【www.gbppp.com--爱情故事】
开展“如何练好习近平总书记传授的‘八字真经’”主题团日活动
为使学生更好地学习和践行习近平总书记的系列讲话精神，牢固同学们对党的科学理论的信仰，教师教育学院学前142班于2015年5月8日下午在九教516开展学习习近平总书记系列讲话精神“四进四信”活动暨“如何练好习大大传授的‘八字真经’”主题团日活动，本次活动由我班全体学生参加。
本次活动以研讨会的形式开展，主持人崔娟向与会同学阐述了习总书记“八字真经”的含义：勤学格物，让学习成为一种人生习惯；修德诚意，让德行成为一种人生追求；明辨是非，让理智成为一种人生智慧；笃实行久，让实干成为一种人生气度。随后，同学们分别对习总书记传授的“八字真经”发表自己的见解，并针对 “勤学，修德，明辨，笃实”四个方面展开讨论，讨论中同学们积极发言，踊跃参与，将“八字真经”与自身实际情况相结合，立志从思想上和行动上践行习总书记的“八字真经”的重要要求。
本次主题团日活动的开展旨在引导广大团员青年进一步牢固树立对党的科学理论的信仰、坚定走中国特色社会主义道路实现“中国梦”的信念、增强对党和政府的信任、增进对以习近平同志为总书记的党中央的信赖，与时俱进、刻苦学习、积极实践、努力成才，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”和建设高水平大学做出积极贡献。
P142 字符串比较，验证。
比较"abc"和"abcd"的大小。
#include<iostream.h>
int strcmp(const char* s1, const char* s2);
void main()
{
char s1[]="abc";
char s2[]="abcd";
cout<<strcmp(s1,s2)<<endl;
}
int strcmp(const char* s1, const char* s2)
{ int i;
for(i=0;s1[i]&&s2[i];i++)
{if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;}
if(s1[i]==0 && s2[i]==0) return 0;
else if(s1[i]!=0) return 1;
else return -1;}
运行结果：
-1
将上面程序中红色的花括号去掉，验证程序。
#include<iostream.h>
int strcmp(const char* s1, const char* s2);
void main()
{
char s1[]="abc";
char s2[]="abcd";
cout<<strcmp(s1,s2)<<endl;
}
int strcmp(const char* s1, const char* s2)
{ int i;
for(i=0;s1[i]&&s2[i];i++)
if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;
if(s1[i]==0 && s2[i]==0) return 0;
else if(s1[i]!=0) return 1;
else return -1;}
运行结果：
-1【春节小作,文142字】
用字符串函数程序为：
#include<iostream.h>
#include<string.h>
void main()
{
char s1[]="abc";
char s2[]="abcd";
cout<<strcmp(s1,s2)<<endl;
}
运行结果：
-1
运行结果相同，说明for语句只包含
if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;
不包含后面的语句。
下面是上面第2个程序的讲解。
#include<iostream.h>
int strcmp(const char* s1, const char* s2);
void main()
{
char s1[]="abc";
char s2[]="abcd";
cout<<strcmp(s1,s2)<<endl;
}
int strcmp(const char* s1, const char* s2)
{ int i;
for(i=0;s1[i]&&s2[i];i++)
if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;
if(s1[i]==0 && s2[i]==0) return 0;
else if(s1[i]!=0) return 1;
else return -1;}
比较过程：
1.
i=0,s1[0]=a,s2[0]=a, s1[0] && s2[0]为1，
执行if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;
因条件都不满足，执行i++，i=1。
2．
i=1，s1[1]=b,s2[1]=b, s1[1] && s2[1]为1，
执行if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;
因条件都不满足，执行i++，i=2。
3.
i=2，s1[2]=c,s2[2]=c, s1[2] && s2[2]为1，
执行if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;
因条件都不满足，执行i++，i=3。
4. i=3，s1[3]=0,s2[3]=d, s1[3] && s2[3]为0，
跳出for循环，执行
if(s1[i]==0 && s2[i]==0) return 0;
else if(s1[i]!=0) return 1;
else return -1;}
因为条件s1[i]==0 && s2[i]==0和条件s1[i]!=0都不满足，所以
执行else return -1; 返回-1。
则返回到调用函数strcmp(s1,s2)，其址为-1。
备注：
if(s1[i]>s2[i]) return 1;
else if(s1[i]>s2[i]) return 1;
看成一个if语句，if(s1[i]>s2[i]) return 1;后面省略了else <语句>(见课本p78)
若为嵌套，将p79的几种完整的程序
(1)if(<表达式1>) if(<表达式2>)<语句1> else <语句2>
注：if(<表达式1>) if(<表达式2>)，两个if 之间没有语句。
(3)if(<表达式1>) <语句1>
elseif(<表达式2>) <语句2>
else <语句3>
if(<表达式1>) 和 elseif(<表达式2>)之间有一语句。【春节小作,文142字】
注意书上的话，else都将与它前面最靠近、且同层次的if配对，构成一条完整的if语句。
注意：上课中讲到的3个if语句并不是嵌套，前面有for时如果不加花括号，只由第一个if语句属于for语句。
苏教版国标本小学语文四年级（上册）小作训练安排表
2015年8月
1.拟人片断练习（小作）
习作要求：
1.训练学生感受拟人手法的生动、有趣，尝试将笔下的事物人格化，赋予它们人的喜怒哀乐，将事物写活。
2.根据提供的情境展开丰富想象，运用拟人手法，写得有情有趣。 习作重难点：展开丰富而合理的想象，力求使文笔生动活泼。 作前准备：
阅读美文《山中访友》，圈点形象生动的描写，并练习背诵。 指导过程：
一、感知拟人句的生动有趣，感受拟人手法的表达效果。
1．出示句子，比较：
厂房里织布机轰隆隆地工作着。
厂房里织布机喊着劳动号子，卖力地工作着。
2．比较这两句的异同。
第二句将织布机轰隆隆的声音写成是劳动号子，“卖力”写出了织布机高涨的劳动热情，织布机有了人的情感，活灵活现地呈现在人们面前，句子就生动有趣多了。这就是拟人手法的表达效果。
二、美文赏读。
1．学生自读《山中访友》，圈出生动有趣的地方。
2．交流佳句，从写作的角度谈体会。
3．有感情地朗读精彩句段。
三、迁移运用。
1．尝试练写句子。
（1）小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着。
（2）夜晚，在微风的吹拂下，树叶沙沙作响。
（3）储蓄里空空如也。
2.交流评析。
四、片断练习。
1．从下面三个题目中任选一题。
（1）夜，静静地来了……我投入床的怀抱。
（2）十字路口，红绿灯轮流上岗。
（3）考场上，各路文具齐上阵。
2．交流，分别可从哪些方面写？
（1）想象夜空（如星星，月亮）夜景（树、花、小动物等）
（2）想象红灯严格绿灯的样子及形形色色的车。
（3）将考场想象成战场，各路文具就成了武器，在司令官的指挥下消灭敌人。
五、学生练写，评读修改。
2.童年趣事（大作）
习作要求：
1．读懂例文爸爸逗我玩，引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
２．引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。
３．激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
教学重难点：必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。
课前准备：
向长辈了解发生在童年时的趣事，可以带一些相关的相片或物品来。 指导过程：
一、师生聊天，引出话题。
1．昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？
2．播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》
3．指名学生交流看了图片后的感受。
4．适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。
二、品读例文，享受乐趣：
这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
1．学生自由朗读例文。
2．说说阅读体会。
交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？
三、激起回忆，交流趣事。
1．刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
2．交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……
四、产生共鸣，勃发情趣。
导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的做“傻事”——有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”）
1．写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。【春节小作,文142字】
2．学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。
3．教师小结（结合学生的发言）
让学生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟
4．片段比较，讨论写法。
同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？
出示两段话：
（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。
（2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……
3．指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）
4．小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。
五、全体参与，说好“趣事”。
1．把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。
2．个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。
六、快速习作，教师巡视。
七、认真修改。
作文草稿完成后可以请学生在班上读读，评一评。评议时要紧扣住本次习作的要求。最后让学生学习用修改符号修改自己的习作，然后誊写.
3．给母亲的家书(小作)
写作目的：
1．了解书信的格式。
2．写作文能做到有条有理。
3．通过给母亲写信，表达对母亲的热爱和感激之情。
写作重难点：
通过感人的故事情节写出母亲对我的爱，同时表达对母亲的感谢。 作前准备：
1．回顾母亲与自己的感人故事。
2．摘抄、收集赞颂母亲的诗歌或精彩片断。阅读扬子晚报成长周刊给母亲的家书专栏习作.
教学过程：
一、书信格式指导：
1．讲解书信的格式：
称呼顶格写；正文空两格；祝颂语：“此致”空两格，“敬礼”顶格写。“祝”空两格，“身体健康”之类顶格写。
2．写信要有条理：一节用来表达一层意思。每层意思之间要有联系的语言。
二、讨论书信的内容。
1．确定内容：
三八妇女节快要到了，同学们一定对母亲有无穷的话要说，今天我们就用书信的格式给自己的母亲写一封信。
2．回忆母亲与自己的往事，哪些给你留下了深刻的印象？同桌讨论。
3．全班交流
学习上的
生活上的
思想上的
4．详细具体地说好一件事
同桌互说、指导说
5．交流赞颂母亲的诗歌或精彩片断。
三、学生写作
四、修改作文
五、誊写作文
4．老师不在的时候（大作）
习作目的：
1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2．要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3．能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 习作重点、难点：
1．要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2．能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 教学过程：
一、激趣导入，明确要求
上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
二、借助例画，探究写法。
1．叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。借助例画来引导探究。
（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？
（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？
2．写好人物的活动，插入必要的细节。
（1）选择特定的人物捕捉细节。
（2）插入突发事件添加细节。
三、联系实际，交流体验。
在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
四、写法迁移，尝试习作
在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿，组织学生集体评议，引导学生进行自改，进行互改。 将修改好的习作誊写到习作本上。
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