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教育技术能力学习的总结和反思
参加重庆市中职教师教育技术能力培训很快就结束了，历时虽然一个月多一点，又是利用业余时间，感到时间仓促而紧张，但是，通过自己认真的学习，我感到收获颇丰，现将总结如下：
一、 转变了教育教学观念
通过这次网络培训学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，同时也学习到了不少优秀教师的课堂教学设计，通过视频学习，专家讲解，在线研讨，提交作业，同学点评，专家指导等，这一切都给我们带来了新的教育理念，我们原来的教育都是采用授导型的教育方式，都是老师的一言堂，在对学生主动性和创造性的培养上还比较欠缺，通过远程培训，使我认识到在今后的教学中我们教师更应该充分尊重学生的人格，更应该关注学生的性格差异，满足学生的不同的学习的需求。追求以人为本的新的课程教学理念，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析，教学上要将授导型与探究型相集合，教学上逐渐培养学生积极参与的探究型的学习活动，认识到信息技术与课程整合的意义,在以前的教学中，不太重视信息技术在课程教学中的作用，通过学习认识到现代信息技术的运用可以大大的争强教学效果，在教学中合理运用信息技术是非常重要的，通过本次培训后，我的教育观念上有了一个较大的转变。
二、 提升了自己的思想认识
现代信息技术的运用近些年发展得很快，作为教书育人的教师要与时俱进，不断学习，走在时代的前面，要树立终生学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施，加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据，把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料，找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。通过培训，我学到了许多理论知识：无论是对教育教学的定位，还是教学方法的实施，都得到了升华。我边学习边回顾自己的教学行为，更新观念，用以指导今后的教育实践。
三、 重视了教学教育的反思与总结
通过学习我感悟到在教学中，要提高教育教学水平，不断的反思和总结是非常重要的，因为我们教师的教学都不是完美无瑕的，或多或少都有缺陷的和不足的，只有不断的通过自己对自己教学的评价，教师之间的互相评价，以及学生对教师的评价，找出自己教学上的不足，通过自己不断反思和总结，一步一步的向高标准靠拢，才能让自己的教学水平得到提高。才能适应教学不断发展的需要，才能适应新形势下对教师的要求。
总之，参加了本次培训，我在教育观念和教学方法上都得到很大的提升，但是，也看到了自己在信息技术的掌握上有一些不足，不过，本着活到老，学到老的思想，我有信心有决心也有能力在今后的工作中尽快更好的提升自己的专业技能和教学教育水平，与时俱进，以适应新时代教育教学发展的需要，做一名优秀的人民教师。
第一节课反思
技术使未来教育可能发生的变化？
近年来随着现代科技的飞速发展，其产生的效果对各行各业产生了巨大地影响，教育行业也不例外。各种新技术应用于教育事业，不仅仅是教育环境、教育介体发生翻天覆地的变化，同时这种变化相应地发生到也影响到教育的主体和客体，对教育者提出了巨大的挑战。我现已一名准老师的身份，对于未来从事的教师这一职业以及面临的挑战做些猜想，同时面临挑战时可能采取的应战措施。
首先，可以明显地感觉到新技术对教育环境包括教育工具、教育氛围产生的影响。值得可喜的是，政府今年对于教育领域的投入超过了GDP的4%，学校也将大量的资金投入到教学设备的更新过程中，尽量打造一个先进科学的教育环境，有些学校为了提高竞争力尽量提高本学校的硬件质量，大部分的家庭选择学校时也尽可能让子女进入教育设备更先进的学校，同时在家里为子女配备相应高科技产品，比如苹果手机、电脑、平板等随之出现的新的沟通交流方式。
其次，作为教育的主导，以前传统的教育理念也逐渐被先进的教学理念所取代，教师不再是课堂的神圣集权者，教师一改往日“家长式”的严厉面目出现在学生面前，而更多的是以一个启发者的身份平等地引导学生，老师亦师亦友，总是以循循善诱、慈祥亲和的形象出现在学生面前，同时教师也在日益熟练地应用新技术。
最后，作为教育的主体，学生也在新技术的洪流中发生着变化，从身心到肢体动作语言。就我自己来说，以前总有一种感觉，老师是自己头顶一片天，谁的话都可以不听，但是老师的话必须得听，老师让每个人怎么怎么，我都会严格遵守，从没有想过要反驳，想想自己都觉得可爱。但是现在情况发生一些变化，也不是说对老师不尊敬了、怠慢了，或是我自己变坏了、不是好学生了，总之，现在对于老师讲的事说的话也会有一些自己的想法，同时对老师说的不理解的地方可以进行主动提问质疑。可能这种变化或多或少都与新技术作用下新的生活环境有很大关联。学生更加以主动积极的态度处理与教师的关系，他们通过利用高科技新产品接触到的新领域老师自身却都没有了解到，他们获得了大量的信息，掌握了学习的主动权，同时要求能够与老师与平等地探讨交流学习。
相应地，在新的环境下，我认为教师要应对种种挑战，最主要的是拥有渊博的知识水平和长久持续的学习心态不管是新知识还是新技术，新事物层出不穷，要做好自己的本质，就得不断的学习进取，使知识更新换代，与时俱进，这是对现代教师的基本要求。
其次，拥有平等包容理解的心态，现代学生有自己的思维和想法，此时，教师的恰当引导就显得尤为重要，同时给学生留有一定的空间，对待学生时，要平等包容理解，让学生切实感受到真实生活，培养他们形成良好的心理状态，学会处理自己的事情。
都说，教学是门艺术，确实，要成为一名优秀的现代老师就得把握时机，恰当处理。这对于我，确实存在着一些难度；但同样地，艺术也是人创造的，所以，只有自己不断进取，朝着这个方向不断发展肯定会有一片新天地的。
2．
技术的介入是否一定能提高教学质量？
不可否认，在一定程度上，技术的介入尤其是多媒体技术的运用大大便利了老师的教学工作，使其能更快更便捷的获取教学资源、把握教学最新动态，提高教学效率，很大程度上丰富了教学模式。但同时也造成了为“技术”而技术的现象，许多老师为了摆脱“满堂灌”、“填鸭教学”
的帽子而在课件上展出精美图片、音效、视频等，板书等内容都以ppt形式呈现，老师成了介绍介绍ppt的机器，而学生也被硬拽着跟着ppt走，课堂缺少师生双边交流，学生毫无思空间，教学质量可见一斑。
那么，我们该如何正确的运用技术来提高教学质量呢？首先，我们不能择新弃旧，要新旧结合。传统的讲授方式仍有其存在的意义，它更有利于师生间的交流与沟通。其次，我们要根据学科特性去选择相应的教学方式。记得认知心理学曾把知识分成陈述性知识即介绍“是什么”的知识和程序性知识即“怎么做”的知识。像语文，英语、政治等这种以“是什么”为主的学科，应该采取传统的教学模式，老师循循善诱，运用逻辑推理来启发学生思考。而像物理、化学这种以“怎么做”为主的学科则要配合多媒体来全方位的的展现实验的步骤和方法，从而使学生更直观更形象的看到所学，弥补讲授的不足。最后，我们要根据学生的不同特点而选择相应教学方式。学生的发展具有顺序性和差异性。不同年级学生的认知能力与水平不同，同一年级里男女生的差异，同一班级里性格的差异。老师要观察班级学生的特点，尽可能选择具有共性的方式来进行教学，兼顾个体差异。
总之，我们不能盲目依赖技术，要把现代教学技术和传统教学技术相结合，努力挖掘所有教学手段的价值，促进各种技术手段的互补，让技术真正为教学服务
现代教育技术学习反思【教育技术反思】
2014年春季学期，我选修了现代教育技术这门课，在老师的讲解下，让我收获颇丰，相信对于我们免费师范生来说，对于我们以后教学方面会有很大的帮助。但很遗憾的是这门课程安排的课时数不多，就感觉没有尽兴，好多东西都还没有体会透。虽然这门课就要结课了，但我觉得这远没有结束，我会在以后的日子里继续学习，争取熟练应用现代教育技术这门课里面所讲的理论方法到教学实践中。
我将在以下方面谈一下我在这门课中学习的收获及反思。 通过对现代教育技术这门课的学习，使我对现代教育技术有了更新的认识，在学习了许多现代教育技术基础知识后，我在现代教育技术运用方面也有了很大提升。
（一）、我知道了什么是现代教育技术
AECT（美国教育传播与技术协会）2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理一些合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
通过老师一学期的讲解，我知道这门课主要是利用现代技术服务教育，使得教学形式更新颖、内容更丰富、过程更简单、结构更科学，促使学生从被动学习变为自主学习、接受学习变为探究学习、个别学习变为协作学习，培养出更多适合社会发展的新型人才。【教育技术反思】
（二）、让我了解到了更多的教学媒体和选择教学媒体的理论在教与学的活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体。 通过这门课的学习我学习到了更多的教学媒体，如电子白板、基础：戴尔的“经验之塔”。 投影仪、放映机、影碟机、模型、录像机 等 。但如何使用教学媒体及使用时机是非常关键的。戴尔经验之塔告诉我们以下原则：（1）最优决策原则。（2）有效信息原则。（3）优化组合原则。但也要
在使用教学媒体时要注意以下问题：①明确教学媒体使用的目的。②立足于正确的媒体观。③注重教学媒体使用的规范型。④体现使用媒体的创造性。总之，在使用教学媒体时取得最佳的教学效果是根本出发点。
力。
在当今社会，信息素养已经被提升为能力素质的一个方面，它涉及信息的意识，信息的能力和信息的应用。我们要提高信息素养，就要培养我们敏锐的洞察力及对获取新知识的热情，并且要提高我们对信息的判断能力和处理能力，找到我们真正所需要的信息，为我们所用。
在信息检索方面，我的视野变的开阔了起来。我学会了使用东北师范大学“数字图书馆”,中国知网数据库，维普网仓库式在线知识平台，还有超星读书等信息检索方式。掌握这些检索方式对于我
以后的信息获取，资料查找，科研，论文写作等方面有巨大的帮助。 以上就是我对这门课程的学习收获及反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这学期所学的知识只是为我们打好了基础，距我们熟练应用还有一段距离，还有很长的路要走，但不管前路还有少荆棘与坎坷，我都会保持决不放弃的态度去求索，去坚持，我坚信我会一直走下去。
（三）、让我学会了如何提高信息素养及信息检索 “信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能
教育技术培训培训反思
盘克小学 李倩
一、 加深了对教育技术的理解
通过培训，我认识到教育技术不再是一种书面存在的概念，而是当前教师必备的一种技能；教育技术不再是公开课、教研课的技术点缀，而应在常规教学中得到普遍运用；教育技术培训不应成为教师挣学时、评职称的工具，而应是“新课改”理论的一种实践载体；教育技术是时代对教师的要求，是完善教师专业技能的基本要求。
二、 理论水平得到了提高
此次教育培训的老师均是教育技术培训项目的专家，有着丰富的教育实践经验和理论知识。培训中，刘志波的《区域信息化推进的几种模式初步探索》、《信息技术与小学语文课程深层次整合》；陈玲的《信息技术与课程整合基本原理》、《教学资源与课件的设计与开发》；郭文革《21世纪教师职业面临的挑战》等，给我充实了很多理论知识，使我明白了只有在科学的理论指引下，教育技术才能得到高效运用。
三、 教育技术运用层次得到提高
以前我自认为对信息技术运用知识掌握牢靠，但通过此次培训，才明白自己掌握的知识只是浅层次的运用，特别是培训中，王冰洁《信息技术与课程整合的技术》中对视频、音频、文字处理的介绍；
四、 培训教材内容更为熟悉
此次培训的教材是何克抗主编的教材，与我们地区培训的教材不同。通过专家的培训和自己的对比，对教材的框架和重难点有了进一步的认识。
五、 明确了努力方向
经过培训的专家耐心细致的讲解，我认识到了学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于提高。特别是这10天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用，真正地把教学和教育信息技术整合，融会贯通。
同时，由于我的工作性质 ，本次培训使我明确了成为合格培训者的努力方向。我将在以后的工作中，不断提高认识，丰富理论知识，努力成为合格培训者。
总之，在这次培训中，我受益匪浅、收获颇丰，我将以此次培训为契机，理
清思路，奋发图强，努力践行科学理论，为教育事业奉献自己的力量
教育技术学科的发展与反思
【摘要】随着现代社会的不断发展，技术的不断进步，在教学过程中，教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段。教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点己逐渐达成人们的共识,并且与全民教育、信息化教学、终身教育等体系紧密相关。然而，在众多丰富资源面前，对我们的教学和学习并没有起到预定的效果。
【关键字】 教育技术；发展；反思
随着技术在教育中的不断应用，我们在教育技术上的投资越来越多，教育技术逐渐成为一个热门的领域。虚拟现实技术、多媒体技术以及网络技术使我们的教育达到了前所未有的高度。利用技术，我们可以把浩瀚的宇宙、微小的分子世界展现在学生面前；利用技术，学生足不出户，就可以遨游世界。可以说，技术的发展使我们拥有的数字资源几乎覆盖了所有相关的领域。然而面对丰富的资源，我们的心灵似乎已经麻木，变得无所适从，令人费解的是我们拥有的教学资源越来越多，而我们教学和学习的效果并没有得到很大旳提高，面对这些现实，我们必须冷静地看待这股现代教育技术热潮。
一、教育技术概念
教育技术作为一门新兴的学科，它还有很长一段发展的道路。在这漫长的前进道路中我们先把它的概念进行了总结。总的来说，教育技术概念有广义和狭义之分。广义教育技术:顾明远先生曾经提出教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。分为实际和抽象两种状态，也就是物化形态和智能形态。狭义教育技术：解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
二、目前我国教育技术发展阶段的划分
南国农先生认为，我国电化教育的发展大致经历了以下6个阶段[1]：
1.萌芽阶段
在国外视听教育的影响下，我国从20世纪20年代开始在南京！上海！无锡！苏州等地开展了最初的电化育实验，其中包括幻灯！电影！广播在教育中的应用“1920年，上海商务印书馆(当时我国最大的图书出版企业)创办了一个电影公司)国光影片公司，拍过一些有声影片，其中也有些教育片，如5盲童教育6等，这是我国拍摄最早的教育影片，这些早期的电教实践活动标志我国电化教育开始诞生”。【教育技术反思】
2.起步阶段
20世纪30年代一40年代，电化教育开始进入课堂“1930年起，南京金陵大学理学院经常使用无声教学影片配合有关学科的教学，并与上海柯达公司合作，共翻译了60多部教学影片，标志电化教育开始走入课堂”。
3.初期发展阶段
20世纪50年代~印年代前期，电化教育得到初步发展“幻灯！录音！电影开始进入城市中小学和高等院校，特别是外语和医科院校；电教教材!资料开始制作!生产；电教专业队伍开始出现”。
4.停滞阶段
60年代后期~70年代前期，文革期间，电教机构被撤销，人员被解散，电化教育遭到严重破坏。
5.迅速发展阶段
70年代后期~80年代,随着改革开放的进行，电化教育重新起步，并得到迅速发展，建立了各级电教机构，扩大了电教工作队伍，开办了电教专业，发展了广播电视教育。
6.深入发展阶段
90年代以后，我国的电化教育进入了深入发展阶段“多媒体技术，网络技术的发展，认知学习理论！建构主义学习理论和现代教学设计理论的介入，使我国的电化教育跃上了一个新台阶”。
三、现代教育技术对教与学的影响
目前，信息技术高速发展，现代教学理论不断完善,教学理念不断创新。信
息技术优势无限放大，在培养学生信息处理能力和创新意识方面，科学技术有着不可替代的优势，多媒体技术与电脑网络技术使得信息处理变得简单，改变了教师以往的教学方式，学生的学习方式也受到了这种变革的影响。但是，事情都是有两面性的，科学技术对教学的影响也应该从两个方面进行客观分析与评价，看到积极促进作用的同时也要注意到消极影响。
（一）教育技术对教与学的积极影响
在“教”的方面，传统教学中,教学主体主要是教师，教学客体是学生，而随着科技的进步以及信息化的完善,教学主体与客体之间的差距在不断缩小，学生也可以成为教学主体。使教学主体多样化。长期以來,我们总是习惯性认为教学内容就是教材，认为书本是知识的唯一来源，直到现代教育技术的出现，打破了教材传递教学内容的垄断局面。现代教育技术对教学影响问题研究学资源来源也呈现多样化特点。科技进步带来信息化水平提升，教育资料來源也变得多样化。传统教学中,知识来源主要是教师、课本。这一局面随着科技的进步被逐渐打破，受教育者可以从其他途径获得教育资料。科学技术的进步带來了教学模式的变革与创新，越来越多的新技术丰富了教学模式，并使旧有教学模式的效率大大提升，丰富了教学媒介。现代教育技术的出现，使师生教育平台成为可能。利用网络平台，教育者与被教育者之间的交流更加顺畅、简单、便捷。科学技术进步，特别是网络多媒体技术的进步,使多媒体教学可以充分发挥。
在“学”的方面，兴趣是最好的老师,是学生学习的助推力，是学生提高学习积极性和促进学生认知能力的核心。进入到信息社会,现代教育技术在教育中更突出了多样化和个性化特点。[2]随着现代教育技术的不断进步，网络技术和计算机应用技术进入了千家万户，培育学生自主能力的作用日渐突出。在教学方式中不论是古老的板书方式还是现代的多媒体教学，师生间都应该树立合作的教育观念。[3]在以往学习过程中，学生只注重学习知识而忽视了其它方面的发展，教师也只是履行教学的任务。在今天的教育过程中，学生怎样收获知识？教师怎么引导学生？成为了重要的问题。目前，现代教育所推崇的是教师与学生的同步交流，共同协作来达到师生间“教”与“学”上的双赢[4]。
（二）教育技术对教与学的消极影响
在“教”方面，目前的信息化教学中,存在过度依赖信息技术，忽视了人本
作用。导致了学生被压抑不能作为自由的学习者而存在，导致了技术实践背离了
[5]自身的目标,对教育来说，教育技术异化无疑成为它的梦魇。现代教育技术发展
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