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《钓鱼的启示》教学设计（重点研读）
第一课时
教学目的：
1．认识11个生字，学会14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点：
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入激趣
1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2．齐读课题
二、学习新课
1．学习生字词
易错音：沮
易错形：距（拒）践（线）
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文, 整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总
充满了对父亲的崇敬？
（分小组合作学习）
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点：
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教具准备：电脑课件
教学过程：
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4──10自然段
（一）整体感知。
1．学生边听录音边默读边想。【钓鱼的启示教学重点难点】
2．汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4──9自然段。
1．请学生画出描写作者言行的句子。
2．学生汇报，指导朗读。
3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”??但是实践起来却很难这鱼指什么？
3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5．联系父亲的话，用“因为??所以??”说说作者取得成就的原因。
6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
13 钓鱼的启示
[教材分析]
一、单元解读
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也永远读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文，情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，读到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和要落实的情感、态度、价值观的目标。
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个城市善良、乐观向上、有益于社会的人。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
二、课文解读
《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文。原作者是詹
姆斯?兰费蒂斯，他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。
“我”为什么不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？
（一）“我”之所以不愿意放鱼，主要是因为：
1、鱼太大了，我从来没有见过这么大这么漂亮的鱼；如“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”
2、“我”等了好长时间，费了好大劲才钓到的鱼；如“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”
3、离“鲈鱼捕捞开放日”只差两个小时，而且没有人看到，所以“我”舍不得放鱼。如“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”及“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”
（二）父亲坚持要让我放鱼是因为：
1、是因为“鲈鱼捕捞开放日”的时间还没到，如“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”
2、是因为父亲对儿子的爱及严格地教育。父亲是理解孩子的心情的，但道德是没法妥协的，即使违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是作为一位真正
爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
（三） “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”是说道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，是“是”；不放，就不对，是“非”。是与非大家都会分辨，但是真正让“我”放鱼的时候，“我”却不舍得了。说明“实践起来却很难”。但因为最终“我”在父亲的坚决态度下还是把鱼给放了，所以“我”最终获得了道德实践的勇气和力量，从小就受到了严格的教育。也正因为如此，“我”才能在一次次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的时候一次次地抵住“鱼”的诱惑，并在三十四年后成为一位著名的建筑设计师，所以说：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当三十四年后的“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到父亲曾告诫“我”的话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得了从小受到严格教育的重要性，并从中获得了道德实践的勇气和力量，提高了抵制“鱼”的诱惑的能力。
三、表达特点
就结构而言，文章结构简单、明了。就是钓鱼（1-3）自然段，放鱼（4-9）自然段，启示（10、11）自然段。另外，课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。在教学过程中，我要抓住课文这一特点，引导学生体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。具体来说主要有以下细节：
（一）从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情一直在变化：
1、当我钓到大鲈鱼的时候，我是十分得意的。如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
2、当父亲命令我把鱼放回湖里的时候，我的心情是急切，不理解的。如：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
3、当父亲说“你还会钓到别的鱼的。”的时候，我是既委屈有难受的，如
“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。” 当“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”的时候，“我再次把乞求的目光投向了父亲。”【钓鱼的启示教学重点难点】
4、当我知道父亲的话没有任何商量余地的时候，我是无可奈何、遗憾且“依依不舍”的。如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”
（二）对于父亲的细节描写反映了父亲的心理世界
1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”中的“盯”字。父亲“盯”着大鲈鱼在想些什么呢？引导学生从中读出父亲对大鲈鱼的喜爱。
2、“孩子，你得把它放回湖里去。” 中的“得”字。可以引导学生把“得”字换一个词，从而理解“得”——一定、必须，不容争辩、没有商量的余地。
3、“‘你还会钓到别的鱼的。’父亲平静地说。”中的“平静”二字。引导学生从中体会出爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
[学情分析]
理解课文的内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。另外，还应引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
[教学目标]
1、通过小组合作、讨论及朗读的方法，理解“我”心情变化的原因，体会我为什么不愿意放鱼，理解关键语句，从而体会道德实践的艰难，感受父亲从小对我进行严格教育的良苦用心。
2、通过学习《钓鱼的启示》一课，拓展阅读《黑木炭白衬衫》一文，感悟人生启迪。
[教学重点、难点]
重点：理解课文的内容；体会含义深刻的句子。
难点：通过把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。
[教学环节]
一、导入
同学们，有一本书，编辑了人们成长的点点滴滴，记录了人们生存的时时刻刻，这本书的名字就叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现与收获，还会为这本书增添新的文章。今天我们就来认识这样一个人、走近这样一篇文章。我们一起学习“生活的启示”一组的第一篇课文，第13课《钓鱼的启示》。看老师板书课题。
注意钓的写法 与钩区别
二、整体感知，理清层次
师：通过预习我们知道，这篇课文是作者回忆小时候的一件事，是按照事情发展的顺序记叙的，回顾一下：课文讲了一件什么事？
生：课文讲了我和父亲在一个月光如水的夜晚去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼。但是因为距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲坚持让我把鱼放了，我非常不舍。最后还是把鱼放回了湖中。（如果学生说得太详细，教师引导：抓住事情的开头、经过和结果，经过可以用简单的语言概括）
教师板书：钓鱼
放鱼
启示
三、细读课文，体会人物心情，感悟生活启示
（一）小组学习“钓鱼”“放鱼”部分，体会人物心情变化
1、师：从钓鱼到放鱼的过程，文中的“我”的情感是在不断变化的， 请默读课文1-9自然段，找出有关描写“我”的情感变化的词句，完成课后第二题。
屏幕显示：默读课文1-9自然段，找出有关描写“我”的情感变化的词句。 得意→（ ）→（ ）→（ ）
得意→（ 急切 ）→（ 难受 ）→（依依不舍 ）
2、小组合作：
屏幕显示：（1）“我”为什么有这样的情感变化，默读课文，从课文中
第1篇：《精彩极了和糟糕透了》教学反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，用朴实的笔法交待了事情的主要过程，后一部分概括优美，写出了作者深刻的内心体验，个别语句蕴含哲理，如：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。对学生影响很深。通过教学，自身感受也很深。
一、尊重学生的主体地位
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此，在教学中，我充分尊重学生的独特感受和内心体验，引导学生在深入阅读文本的基础上质疑，充分体现课堂的动态生成。整个课堂中，孩子们结合自己喜欢或感兴趣的问题进行了深入的交流和探究，收到了良好的学习效果。
二、注重文本的德育功能
本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教育。新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的（
三、让朗读成为学习的重要手段。新课程标准要求：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而教师要掌握学生阅读的情况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，那么，他对文本的内涵也就有了深入的理解。
四、与生活实际相结合
在文本阅读、小组交流、质疑探究的基础上，让学生结合自身实际，谈谈自己的父母，写写给父母的话，让课堂教学的内容内化为个体生命的自然情怀，教学的三维目标才能真正意义上的达成。
第2篇：《精彩极了和糟糕透了》教学反思我是怎样引导学生学习《精彩极了和糟糕透了》这一课的呢？
在教学中，我力求渗透以下几个理念：
一、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是
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