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目前新教师如何提高课堂教学效率 株洲健坤外国语学校 设计者:易明亮
摘要：刚进入教育行业的新教师在21世纪环境下的今天应该从以下几个方面去提供课堂教学效率：专业素养的培养、非专业素养的提高、威信的建立、教学反思及叙事的书写。
关键词：新教师 教学效率 专业素养 非专业素养 威信 教学反思
前言
时间就是生命，效率就是金钱。在21世纪的今天，各行各业到了飞速发展的时代，无论是军事，科技、工业、农业、信息化产业都已经是日新月异。然而这些要发展，肯定离不开教育的发展，然而教育要发展，要有成效，只能去提高课堂教学效率。现在对于教育，已经不单单是学校可以，类似的培训学校及机构也可以，同样现在兴起的私塾教育业也可以。现在教育也在经受社会及家长的检验：如何提高教学的效率。但在这个行业中存在这样的现象：新教师如何跟上时代步伐，在自己本身所具有的优势面前，在教学中提高自己的教学效率。下面从新教师与老教师的差异，新时代学生的特点，社会环境等方面进行简易分析，看新时代的教师应该如何去修炼自己，提高课堂教学效率，跟上时代的步伐，符合社会及家长的期望。
新教师由于刚进入教育领域，在他们那里只有理想与愿望，还有就是教育的理论，然而缺乏实际的经验。在教学的过程中有时依样画葫芦，生搬硬套，不能很好的理解和驾驭这样的理论，最后变成“夹生饭”。但老教师不仅有丰富的理论，还有自己的亲生经验作指导，在课堂上能有效控制课堂，营造一个良好的学习环境，能构及时的处理课堂上的突发事件，同时在教材的理解与处理上，比新教师处理的恰当、到位。并且在学生心目中的地位存在明显的优势。
在21世纪之初，目前学生基本为90后，那么现在的学生有哪些特点，如何根据学生的特点来要求新教师，培养新教师。纵观现在90后，发现大多数学生头脑中都有一个这样的一个观念：民主与平等、并且非常的有个性，并且他们大多数都是留守儿童，不是缺少父爱就是缺少母爱，或者两者都无。由这样的条件造成现在的孩子不仅在观念上与以前的有差别，在学习动机与态度发面也存在这样或那样的问题。
然而在竞争日益激烈的今天，社会及家长对教师的要求没有下降反而在升高。对教师是以圣人的标准来要求，却以凡人的待遇来对待。认为老师不管是在学识方面，道德方面，人品方面都要成为社会的标准，起到模范带头作用。 针对来自家庭，社会、及与老教师差异等不同的要求与差距下，如何要求一个新教师在目前的教学环境下，应该具备怎样的品质与素质，来提高自己、修炼自己、成长自己。
一、专业素养的提高
如何提高新教师的专业素养，本人在近年的教学感悟下，认为应该做到下面几点。
其一、研究教材
教材是课堂教学中传授知识，培养习惯、情操重要的源泉。教学应该发挥教
材的特殊功效：一是要深刻理解编者的意图，确定教学的重点，二是疏通好教师与教材，学生与教材，教师与学生、学生与学生四者之间的关系。三、是能构对教材进行近一步的延生拓展、是教材真正起到举一反三的地步。教师在研究新教材的之前，一定要明白新课程考纲。另外还要研究高考的考纲，研究高考试卷。并且注意新课程教学下学生要获得哪些能力，教师应该采用何种方法进行教。并且注意教学目标的达成。如果能够很好的处理教材，则这节课成功了一大半。 其二、学法的研究
方法比努力更重要、更有价值。师者，所以传道授业解惑也！最好的老师应该是教学生以道理、方法的老师。所以古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。一个好的老师应该明白一节课教什么，并且知道如何教。另外教的目的是达到以后不教。所以教师在课堂上要注意学习方法的传授：如一节课应该让其先明白大概的方向在哪里，也就是这节课的知识点有哪些，重难点在哪里，必须层次感清晰明确，另外明白一个知识点他的考察方向在哪里。对于不同的课学习方法是不一样的，并且本人觉得最原始的方法是最适合的，大道至简至易。在确定方法之后，一定要去落实。如果不去落实、执行本来好的方法也不能起到多大的作用。
二、非专业素养的培养
要成为一个好的、优秀的青年教师应该除了具备好的、过硬的专业素养，还应该培养自己非专业的素养。
古语云：先生应该成为一个杂家，只有这样你的专业知识才能更好的传达。更好、更快的使学生接受。那么要培养哪些非专业方面的素养。本人根据近年来的教学经历，认为一个合格的青年教师应该做到下面几点。语言表达富有感染力，幽默，肢体语言表达得当、能够揣摩学生心理。在最近的教学听课中，发现课堂上老师的语言表达能够影响一个班学生的心理状态。老师表达的时候，要注意间隙，注意轻重，注意缓急，注意抑扬顿挫，则这堂课学生的投入人数增多，学生投入的时间增多，自然而然效率提高起来了。另外一堂课40分钟，或者45分钟，如果一堂课老师如果都在研究教材，或题目，学生的效率不够，然而当老师在间隙之时开一个到两个玩笑时，学习的效率就出来了。
三、威信的建立
“信为道源功德母”。新教师应该在学生中树立自己的威信。如何在学生中树立自己的威信，这是目前大多数刚从事教育行业老师的苦恼。新教师往往发现在课堂上学生不尊重老师，学生在课堂上和老师开玩笑，扰乱课堂纪律，老师管也不听，甚至有跟老师顶嘴的事情发生。面对诸多的困惑，如何让新教师走出来呢?本人在教学经验中认为一个新教师应该做到与学生保持距离，上课让学生信服，能够以身示范。
其一、新教师要与学生保持距离
刚大学毕业的新教师，由于年纪轻，跟学生的差距小，在学生的心目中就像大哥哥与大姐姐一样，所以自然而然在其心目中就形成一个平等的关系。另外学生的尊老爱幼的意识不强，故形成一个很亲密的关系。故要想在学生的心目中有威信，应该不要跟学生走的太近，与学生保持一定的距离。另外时常在班上对纪律及学习差的学生进行严格的批评。让学生对教师有畏惧之感。
其二、教师必须在专业方面过硬。
如果一个新教师在纪律及卫生对学生很严，如果在教学上面不能让学生信服的话，反而在学生心目中造成更不好的影响。到时候学生就更加不会听从老师安排及指令。故新教师要想学生听从你，应该在教学方面多花时间及精力，将课备
好，每堂课上好。这样子就会在学生中间形成无形的威信。
其三、学为人师，行为世范
作为教师应该在学习生活方面都起示范作用。教师应该在言语方面注意表达，千万不要伤及学生的自尊，并且注意讲话的艺术性，让学生知道你学识渊博，口才好。另外教师要注意自己的行为习惯，有时身教比言传好，更能收到好的效果。比如学校明令禁止穿拖鞋上课进教室，那么你老师先自己做到。学校禁止学生抽烟，那么你老师不应该在学生面前抽烟。如果你老师做到了，在学生心目中至少有畏惧之感。另外你老师要求学生读书，并且养成好的行为习惯，那么你老师就样该先做到。并且坚持下去，让学生明白读书学习是一件快乐的事情，是一个可以终身去做的事，让他们明白读书是生活中的一部分。另外老师的作息时间要有规律，要有很强的时间观念。诸多这样的身教会让学生从无言之中升起对教师的敬畏之情。
四、教学反思及叙事的书写
新教师要想成长，除了按常规备课、上课，还应该在教学之后进行教学反思，对自己上一节课的优点，缺点进行一一指出，分析、总结问题所在，找到自己的不足，并且在以后的课堂将前面犯过的错误不要重犯。孔子言：“不二过”。果真新教师能做到这样，则在教育这个林子中会很快成长起来的。
五、读书
目前发现有近2/3的教师在教学上疲劳感、厌倦感，甚至将教书变为副业，而在教学之外去进行大量的其他活动，这一现象在老教师当中居多。并且有近过半的教师在教书几年之后在教学上面几乎没有进步，天天像留声机一样重复过去已经讲了很多遍的内容，以前课不活跃，现在还一样，以前是这样安排教学设计，现在还是这样，没有进步与创新。其实根源就出在教师不愿学习，不愿去读书。但一个好教师、人师、经师应该在备课之时，除了了解教材及考纲外，还应该多读与本专业领域的书籍，特别是名人专著，另外还应多看时事杂志、新闻，多读其他方面的书籍：心理学、教育学、励志学、医学、文学。所以才有苏母霍林斯基书中一个教师当别人问他怎么将课上的如此好时，他言简意赅：备这节课我花了一辈子的时间，而直接用了15分钟。故新教师应该多读书，这才能成长更快。
六、总结
新教师是教育行业的接班人，学校及各级政府及社会要给教师更多的学习机会，成长机会，让教师在该职业中有幸福感，归属感，让同感。同样新教师自己也要多学习，多跟同行交流，多与外界联系，使自己成为一个杂家及通家。只有这样才能在21世纪的今天，符合学校，社会及家长的期望。
课堂教学存在的问题和如何提高课堂效率
新课程对课堂教学提出了新的要求，但目前课堂教学仍然存在许多问题，主要表现在以下几方面：
1、课堂教学的指导思想不当。
首先，大多数教师仍一厢情愿的认为课堂教学的主导是教师，即课堂教学就是老师去“上”课，我只要在45分钟内把我的课讲完就万事大吉了。至于学生怎么学？学得效果如何？根本不予考虑，课堂也不给学生活动的机会，结果可想而知。其次，课堂教学目标未转变，教师还认为课堂教学的目的是让学生记住知识，而非提高能力，这极大地限制了学生全面发展。
2、课堂角色转换仍不到位。
旧的教学模式下，教师是主体，学生为辅；新课程要求下，学生是主体，教师为辅。新课程要求应当还是符合教学规律的，但现实中并未真正实现这种转换。今日课堂教学中，教师或者仍独尊自己为主导，课堂上对学生进行填鸭式的讲授，不管学生接受与否，只是充分展示教师自己的才华。教师或者变为了主席，只做领导，而非引导，课堂上，对学生放任自流，只追求所谓的课堂气氛，结果课堂变成了闹市，热烈代替了求知，到头来学生还是一头雾水，并未真正掌握知识，提高能力。
3、课堂教学设计不恰当，导致教学效果不佳。
一堂课的好坏与精细的教学设计密不可分。而课堂教学设计的现状堪忧：老师们或者不设计，提前不做任何课堂规划，上课时随意而讲，
效果可想而知；或者设计太细致全面，把每一分钟、每一秒钟都设计到了，而这样的课堂教学又很难完成。
4、课件成了主角而非配角。
课件可以生动形象地描述问题，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，但它毕竟只是教学辅助手段，而现在，为了求新，追异，许多教师是一味地利用课件，追求课件的视觉效应，必然导致学生课上眼花缭乱，课后过眼烟云；课上热闹激烈，课后冷清莫名。尤其是大量的动画和音响使学生乐不思“课“，冲淡了对学习重、难点的关注。
因此要解决新课程语文课堂教学存在的问题，提高课堂教学效率，须做到以下几点：
1、明确教学指导思想，明确课堂教学目标。
新课程标准要求下，教师必须转变观念，观念决定思想，决定行动。首先教师须由以前的主导者变为引导者，由以前的课堂展示自己讲课才华，转变为引导学生自主学习。其次教师必须明确课堂教学的目标不再仅是传授知识，巩固知识，而是知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三者的有机结合。而且一堂课也要有明确的目标，不至于太多、太大。【提高课堂教学效率】
2、教师须明确自己的教学角色，应从旧有的角色窠臼中跳出来。 在新课程标准下，教师不再是课堂的主导着，只能是引导者；在课堂上教师的主要职责是有效，见机、恰切地引导学生学习的方法，而非直接教授知识点，真正做到让学生知识和能力双收；同时也要避
免误入教师为主席的歧途。因为倡导放开学生，让学生自主学习，故有些教师错误地将学生放任自流，自己知识维持秩序的，不做课堂组织、引导，这显然是本末倒置了。所以教师只有摆正了自己的角色，我们的课堂教学效果才能落到实处。
3、有效恰切地设计课堂教学，这也是提高课堂教学效率重要举措。 首先，课前必须要有课堂设计，一节课我要讲什么？怎么讲？如何才能收到好的教学效果都应课前仔细设计，唯有如此，我们的课堂效果才有可能实现，否则，一切只能是海市蜃楼。其次，我们也不赞成把课堂每一分钟、每一秒钟都设计好的做法，因为太多、太细反倒不能落实，所以课堂设计要精而简，要有目标设计，学情设计，内容设计，学法设计就行了，不能苛求面面俱到。而且设计应新颖，独特、到位，方能起到事半功倍的效果。
4、课件是辅助手段，有效促进课堂教学。
新课程教学不能再似传统教学手法那么单调、死板，只是教师在三尺讲台上苦讲，学生如鸭子般等待被填，而应多种教学手法结合运用，尤其应借助多媒体、借助课件，使他真正为教学服务，起到以辅帯主的作用，如此我们的课堂教学才能做到既有知识的渗透，又有形象的感染；既有情感的熏陶，又有价值的提升。
教师 刘海生
加强课堂教学，努力提高课堂教学效率
摘要：目前的课堂教学存在着效率低下的问题，如果不引起教育工作者的高度重
视，无异于浪费学生青春甚至生命，同时也浪费了紧张的教育资源。因
此提高课堂教学效率迫在眉睫，树立现代教学观和现代教学质量观，加
强教学管理和研究是必由之路。
关键词：现状 意义 思考 四川省成都市新都区香城中学 宋建菊
一、 课堂教学效率的现状
目前中学课堂教学总的形势是好的，绝大部分老师在新课改理念
的指导下，非常重视课堂教学效率的提高，也采取了很多的办法，取
得了一些成绩。但在看到成绩的同时，我们也应该看到，我们的许多
课堂仍存在教学观念陈旧，教学方式单一，老师受急功近利思想的驱
使，课堂教学浮躁，效率低下等现象。
课堂教学效率低下的外部表现形式有：
1 教学观念陈旧，教师一讲到底。在现代教育中，大多数教师
都能与时均进，学习新课标新理念，不断改进教学方法，充分发挥学
生的主体作用。但仍有个别教师没有跟上时代的步伐，害怕也不敢把
课堂还给学生，教师一讲到底，学生没有自主学习的空间和时间。
2、使用课件不当，一播到底。有的课堂不仅课题、教学目标用
课件播放，而且教学过程、训练、推算过程也用课件展示，甚至实验
也用课件演示，学生整堂课都在被动地看那些色彩斑斓的画面，学生
的自主学习、思维活动、情感体验太少。
3、满堂发问，一问到底，无效问题太多。有的老师由于教学思
想陈腐，认为多问就体现出了新的教育理念，因此整堂课是老师问上
句，学生答下句，全是“是不是”、“对不对”这类毫无启发性的问题
充满课堂。
4、课堂信息容量及课堂信息传递量较少，不能完成教学任务。
5、从某一个时间单元来看，存在着教学强度不够，教师组织的
有些教学活动，实际上是无效劳动，几乎与教学内容无关。
6、从教学结构看，对某些知识点的讲解、引导等，存在着时间
分配不合理的现象。
7、分组讨论无实效，老师提出问题后，马上让学生分成几个小
组讨论，于是学生热热闹闹一阵以后，但发言的学生往往是少数，这
样做的结果是小组讨论代替了个体的独立思考。
二、 提高课堂教学效率的意义
学生在校园里大部分时间是在“课上”度过的，我们教育的目标
和任务也主要是在“课”上完成的，因此上课是学生最主要的校园生
活方式，可以说这一节节的“课”构成了学生的人生经历，构成了学
生探索、感悟、升华的生命之旅。但是，一节课又只有短短的40分
钟，而一个学期有效的学习时间只有18周左右，具体到某一学科就
更少了，如果我们不重视课的效果、效率，就意味着我们不仅不重视
学生知识的掌握，能力的生成，而且也不重视学生的人生体悟、人格
磨炼，甚至浪费学生的青春年华。学校的教学质量主要是通过课堂教
学来完成的，无论从时间还是空间来说，课堂教学都是学校中一项最
经常、占用时间最多、涉及面最广决定学校主要功能的活动。所以课
堂教学的直接成功是我们应该最优先考虑的。没有课堂教学的直接成
果，就别想有其它任何成果。因此提高课堂教学效率刻不容缓。
三、 提高课堂教学效率的现实思考
课堂教学的第一追求的目标应该是“有效”，这也是我们对课堂
教学的一个基本的期望和底线要求。如果连这个底线要求都保不住，【提高课堂教学效率】
那么我们的课堂教学就应该被视为是失败的，甚至是对学生是一种伤
害。因为这样的无效教学或者低效教学只能造成学生时间的浪费，甚
至青春的浪费。
要进行有效甚至高效教学，应做到以下几点：
1、树立现代教学质量观。一是树立教学质量的即时成功观。也
就是要求每节课都达到大纲、考钢所规定的教学目标，追求每节课的
高质量、高效率。 二是树立教学质量新的价值观。也就是我们不仅
要强调学生的学习成绩、认知水平，还要强调通过学习让学生获得一
个现代人所必备的其它方面的综合素质，如学习态度、工作态度、敬
业精神、合作意识、适应新环境的能力等。
2、加强教学质量的全面性管理。首先是加强教学质量的全员性
管理，让每个教师及学生都要关心并参与到教学质量管理中来，学校
其它职员要有为质量服务的意识；其次要加强教学质量的全程性管
理，特别是教学过程中的环节性管理，使老师的备课质量、讲课质量、
辅导质量等得到提高，使学生的预习质量、听课质量、复习质量也都
得到提高；第三是进一步完善、落实教学质量管理措施，并加强教学
质量的责任制的管理，做到制度落实，各个岗位事事有人管，人人有
专职，办事有标准，工作有检查，好坏有奖惩，教训、经验有总结。
3、进行教学研究，充分发挥师生潜力，使师生在40分钟以内花
最小的精力获得最大的教学效果。尝试“大容量、快节奏、高效率”的课堂教学，所谓“大容量”不是数量的累计，而是质量的体现，是指信息量较大，思维的质量高。即是融知识、方法、技能、思维训练、情感交流于一炉的课堂教学；“快节奏”不是指说话的速度快就是快节奏，而是指一要传递信息快，做到“语言准、层次清、手段高、选材精”，二要调整反馈快，要善于根据教学实际及时的调整自己预先设置好的教学设计；“高效率”是要求将各种教学方法优化组合，教师的主导和学生的主体配合默契，从而在单位时间内最大限度的最完美的完成教学任务，取得课堂教学的最大效益。
如何优化课堂教学 提高课堂效率
【摘要】 高效课堂是每位教师日思夜想，梦寐以求的。新课改以来，课时大幅度减少，但内容并没有减少。为了在有限的时间内完成规定
的教学任务，很多教师都有自己的教学特色，课堂上积极引导学生动
脑、动口、 动手操作，体现了课堂改革的精神。要想优化课堂教学 提
高课堂效率，我认为应从以下几个方面做起。
【关键词】 课堂效率 兴趣 －、加强师德修养，提高教师自身专业素质
1、“学高为师，身正为范”，“经师易得，人师难求”，教师的人格品
德对学生起着耳濡目染的重要作用，其人格力量是“挡不住的诱惑”。师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师应关爱每个学生，
给每个学生充分的尊重。
2、教师的自身的专业素质是提高教学质量的关键
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理
论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等
等。教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，游刃有余，真正做到把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落
实知识点，开发学生智力，激活学生思维，培养学生能力。所以教师
要适应新时代的要求，不断学习，不断更新新知识全面提高自身素质，
经常总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
二、优化教学环境，改进教学方法，用现代化教学手段
1、教师应着重营造轻松愉快的课堂气氛，为学生创造一个良好的心
理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提
高他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和
问题意识。所以教师要抓住课堂，创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，
课堂教学中切记“画地为牢”，“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生
学习的的合作者，促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有
利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视
学生的独特感受、体验和理解，从而提高课堂效率。
2、“教无定法，贵在得法。”说明了教学方法的灵活性，但是不论采
取哪种教学方法都要以学生为主体，教师为主导。教师一言堂，灌输
式的教学方式必须彻底摒弃。要创造新的教学思路，将教师在课堂上
的角色转换为课改的首要任务，把课堂还给学生，充分调动学生参与
课堂的热情和主动性。课堂教学不再全盘授予，而在相机诱导，“不
愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提
升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，
让学生“跳一跳够到桃子”，这样学生才会有信心，从而提高教学效
率。
3、随着时代的迅猛发展，我们要与时俱进。为增大课堂教学容量，
增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，我们要充分利用计算机
技术等辅助教学，为学生提供真实的英语语言场景。在这种声情并茂
的情境下 ，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、
交际等，从而进一步提高课堂效率。
三、合理安排课堂教学，提高课堂教学率
1、要认真备课 备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计
课堂教学才能取得良好的教学效率
（1）、备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学
生的实际出发，尊重学生的个体差异，顾及他们的阅读心理和学习水
平，激发兴趣点设计适合可行的方案。
（2）、备大纲 ：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为
具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教
学行为都可算做正常的教学行为。
（3）、备教材：教师吃透教材，掌握本科重点，弄清自己该做什么并
且把其设计到教学过程中。
2、设计好课堂环节 教学是师生多向、开放和动态对话、交流的过程，因而会出现一些与
预设不一致的的情况。教师备课是必须精心设置教学环节，创设弹性
的、可供选择的教学路径和教学方案，目标要有弹性，环节要有选择
性，过程要有可变性，互动状态要有不确定性，方式要有灵活性，既
充分预设，又为课堂的生成提供可能性，使教学现场活而而不乱，使
课堂丰实有效。
3、课前要预习 课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环
节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分
的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的
知识 ；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进
学生进行理解和思考。授课前先了解学生的预习情况，尤其是他们不
懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高
课堂教学效率。
4、课堂上找准知识点反复训练，既要培养学生知识又要培养学生能
力。在强调教师主导作用的同时，更要重视发挥学生的主体作用。一
要是学生互教互学，形成一个个“学习共同体”；二要把教师由教学
中的主角变成“平等中的首席”，在课堂上组织学生开展大量多边活
动；三要给学生一定的时间和机会参与语言实践；四要鼓励学生采取
自主、合作、探究的学习方式，实现教学过程的最优化。只有让学生
动起来，课堂活起来，效果才能好起来。
四、激发学生的学习兴趣，提高教学效率 兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率
和质量，首先必须激发他们的学习兴趣，点燃他们求知的火花，变“要
我学”“为我要学”。
1、提高发展创新。教师要借助教材，用各种教学方法激发和引导学
生创新。不同的课不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激
活学生的大脑，开启思维之门。
2、开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动
实践中学习，也更容易激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
3、培养良好的习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，
有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。因此在平常的课堂教
学中要培养学生良好的学习习惯。第一，对不同层次的学生提出不同
的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；
第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效
的。
4、教给学习方法。授之以鱼，不如授之以渔 ，现在提倡终身教育的
理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终
身受益的学习方法，。学生掌握了一些科学的合理的学习方法，学起
来必然轻松愉快，也乐于学习，成绩自然会进步。因此教师在课堂教
学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自学能力。这样
学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效【提高课堂教学效率】
的。 学法指导包括两方面，一是学生的智力开发，二是非智力因素
的培养。开发学生智力包括具体的学习方法的指导和技能的培养；培
养非智力因素包括激发学习动机，培养学习兴趣，增强学习信心和指
导应试心理等。
总之，教师具备了扎实的专业知识和精湛的能力，并运用适当的
教学方法，才能优化课堂教学，保证教学质量的提高。课堂教学的优
化，使我们的一线教师面临许多挑战。我坚信只要我们与时俱进，加
强学习并勇于探索和创新，就一定能取得教育教学的成功。
为了切实提高课堂教学效率，推进学校内部的教育均衡发展，我校把“高效课堂”作为重中之重。2011年4月，我校就已经申请了以“高效课堂及有效教学模式的研究”为题目的科研项目，并得到上级教研部门的批准。这学期开始，我校就开展“高效课堂及有效教学模式的研究”活动，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。以往的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、相互厌倦，这在一定意义上决定师生间教与学的质量。
作为一名教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，有些教师开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到学校教学质量的提升。我们要求学校教师将科研与课堂教学紧密结合，从以下方面进行研究：
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣
在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，学生有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语
言，相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。
三、遵循规律，探究高效教学方法
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
四、让学生参与合作学习
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
五、注重教师的教学反思
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，要求教师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过教师的自我反思，
更加快速地提高了他们教学实践能力和教育科研能力。
在“高效课堂”中我们还是有很大收获的：
一、多数教师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时能以“以人为本，人人会学”为宗旨。比较注重调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。我校在9月开展了以“高效课堂”为主要内容的语文说课大赛，教师能够以这种新的教学模式，深刻细致的抛析教学思路，设计课堂教学时能以“以人为本，人人会学”为宗旨。对高效课堂教学模式有了新的认识。
二、教师注意教学内容和形式的多样化，改变单纯依赖课本的陈规陋习。10月中旬，我校开展教研组常规活动中，绝大部分教师能用课堂教学的方式，演绎着他们对这一新的教学理念的理解。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。
三、 有些教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的体现。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。 10月18日 ，在区教师进修学校师训部组织的“卧莽两校区域共同体活动”中，经过师训部领导的指导，我校的王浩老师所做的小学五年级语文<“精彩”极了和“糟糕”透了>一课 ，受到与会领导和同行的好评，他在课堂教学中展示了高效课堂教学模式的灵活运用，表现出教师过硬的基本功和对新的教学思想的理解与运用。
在“高效课堂”中我们还有很多不足：
我校在实施“高效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：比如有些教师对学生的自主学习能力有所担心，不敢放手；学生不会提问，不善于提问；教师设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习；课堂教学中小组合作交流趋于走形式，实效性不强；课堂教学中没有面向全体，只关注几个学生的典型发言；教师制作和运用多媒体课件能力有待提高„„高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，需要提升自我驾驭教材、课堂能力；需要加强制作和运用多媒体课件能力；需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。
总之，在新课程背景下，我校“高效课堂教学模式”刚刚起步，虽存在诸多问题，但在上级教研部门的指导和学校领导与全体教师努力下，大家齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了一定程度的提高。目前，高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下不断推进，相信在不久的将来，我校 “高效课堂”的研讨活动将会更上一层楼。
优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。一年来，在上级教育主管部门的关心支持下，在学生、家长和社会各界积极配合下，我们认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，态势良好，取得了初步的成效。
高效课堂倡导一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路，特别是现代信息技术教育，完全改变了传统的“一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书……”的教学模式，为此我们做了以下探索。
一、重塑课堂教学理念
我们根据“高效课堂教学理念”的要求，在全体教职员工中塑造一个重新的教学理念，即：学生的发展，强调应该是全体学生；而不是部分学生，是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；是个性发展而不是同一模式，是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。这一理念在全体教师中达到了共识。
二、我校在“高效课堂改革”中的具体做法
1“先学后教、当堂训练”，对传统教学的一场革命
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的
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