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《西门豹》教学反思
《西门豹》这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。
首先,在展示交流中逐步确定研究主题：西门豹的做法巧妙在哪里？通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。然后在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次说的练习，让学生展开想象，你们认为西门豹是怎样的人？写写河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。这下，教室里炸开了锅，有议论西门豹的为人和性格的，有议论巫婆和官绅头子的下场的，有议论自己的认识和对以往自己的愚昧行为的……这样的练习锻炼了学生的想象能力和写作能力。
教学永远是一门遗憾的艺术，在此节课的教学中也留有遗憾， 时间安排的不够恰当，在确定研究主题中占用的时间较长，以至于后面的时间较紧，缺少了对重要的句子，另外，学生的预习不理想，对课文的阅读不够。
《西门豹》教学反思
曾令新
《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，即故事发生（邺田地荒芜、人烟稀少）→故事发展（调查原因、掌握证据）→故事高潮（严办首犯、为民除害）→故事结局（兴修水利、改变面貌）。
学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让学生在初步读了课文之后能够按着一定的顺序说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的？老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了基础。
在阅读教学中,我重视朗读训练。学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西
门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。
《西门豹》教学反思
《西门豹》这篇课文讲的是发生在战国时代的故事，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
细细研究，发现这篇课文，重点有两个，一是通过对话，感受西门豹语言简练精辟却一针见血的到位；二是通过对话体会西门豹惩治巫婆官绅的方法之巧妙。而这两个重点殊途同归，都是为了一个目标，那就是体会人物品质和蕴含的感情。
在教学西门豹惩治巫婆和官绅这一内容时,我问同学们：“西门豹为什么费这么多的周折来惩治巫婆和官绅呢？何不在弄清事实后，直接把这些人抓起来呢？”思维活跃的同学开始发言了。“那样没有证据。”“那样老百姓不知道是迷信。”有更多的同学无语。“怎么没有证据呢？抓来一问不就可以了吗？”有的同学开妈窃窃私语：“严型逼供，他们就招了。”还一边用手比划着。我笑了：“他们做了那么多的坏事，不用严刑逼供，他们也会招。可西门豹没这样做，他想让老百姓明白：这是迷信活动。那你说老百姓知道巫婆和官绅这样做是迷信吗？”“不知道。”“你从哪里推断出老百姓不知道呢？”还是那些同学举手。“要是知道，他们就不会年年给河伯送媳妇了。”“要是知道，他们就不会交那么多钱了。”“要是知道，他们可以向官府告状啊！可是他们没有这样做。”“是呀，老百姓是不知道这是迷信。西门豹这样【西门豹教学反思】
惩治巫婆和官绅以后，老百姓明白了如果河伯是真的, 巫婆和官绅就能安全返回；如果他们都没有回来，那么他们先前所说的河伯娶媳妇都是骗人的，迷信自然破除了。“老百姓最后都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官绅等一干坏人也到了应有的惩处。不然他们怎么全死了呢！”在这样的质疑、思考中，学生的思维得到了锻炼，也培养了他们的推断、思辨能力。从而体会出西门豹是一个敢作敢为、有勇有谋、破除迷信、为民除害的人。
《西门豹》教学反思
刘玥 米亭子小学
我也一直在考虑这样的一个问题：什么样的课堂是高效的？教师的组织指导作用如何体现？怎样指导学生实实在在地学语文？我希望在这节课体现我的教学风格：一是重视学习方法的指导。二是充沛有效地训练。三是全员全程参与。当然这是一种追求，是在不时地探索中得以实现，我希望在反复的尝试中能逐渐找到自身追求的那种理想状态。我认为《西门豹》这一课，在学习方法的指导和充沛有效的训练体现得十分明显。
１、拎住了主要词语，帮学生理清了课文脉络，掌握了课文的主要内容：
如何理清主要内容，我找到了一个重要的支点，即记忆重点词。这是符合阅读教学的基本规律，学生在叙述过程中可能会断断续续，但这并无妨碍学生对课文的掌握。相反，这一环节进一步印证了前面学生自身概括的主要内容是否准确，让学生对这样一篇课文有了全面的掌握。学习方法是渗透在教学中的，交给学生学习的方法，实现自主学习。教学的过程即是不时地习得、感悟和掌握的过程。
２、抓住课文主要人物的语言，多层次地朗读，逐步深入理解课文内容，体会课文中人物的性格。这是学生对人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通过朗读这一支点，让学生充沛感悟到人物的性格：将计就计、若无其事、假戏真做。读的过程也是理解掌握人物性格的过程，也体现了本学段的读写训练重点：“从内容中体会思想”。 上述的训练实现了三个突破：
一是对课文中人文理念的掌握和语言文字的训练巧妙地结合起来。语文课上，一些只可意会不可言传的感悟，就这样通过对人物语言的反复体味得以实现。
二是实现了分析课文和朗读课文的两难突破。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 分析课文固然也有其独特的作用，但是挤掉了读的时间，学生获得的更多是教师给予的东西。而本节课中，学生基于自身的读、记、写所得到的，则是自身亲身体验的，对他们来讲，将是印象深刻。
三是读与写巧妙地结合起来。阅读教学中如何训练写是一个难点。本堂课为西门豹立传，既是总结课文内容，也是学生对西门豹人格魅力的再次深入体会的一个契机。真正实现了充沛有效的训练。当然，三年级学生是否能为人物写传，全员全程参与如何真正落实，这些都有待商榷。
教师的课应该从大处着手，以前人们把课堂教学视为艺术，在很大程度上是着眼于技巧和技艺的。而现在则不同，新的课程理念是从生命的高度，从师生生命活力的展现这一角度来认识和掌握课堂教学艺术性的。应该说，这种认识是符合“艺术”这一概念的本原意义的，它体现了现代教育理念对课堂教学艺术性的深层掌握
探索“三生课堂”教学环节 提高课堂教学有效性
——《西门豹》教学反思
郁郁蓝空
《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
自我评价
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
一、课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让学生在初步读了课文之后能够按着一定的顺序说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的？老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了基础。
二、西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。使学生勇于进行“问题提出”，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神。
反思问题
一、整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
二、忽略了感情朗读，在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中，缺少了在适当处以读促讲；重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。通过品读课文中的人物对话，学生们基本都理解了课文内容。本来，我还想让学生通过扮演角色来演一下这个故事，那样学生对课文的理解会更深一步。但是因为时间有限而没有演成。这是一个遗憾，希望有机会在以后的教育教学中再进一步完善。【西门豹教学反思】
课堂重建
我将激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。整体感知课文内容。调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交流学习所得。
第二部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用“因为„„所以„„”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。我引导学生通过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的？我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。岸上的群众会说些什么？课堂气氛非常活跃，效果很好。
引导学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。
《西门豹》教学反思
三年级 王绮琳
《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，即故事发生（邺田地荒芜、人烟稀少）→故事发展（调查原因、掌握证据）→故事高潮（严办首犯、为民除害）→故事结局（兴修水利、改变面貌）。
学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让学生在初步读了课文之后能够按着一定的顺序说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的？老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了基础。
在阅读教学中,我重视朗读训练。学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西【西门豹教学反思】
门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。
《西门豹》公开课教学反思
《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样巧妙惩治恶人又为百姓破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的语言描写为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。我先要求学生自己画一画西门豹是如何运用妙招惩治恶人的，并在旁边写写感受，在学生有了一定的感悟后，再进行引导交流总结。我针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计，顺势还救下了那位姑娘，可谓安排周密，不动声色呀！然后接着穿插了巫婆被投图片，引导“巫婆此时最想说什么”说话训练。从而也渗透西门豹对罪魁祸首的严惩策略。接着引导学生发现西门豹假戏真做又将官绅头子投进漳河。而对于最后其他官员的处置又是区别对待，讲究策略的，没有杀他们。从而更能体现他足智多谋。
从一开始的听写，选词填空了解文章大意，到概括故事类文章的主要内容的方法，再到最后的小练笔，整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
上完课后感受颇多。这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，学生的思维较活跃，在教师的指导下能很好的领悟人物品质。但也存在着一些遗憾：在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，学生能说出所以然，但是不能很好的用词语概括，这与学生的知识面，概括能力有直接的关系。
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