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美术活动《有趣的表情》教学反思
《有趣的表情》是一节与幼儿的生活息息相关的美术课，所以孩子们都能积极参与，整个课堂显得比较活跃。本次活动的主要目的是启发幼儿感受息怒哀乐等不同表情的特点，让幼儿尝试用简单的线条画出不同的表情，体验绘画表情的乐趣。通过活动，让孩子们通过自身做各自表情，观察图片，绘画表情，让他们也更能深刻的体会各种表情的特点，比如笑的时候是嘴角向上，不高兴的时候是嘴角向下，哭的时候脸上会有眼泪等等。通过绘画他们能感受到每个人的脸上都会有各种表情，一种表情代表着一种心情，我们可以从一个人的表情知道他的心情。从作业效果看孩子们绘画的表情大部分比较丰富、生动形象。但在课堂的环节上还存在一些不足，需要思考与改进。
在开始部分让幼儿自己做表情的时候，发现孩子们做的不够形象和多样化，参与性不是很高。可能是孩子们年龄比较小，让他们随意做表情，他们不知道做什么。所以我想可以给他们一定的情景引导，他们可能会更感兴趣，能做的更形象生动。比如：让孩子们做难过的表情，老师可以对小朋友们说：“今天外面下着大雨，我们待会下课就不能到外面去玩玩具了，你们感觉怎么样？”孩子们就觉得难过，便会真实的表现难过的表情。
让幼儿自己绘画的时候，没有重点强调幼儿作业的要求。比如画面布局，导致孩子们容易画的比较小，布局容易混乱。这点在以后的美术活动中也值得引起注意。其次应多提醒孩子们注重画面的美观，让孩子们画出头发耳朵，让孩子们注重颜色选择，尽量让自己的画面看起来颜色丰富，布局美观。
美术活动《小小美发师》教学反思
佛山市禅城区石湾第一幼儿园 梁丽芳
美术活动《小小美发师》是让幼儿学习巩固撕、剪、折、团、拧、贴等技能技巧的运用；培养幼儿友好的合作能力，并体验合作成功的愉快心情；进一步发展幼儿的创造性思维的小班美术活动。在活动中我着重通过让幼儿互相为对方设计发型，让幼儿感受美术创作的快乐，体验与同伴合作带来的成功感。
在活动设计中，我先为幼儿创设一个合作学习、欣赏生活中的美的环境，并进行多种形式的欣赏。再利用贴近幼儿生活的、感兴趣的事物作为学习的素材，让幼儿运用以前学过的技能来进行美术创作活动。活动中主要运用了纸，这一直观而特殊的材料，让幼儿运用已有的技能，如：剪、折、撕、团等，将纸进行重新塑造，变成类似直发、卷发、发髻等造型，并让幼儿直接在同伴的头上进行发型设计，更大程度地调动幼儿活动的积极性，让幼儿通过美术活动的形式，来展现生活中的美。
生活化幼儿美术教育更有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感。福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”在日常生活中，我就很重视收集有关生活化的素材，梳头发是每人每天都会做的事情。而大人们的发型深深地吸引着孩子，记得有一次我烫了头发,孩子们都围着老师说：“梁老师，今天你太漂亮啦！”有的孩子还说：“我也想做一个像梁老师一样的发型。”孩子们的愿望促使生成了美术活动《小小美发师》，也满足了孩子们的需求。生活化幼儿美术教育有助于
幼儿自我表达，体验满足感和成就感。在生活化的美术活动中，幼儿敢于表现自己，有着强烈的自我表达欲望，把自己的情感表露出来。这从幼儿活动时发言的踊跃，活动时的投入，以及表现作品上的大胆想象程度上，得到充分的体现。如：希希小朋友平时是一个不太爱说话的孩子，在活动中就表现出不一样的反映，他很积极地说出自己喜欢的发型，大胆在老师小朋友面前说出自己的想法。有着这样的改变是因为希希妈妈最近做了一个新发型，做发型时还带着希希一起去。希希目睹了发型的制作过程，这样的经验提高了他的自信心。在粘贴的过程中，希希有了自信就能更大胆的去创作，作品得到了老师和同伴们的肯定。所以说生活化幼儿美术教育是适合幼儿身心发展需要的。
在活动中我还注重了幼儿合作能力的培养，启发幼儿与同伴设计发型，互相欣赏，进一步感受合作成功的喜悦。在活动中幼儿的合作行为得到了更好的发展。因为幼儿是两两地合作设计发型，使幼儿处于互相商量、合作、互助协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在互相粘贴中发现新的创意，让幼儿的手工上升到一个更高的层次。在活动中，我从诱发幼儿兴趣、启发思维、激发创意入手，培养幼儿合作学习的主动性，让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过手工的形式来展现生活中的美和发现内心世界的美。【手工生动有趣的发型教学反思】
活动中还有不足之处，主要是我在师幼互动关系中还处理得不够完美。如在让幼儿欣赏各种各样发型的过程中，孩子们都想说出自己的想法，而教师没有照顾到所有幼儿的需求，幼儿说的愿望没有得到满足。其实，教师可以通过小组讨论，增加幼儿表达想法的途径，使幼儿表达的愿望得到
满足。教师可以从旁倾听，及时记录幼儿的发言，然后进行小结。这样教师角色被重新定位，建立了新型的师幼互动关系。教师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，使幼儿体验学习，自主发展都成为了可能。教师在开放性、低结构的生活化幼儿美术教育中与幼儿之间的关系是平等的，活动成为教师与幼儿共同探索新知识和相互作用的过程，充满了自然、快乐、和谐。
第12课 线描生动有趣的发型【手工生动有趣的发型教学反思】
通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
能力目标:能以线为主用新颖的材料画一幅具有黑白对比效果的作品。
情感目标:通过美术学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习
的兴趣，激发创新精神。
教学重点 :线描画中的黑白对比知识及造型手法。
教学难点: 掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排。尝试修正液、银色笔等
材料绘制线描画。
教具准备 范画、修正液、彩色纸等。
一 次 备 课
组织课堂纪律，稳定情绪。
一． 平时上美术课我们带水彩笔、油画棒、水彩等美术用具？今天老师让大家【手工生动有趣的发型教学反思】
准备了修正液，这能画画吗？请你试一试，如果能画画你会发现一些什么问题，
在实验过程中找出你遇到的问题。可以在纸上画一画、试一试，感受材料的美感、
性能。教师和学生共同总结会出现的问题，画什么？怎样画？我们带着这两个问
题去学习。
二． 欣赏范图、范画，让学生感受美来自生活、来自自然，我们要表现自然中
美好的事物，在生活中发现美。欣赏范画，感受线描画的独特艺术魅力，回忆学
过的线描画知识。线描画的什么地方最打动人？线条儿的丰富变化，黑白的对比
关系能给人带来美的感受。（展示作品边欣赏边讲解。）在欣赏作品的同时理解
线描画中的黑、白、灰三大色调，感受灰色调中丰富的点、线变化。一幅好的作
品点、线的变化不能独立存在，在一幅优秀的线描画作品中，点、线是相互交错
互相衬托变化丰富。
三． 今天，我们用修正液在黑色纸上用线描画的方法来绘制一幅作品。展示教
师的范画，感受用不同材料绘制的作品给我们带来的别样美丽。请同学说说自己
的感受。通过观察分析作品了解创作的思路，自然的景物、事物不能照搬全画，
要用简化的方法概括物体成变、线，表现时变现要有丰富的变化，如点的大小、
疏密、形状等变化，线也是一样要有丰富的变化。
四． 师生共同创作一幅作品，在创作过程中同学要仔细观察，认真体会构思和
绘制的过程。教师演示：1.定位：用铅笔定位构思。
2.勾画：用你喜欢的适合的材料勾画。
3.整理：调整黑白对比关系。
六.展示几幅学生的作品，开阔学生的眼界，可以用上以前学过的图形的重复、
重叠等构图方法。激发学生的想象力创造了。
七.作业要求：用修正液在黑色的卡纸上画一幅线描画。
八.同学作业，教师巡视指导。主要是材料的适用和作品的黑白对比关系的把握。
九.作业展示：学生互评、自评、教师评让学生感受线描画的艺术魅力和多种表
现方法，激发学生的学习美术的积极性。
十.小结：通过本课的学习，进一步巩固了线描画的知识，用不同的材料来表现
线描画增强了学生学习美术的兴趣，培养了学生的创新意识。培养在生活中发现
美体验美感受美美好情趣。
手工活动反思
材料所幼儿园 黄 金 人们常说：“心灵手巧”，心灵方能手巧。手巧促使心灵。动手、动脑。二者是联系在一起的。这话一点都不错。
手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。亦能有效促进幼儿的思维能力的发展，开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展。
通过一年的手工活动教学实践让我更进一步的认识到它的重要性。对此有些感慨和反思。
在活动中老师的讲解和引导是必要的也是必须的。而更重要的是应给幼儿充足的时间让幼儿自己动手操作，不能因为看不惯或其它原因而帮做或替做。这样的结果是——老师累，孩子没有得到锻炼。孩子回到家，所学的东西经不起家长的检验而使得家长对我们工作产生置疑，对我们的工作不支持等现象。
其实，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，让幼儿自己动手，不管做的好否，只要动手做了就是好的。就应给予适当的鼓励。没有谁生来就会的，都有一个开始的过程。如小班的幼儿他不可能开始就会独立完成一件成形的作品。幼儿刚开始学习粘、折、剪、画时，难免做得不好或不完善，这就需要在老师的耐心指导下，（但不是动手代替幼儿去做。）幼儿通过反复练习而循序渐进不断进步的。通过反复运用，幼儿便会逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就会有所提高。学前班时孩子就能完全独立的完成作品了甚
至会创作出自己的作品了。
当然每个孩子的能力是不一样的，所以老师在活动中的要求也要根据孩子的能力而定。对于能力较弱的孩子除了降低要求外还要耐心帮助和指导，并要给予精神上的安慰和鼓励，让其树立信心相信自己能行。特别是刚开始学习的孩子首先应是培养他们的兴趣。因为兴趣是学习最大的动力。
做好家园联系工作是必不可少的。首先，要达到预期的教学目的，特别需要家长的理解和支持。因为要尽可能让孩子自己动手（老师不帮、不替、只做引导和启发），那么家长所看到的作品可能会与他们的期望值有所差距。如作品不干净、不漂亮，不精致、不完整等。家长也许就会觉得比较失望，所以，在教学过程中要多与家长沟通，尽量与家长达成共识，让他们理解孩子的动手能力、技能技巧不是与生俱来的，它必须通过不断的学习和练习慢慢地进步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家长的理解与配合，我们在教学中总担心家长不满意的压力就会减小。其次，老师要了解每个孩子的能力情况，及时与家长沟通，征得家长的配合，让孩子在家多多练习。必要时家长予以指导。因为孩子仅在幼儿园一、两次的练习是远远不够的。
在今后的教学活动中，我力争做到选材合理、准备充分、明确目标。认真做好讲解和耐心指导工作，给孩子们适当的帮助和引导。多让孩子自己动手。尽量让孩子们在活动中感受快乐的同时动手操作能力能得到锻炼和提高。让一双双小手变得灵巧起来。
让手工教学活动生动起来
在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点：
1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。
手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作"望远镜"，我们就先进行了"小小侦察兵"的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现"望远镜"，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。
2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。
4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。 往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。
5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。
幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿能力的肯定。教师处理
幼儿作品的方式有多种：作为玩具使用、作为艺术品装点环境，作为礼物送给朋友或者亲人等。总之，要使幼儿的努力与创造，体现出相应的价值。
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