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从历代诗词看牛郎织女命运的演变
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“牛郎织女”是我国家喻户晓的古代四大民间传说之一(另三个分别是“孟姜女”“白蛇传”“梁山伯与祝英台”),千百年来深受人们的喜爱。在这一传说流传的历史进程中,文人墨客又纷纷借题发挥,给它加进了很多时代元素,从而又进一步丰富和发展了这一历史文化遗产。尤其历代诗词,更是其中熠熠生辉的重要文化珍宝。
我国第一部诗歌总集《诗经》中已有关于牛郎织女的记载。《诗经·小雅·大东》篇中有一首诗:“维天有汉,监亦有光。跂彼织女,终日七襄。虽则七襄,不成报章。睆彼牵牛,不以服箱。”诗句的意思是:“天上有条银河,照人有光有影。织女分开两脚,一天七次行进。虽说七次行进,织布不能成纹。牵牛星儿闪亮,拉车可是不成。”(引著名学者余冠英译文)这则早期的诗歌,把天上的织女星想象为一个治丝织布的织女,把牵牛星想象为一个挽牛耕田的牵牛郎。牵牛织女星虽已被赋予了人的感情,但它们还只是天上两颗互不相干的星星,人们还没有想象出它们之间的关系。这首诗大概是牛郎织女传说的雏形。
东汉的《古诗十九首》中有一首非常著名的《迢迢牵牛星》,写得凄婉缠绵,非常感人。“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。”这首诗驰骋想象,刻画了织女美丽勤劳的形象,她“皎皎”的面容娇艳照人,她“纤纤”的体态娇弱温柔。虽然织女一天天忙碌,然而却织不出布来,只是泪如雨下地哭泣,原来她在哀怨被天河阻隔而不能与牛郎相会的不幸命运。诗人借牛郎织女的故事,寄托了自己不能与思慕的人会面的苦闷遭遇。由此诗可以看出,到了东汉,这则传说中又增添了银河相隔,此时牛郎织女的故事已经基本成型。
到了唐代,牛郎织女的传说完整形态及互为表里的七夕习俗,都发展得成熟而定形了。故事的影响进一步扩大,不但遍及民间,而且深入宫闱,成为诗家、词客多角度表现的题材。初唐诗人宋之问在《七夕》诗中写到:“传道仙星媛,年年会水隅。停梭借蟋蟀,留巧付蜘蛛。”这里既写出了牛郎织女七夕相聚的传说,
又写出了民间乞巧的风俗。“他乡逢七夕,旅馆益羁愁。不见穿针妇,空怀故国楼。绪风初减热,新月始临秋。谁忍窥河汉,迢迢问斗牛。”孟浩然的这首《他乡七夕》则借传说表达了思乡念亲的情怀。杜甫的《牵牛织女》诗云:“牵牛出河西,织女出其东。万古永相望,七夕谁见同?„„义无弃礼法,恩始夫妇恭。小大有佳期,戒之在至公。方圆苟龃龉,丈夫多英雄。”杜甫一生忧国忧民,这首诗仍然沿袭这一主题,借牛郎织女的小传说阐释社会道义的大观念。杜牧的《七夕》是唐代写牛郎织女故事最著名的一首诗:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”这首诗写长居深宫的宫女在无聊孤寂中仰望星空,羡慕牛郎织女的相会,从而更反衬了她冷清、苦闷的生活。同样表现宫女生活题材的还有五代诗人和凝的《宫词》:“阑珊星斗缀珠光,七夕宫嫔乞巧忙。总上穿针楼上去,竞看银汉洒琼浆。”
到了宋代,牛郎织女传说的思想性又向前迈进了一大步。其中,秦观的词《鹊桥仙》高人一筹:“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”前人咏牛郎织女的作品,大都对他们相爱却被分离的遭遇表示同情,情调凄楚哀伤。而秦观此词,虽有离愁别恨,但更多的是自我宽慰,尤其末尾两句,摆脱了普遍的缠绵情味,赞颂了爱情的忠贞不渝,升华了爱情的内涵,在那个封建时代,显得超凡脱俗,故能久传不衰。
到了近现代,牛郎织女的传说又有了新的发展。现代文学家郭沫若的《天上的街市》的思想意义更是超越了历代诗词:“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。天上的明星现了,好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻,定然在天街闲游。不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。”诗中描绘了一幅天国乐园图:那里有“美丽”的街市,“珍奇”的物品;“浅浅的天河”“不甚宽
广”,“隔河的牛郎织女”“能够骑着牛儿来往”。古老传说中的悲苦味道一扫而空,代之而来的是牛郎织女自由幸福的美好生活。作者借此传说表达了对当时黑暗社会的不满和对光明未来的向往追求,为传说开拓了一个全新的境界。
毛泽东主席则借传说中的牛郎表达了对人民的关切之情。他在《七律·送瘟神》中写道:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事,一样悲欢逐逝波。”诗中的牛郎虽在天空远离人间,却关心着民间疾苦。当他得知人间已经消灭了制造血吸虫病的瘟神,也无限高兴。在这里,牛郎成为了劳动人民的化身。 从古至今,牛郎织女的传说,经过了漫长的发展历程。但无论是由星宿到神仙,由天上到人间,还是由备受压迫、饱经分离之痛苦到获得自由、当家做主的幸福,其人物命运都或直接或隐晦曲折地反映了社会现实,无不打上了时代和阶级的烙印。有关牛郎织女的这些诗词,将会和传说一起,作为中华民族的宝贵文化遗产在历史的长河中永放异彩!
篇一：《牛郎织女》教学设计
《牛郎织女》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。
3、观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学时间： 两课时
第一课时
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、初读指导：
1、 轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2、 思考这篇课文主要讲了什么内容？
3、 说说各个自然段主要内容。
各小组按以上要求进行预习课文。
三、检查自读情况：
1、 朗读生字，正音。
2、 按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3、 说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：
1、 指名朗读，思考：这一段主要写什么。
2、 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）。
3、 有感情朗读第一段。
4、 思考本段最后一句话的含义。（小组讨论）
五、学习第二段：
1、 一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
2、 老牛又讲了什么话？
3、 老牛讲话时的神情怎样？
4、 有感情地朗读老牛的话。
5、 老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流）
6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业 ：1、 完成文后习题2，指导书写。
2、 有感情朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
指名复述《牛郎织女》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？
二、学习第三段：
1、 牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？
2、 王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？
3、 默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
（王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。）
4、 通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？（小组交流）
5、 有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
6、 默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
a、 “织女一边„„ 一边„„”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。 b、 “牛郎„„赶紧„„一出屋门就„„”朗读体会牛郎的心急如焚。
7、 有感情地朗读3-5自然段。
8、 第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
知道下落，发誓抓回。
闯入家里，抓走织女。
心急如焚，携子追赶。
9、 根据小标题说说这段课文的内容。（小组内进行）
三、学习第四段：
1、 指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
2、 想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？
3、 有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
四、总结课文：
1、 这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
2、按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
五、布置作业 ：1、 造句：
心急如焚——
霎时间——
2、 观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
板书：
牛郎织女 生活美满
↓
王母娘娘残暴、专制
↓
牛郎 隔河相望 织女篇二：牛郎织女教案
牛郎织女教案
乐清市职业中专语文组 章育生
教学目标：
1.理清文章思路，掌握文章的基本内容。
2.通过对文章的分析，把握科学小品科学性和文学性融为一体的特征。【牛郎织女的诗句】
3.理解用科学数据进行不叫说明增强准确性的特点。
重点与难点：
引导学生在接受科学信息、了解科学知识的同时，通过删选、整理文中关于牛郎织女的传说和诗文，体会文章的知识介绍始终笼罩在诗情画意之中这一写作特色，进一步理解小品文的
特点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 新课导入：
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？ （春节元宵节清明节 端午节 七夕节中秋节 重阳节 腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的动人故事——《牛郎织女》的故事。
二、预习检查：
1.填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话床说和科学知识）
2.积累词汇
织杼（zhù） 织紝（rèn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荆楚（jīng ） 劳逸（ yì ） 纤云（xiān ） 迢迢（tiáo ）
3.文章结构
第1~7段：神话传说
第8~12段：科学知识
三、读一读、找一找、说一说：
1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，
问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？
提示：古书中、诗词中、戏剧里
分别读古诗中的引用部分，落实生字。
2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。
3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？
提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）
4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。师述：相传，很久以前有一对恩爱夫妻，丈夫牛郎是个家境很贫寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后来因羡慕人间生活而私自下凡嫁给了牛郎。后来被王母娘娘知道，派天兵将织女捉拿回天上，牛郎知道后连忙去追。正当快追上的时候，王母娘娘突然拿出头上的金簪一划，在牛郎和织女之间突然出现了一条天河阻隔了牛郎和织女，这条天河就是天上的银河。就这样夫妻俩被银河所隔，一个在东，一个在西，平时不能相会，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥，允许他们在每年的七月初七跨过鹊桥相聚。这就是人们常说的牛朗织女鹊桥相会的故事。
多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？
四、读一读、找一找、议一议、写一写：
1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。 牛郎星(牵牛星)：天鹰座里最亮的恒星。光度为太阳的10.5倍，直径大7成，质量差不多大7成，它离我们的距离为154万亿公里。
织女星：天琴星座里最亮的恒星。 光度等于太阳的60倍，直径等于太阳直径的2.76倍，质量差不多等于太阳的3倍，它离我们的距离为250万亿公里。
问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明。
提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。就算没有银河阻隔，牛郎织女要想见上一面，也只能是在梦中了
问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？ 提示：列数字，作比较。因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。
2.成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。
3.对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。
提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）
五、 总结全文：
现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？
1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案
提示：“童话和神仙??最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。（板书欣赏神话、提倡科学）
讨论，明确：使全文充满诗情画意，注重文学性。
六、拓展练习：
出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。
七、布置作业：1.熟读课文 2.温州版拓展训练篇三：牛郎织女 教学设计
《牛郎织女》教学设计
一、谈话导入
出示1：图片
师：夏天的夜晚，我们可以看见一条银色的天河，在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星，每当看到牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》 出示2：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
师读古诗 ，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的传说，这些美丽的传说代代口耳相传，表达了人们对美好生活向往。今天，我们就来学习---《牛郎和织女》
二、讲读课文。
1、我们知道女孩子大了，要结婚了叫：（出嫁 嫁人）可是我们书上却是---
出示3： 下嫁
板书：下嫁【牛郎织女的诗句】
2、说说什么是下嫁？（旧时地位高的女子嫁给地位低的男子 身份 经济 ）
3、在文中指的是？为什么说织女和牛郎成亲，是下嫁呢？
生试着分析（织女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的简单背景：身份，家庭情况）
4、中国人结婚讲究门当户对，男女双方身份，家庭要差不多。那我们文中的织女贵为仙女，又是王母的外甥女，凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢？
（心眼好，能吃苦）
出示4：
织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
能在文中找到依据吗？这可关系着织女的一生幸福啊！婚姻大事，不能儿戏。【牛郎织女的诗句】
出示5：
很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣 裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。夏天天气热，他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷，他就让老牛在山坡上晒太阳。平时，他总是把老牛的身子刷得干干净净，牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔他的手呢。5、用简洁的语言，说说自己的感受 从哪儿看出牛郎的心眼好呢？
生说 （牛通人性、牛郎太孤单、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂对牛郎不好、对老牛照顾的很周到。）
6、牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？（无微不至）
7、是啊，哥嫂对牛郎不好，但是牛郎却并没有一句怨言，他拥有着一颗善良的心。同学们，再读读课文这一部分，然后围绕这一主题，谈谈自己的感受，用一句话表达。
生说：（哥嫂把牛郎当牛看，而牛郎却把牛当人看牛郎缺少别人的关爱，所以他更懂得关爱别人）
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的种子。可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。 再读一、二两段。
是啊，孤苦无依的牛郎心眼好，善良勤劳，打动了织女。
出示6：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
所以男孩子从小要心眼儿好，要能吃苦，舍得出力气。全体男生齐读。
9、牛郎的勤劳善良，心眼好，不仅打动了织女，也打动了这头与牛郎朝夕相处的老牛，他不但为牛郎牵线搭桥，同时在他死后也为牛郎织女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣
10、看来这不是一个普通的动物，可说是一个神牛。在我们中国的文学中，具有神话色彩的动物有很多，比如仙鹤、鹿，那么这个故事为什么偏偏选择了牛呢？
（牛很忠诚，很忠厚，）
11、中国是一个农耕社会，男耕女织。耕田用的是什么？在古代，牛对于农民来说，不仅仅是一个动物，更是力量、丰收的象征，所以这里就选是谁啊？
（牛）
12、老牛做媒，织女下嫁牛郎，日子过得还好吗？
出示7：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。她织出的绸缎色彩绚丽，格外耀眼，周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织锦。有时候，织女也去帮助牛郎干些农活。两个人辛苦辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。到了孩子能说话的时候，晚上有空，织女就指着星星，给孩子讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是织女并不喜欢。她喜欢跟牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩儿，喜欢看门前的溪水活泼地流过去，还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。
13、你觉得他们的生活过得怎么样？能用文中的一个词语说说吗？（美满）
13、《牛郎织女》
执教者 徐剑梅
第一课时
教学目的:1、正确、流利地朗读课文，学会文中的生字，理解词语。
2、理清课文脉络,给课文分段，试着给每一段加小标题。教学过程:
一、谈话导入：
1、同学们喜欢听故事吗？你知道我国的四大民间故事是哪些？（《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。）
2你是从哪儿知道这些故事的？(从电视上看到的、从书上看到的、听奶奶讲的)
3、这些民间故事为什么能流传久远，拥有无数的读者？（介绍民间故事：民间故事指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。）
4、这节课咱们一起来学习民间故事《牛郎织女》。
二、信息交流
1、你知道这个故事的作者是谁吗？
叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2、前不久，我们刚刚聆听了他关于修改作文的一段话，谁还记得的？（指名背诵） 3、通过课前学习，你学会了哪些生字？
（1）（出示生字词）
Sǎo péng shuāi chèn zhēng zhá xiōng
嫂子 牛棚 衰老 趁机 挣 扎 波涛汹涌 ．
tiǎn zhuài
舔 拽
A、指名读生字，读准字音；“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。
B、你能读好“扎”吗？
出示“我会读”：输液室里，一个扎（zhá zā zhā ）辫子的小姑娘扎（zhá zā zhā）针时拼命挣扎（zhá zā zhā）。 指名读，评点。
C、能记住这些生字吗？你是怎样记住这些生字的？有什么好的记忆方法告诉大家。
4、大家真的记住了这些生字吗？完成《补充习题》第43页第一题。
教师巡视指导，互相评改。
5、你知道故事中涉及的人物有哪些？
（板书）牛郎 老牛 织女 王母娘娘
三,理清文脉
1、看来课前同学们一定认真阅读了课文。你能用上这四个人物说说这个故事的主要内容吗？
2、给课文分段了吗？能不能给每一段加上小标题？
学生汇报：课文共12小节，可分为五个部分：
第一部分(1、2)：牛郎孤苦伶仃，和老牛相依为命。（童年凄苦、人牛情深、哥嫂虐待）
第二部分(3----5)：在老牛的帮助下，牛郎认识了织女，结为夫妻。（相识相恋）
第三部分(6、7)：牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。（下嫁人间、痛失老牛）
第四部分(8----10)：王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶。王母划出一条天河将他们隔开。（携子追赶、隔河相望）
第五部分（11、12）：牛郎织女隔河相望，只在每年七月初七的夜晚才能在鹊桥相会。（鹊桥相会）
四、合作学习
1、大家一定对文中的人物很感兴趣。请选择自己最喜欢的方式读全文,然后自豪地告诉小组的同学，通过课前学习，你解决了哪些问题？还有哪些问题需要提出来大家共同讨论的？（牛郎是怎样的孩子 、牛郎的童年是怎样度过的 、他和老牛的关系怎样、他是怎样和织女走到一起生活的、这个故事的结局怎样）。（出示“合作小贴士”： 请选择自己最喜欢的方式读全文,然后自豪地告诉小组的同学，通过课前学习，你解决了哪些问题？还有哪些问题需要提出来大家共同讨论的？）
2、以小组汇报.
A、牛郎是个怎样的孩子？ 他的童年生活是怎样度过的？
(1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚„„他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)他的童年没有乐趣,他连自己的名字都没有。
(3)牛郎的童年是与牛在一起的，通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的。
（4）牛郎照顾织女很周到。你能用一个成语来形容牛郎对老牛的照顾吗？（无微不至）“至”的意思就是文中的“周到”。
（5）从哪儿看出他对牛很好？无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的,住好的,过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。
（6）老牛是怎样对牛郎的？（像长者一样关心牛郎）
B、牛郎是怎样和织女走到一起的？
(1)老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女.
(2)织女同情牛郎悲惨的遭遇, 知道牛郎心眼好，又能吃苦。对他产生了爱慕之心。
(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活。
五、谈谈初学课文后的感受.
1、读完这个故事，故事中的人物肯定有你喜欢的或讨厌的，能结合课文，与同学说说你喜欢谁，喜欢他什么？你讨厌谁，为什么讨厌她？
2、学生交流反馈
（1）喜欢牛郎虽然被兄嫂虐待，还是心地善良的细致周到的照顾老牛。我是从文中的这些语句看出来的。（朗读相关语句）
（2）喜欢牛郎追求幸福的勇气。虽是孤儿，但他不自卑，碰到美丽的仙女，勇敢地走上去，最终收获自己的幸福生活。
（3）我喜欢织女的心灵手巧，(读相关语句)
（4）我喜欢织女善良，她不计较牛郎是孤儿，没钱没势，正是在知道牛郎的不幸遭遇后决定冒险与牛郎结为夫妻，不像社会上的有些女孩子觉得自己长得好看，成天挑七挑八，什么要结婚要先有房先有车，要有钱，与织女相比这些人太俗了。
（5）我喜欢织女留在人间的勇气，她在天庭呆那么久，肯定知道迟早会被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她还是义无反顾地留了下来。
（6）我喜欢老牛的知恩图报。讨厌王母娘娘的心狠手辣，读相关语句。
六、作业:1、完成《硬笔习字册》
板书：13、牛郎织女
牛郎 织女 老牛 王母娘娘
第二课时
教学目标：1、体会牛郎织女之间纯真的感情；
2、有感情地朗读课文，能简要复述课文。
一、感旧知，顾大意
1、同学们喜欢过节吗？为什么？你知道农历的一些节日吗？课前，你们尝试完成了《练习册》P59 NO5，都做对了吗？交流评改。
2、接下来，我们继续学习第13课，齐读课题——牛郎织女。通过上一节课的学习，我们知道文中涉及的人物有哪些？
3、既然题目是牛郎和织女，谁能用一句话来说说他们之间发生了一个什么样的故事？
4、你很会读书。
二、谈相识，晓性格
1、过渡。俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的相识谈起吧。
2、课文哪一小节写他们相识相恋？（第5小节）请一位同学读一读。
3、谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思。 （因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。）
4、心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良，能吃苦说明他——勤劳。
5、下面请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。请把你找到的和大家分享一下。
（1）小组合作学习
（2）汇报交流：（周到，亲密）
（3）交流评改《练习册》59页第8大题。
6、领悟写法。从第2小节我们可以看出牛郎的善良和勤劳，课文直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？说出你的理由。
（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）
7、看来老牛这个角色很重要，请找一找这节中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？（亲密无间，相依为命）把你的理由和根据说清楚。交流感悟，不是亲人胜是亲人。
8、练读第2小节。读出亲密的感觉。指名读，评点后齐读。
三、咏相伴，叹美满
1、过渡。在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。他们从相识到相伴，开始了新的生活。
2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是——美满。
3、仔细看，是很美满吗？不是，是挺美满。你从“挺”字想到了什么？ （辛勤劳动，艰苦朴素……）
4、有一首歌很好地表达了他们此时的心情。（小黑板出示《夫妻双双把家还》）会唱这首歌吗？会的一起唱，不会的请认真听。（播放黄梅戏选段《夫妻双双把家还》）
5、是啊，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜啊。三年后，他们有了一个儿子，一个女儿。他们的生活已经不是挺美满了，而是——好美满！
四、说相望，明情理
1、过渡。可是，天有不测风云。王母娘娘出现了。
2、（出示学习提示）默读课文的8到10小节，完成《补充习题》45页第4大题。画出描写王母的关键词句，读一读，谈谈你的感受。
（1）自主学习，（2）交流感悟。（凶残，恶毒„„）读出这种感觉。
3、王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻，划破了一个美满的家庭，更划碎了牛郎和织女心中对美好生活的——梦想、追求和渴望。从此，他们只能隔河相望了。齐读第11小节。
4、看到这个“望”字，你的脑海中会出现一幅什么样的画面呢？ （遥远，思念，此时无声胜有声……）
5、（播放古筝曲《梁祝》片断）真是盈盈一水间，脉脉不得语啊。假如他们能够互诉衷肠，听到对方的声音，你觉得他们最想说些啥呢？
6、交流评价。（1）同座讨论；（2）指名回答
7、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？无论是梁山伯与祝英台的化蝶，还是牛郎和织女的成星，都是爱情忠贞的象征。
8、假如，牛郎织女的故事到此为止，你满意吗？请说明理由。（不忍，同情……）
9、不合情理，善良的中国人是不会满意的。于是，就有了这样的结尾（引读第12小节）——每年……（齐读）
10、喜鹊搭桥，是不是出乎你的意料？（是的）但是却合情合理，既在“意料之外”又在“情理之中”。
五、作业：
1、让我们再来读一遍课题——牛郎织女。你能用诗句来祝愿他们吗？
2、读完这个民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价。请大家完成这里的填空。出示填空：（1）读完《牛郎织女》，我最喜欢的人物是（ ），这是因为（ ）；我最不喜欢的人物是（ ），这是因为（ ）。（2）通过学习，我知道我国的四大民间故事是（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、选一个你熟悉的故事讲给别人听。
4、照样子，写词语：心急如焚 又肥又嫩 ．．．
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