有怎样的热爱呢？
生：炽痛
师：这种热爱这种热情达到了一种怎样的地步呢？
生：泛滥
理解泛滥一词，为何不用涌动？
明确：泛滥本意是江河水溢出，淹没土地，引申为思想、事物到处扩散，作者对家乡的热爱、怀念到了一种不可抑制的地步。
师：这究竟是一片怎样的土地让作者如此魂牵梦萦呢？请大家齐读文章第一段，找出描写土地的句子
请同学朗读描写土地的句子
师：作者笔下的景物，哪一处最能打动你呢？（生畅所欲言）
请概括这片土地的特点
生：美丽、富饶（物产丰富）、充满生机、神奇的传说
师：有人说这段话中排列的词语太多了，不够简洁，可以删去一部分，你同意这种看法吗？
明确：在作者笔下，这些富有东北特色的景物组成了一幅幅绮丽的画面，像一个个电影镜头展现在读者面前，引发我们对这片土地的想望，作者如数家珍般给我们展现了这片土地独特的魅力，这恰恰反映出作者对这片故土的无限眷恋热爱。 师：除此之外你还能体会出作者罗列家珍时怎样的情感？
引导明确：刻骨铭心、自豪
师：那我们请同学带着这种热爱眷恋自豪朗读这段文字。（两名同学尝试） 指导评价
师：家乡的一切深深印在我的脑海里，这片土地上还留下了我无尽的欢笑和回忆，请大家速读第二自然段，勾画出描写土地的句子
请同学朗读
师：概括这一段写出了土地什么特点？在这片土地上我感受过什么？
生：美丽 丰饶 我闻过土地的香气（土壤 稻香）有过欢笑 劳动过
师：所以作者如何形容自己与这片土地的关系？
生：“土地是我的母亲„„我不能离开她”土地是我的母亲，我是土地的孩子 师：可以说这片土地上洒满了我成长的喜悦和欢乐。我在她的哺育下成长，这片土地上留有我成长的痕迹，这是我的故乡情结，这是让我刻骨铭心热爱她的根源。 师：这一段回忆的描写作者带着怎样的感情呢？
生：对美好回忆的沉醉，对土地的亲切热爱
请同学朗读，指导评价
师：然而这一切的美好随着侵略者的践踏已然消失殆尽，作者文中有一句话说“在那田垄里埋葬过我的欢笑”，作者用“埋葬”一词，为何不用“回响”“飘荡”？ 生：埋葬本意是掩埋尸体
师：这个词用于死去的事物，我的欢笑死去了吗？
生：是的，那些欢笑是在被侵略之前留下的，现在已经被侵略者毁灭了，再也不
存在了，所以说欢笑被埋葬了。
师：家乡的同胞被蹂躏残杀，家乡的资源被肆意攫取，家乡的土地被肆意践踏，如何形容此时的这片土地呢？
生：凄凉、悲惨、惨不忍睹、一片狼藉
师：作者对于破坏了家乡一切美好的侵略者又有怎样的情感呢？
生：愤恨
师：面对如母亲般挚爱的土地，面对侵略者残暴的行径，作者怎能甘心？怎能不愤恨？他发出了怎样的誓言？
生：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到他身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
师：这誓言里包含了作者怎样的决心？
生：回到家乡，为家乡的解放战斗，誓死保卫家乡的决心
师：让我们一起带着这种决心读一读这两处语段。
三、情感升华
师：其实在丰润我们的家乡也同遭受过如此巨大的灾难，1941年1月25日(旧历腊月二十八)，日本侵略者集中了十几个县的3000多日军和2000多伪军，乘着黎明前的黑暗，把抗日堡垒村潘家峪紧紧包围起来。用刺刀和抢把全部村民赶到村里一处最大的院落，放火残杀潘家峪村1230名无辜群众，案发后这里到处断壁残垣焦尸遍地。所以这誓言不仅仅是作者的心声，也是所有爱国的国民的心声。最后我们一起有感情地齐读一遍文章第二段。
配乐朗读（一生领读前一部分“多么美丽 多么丰饶” 齐读后一部分）
四、课堂小结
师：其实铭记历史不是为了铭记仇恨，而是为了铭记教训，落后就要挨打是不变的真理，只有国家富强民族振兴，人民的生活才能幸福安康，学习一篇这样的文章，体悟作者的情感，也是为了换起我们自己的情感，热爱祖国热爱家乡。你们热爱家乡吗？
生：热爱
师：既然大家都热爱家乡，你是否能用作者对家乡描写的方法表达你对家乡的热爱呢？
作业：请你搜集有关家乡的资料，以自己的独特视角观察家乡的风土人情。写一篇以“我爱家乡”为话题的练笔，不少于四百字。
教学设计———《土地的誓言》
单位：芜湖市第四十一中学
教学设计———《土地的誓言》
（人教版七年级语文下册课文篇目）
一．教材分析：
本文是七年级语文下册第二单元中第四篇课文。本文是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九〃一八”事变十周年而抒的。 课文分两部分，第一部分写故乡的一切让我想起，我时时听见故乡的呼唤，我内心为此热血沸腾。第二部分主要内容是：故乡的美好生活让我大大梦萦魂牵，我发誓为故乡母亲而战斗而牺牲。
全文运用大量的呼号手法和排比名句式，借助一幅幅故乡特有难忘画面，以难以遏制思乡之情，向黑土地发出了自己的誓言：我要回来!我愿付出一切
二．教学目标及重难点
知识目标：了解作者及创作背景；积累一些词语；搜集思乡爱
国的名人名言。
能力目标：理解关键语句的含义；领悟作者强烈的爱国主义情
怀。
情感态度和价值观目标：感受浓郁而炽热的思乡爱国之情；激
发学生爱国义精神。
教学重难点：①品味精彩段落和关键语句。
②体味作者对祖国对家乡的热爱之情
三．教法设想
以回顾历史、感受文本、促进情感三步完成教学。
发挥学生主体作用和教师主导作用，注重互动交流的成效。 采用网络教学，扩大教学容量。
重视听读在学习中的作用，激发学生的爱国情感。
四．教学流程设计：
视听引导入境：播放歌曲导入，营造悲壮氛围。
配合图片给学生视听冲击，引导学生对中国苦难岁月的回忆。 简介作者、创作背景。
初步感知作品。()
自主学习(阅读文本----品味语言)。
合作探究(拓展延伸---理解思想内容)。
训练提高。
图片展示---“认识东北”。
学生谈对本课学习后的认识．（感悟）
学生活动：读，说出自己的理解与思考．
听歌曲《我的中国心》．（视时间情况而定）
布置作业：基础知识巩固练习；背诵喜爱的语句；写一段文字
表达对家乡的感情．
五．页面介绍：
1．主页面展示：介绍作者及写作背景，同时让学生听歌曲《我的中国心》，激发学生的爱国情怀。
2．情景导入：
问题设计（1）《望乡》表达了歌者什么样的心情？
（2）《松花江上》描述的又是怎么样的一种痛苦呀?
3．阅读文本：
利用网络资源来下载课文范读文件，让学生观看网页上展示的课文。要求学生体会作者对故乡的感情；画下让自自己感动的句子，为下个环节学习做准备。
4．自主学习：本环节的三个学习层面（1）字词知识；（2）品味语句，体会感情；（3）如何来抒发感情的。
5．合作探究：（让学生在合作中体会学习的快乐。）
（1）“无时无刻”、“把手放在我的胸堂”、“喷涌着热血” 如何理解？
（2）.为什么“回想起”、“看见”、“听见” 这么多？
（3）.为什么急切的“召唤”、“呼唤”我？
（4）.怎样理解声音是从大地深层发出来？【土地的誓言教案】
6．“爱我东北家园”风光图片展示：
《土地的誓言》教学设计
虞城县杜集镇中心学校 高磊
一、教学分析
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。
（二）学情分析：
学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。
（三）教学环境分析
本文是一篇抒发作者对沦亡国土强烈思念的文章，我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。根据学校实际条件，我选择了用电子交互式白板上课。
二、教学目标：
(一)知识与能力目标
流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（二）过程与方法目标【土地的誓言教案】
1、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。
2、利用课件、图片及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。
（三）情感态度与价值观目标
感受作者浓郁的思乡爱国之情，培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
三、教学重点：
1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
教学难点：
揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。
四、教学方法：
朗读品味法、创设情境法、讨论探究法。
五、课前准备：
预习课文，查找资料，了解写作背景，解决生字词。
六、课时安排：
一课时
七、教学过程及整合点：
(一）流程图
（二）激情导入，背景介绍：
今天，我要带领同学们去见证一段屈辱的历史。（播放日军侵华图片）
1931年9月18日，日军强行侵略了东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。作者可爱的家乡就这样被日军的铁蹄整整蹂躏了十年！
看了这些图片你有什么感受？
【设计意图：在音乐和图片的放映中让学生直观感受战争的罪恶，为下一环节体会作者发誓时的情感做铺垫。】
（三）誓言铿锵戍家乡
试想，对于流淌着同胞泪水与鲜血的东北大地，对于流离失所、尸横遍野的家乡，他们有着怎样的家仇国恨！东北作家端木蕻良怀着难以遏制的情感面对土地发下誓言：
学生读： “我必定为他而战斗到底！”
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
这就是（板书：土地的誓言）
师： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这是一个丢掉国家皇帝的感慨；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“。这是一个耄耋老人临终的夙愿。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是一个将军就义前的铮铮遗言。国破家亡，故土沦丧，你能体会作者发誓时的内心感受吗?
指导朗读：读出感情
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