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《普罗米修斯》第二课时教学设计
（一）、谈话导入
1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。
通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？
（指名说课文内容）
2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？
（二）、自主品味，引导阅读感悟
1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。
2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？
普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定）
（2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇）
（2）、谁再想来试试？要读出坚定的语气。
（3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？ （“决不会„„更不
会„„”）
（4）、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会）
（4）、普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏）
（5）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？
（普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）
（6）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）
（7）男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）
（8）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。
（9）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）
（10）、是的，普罗米修斯为了造福人类，他放弃了自己的幸福。这样的选择是多么的伟大呀，让我们一起坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（齐读）
（11）普罗米修斯为了造福人类做了一件什么事？（拿取火种）
（12）、拿取火种到底是不是造福了人类？（是）你是从哪个自然段知道的？（1、2自然段）
（三）、学习一、二自然段
过渡：普罗米修斯为人类造了什么福呢？请你默读课文，找出相关的句子。
1、谁来说说普罗米修斯为人类造了什么福？（指名读第二自然段）
2、那么还没有火的时候，人们的生活又是怎样的？谁来读读没有火人类的生活情况。
3、从这位同学的朗读中，你体会到了没有火的日子是怎样的？能用一个词形容吗？（黑暗、漫长、寒冷„„）
4、没有火人们能吃煮熟的食物吗？（不能，人们只能吃生的食物）从只好这个词你体会到了什么？（很无奈）
5、是呀，没有火人类看不到光明，不能取暖，也不能吃煮熟的食物，只能吃生的东西，你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗？（可能会拉肚子，生病„„）
6、没有火人类的生活是黑暗的，是漫长的，也是无奈的。是普罗米修斯为人类拿取了火种，自从有了火种，人类就过上了什么样的生活？（指名读）
7、有了火种，人们的生活还痛苦吗？那是过上了一种什么样的生活了？我们可以用一个什么词语来形容？（幸福）
8、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：
有了火人们还用吃生的东西吗？有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗？有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗?
正是普罗米修斯带来的火种，使人类从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福）。（引导学生接读）
9、那么普罗米修斯是不是造福了人类？（是）难怪普罗米修斯坚定的说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
过渡：普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖，却给自己带来了无尽的痛苦。这是一种什么样的痛苦？课文哪些自然段告诉我们普罗米修斯所承受的痛苦？
（四）、学习第6——8自然段
过渡：找到描写普罗米修斯痛苦的段落后，请带着你的理解读一读。
1、你来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦。
2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，谁再来读读这个段落。请大家认真听，看看你体会到了什么？（普罗米修斯很痛苦，很难受）
（1）出示课件：普罗米修斯的双手„„他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（痛苦）
②、你还从这句话中的哪个词语感受到普罗米修斯的痛苦？（风吹雨淋）他还可能会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？
（他被锁在悬崖上有人陪吗？没有那是孤独寂寞的。夏天面对火辣辣的太阳，他能当太阳吗？没有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪纷飞时他能进屋取暖吗？不能。
③、尽管这样普罗米修斯屈服了吗？（没有）
是呀，漫漫长夜，孤独寂寞时，普罗米修斯的双手双脚„„
炎炎夏日，烈日如火时，普罗米修斯的双手双脚„„
寒冬腊月，大雪纷飞时，普罗米修斯的双手双脚„„
这个时候他屈服了吗？没有。所以他咬紧牙关，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（2）过渡：除此之外，还有哪个自然段也描写了普罗米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）
是的，狠毒的宙斯一计不成又生一计。他又派谁来折磨普罗米修斯了呀？（鹫鹰）到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的？谁来说说？（指名读句子）
（3）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）
①、这段话中的“啄食”是什么意思？
A．啄食就是——啄一口，吃一口
B、入境体验：你平时擦破皮，划破手是什么感受？（很痛）
是呀，我们擦破一点皮就觉得痛了，更何况是在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，
啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）让我们看看。
C、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受着同样的痛苦。没完没了的痛苦，真是生不如死呀。可是这时的他又是怎样想的呢？（指名说）
②、看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。（读第七自然段）
③、常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。他屈服了吗？（没有）
所以“面对沉重的铁链，他说：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ）；
所以，面对悬崖绝壁，他喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；
所以，面对烈日暴雨，他呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）；
所以，面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。”
（3）、理解第八自然段。
过渡：普罗米修斯所承受的痛苦是没有尽头的，说明他承受痛苦的时间是长还是短？那个自然段告诉我们时间长？
①、出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
②发挥你的想象，许多年来有可能是多少年?用你想象的时间读读句子：
（ ）普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上
③是呀，许多年来，他既动弹不得，也不能睡觉。
许多年来，普罗米修斯的双手双脚„„
许多年来，狠心的宙斯又„„
④同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
（五）、学习第9自然段。
过渡句：课文学到这，我们对普罗米修斯有了一定的了解，你觉得普罗米修斯是一个怎样的人？（勇敢、舍己为人„„）
1、同学们，面对这样一个勇敢的天神，你忍心看着他承受痛苦吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段)
2、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？ （高兴）
出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）
让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读最后一段）
4、普罗米修斯自由了，我们也高兴了，你想记住这位英雄吗？让我们一起呼喊他的名字：普罗米修斯！
5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？
（六）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
1、许多著名的诗人也用诗文来赞颂普罗米修斯，如诗人雪莱就写过这样的诗： 出示课件：（师轻声朗读）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私
这就是你--普罗米修斯！
2、小结：普罗米修斯获救了，但狠心的宙斯会就此放过他吗？想知道后事如何，就请同学们读读希腊神话。
《普罗米修斯》教学设计
潍坊高新区东明学校 戴茜茜
一．引出课题，激趣导入
在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。（板书：普罗米修斯，生齐读课题）
二．检查预习，整体感知
1.现在老师要检查同学们预习的情况。
出示：普罗米修斯 宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯 驱寒取暖 挽弓搭箭 高加索山 严厉 惩罚 执行 饶恕 锁链 鹫鹰 动弹（tan）
（1）指名学生领读。
（2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。
（3）齐读
2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。板书
（1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？
小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。
来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书）
三．聚集痛苦，感受坚强
1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。
（一）为民造福
师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。（指名读）
（2）是谁为我们带来了火？
（3）注意这个标点。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？
（4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）
自从有了火，人类从（寒冷）走向（ ）
自从有了火，人类从（ ）走向（ ）
（5）是谁为我们带来了光明、温暖？
（6）普罗米修斯是怎样的天神？板书
小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。在你的眼里，他还是一个怎样的天神？
（二）不屈不挠
尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。
1.锁之牢
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示）
说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？
（1）“死死地、既不能„„也不能„„”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？
（2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子）
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（ ）的痛苦。
（3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。（配乐朗读）
看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读）
2.啄之痛
过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？
1．“每天”说明次数多，天天如此。
2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图）
3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）
4．这样的折魔持续了多长时间？“许多年来”，你推测一下可能是多少年？（三万年啊，整整300个世纪呀！）
过渡：沉重的铁链一锁就是三万年，凶恶的鹫鹰一啄就是三万年。三万年里陪伴普罗米修斯的只有那无边的孤独和寂寞，只有那无尽的痛苦和折魔。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。他心里是怎么想的啊？谁能用课文中的话说一说？
（三）坚定
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
1．读好？和！：“有什么错”质问的语气，意思是“根本没有错”；“决不会„„更不会„„”读出坚决的语气。
指名读——自由读（同学们都来读一读，看谁能读出坚定的语气？）——指名读——评读（出示关键词和标点）——男女生赛读
2．普罗米修斯还可能怎样说这段话？（出示）
普罗米修斯（ ）地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
3．就是“为人类造福没有错”的信念支撑着普罗米修斯不向宙斯屈服。当铁链锁身，日夜遭受各种痛苦的时候，他会在心底里一次次对自己说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”当鹫鹰啄肝疼痛难忍时，他咬紧牙，瞪着眼睛对鹫鹰说——（齐读）当肝脏长好，重复被啄时，普罗米修斯面对悬崖，对宙斯高声呐喊——（读）
点评：这声音在高加索山上空久久回荡。铁链锁身，锁不住他为人类造福的真情；恶鹰啄肝，啄不灭他为人类造福的真心。
四．升华人物精神，迁移现实生活
1．普罗米修斯给人类带来光明、温暖和幸福，自己却深陷黑暗、寒冷和痛苦之中。当我们吃着用火烧熟的美味时，他却在高加索山的悬崖上忍饥挨饿；当我们在温暖的火堆旁进入梦香时，他却在遭受冰雪刺骨的寒冷。同学们，面对这样的英雄你最想对他说些什么？
2．同学们被普罗米修斯的精神深深地感染着，这一句句真切的话语是对英雄赞美，英国诗人雪莱也曾写过这样的英雄赞歌。（师生合作，配乐朗读）
是普罗米修斯的博爱，才让他为人类造福后无怨无悔的忍受惩罚，才让他在遭受惩罚时信念坚定，，一定要造福人类，才让他感动大力神赫拉克拉斯，解救了他。所以，最终
是谁拯救了普罗米修斯？
小结：点明普罗米修斯的精神——博爱，呼唤英雄的名字！
五、推荐读书
推荐好书《古希腊神话》
教学板书：
31.《普罗米修斯》
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、
领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点：
概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。 课前准备：
多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，走近神话。 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历
尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知
道他是谁吗？（板书课题，齐读课题） 过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？
二、自读自悟，完成自学要求。（出示）
1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。
2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查自读，感知神话。
1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示）
2．交流：课文讲了一件什么事情？
3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无
畏、不屈不挠）
四、学习一、二自然段（出示）
1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示）
2、指名交流句子。
3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说）
4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说
点什么呢？
5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？
6、学习“决心”句子。 （出示“决心”句）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类
没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：
（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？
（3）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的
时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修
斯带来的火种使人类
从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康）， 从痛苦走向（幸福），
从野蛮走向（文明）。（引导学生接读） 小结：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人
类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，
制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！让我们带着对普罗米修
斯的感激之情，读读这两段。
五、学习三、四自然段。（出示）
1．宙斯得到这个消息，是怎么样做的？
2．理解“气急败坏”。
3．想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？你能描绘一下吗？
4．火神为什么敬佩普罗米修斯？你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩？
5．感情朗读三、四自然段。 第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们一起学习了普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险
盗取天火，给人类带来了幸福的生活。
2．宙斯得到这个消息，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。生齐读课文第三自
然段。
二、学习6——8自然段
1．宙斯决定给普罗米修斯的究竟是怎样的惩罚？生快速读6——8自然段，初步感知。
（严厉、残酷、惨无人道、可怕、无休止的惩罚）
2．宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？再读课文6——8自然段，找出自己
感受最深的句子，反复读一读这些句子，你从中感受到了什么，是从哪些词语中感受到的？
（出示）
3．默读课文6——8自然段。
4．随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。
（一）交流第6自然段： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不
能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（出示）
（1）读完这段话，你的心情怎么样？你体会到了什么？（觉得心痛、普罗米修斯遭受巨
大的痛苦）
（2）哪些词语让你觉得心痛？（戴着铁环、死死地锁、高高的；既不能??也不能；日夜
遭受??风吹雨淋）结合理解感情朗读。
（3）出示图，一起感受普罗米修斯所受的痛苦。
（4）他所受的痛苦只是这些吗？他还会遭受什么痛苦呢？（同桌讨论）只是不能动弹，
不能睡觉？请大想想象一下：（烈日如火时，狂风大作、暴雨如注时，大雪纷飞）
（5）引读，学生接读。
炎炎夏日，烈日如火，他既不能??也不能?? 狂风大作、暴雨如注，他既不能??也不能?? 寒冬腊月，大雪纷飞，他既不能??也不能??? 过渡：这么严厉、这么残忍的惩罚，为什么我们的英雄普罗米修斯甘愿承受呢？
（二）交流第7自然段： 为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!（出
示）
（1）从哪里感受到了普罗米修斯的坚定！（决不会，更不会，反问句，叹号）
（2）谁能像普罗米修斯那样坚定地读一读！（生练读）
（3）指名读，评价。
老师听出来了，为了人类，你决不会承认错误！（一生读） 老师感受到了，为了人类，你决不会请求饶恕！（二生读）
（4）生齐读。
（5）同学们，你们听懂了吗？为了人类，他甘愿受罚，已经做好了忍受各种痛苦的准备！ 过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的
身上。
狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄
食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗
米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（出示）
（1）读完这段话，你想说什么？说说你的感受？（抓住“每天、凶恶、尖利、啄食、永
远没有尽头”体会普罗米修斯遭受的痛苦无法想象、生不如死、惨无人道、没有尽头与他的
不屈不挠）生结合理解感情朗读。
（2）小结：这是多么巨大的痛苦啊，这样的痛苦一直没个尽头。
（3）齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。 过渡：尽管普罗米修斯遭受着惨无人道的严厉惩罚，可他的回答依然坚定如故： 引读“坚定”句：
面对沉重的铁链，他说：（ ）； 面对悬崖绝壁，他喊道：（ ）； 面对烈日暴雨，他呐喊道：（ ）； 面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（ ）。” 小结：我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己的幸福，选择了（造
福人类） ，他放弃了自己的自由，选择了 （牺牲自己）。 引读：这样的选择是多么伟大，
让我们一起坚定地说：
（三）理解第八自然段。 过渡：尽管受到非人的折磨，永无尽头，可普罗米修斯却一直不屈服： 一年了，普
罗米修斯没有向宙斯屈服。
两年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。 五年了，??.
十年了，??..
二十年了，??.（引导学生回答） 出示句子： 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
（1）这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙
斯屈服，真是不屈不挠！找出写他不屈不挠的重点词，感情朗读。
（2）再次引读“坚定”句：为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗
米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯是那样不屈不挠！（出示）让我们再次聆听
他惊天动地的回答：
过渡：多么坚定有力的话语，那样地震撼人心！终于普罗米修斯的行为感动了天上人间，
著名的大力神赫拉克勒斯救了他，我们一起来看??
四、学习第9自然段。
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。（出示）
1．齐读，体会，
2．指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）
3．让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）
4．此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么
呢？面对这样的一位英雄，你想把哪些词送给他？把想说的话、想送的词写下来。（出示）
五、走出神话，拓展升情。
1.人们采用多种方式纪念着这位取火英雄，人们在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，
于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样
被希腊人浪漫地奠定了下来。
2.用“资料袋”来小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有
众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有
关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。 布置作业：
1.推荐阅读：《特洛亚战争的故事》、《俄狄蒲斯王的故事》、《金羊毛的故事》
2.完成本课《学案》中的习题。 板书设计：
29.普罗米修斯 正义 善良
勇敢无畏 不屈不挠篇二：普罗米修斯教案(公开课) 普罗米修斯教学设计
一．导入课文，整体感知“神话”
1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗
米修斯，师板书课题。
生字
2、理出五个神的名字
自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？ （找到的举手） 请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号） 补
充火神(赫淮斯托斯)
课件呈现，正确朗读。
3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？ 小结，当你最敬佩
普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。 思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？ 插入：宙斯和普罗
米修斯的恩怨
4、一句话归纳课文内容
二、课文分析
读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火” 学生汇报其找出
的两个画面
1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面
（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？ 吃这些东西，你受得了吗？
（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的
吼叫，无边的黑暗让你感到什么？ 学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东
西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火 师引读：你听，饥饿的孩子在呼喊——火 瑟瑟发抖的老人在呼喊——火
饥寒交迫的妇女在呼喊——火 ??
2、第二个画面
可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？ 生：普罗米修斯
这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？ 出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全
的猛兽??
师：有了火的生活，人们正在用火干什么？ 生：烧食物
师：烧些什么食物？闻闻，香不香？ 师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？ 生：用火驱寒取暖。 师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？ 生：驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ 生：照明、烧水、
取暖??
师：这一切，因为人类有了什么？ 生：火！
师：光明的生活靠什么？ 生：火！
师：快乐的生活靠什么？ 生：火！
师：幸福的生活靠什么？ 生：火！
3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？ 生：高兴。开心。快乐??
师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的??生接上“爱”（板书）。 正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的
命令。（以上为第一课时）
三、集中体验“受难”
但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢， 我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们
自由读课文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面 你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字
词深深地刺痛了你。
交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段） 尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面
师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯 师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是—
—
指名生读第6自然段
师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？ 生读“普罗米修
四年级《普罗米修斯》教学设计
四年级《普罗米修斯》教学设计
一、教材简析：
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
二、设计理念：
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、在朗读和想象中体会没火的悲惨和有火的幸福，感受普罗米修斯的勇敢和造福人类的决心，并能感情朗读。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
四、教学重难点：
从有关语段的描写中体会人物的心情，学习概括课文主要内容的方法。
四、教具准备：
课件
五、教学安排：
第1课时
六、教学过程：
一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待
1、大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊
2、在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）
二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考
1、自由读课文，明确读书要求：
（1）读准字音，读通句子，标上小节号；
（2）文中出现了哪些天神的名字？请你划出来，读一读。
2、检查生字。
第一组：惩罚 悲惨 喷射 驱赶 饶恕
（1）个别读。把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）
（2）男女赛读。
第二组：驱寒取暖 气急败坏
（1）请生读
（2）驱寒取暖：人类用什么驱寒取暖？（简笔画：火）“气急败坏”什么意思？是谁气急败坏？为什么气急败坏？你能描述下气急败坏的样子吗？你能再试着演一演吗？请你再读一读
第三组：普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
（1）请生读
（2）谁能根据神名用简洁的语言说说这些神之间发生了什么事？先自己试着说一说，
然后和同桌说一说。（适时板书：无火 取火 受罚 获救）
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟
（一）感悟无火的悲惨
过渡：同学们，普罗米修斯为什么要为人类拿取火种呢？请大家默读课文1、2自然段，找找相关句子。
课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
1、让我们穿越时空回到那山洞那森林，想一想人类没有火，过着怎样的生活？（闭上眼睛想象画面）
2、生带着感受读句子
3、同学们，地面上没有火，人们只好吃生的东西，地面上没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，地面上没有火，人们只好？（请生说）
4、这样的日子用一个词来形容（板书：悲惨）
5、（配音）齐读
6、师生合作读：普罗米修斯也看到了，他看到了地面上没有火，人们只好——地面上没有火，人们只好——
7、普罗米修斯也看到了这副悲惨的画面，课件出示：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，他想：__________________________
8、普罗米修斯又是怎样做的？请生读课文，找找相关句子。
（二）感悟有火的幸福
过渡：普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了火种，那么人类有了火之后又是怎么样的呢？请你再读读课文第二自然段到文中找找句子。
1、生答。（课件出示）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
2、你觉得人类有了火之后的心情是怎样的？谁来开心幸福地读一读？
3、静静地读一读这段话，想一想有了火人类又过上了怎样的生活呢？
4、生带感情朗读这句话。
5、火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？
6、小结：普罗米修斯带来的火种使人类
（课件出示）从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）
7、有了火之后的生活真是（板书：幸福）
（三）对比朗读，练笔感悟。
过渡：同学们，人类从悲惨到幸福，这一幸福之桥是什么搭建的？（火）
1、男女分读：再让我们回到那寒冷的黑暗的没有火的日子，请女生来读一读，有了火那幸福地开心的日子，请男生来读一读。
2、小练笔：普罗米修斯看到了吗?课件出示：普罗米修斯看到人类没有火是那样地悲惨，有了火又是那样的幸福，他想：_________________拿起笔，把你的想法写下来。（配乐）
四、在朗读中升华本文，体会情感。
1、是啊，普罗米修斯正是有那种造福人类的勇敢、坚定的决心，所以当火神劝他说，“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯又是怎样回答他的呢？课件出示普罗米修斯说的那句话。（指名生读）这句话让你感受到了什么？
2、太阳神阿波罗来劝他说，“普罗米修斯，你还是承认错误，归还火种吧，否则宙斯会严厉地惩罚你的。”普罗米修斯说（指名生读）【普罗米修斯板书设计】
3、这时候更多的神来劝说，让普罗米修斯归还火种，普罗米修斯却摇摇头，坚定地回答——（全班齐读）
4、是的，我们听到的只有那铿锵有力，荡气回肠的回答——（全班齐读）
五、拓展延伸，以诗名志。
同学们，此时你想对普罗米修斯说些什么呢？不仅你们敬佩这位盗火的英雄，诗人雪莱也以诗名志，用诗歌来倾诉心中的景仰之情。让我们一起来欣赏这首小诗吧。师生合作朗读。
附：板书设计
普罗米修斯
取火
悲惨 无火 简笔画火 受罚 幸福
获救
《普罗米修斯》教学设计
一、谈话导入
1、看图片，用一个词语来概括看到的画面（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）故事中的人物有什么共同的地方吗？（勇敢，执著，为人类甘愿无私奉献„„）
2、 在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
板书课题。（指导学生读好课题）
二、合作交流
1、 分组出示词语出示词语，你发现了什么？
普罗米修斯阿波罗 阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 （人名）
驱寒取暖 挽弓搭箭 （包含动作的四字词语）
气急败坏 愤愤不平 （形容人表情的四字词语）
惩罚 悲惨 喷射 驱赶 饶恕（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了）
2、了解课文主要内容。
普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种 为人类造福）
然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯
最后呢？普罗米修斯被救
适机板书：拿取火种 遭受惩罚 获得自由
把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？
三、品读感悟
1、在这篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？（善良、勇敢、不屈不挠、不怕牺牲„„）那就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄（板书：英雄）【普罗米修斯板书设计】
出示读书要求：用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己想到的。
2、课本上都留下了同学们思考的痕迹，下面将自己找出的句子，自己的体会和
同学们说一说，让自己的收获更多。谁先来读一读自己找到的句子。 预设1
生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。
师：从哪个自然段找到的？
生：第一自然段。
师：请你把它读出来。
（生读这一自然段）
师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？ 生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示）
普罗米修斯想：没有火，人们__________；没有火，人们__________；没有火，人们__________；这样的生活是__________的。 （引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫再说）
师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？
生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。
师：对啊，故事通过前后对比的手法让我们真切的感受到普罗米修斯给人们带来了幸福生活，他能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！ 预设2体会“锁之痛”
师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
（1）师：这是普罗米修斯遭受惩罚的一幕，你有何感受？生谈
师：哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？
师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也 日夜遭受、风吹雨淋
（随机评：你抓住了动词，你抓住了这对关联词体会„„）
抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来。
（2）请看一眼现在的普罗米修斯
出示插图，师简介：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下：
文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温，他--------------
寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————
雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------
不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯？（坚强）让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。
预设3体会“啄之狠”
课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。” ①画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎样？（齐读课文）
②读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？
③体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？（学生交流）被掏心挖肝是最严厉的惩罚，这种痛是我们根本就不能想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。（自由读，推荐读，齐读）
除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头为之一颤？是啊，一时的疼痛都难以忍受，更何况是永远没有尽头！让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧！（齐读）
④理解“惩罚”：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。同学们，你现在知道“惩罚”两字为什么这样写 了吗？看看这个“惩”，上面一个“征”，下面一个“心”，宙斯要征服的正是普罗米修斯的心；这“罚”字，下面一个言字旁，一个立刀旁，这立刀旁在你眼里就 像──
3、追因溯源，感受坚强不屈
师：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食„„遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？到底是什么力量在支撑着他？你是从哪儿读出来的？
（1）汇报出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（2）感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现！（从“可以„„决不会„„更不会„„”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈）
（3）感情朗读：教师引读语段，铁环紧锁着他，他坚定地说：“ ！” 烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“ ！”
寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“ ！”
鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“ ！”
（4）感悟精神：学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯？（请学生板书：为人类造福无私无畏、坚强不屈、）
四、巩固延伸
1、这的确是一位让人类敬佩的神，他勇敢、坚强、博爱、无私，为了造福人类，不惜牺牲自己的一切。我想普罗米修斯的故事之所以在世界各地广泛流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧！
2、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事，推荐阅读《希腊神话》，希望你成为爱阅读的孩子。
31.《普罗米修斯》
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重点：
概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。 课前准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，走近神话。
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题）
过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？
二、自读自悟，完成自学要求。（出示）
1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。
2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？
三、检查自读，感知神话。
1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示）
2．交流：课文讲了一件什么事情？
3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠）
四、学习一、二自然段（出示）
1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示）
2、指名交流句子。
3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说）
4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？
6、学习“决心”句子。
（出示“决心”句）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：
（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？
（3）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康）， 从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）
小结：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！让我们带着对普罗米修斯的感激之情，读读这两段。
五、学习三、四自然段。（出示）
1．宙斯得到这个消息，是怎么样做的？
2．理解“气急败坏”。
3．想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？你能描绘一下吗？
4．火神为什么敬佩普罗米修斯？你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩？
5．感情朗读三、四自然段。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们一起学习了普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险盗取天火，给人类带来了幸福的生活。
2．宙斯得到这个消息，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。生齐读课文第三自然段。
二、学习6——8自然段
1．宙斯决定给普罗米修斯的究竟是怎样的惩罚？生快速读6——8自然段，初步感知。（严厉、残酷、惨无人道、可怕、无休止的惩罚）
2．宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？再读课文6——8自然段，找出自己感受最深的句子，反复读一读这些句子，你从中感受到了什么，是从哪些词语中感受到的？（出示）
3．默读课文6——8自然段。
4．随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。
（一）交流第6自然段：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（出示）
（1）读完这段话，你的心情怎么样？你体会到了什么？（觉得心痛、普罗米修斯遭受巨大的痛苦）
（2）哪些词语让你觉得心痛？（戴着铁环、死死地锁、高高的；既不能„„也不能；日夜遭受„„风吹雨淋）结合理解感情朗读。
（3）出示图，一起感受普罗米修斯所受的痛苦。
（4）他所受的痛苦只是这些吗？他还会遭受什么痛苦呢？（同桌讨论）只是不能动弹，不能睡觉？请大想想象一下：（烈日如火时，狂风大作、暴雨如注时，大雪纷飞）
（5）引读，学生接读。
炎炎夏日，烈日如火，他既不能„„也不能„„
狂风大作、暴雨如注，他既不能„„也不能„„
寒冬腊月，大雪纷飞，他既不能„„也不能„„„
过渡：这么严厉、这么残忍的惩罚，为什么我们的英雄普罗米修斯甘愿承受呢？
（二）交流第7自然段：
为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!（出示）
（1）从哪里感受到了普罗米修斯的坚定！（决不会，更不会，反问句，叹号）
（2）谁能像普罗米修斯那样坚定地读一读！（生练读）
（3）指名读，评价。
老师听出来了，为了人类，你决不会承认错误！（一生读）
老师感受到了，为了人类，你决不会请求饶恕！（二生读）
（4）生齐读。
（5）同学们，你们听懂了吗？为了人类，他甘愿受罚，已经做好了忍受各种痛苦的准备！
过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。
狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（出示）
（1）读完这段话，你想说什么？说说你的感受？（抓住“每天、凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头”体会普罗米修斯遭受的痛苦无法想象、生不如死、惨无人道、没有尽头与他的不屈不挠）生结合理解感情朗读。
（2）小结：这是多么巨大的痛苦啊，这样的痛苦一直没个尽头。
（3）齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。
过渡：尽管普罗米修斯遭受着惨无人道的严厉惩罚，可他的回答依然坚定如故：
引读“坚定”句：
面对沉重的铁链，他说：（ ）；
面对悬崖绝壁，他喊道：（ ）；
面对烈日暴雨，他呐喊道：（ ）；
面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（ ）。”
小结：我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己的幸福，选择了（造福人类） ，他放弃了自己的自由，选择了 （牺牲自己）。 引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：
（三）理解第八自然段。
过渡：尽管受到非人的折磨，永无尽头，可普罗米修斯却一直不屈服： 一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
两年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。
五年了，„„.
十年了，„„..
二十年了，„„.（引导学生回答）
出示句子：
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
（1）这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服，真是不屈不挠！找出写他不屈不挠的重点词，感情朗读。
（2）再次引读“坚定”句：为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯是那样不屈不挠！（出示）让我们再次聆听他惊天动地的回答：
过渡：多么坚定有力的话语，那样地震
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