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小学高段教育教学计划
一、基本情况分析，
本学段教研组共有二十名语文教师,十五名数学教师，英语教师六名，科学品德十四名，音乐体育教师四名，分四个教研组。其中音、体、英语、品德、科学不设立教研组。五、六年级语数各一个教研组，每个教研组在工作中相互配合，取长补短共同研究共同提高。
三、指导思想
根据学校教学工作计划的精神指导和具体要求,充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，依靠现代教育理念的指导以规范执行学校各项“制度”为重点五六年级语文教研组继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究提高课堂教学效率树立“智育为重、质量第一”的观念，坚持质量全程监控，强化教师专业化发展，扎实推进有效教学，奋力打造语文优质课堂，努力探索一条“科学、有效、低负、高质” 的语文教学新路。以活动促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高师生语文综合素养为学校可持续发展创造条件。数学教研组以建立高效课堂为突破口，加强学生素质训练，加强运算能力、思考能力、自学能力培养，
四、工作目标
1、教学成绩合格率、优秀率达到上级要求。
2、课堂教学杜绝无效课，学生学习状态良好。
3、教师组教师队伍建设，加强学习型团队建设，努力提升教师整体水平，加强理论学习，强化教师专业化发展，推进教师队伍的整体优化。
4、常规教学，加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。
5.教研教改，认真学习并实施新课程标准，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，以专题研究为主要形式，以教研组为主体开展教研教改的系列活动。包括课堂、作业、检测、落实校本课程等改革。
6、学生活动，开展丰富多彩的活动，提高学生的语文素养。我们将在三个方面展开活动。一是经典诵读、二是读书活动、三是写字测查。在经典阅读中让学生走进传统、亲近经典做个有根的人，提升学生的人文素养。数学方面主要以实践活动为主，包括小制作，小竞赛，切实培养学生的动手动脑能力。
五、重点工作及措施
1、紧扣“学习”工作中要不断阅读、不断学习学理论文章学他人实践勤记录做好文摘善分析理好所得。继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》、《数学课程标准》加强对课程标准的基本理念课程目标、内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。
2、把握“研究”有教有研、有教必研、以研促教、以研兴教要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。继续抓好教师教材培训工作。
3、注重“活动”每周教研活动时间，各教研组教师要立即“看”起来、“说”起来、“议”起来真正“动”起来。深化教研活动的质量。加强小课题研究及教研论文撰写工作。
4、配合“检查”谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而降低月查难度。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。
5、开展师生同读书、读名著活动组织演讲 、朗诵、作文、古诗文背诵规范字晋级、手抄报等各项校级活动积极组织学生参加校外、网上作文竞赛。有效利用学校网络资源的优势人人参与。鼓励学生和老师将自己的习作、作品发表在网上。
6、开学初各班制订好本学期课外阅读活动计划。组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。 （各阶段活动安排附后）
高中一年级教学工作意见
高一年级是学生高中学习的起始和奠基阶段。高一年级的教学要重点完成两个方面的任务：一是指导、帮助学生尽快完成由初中学习向高中学习的过渡，尽快掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯；二是按照高中课程的要求，扎实掌握基础知识，着力培养基本技能，为高中阶段的后续学习奠定坚实的基础。因此，高一教学要紧紧围绕学生的“学会”做文章，保证至少80%的学生学会至少80%的内容。
高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持低重心运行；实施分层次教学”。
一、抓好初高中衔接，帮助学生顺利实现由初中学习向高中学习的过渡 从初中到高中是青少年生理、心理、智力、情感等迅速发展的重要过渡时期。学生的学习方式、习惯、信心和心理承受能力等各方面都需要有一个过渡、提高的过程。初中属于义务教育学段，教学内容浅，教学要求低，教学方式和学习方式也比较单一，主要表现为知识的理解与记忆。进入高中，知识的广度和深度都上了一个大台阶，教学内容跨度更大，教学要求也有了质的提高，不再满足于知识的理解与记忆，而是更加强调知识的理解与运用，这对学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、分析综合能力、自主学习能力等思维方式和学习方法也有了更高的要求。因此，高一新生入校后，不少学生难以尽快适应高中的学习要求和生活环境，甚至个别初中阶段学习成绩非常优秀的学生也感觉难以适应，学习自信心和学习兴趣顿失。因此，高一的教学活动必须遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学内容，降低教学起点，认真做好初高中教学的衔接，帮助学生顺利实现由初中向高中的过渡，为学生高中三年的持续发展奠定基础。
初高中的衔接包括许多方面，既有学科知识与技能的衔接，又有学习方法与习惯的衔接；既有学习心理与态度的衔接，又有生活和作息习惯的衔接等。各学校要通过各种方式和途径，帮助高一任课教师了解目前初中教学的现状，了解本校新一届高一的招生情况，了解他们的学业水平、学习方法、学习习惯、学习心理等；了解本学科初中的教学内容与要求，认真研究本学科初、高中内容在知识结构、能力要求乃至课程设置等方面的相同点和不同点，做好做足教学衔接和过渡工作。 1、学科知识、技能的衔接
高中与初中相比较，教学内容跨度大，教学要求高。初入高中，很多学生不适应高中的学习生活。各学校在期初一至两个月组织教学活动时，必须充分考虑学生的实际情况，根据学科特点，加强课标、教材研究，排查初高中在教学内容方面的衔接点，形成文本化材料，在教学过程中有针对性地予以弥补。多数学科都要安排两周左右的时间，进行专门的初高中学科知识与技能的衔接教学（语文、政治、历史、地理等学科根据教学实际需要也可以不专门安排时间），然后才能教学高中内容，并且要边学新课边进行衔接。教学过程中要弄清学生在基础知识和基本能力方面存在哪些不足，高要求低落实；要尽可能把初高中知识联系起来，唤起学生已有的知识储备；要制定合理的补差计划，通过查漏补缺，帮助学生形成系统的知识网络；要指导学生尽快掌握适合高中学习要求的科学的学习方法，养成良好的学习习惯。切忌不考虑学生基础，只管“讲了”，不管效果。初高中衔接是一项艰苦细致的工作，
是高一上学期甚至是高一全年的任务，各学校、各学科一定要根据学情、根据学科特点，多措并举，全力做好初高中衔接工作，引导学生尽快适应高中的学习与生活。
2、学习方法、习惯的衔接
学习方法与习惯是学生达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”落实《山东省普通中小学管理基本规范》之后，学生自主学习、自由支配的时间增多了，在高一年级加强对学生科学学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。
（1）加强对学生学习方法的指导。初高知识深广度的差异和教学要求、教学方法的差异必然带来学生学习方法的差异。部分学生进入高中后，由于没有及时找到适合高中、适合自己的科学的学习方法而出现“掉队”现象。因此，教师要把对学生学习方法的指导纳入教学重点。要通过调查研究，弄清当前学生学习方法上的长处与不足，培养学生科学的学习方法。
各学校在高一学生入学后，要让班主任和每位科任老师多注意观察和了解学生，既要注意学生行为习惯、思想动态、学习方法等方面存在的普遍性问题，又要关注每一个学生尤其是特殊学生的个性差异。要通过介绍学习方法、提出学习要求、组织学生相互交流等方式，让学生理解学习方法的重要性，并能掌握科学的学习方法。
教师要树立正确的教育教学理念，从学科特点和要求出发，就课前预习、课堂学习、巩固复习、作业练习以及课外阅读等方面教给学生具体的学习方法，改变“管教不管学”和“重要求轻落实”的错误做法。要有目的、有计划地开设学习方法指导课，要在教学过程中着力帮助学生养成自主规划、统筹安排时间的习惯，让学生学会管理和支配自主学习时间，变被动学习为主动学习。要加强学生吃苦教育、信心教育、理想教育、感恩教育，帮助学生抵制各种诱惑，激励学生安心向学。
（2）培养良好的学习习惯。细节决定成败，习惯决定命运。高中学习，比的是习惯，拼的是规范。要注重整体研究、阶段设计。从高一新生入学起，就要以习惯养成为重心，注意优秀学习品质的培养。
要认真研究学生特点，正面引导，培养学生一心向学的习惯，专心致志的习惯，勤于思考的习惯，务求甚解的习惯，专时专用、讲求效益的习惯，按计划学习的习惯，查阅工具书和资料的习惯，课前预习、课后复习的习惯，等等。班主任可以通过设计系列主题活动，积极探究学生不良学习习惯的成因，研究学生在学习态度、价值观念、情感意志、学习方法上的特点，把教育教学活动的起点和落脚点放在育人上，放在培养新生学习兴趣、学习品质与学习习惯上。
3、激发学生积极主动学习的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的强大动力。第一，教师要用自己的人格魅力激发学生对所教学科的热爱。爱屋及乌，学生往往因为爱老师所以爱学习，因此教师要加强自身修养和自我提高，积极扩大自身的知识面，努力成为一个博学广识的人，既要做一名专才，又要做一名通才；要做学生的贴心人和无话不谈的朋友。第二，教师要用自己的激情课堂激发学生对所教学科的热爱。教师在备课中应把如何激发学生学习兴趣当作首要考虑的问题。课堂上要通过创设教学情景，激发学生的求知欲；要精心设计问题，加强师生互动，设计学生活动，引发学生兴趣；要凭借自身渊博的知识在立身讲台时旁征博引、左右逢源、妙语连
珠，使学生因为爱听老师的课所以爱学老师所教的学科。第三，教师要分层设计练习，分级设计考题（分必做与选做两部分），使各个层次的学生都能提得上去、学得下去，从而巩固学生的学习兴趣。
二、坚持教学的低重心运行，确保绝大多数学生不掉队
高一是高中三年学习的起始阶段，学生的知识掌握、能力提高、身心发展等都有极大的可塑性。通过对上一届的高一进行教学调研，我们发现了一个普遍性的问题：多数学科，特别是理科，教学起点过高，教学与考试的难度过大，多数学生叫苦不迭。为了较好地解决这一问题，防止学生因学业困难而辍学，保证每一位学生的全面健康发展，在本届高一教学中，我们要实施“低重心运行”策略，坚决杜绝把高一当作高三教的现象发生。教学的“低重心运行”策略具体包含如下几个方面的内容。
1．教学难度的低重心
“教师是能够激起学生兴趣的人。”只有适宜的教学难度才有可能激起学生的兴趣。因此高一教学的目标要定位为“让学生学会”，要把教学难度降下来，扎扎实实打基础，不给学生吃“夹生饭”。教学过程中，各学科要根据课程标准的要求，在知识和能力目标的要求方面确定合理的教学难度。对于相对较难的知识点要进行分解处理，学科能力的提高要循序渐进，适当降低教学难度，减缓学科坡度。训练题目的编选要精，要典型，易、中、难题要合理搭配，比例一般按6:3:1，一般不要直接选用高考题，对不同的学生要提出不同的要求。市编《学案》要让教师先做，难题、偏题、怪题要坚决删除。总之，教学难度要符合高一阶段的总体要求和本学校、本班级学生的具体情况，坚决摒弃“一步到位（高考的‘位’）的要求”。
2、教学要求的低重心
前苏联教育家巴班斯基说：“教学效率不是决定于教师打算交给学生什么东西，而是决定于学生本身在课堂教学时间里掌握了什么东西。”因此，高一教学中要坚决防止要求过高，“欲速则不达”的现象发生。
（1）要严格控制课堂容量。教师教学上要抓住重点，不面面俱到，让学生抓住关键点，课堂上知识量（容量）不能太大，不宜要求学生掌握过多、过深的知识，如过去有的教师一节课要求学生掌握七八个问题，现在要求掌握三四个即可。
（2）要适当控制教学进度。在高一入校的一至两个月的教学过程中，各学科要根据自身学科特点，适当放慢教学进度，处理好初高中内容的衔接，给学生一个适应高中学习生活的过程，宁可牺牲点进度（必要的话有的学科期末考试时可以少考一两个章节），也要抓好落实。各学校不能要求学科教学赶进度，更不能要求提前完成高一新授课教学任务。
（3）要立足课本，强化基础。高一是学生高中阶段乃至于终身发展的基础，打好基础至关重要，切忌好高骛远，贪多求全，让教辅资料牵着鼻子走。基础包括基础知识和基本技能两个方面，教师要把打好基础作为高一阶段教学的主要目标，结合本学科的特点，在夯实基础上狠下功夫。第一，讲解要透彻。要研究如何将学科知识深入浅出地、清晰地呈现给学生，不能含含混混，以其昏昏，使人昭昭。课堂上要切实把课本知识的教学放在首位，抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本观点和基本方法等基础知识的教学；要归纳、综合教材的知识结构体系，揭示概念、原理、规律的内涵和外延，总结教材中的学科思想和研究方法，挖掘教材的能力培养价值。第二，训练要到位。要充分发挥学生主体作用，通过精练巧练，
使学生掌握知识，形成能力。第三，要强化落实。要根据学科特点，研究如何抓落实。文科要加强知识的识记与积累，要检查记忆效果；理科除要求识记基本概念、基本原理外，要重点加强能力培养，尤其要加强实验教学，培养学生的动手能力、探究意识和探究能力。第四，要以基础知识的学习和基本技能的培养为载体，培养学生的记忆和理解能力、创新和实践能力，提高综合素质。
3. 教学对象的低重心
目前，高中教育同时出现了“入口”和“出口”两个“低门槛”，一是随着高中普及化程度的越来越高，初中升高中的门槛明显降低。我县参加中考的人数已由高峰时期的20,000多人降至目前的6,000多人，其中一部分已被职业中专等校录取，另一部分参加中考的目的就是获得义务教育证书，根本无心接受高一级的教育。我县的普通高中招生总数超过4,000人，这就意味着我们的普通高中招生已经基本上没有了“选拔”，所有想上的都能上，其结果必然是整体水平下降，学困生的数量增加。二是随着高等教育大众化的进程，高中毕业升大学的门槛明显降低。我省的本科录取率达到了50%左右，专科、高职学校已经基本敞开了大门，考180分就达到最低录取线。面对这种新形势，我们必须调整教学策略，坚持教学对象的低重心，不能两眼只盯着优等生，课堂教学要面向中下等学生，力争把所有的学生都教会。
4. 考试考查的低重心
考试考查的低重心，就是把试题的难度降下来。课堂教什么，考试就考什么。单元测试、模块考试，要让80%的学生得分率达到80%以上，合格率力争100%，以此来提高学生的自信心。对模块考试不及格的学生，教师要有计划地指导，补考及格率要达到100%。
5．教学评价的低重心
以前，我们只重视对优等生发展变化情况的评价。今后，我们对学校、对班级、对教师的评价既要看“保优率”，又要看“巩固率”，看有多少学困生能坚持学完三年的高中课程。学校要把每班后30名学生的学业水平作为考核教师的一项重要内容。
三、实施分层次教学，落实因材施教
高中教育的两个“低门槛”，在导致高中生源整体水平下降和学困生数量增加的同时，还带来了优生与差生的差距过大的问题。我们知道，优等生放在一起好教，学困生放在一起也不难教，最难的是优等生和学困生放在一起教。在目前的形势下，我们必须更加清醒地认识到学生在智力、发展水平及发展需求等方面的差异，做到因材施教，采取校内分层、班内分层、科内分层；预习分层、提问分层、作业分层、评价分层等手段，满足不同层次学生的个性发展需求。各学校应当坚持“以学生的发展为本”的办学理念，根据生源状况和学生发展需求，既要面向全体，又要积极探索并实施分层次教学，让每位学生都能在原有的基础上发展、进步、成才。决不能因为教学“低重心运行”策略的实施限制或阻碍了尖子生的发展。
1、落实“抓两头、促中间”的教学策略
所谓“抓两头”就是抓“前头”和“后头”的学生。“前头”的就是在品德、学习等方面表现比较优秀的学生，“后头”的则是在品德、学习等方面存在不足的学生，“抓两头”就是要帮助尖子生寻找不足，促进其提高；关心学困生的学习和心理，促使其转变。“中间”的学生是在品德、学习等方面表现一般的大众学生，“促中间”就是督促这部分学生积极努力，不断取得进步。
“抓两头，促中间”是落实“面向全体学生”这一现代教育理念的具体措施。“抓两头”是我们教师的一种实际教学行为，“促中间”一直是老师良好的愿望。关爱每个学生的成长，关心每个学生的发展是新时期教师的天职。面向全体学生的起点就是“两头”。抓了“两头”，促了“中间”，也就面向全体了。值得一提的是，在平时的教学工作中，有些老师只关注那些成绩突出的“前头”，用只抓“前头”的办法来促“中间”的学生，把那些“定性”为没有希望的“后头”的学生看成是“朽木”而永远打入“冷宫”，有的教师，包括个别教干，十分讨厌“后头”的学生，为了降低管理的难度，不是对他们耐心帮助，而是希望尽快把他们赶出校园。就连为数众多的“中间”部分也常常成为“灰色地带”、“被遗忘的角落”，这显然是一种错误的做法，也是一种失败的教学，是一种对教育事业在认识和行为上的偏差和错位。
目前，社会普遍关注的一是北大、清华等名牌大学的升学人数，二是考入本科的总人数，因此“抓两头，促中间”是一条更能有效提高教学质量的教学方略。当然，“抓两头，促中间”绝不意味着对中间层学生的忽视。中间层的学生是人数最多、潜力最大的群体，教不好中间层，就等于没有抓住学生的主体。只有抓住了中间层，才能大面积提高教育教学质量。
2、高度重视尖子生的培养【gao教学计划】
尖子生可以分为四类，一是文化课水平特别突出，能够冲击北大、清华等名牌大学的学生；二是文化课水平较突出，且艺体特长明显，能够冲击中央美院、北体等名牌大学的学生；三是数学、物理、化学、生物、计算机等学科特别突出，可以通过学科竞赛寻求高考加分、降分录取或参加自主招生的学生；四是能够进入985、211等重点本科院校的学生。目前，各校都有发现、培养以上各类尖子生的条件和义务，必须从高一着手抓，要坚决改变尖子生全凭“野生”的现状。尖子生培养要实行“导师制”，一进入高一，就要根据学生的知识、能力和智力水平及时发现与培养。
对于冲击北大、清华等名牌大学的尖子生的培养可以采取如下方法。高一入学后，每校选择30名左右的学生组成尖子生储备库，分头对其跟踪指导，经逐步培养筛选，最终形成10人左右的名优生团队。学校要对他们在指导教师选配、自习安排、资料选择、宿舍休息等多方面提供特殊的关怀和帮助。尖子生的指导教师也要专门选拔与培养；同时，指导教师的选配还要跳出学校的圈子，要调动一切可以调动的力量，为培养尖子生服务。
值得注意的是，实施分层次教学要充分尊重学生的选择，不能产生过于明显的标签效应，伤害了部分学生的自尊心。要重视对学生学习成绩和学习能力的发展性评价。要重视发挥教师在分层次教学中的主导作用，因材施教、分类引导、局部突破、整体培优。
2012年9月
小学六年级语文教学工作计划（一）
新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际制定出如下的教学计划：
一、学生情况分析：六年级（1）班共有学生43人。大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右，而杨宗霖与王明睿等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。
二、教材简要分析：本册共有课文21篇，其中精读课文10篇、略读课文11篇。《跨越百年的美丽》《千年圆梦在今朝》等内容丰富，时代感强，而且体裁多样性，有散文、词、诗，简单说明文和文言文等。全册教材分
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