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《万马奔腾》教学设计
一、指导思想与理论依据 以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐
实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析（作品分析） 《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古
族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。齐? 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，
出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、
《万马奔腾》等。
针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着
它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这
匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这
匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马
奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开
更广泛的想象。
齐·宝力高 （１９４４～ ） 马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科 尔
沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（二）学生情况分析（学生年龄特点分析） 六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加
丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式
与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面
有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。 六年级学生有了一定的音乐审美能力，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的
要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行
合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐
于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能
即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力。但对于歌曲视唱旋律方面难度
较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教
学中多加强这方面教学，相信会有所提高的。在这个阶段要做好学生的复习工作，但不能要
求学生掌握太多的东西，我只要求理解就可以。因为这个阶段学生负担很重。经过六年的学
习，学生对音乐的认识，以及他掌握的程度，都已经成了一定的定局，不能强求，所以，在
这个阶段，只要求学生轻轻松松的度过即可。另外，要稍稍介绍一些中学音乐知识，为今后
的学习做铺垫。学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣。
（三）教学手段分析
聆听、小组合作、探究、讨论、编创等
三、教学目标及重难点
（一）教学目标
1.情感态度与价值观目标 聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。
乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2.知识与技能目标
能够辨别马头琴和二胡的音色。对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。了解
乐曲的相关知识和文化。
3.过程与方法目标
聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 创编舞蹈动作表演《万马奔腾》
（二）教学重难点
1.教学重点【用万马奔腾造句】
聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格；
2.教学难点
使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。 能够辨别马头琴的
音色。
四、教学方法
聆听、小组合作、探究、讨论、编创等
五、教学过程
一、初始阶段：（感受）
1、游戏导入
（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）
（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？） 意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。 师：同学们表
现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法
不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，
一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲
二、展开阶段：（鉴赏）
1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受） 设问：仿佛看到了什么场景？ （你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：
旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声„„） 小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
2、复听乐曲。（ppt）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用） 设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？ （是哪种类型的乐器？——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来
有什么特色？（用一些词来形容一下） 小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰
有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、
刚劲、悠扬、表现力丰富。
3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。 ——这是由蒙古族演奏家齐.宝力高创作，并用马头琴演奏的一首《万马奔腾》。作者在
一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。以最快的速度、竭尽全力向
终点跑去„„他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所
感动，创作了这首乐曲。
4、再听乐曲。ppt（认识旋律图谱，对照欣赏） 设问：a、请看这幅图，你能看懂吗？（议论） ——这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。b、对
照图谱欣赏乐曲。（说说自己的感受）
5、实践与活动：以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏（用身边能发出声响的东
西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声„„）
（1）小组展示。
（2）随着音乐用打击乐器伴奏（全体）
三、结束阶段：（演感受） 师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香；这里有诗人、歌手、
有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？ 生：„„
我是一位记者，我想第一时间采访大家。
（1）这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想？
（2）这首乐曲的作者是谁？
（3）那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？
（4）用什么乐器演奏的？
（5）为什么叫马头琴？ 小结：今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。
收集关于马头琴的故事和知识。与大家共享！篇二：万马奔腾音乐教案 万马奔腾
【教学内容】聆听《万马奔腾》
【设计思路】
在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，
始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”
结合起来，表现了师生在共同的活动中 感受和提高教学的新理念。
【教材分析】
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马【用万马奔腾造句】
头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演
奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，
对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的
声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草
原上万马奔腾的宏大景象。 乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的
豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人
民群众的欢迎。
【教学目标】
1、能够辨别马头琴的音色。
2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
【教学重、难点】
抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
【教具准备】
多媒体课件 、简单的打击乐器
【教学过程】：
营造氛围，导人
听辨打击乐器，猜一猜像什么？（每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。
1、 初听音乐
师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么？是哪个民族的？
2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？ 表现了马的什 么状态？
3、聆听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：情绪热烈，
旋律速度非常快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声„„） 师：（播放音乐）同学们，在大草原奔跑一圈，你们有什么感受？（情绪、速度）乐曲的
情绪是怎样的？这种情绪是怎样通过 音乐元素表现出来的？ 生：（自由） 小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
4、聆听音乐，你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗？
5、师：聆听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有什么的特色？ a.生：（马头琴）出示图片，介绍马头琴。 师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？ （故事展开）
b、再次聆听音乐，感受马头琴的音色。 生：声音低、粗（师适时补充：柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色） 小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰
有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、
刚劲、悠扬、表现力丰富。
6、让我们来模拟一下马头琴的演奏好不好？感受一下作者的心声？从这首乐曲中你体会
到了蒙古人民怎样的性 格及精神？
（1）介绍作者（出示照片） 师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐?宝力高所创作。让我们来了解一下作
者。
课件出示：齐?宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现
任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（2）乐曲创作背景
师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 （作者创作背景）
在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴带来的那种奔
腾不息、死而后已的精神。
7、再次聆听《万马奔腾》 ,画出图形谱。 这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱
欣赏乐曲。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，
可以做演奏马头琴的动作。?
你能用声音或动作模仿这个场面吗？
8、聆听主题音乐
9、引导学生用“嗒”唱主旋律。
10、分组创编展演。
活动一：（根据乐曲和自己的理解创编活动，用身边可以发出声音的东西，表现马的状态） 活动二：五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作模仿，打击乐器伴奏。 设计意图：
在课堂上不断地为学生创设参与体验、 主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、
表达、模仿、 交流等一系列活动中获得经验、获得能力。 设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，充分的参与活动。进
一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，对于学生们的创作与表演，不求完美精细，
但求投入开心。篇三：万马奔腾教案
【教学案例】 欣赏乐曲《万马奔腾》
义务教育课程标准人音版六年级
【主题背景】
《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古
族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。 教学目标：
1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
2、了解乐曲的相关知识和文化。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。
3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 教学用具：多媒体课件、打击乐
器、投影仪【用万马奔腾造句】
教学过程：
一、初始阶段：（感受）
1、游戏导入
（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）
（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？） 意图：引导学生学会观察、了解变化的因素，并能从不同的体验去发现。 师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题
的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同
的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。
2、板书课题：民族乐曲
二、展开阶段：（鉴赏）
1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受） 设问：仿佛看到了什么场景？ （你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：
旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声??） 小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
2、复听乐曲。（ppt）（认识马头琴，听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用） 设问：乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？ （是哪种类型的乐器？
——吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来
形容一下）
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰
有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、
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