【www.gbppp.com--说说】
各位老师下午好，你们都是大领导，我们登台主要是，逗你笑！
今天专讲辅导员，说说苦辣和酸甜，总结起来两个字，可怜。
我们怀揣八斗才，笔试面试考过来，终于跨进安师院，痛快。
自从来到大龙山，基本没了星期天，五一国庆和元旦，值班
辅导员来事情多，转来转去像陀螺，独有一处求寂静，厕所
刚才说的很夸张，不过我们确实忙，要问我们有多忙？么事忙着？ 迎新生、送老生，一拨来了一拨走，党团档案谁经手？辅导员
学生处、教务处，宿管科、教材科，团委机关谁常走？辅导员
贫困生、要资助，民主评议建小组，谁听学生来诉苦？辅导员
三下乡、很光荣，学生活虎又生龙，谁是幕后大英雄？辅导员
奖学金、要评定，测评过程很带劲，是谁安抚众人心？辅导员
运动会、争优秀，帅哥靓女推铅球，是谁带头喊加油？辅导员
大晚会、小演出，相声小品和武术，是谁编歌又排舞？辅导员
查寝室、收电器，安全卫生挂心头，是谁夜探宿舍楼？辅导员
上面说了八大条，同事之间经常聊，有人总结了四个字，鸡皮蒜毛 学生工作虽然忙，尽管有时心很伤，不过有人关心我。哪个着？领导 虽说职位比较“菜”，自我感觉还不赖，领导重视学生爱，非常有派。 虽说住的单人间，学校配了警卫连，用电用水还不收钱，首长待遇。 虽说吃的大锅饭，伙食倒是不一般，鸡鸭鱼肉都齐全，星级享受。
学校对我这么好，我们知恩懂回报，先把决心表一表，那是应该的迈。
辅导员、是标杆，以身作则不护短，八字真言金不换，学为人师、行为世范 辅导员、是保姆，不论寒冬跟酷暑，再难再累莫喊苦，：鞠躬尽瘁、死而后已 安全稳定心头挂，多找学生谈谈话，虽然不是爹和妈，知心大姐。 规章制度要记牢，没事多往宿舍跑，关心爱护不能少，深入群众。 今天讲得有点多，又臭又长又罗嗦，短信来了我先撤，哪去哦？
开班会去！（合）
谈谈我的导员【夸辅导员的话】
如果把大学这个时代比作是滔滔江水，那么我的导员，就是架在江水之上的一座桥，我们从桥上走到对岸，便走出学校，走向社会。没有永远不朽的桥梁，但是，当我们走过前人架设的桥梁后，又筑起我们的桥给后来者通过，于是一批批大学生就在辅导员的引领下，一拨拨踌躇前行。
大学设立辅导员的制度始于50年代初期，设立辅导员的目的是给学生做政治工作，到后来慢慢向思想政治教育转变。到现在，辅导员已经从一名“政治领路人”转为帮助学生解决实际问题的人。我的辅导员***就是一个典型的例子。
***是我们学校的研究生，他兼职做辅导员，本身是一种奉献。研究生的学习任务是搞学术研究，需要连续性的时间和精力，而学生工作又及其繁琐，在时间和精力上二者根本没办法协调。***选择了辅导员生涯，就必然会放弃许多本该用来研究学术和准备论文的时间和精力。然而不知道为什么，很多同学都对辅导员有一种天然的误解和反感，似乎和辅导员生而有仇似的，我想这应该都是道听途说的原因吧，学长们因为有的辅导员工作热情高涨，有时考虑问题比较主观，加上学生自我意识太强，于是把对辅导员的不好印象灌输给刚入校的学弟学妹，就形成了恶性循环。我作为学生会干部，和辅导员接触较多，了解了辅导员所扮演的特殊角色。辅导员要负责学生行政管理、思想政治教育、学习管理、党务、团务及一些突
发事件等等。学校各个部门，只要与学生有关的事，大部分都会落实到指导员这里，而指导员就要因为这件事去面对几百名同学，难免会有考虑不到的地方。
在我看来，***应该算是一名优秀的辅导员。他教导了我们的思想。特别对我们的世界观、人生观、价值观的形成起到了很好的引导作用，同时还包括爱国主义教育，道德教育和以全面发展为目标的素质教育。他疏导了我们的心理。对一些刚刚进入大学，难以适应大学生活的同学给予了足够的关怀和帮助，排解了同学们的心理烦扰。他辅导了我们的学业。刚从大学毕业不久，大学生活的点点滴滴历历在目，***利用做辅导员的便利，不失时机地将自己大学学习的好经验、好做法传授给我们，避免了我们走弯路，走死胡同，帮助我们不断从学习和生活中汲取知识，提高自己的素质和能力。他指导了我们的就业。对即将步入社会的毕业生，他们设身处地地为同学们进行就业指导，提出一些合理的意见和建议，从“就业信息、就业服务、就业指导”三个方面帮助学生找到适合自己的工作。他引导了我们的生活。***不仅是一名导员，同时还是我们生活中的兄长和挚友，从生活中一些细节关心和帮助我们，引领我们养成良好的生活和学习习惯，让我们一步步走向成熟。
***有一双敏锐的眼睛。他善于发现同学们遇到的问题，通过很多细枝末节了解到同学们的心理活动，每次和他对视，都能感受到那双深邃的眼睛坦诚而又犀利地读着我的内心。他期望用这种心与心的交流，去了解同学们的内心世界，得到同学的认可和友善，同
时又在最恰当的时机给予鼓励和帮助，解决同学们棘手的问题。
***有一对聪慧的耳朵。每次与我谈话，他都尽量避免围绕自己展开话题，尽量将话题集中在我们的生活和兴趣上，认同我们的观点或分享我们的秘密，作一个善于聆听的知音。他说，只有拿出更多的耐心去聆听学生的心声，才可以真正了解学生，才能对症下药给予他们最中肯的建议。
***有一张灵巧的嘴。赞美，仿佛是用一支火把照亮别人的生活，同时也照亮了自己的心田。在***嘴里，赞美俨然成了一门艺术。他善于抓住每个人的个性，因人而异进行有特点的赞美，不仅赢得同学对他的好感，而且帮助同学们竖立了自信心。他基于事实的赞美总让人感觉到他的每一句话都是发自肺腑的，情真意切的，给人一种心理上的愉悦。他的赞美就像“及时雨”，总在那些因被埋没而产生自卑感或身处逆境的同学最需要的的时候发出，救人于危难，让人精神振奋，毅然前行。
***有一颗崇高的心。这颗心不仅善良，而且充满感恩。不仅心细到无懈可击，又心宽到包容一切。他如母亲般照顾我们的生活学习，让我们没有后顾之忧。又如父亲那样包容我们的一切。每当和学生沟通问题时，他都走进我们的情感世界，抱着同一心态将其全部的身体语汇和言辞表达贯注于尊重、倾听、理解、接纳的始末过程之中。学生犯了错误，他不光是对错误进行指正，同时还悉心教导，帮助学生认识错误，总结经验教训。即使是批评，他都坚持做到让学生能够认同、敢于辩解、乐意改错、愿意上进，营造一种能
使学生心悦诚服的交流氛围。
辅导员谈心记录 导读：辅导员是学生的组织者、领导者和教育者，是教育活动过程的协调者，是学校对学生进行教育和管理工作的一线指挥员。对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中
辅导员是学生的组织者、领导者和教育者，是教育活动过程的协调者，是学校对学生进行教育和管理工作的一线指挥员。对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中，与学生谈心是一项经常性的工作，它促进了师生之间相互了解，相互配合，相互支持，是一种沟通师生心灵，增强师生情感的有效方式。
一、当代大学生的思想和行为特点
（一）大学生的一般思想特征
1、智能发展达到高峰。主要表现为：观察力显著提高；记忆力处于最佳时期；抽象思维、逻辑思维逐渐占主导。
2、情感情绪日益丰富。大学生最富有激情、热情、感情，因而客观事物作用于个体会产生强烈的主观体验，但感情脆弱、意志薄弱、依赖性强。
3、自我适应增强。进入大学后，周围的环境变了，大学校园的社会化程度远远高于中学阶段，因此，大学生个体适应性随着环境的变化而不得不增强了。
4、思维活跃，主体意识增强。当代大学生自身素质较全面，思维活跃，敏捷，容易接受新事物，但由于生活条件优越，对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身情况的差距较敏感。对家长和老师的教育不太接受，而且有时言行偏激。
二、谈心在高校辅导员工作中的作用
单一的说教只会让师生关系恶化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心，才可能实现师生间真正的交流。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效方法。
1、谈心过程是一个师生互动的过程，有利于沟通师生感情，产生良好的教育效果。
所谓“谈心”，就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师敞开自己的心扉，谈心要倾注爱心 ,谈心绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣，情感交流是谈心得以顺利进行的前提条件。只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格，关心爱护他们，方能赢得学生的信赖和尊重。 “没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”如果学生发现你与他们经常有心灵的沟通、感情的互动，即使你提出尽量多的要求，学生也会乐于接受，并能够较自觉地遵守各项纪律，耐心地、认真地接受教，这样就会有好的教育效果。
2、谈心能了解我们的教育对象，摸清学生的主流意识，积极引导；还能发现问题、把不良问题消灭在萌芽状态。
学生中总是存在一些新问题、新情况需要我们教师去解决。这就要求教师必须运用心理分析方法与学生进行交流，找学生谈心，去了解学生心理、摸准学生心理。因为有成效的报告、谈心活动必能产生良好的教育效用。其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题，心理学研究表明，人的心情会影响其对事物接受程度的高低，报告、谈心必须利用好这一特点，把握的时机，倾注爱心，绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣。
3、谈心在于以人为本，充分发掘学生的闪光点，增强学生的信心。
学生是蓬勃向上的一代，他们有着对未来的向往，有着美好的追求，他们跟大人们一样大都“渴望被肯定”，先进学生是如此，后进学生也同样如此。心理学家指出：“褒奖的方法最好是针对学生潜在的能力，夸奖他自己暗自注意的事，这样他一定非常感激，下决心把这事比以前做得更好。”学生身上有积极因素，也有消极因素，他们在学习、生活中，如果遇到困难和挫折，或尽了最大努力仍达不到预期目标，往往会动摇信心，如果不及时沟通，严重时甚至会致使其自暴自弃。针对这类问题与学生谈心时，我们的责任就是要善于调动他们的积极因素，使其内在潜力得到充分发挥，因而与学生谈话，教师要善于发掘学生身上的闪光点，通过谈心肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身的优点，重视他们的点滴进步，从而使他们树立自信心，增强勇气，扬起生活的风帆。
三、谈心的原则及技巧
单一的说教只会让师生关系恶化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心，才可能实现师生间真正的交流。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效原则与方法。
（一）谈心的原则。要想与学生很好的沟通，辅导员必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法。在沟通中要注意一些重要的原则：
第一、激励原则。所谓激励,顾名思义,就是激发、鼓励之意。广义上讲,就是指调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使其行为符合组织所期望的目标。激励的原则是辅导员与学生谈话过程中应遵循的一条总的原则,应贯穿于谈话的全过程。
第二、耐心、热情、真诚原则。耐心、热情、真诚的原则是辅导员与学生谈话过程中所应有的态度。耐心有助于更多地了解学生的想法,热情有助于取得学生的信任,真诚有助于学生敞开心扉。只有坚持耐心、热情、真诚的原则,才能为谈话创造了一个宽松和谐的氛围。用爱心去感化。与学生在谈心的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，只有当辅导员给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
用微笑去感染。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。辅导员在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为辅导员更应该学会和学生沟通的艺术，找准机会，抓住重点，有的放矢地和学生进行思想沟通，这样的教育才会有成效。
第三、平等原则。你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，辅导员工作方法的改
进，他们会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪声，也要把他们塑造成为一个对社会有用的人。
（二）谈心的技巧。与学生谈心，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求辅导员在与学生谈心时应注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的情况采用不同的方法。下面介绍几种比较常用的谈话的方法：
1、开门见山 一个班级中，学生的成绩、思想道德必然存在参差不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高，承受能力较强，故他们对辅导员的指点和意见能交易能交易接受。他们有何不足，辅导员与其谈话时，就可以直接明了地为其指出，要求其克服不足，更上一层楼。
2、循序渐进 当辅导员要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：得有耐心，循序渐进。后进生之所以成为后进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果，即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求辅导员认识到这一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。
3、抛砖引玉 这种方法是指辅导员在与学生谈话时，不妨把见闻或经历过的经验，教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教育的目的。
4、旁敲侧击 辅导员在与学生谈心的时候，有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或者急燥、倔强等类型的学生，辅导员如果正面点破他的不足的话，可能使学生无法承受而更抑郁、急燥。甚至带来尴尬的场面。在这种情况先辅导员运用这种谈话方法来与学生交谈，则既能教育学生，又能避免带来负面影响。
四、谈心的步骤及其个案分析
（一）谈心具体实施步骤
第一、准备阶段。认真做好必要的准备，是促使谈话成功的基本条件之一。只有：“知彼知已”才能“百战不殆”。也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深入的调查研究，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况，气质、性格、能力、兴趣等个性心理特征，作一次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是什么，产生思想问题的根本原因，以及其个性心理特征是什么。同时，对自身与谈话对象的关系等问题作一次详细的分析，预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可考虑几个方案，视谈话进程需要，作及时地调整。
第二、实施阶段。这一阶段通常包括三个过程：开始、切题、结束。
（1）谈话开始阶段。可以先说一些学生关心的，感兴趣的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的对防心理。
（2）谈话切题阶段。辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述，环环扣紧，层层铺开，逐步向思想深度发展，形成“情感共鸣”的高潮，完成谈话的目的。
（3）谈话结束阶段。观察学生的情绪、神色，分析谈话可能对其引起的内心矛盾冲突，耐心地听取对方的陈述或态度，有的放矢地提出希望和要求。
对于具体方法的运用可以因人而宜，如果之前对某个学生了解全面，可事先选顶某一种方法，如果对某个学生了解不全面的话，那么事先提供多种方法备选。
第三、效果检验阶段。检验谈话效果的主要标志，是看通过谈话，是否调动了谈话对象即学生的内在积极因素；是否促使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增强了自我的教育的“内驱力”是否克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之，检验谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。当然，通常一次个别谈话一般不可能完全取得预想的效果，也不能一劳永逸地解决所有的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的过程，也是一个不断深化的过程。对谈心效果进行总结记录，存在哪些不足。
（二）辅导员谈心个案分析
基本情况：黄某,男,艺术系07级本科班学生。该生自07年9月进校以来,很少到教室上课,性格极为内向,沉默寡言,还很怕见人。一学期后,他只认识同室
十分荣幸今天能够坐在这里和大家一起交流班主任工作，感谢领导给与我这次难得的机会，让我有可以学习借鉴各位老师先进的教育教学经验。我还要感谢大家的支持和鼓励。担任一年级班主任的这几年以来，在很多老师的帮助下，我从最初的茫然无措到现在的略有所获，慢慢成长起来。
一年级的小朋友初入校门，自控能力差，习惯形成的反复性强。因此，我从一点一滴、一物一事着手，落实好“勤”、“细”、“严”。对于他们说，小学是一个全新的环境，一切都是陌生的。而小学生活中的种种规范和要求对于他们来说更是难以适应的。他们往往表现为活泼好动，自由散漫，自我约束力极差，完全没有上课的概念，甚至分不清语文和数学。所以习惯的养成，良好的班风对孩子们的成长是至关重要的。我实在没什么经验，就本着学习的原则说说自己的几点体会。
一、亲近学生
学生离开了父母，走进了学校，更需要老师对他们的爱护。古人云：亲其师，信其道。每天一有时间，我就会和同学们说说话，如:在幼儿园时都学会什么了，自己最喜欢什么，每天晚上都干些什么等等，课后我会和孩子们一起踢毽子，他们常常给我出一些脑筋急转弯或者谜语，有时午自习时也会帮个别梳梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了，他们感觉到老师是很容易亲近的。例如：我们班的穆佳乐同学，在开学发英语磁，发到他跟前时，他就非要两个，我是好话说尽，他不，他就要两盘。我让他把两盒装在书包，我
本来想之后我取出来就没事了。他直接把书包被在身上。我看是他是软硬不吃，只好让他背着书包去我办公室。我就和聊天，说了他父母的工作，家里都有些什么人，等等，我发他懂得挺多。我就赶紧表扬他，拉着他的手，总之全说些好听的。整整一节课，最后我就问：好孩子该怎么做？最后，他自己将磁带还给了他同桌，而且也道了歉。后来，他还给他妈妈说，全班只有他去过我的办公室，其他人都不知道，还很自豪。通过这件事我每天都会把表现最好的几个小朋友口头表扬一下或者给他整理一下衣服、抱抱他、为他竖起大拇指，再给你个赞许的眼神。我们看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀以资鼓励，虽然这些举动在成人眼里是那么的微缺乏道，可是在小朋友的心中却发生了巨大的涟漪都会给学生带来很大鼓动。
二、培养良好的习惯
养成一个良好的习惯，对学生终身有益。从幼儿园儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们反复进行常规教育。
首先我要求学生必须做到：课间要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的右上角，再出去玩。上课不准随便说话，有问题举手，也不准随意下座位。要专心听老师讲课，积极回答问题。按时完成作业。。当然在前半学期都是要每个代课老师天天提醒才能坚持。
其次是养成良好的行为习惯。要求学生下课做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。会使用礼貌用语，如：您好，请，谢谢，
对不起„„。见到师长主动问好。不往地上扔废弃物，保持校园的整洁。拾到东西主动交给老师。要爱护公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。一下子给学生定下了这么多的规矩，他们还不能够完全适应，需要我多提醒。我班有五、六名学生上课动作特别多，老师讲的内容一概不知道，有的唱歌，一会脱鞋
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