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问情三步曲——高中诗歌阅读理解的有效指导
广州市花都区第一中学 江帆
诗歌鉴赏试题是高考试卷中的难点，也是学生视为畏途的题型之一。很多学生反映答古诗鉴赏题时常常不知如何下笔；而很多教师也认为诗歌阅读鉴赏讲不讲都差不多，要靠学生的语文素养。的确，对中学生来说，读懂诗歌难，鉴赏诗歌更难，但我们不能因此就得过且过，避重就轻。其实，任何一门学科都有它自身的特点和规律，诗歌鉴赏也是如此。
“诗言志”，“歌咏言”。不管是现代诗歌还是古典诗歌，感情就是其生命。根据诗歌这一特点，我们只有先引导学生读懂诗歌“写的是什么情”，才有可能继续分析它是“为什么要写这种情”“如何写的”“写得怎么样”等问题。所以，我认为，教师要引导学生读懂诗歌，并能进行有效的鉴赏，关键切入口在于“问情”。
一问：这首诗歌的情是喜是悲？
诗歌的主要功能是表情达意，直抒胸臆是诗人表达情感时最有效的方法之一。所以，在鉴赏诗歌之初，首先要求学生通读全诗，在初步感知的基础上先要求学生寻找能直接反映作者感情的词语或句子，借助这些直现诗人感情的词或句子，学生就能正确把握诗歌的主旨倾向，从而为鉴赏诗歌的语言、意象、技法等做好充分的准备。
如： 三闾庙 戴叔伦（唐）
沅湘流不尽，屈子怨何深！日暮秋风起，萧萧枫树林。
通读全诗，我们可以一下抓住诗歌的感情点“怨”。这个“怨”字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。
但是，中国古典文学特别讲究“含蓄之美”，因此，在我们接触的需鉴赏的诗歌中能够直接点明诗人情感的诗歌并不在多数。在中国古典诗歌中，诗人写诗作词更常用的抒情手法是借景抒情，或寓情于景，所以，教导学生在鉴赏问情之时首先找出写景的词句，通过体味所写之景的“冷”“暖”色彩，从而把握诗人的思想情感，并在此基础上进行深一层的鉴赏，应是最常用且有效的方法之一。
如： 水槛遣心二首（其一） 杜甫
去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。
细雨鱼儿出，微风燕子斜，城中十万户。此地两三家。
这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人先用“澄江平少岸，幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快，多么自由！诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景，抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。
当学生在通读全诗，并利用直接寻找感情点或感知诗歌所写景物的“冷”“暖”色调的方法，初步确定了诗歌的感情倾向之后，教师应要求学生“二问情”。
二问：这首诗为什么要写这样的情？
要学生回答这个问题，教师必须教学生关注诗歌的“辅助理解的三大关键点”，即诗歌的题目、作者、注释。
1.关注题目
如：《三闾庙》戴叔伦（诗文略，可览上文）
通读全诗，学生可快速抓住“怨”这一感情点。这时，教师可引导学生围绕这个感情点再问一个问题“诗人为什么怨”？从诗句可知，“怨”的主体是屈原，再关注题目《三闾庙》，我们可知，三闾大夫就是屈原，诗人是经过三闾大夫的庙，凭吊古人，感怀自身，借写三闾
大夫的怨情，来抒写自己怀才不遇的幽怨之情，这才是诗歌的真正主旨所在。
2.关注作者
如：《水槛遣心二首（其一）》杜甫（诗文略，可览上文）
通读全诗，学生可以感受到诗歌中景物的开阔、幽美、欢快、自由的特点，这样充满“暖”色调的景物背后所蕴涵的感情必然是愉快喜悦的。 “诗人为什么喜”？从题目“水槛”可知，诗歌所写之景是四川杜甫草堂的水槛，再关注一下作者杜甫，了解杜甫生平的学生就可很容易地理解作者为什么在这里是如此的轻松愉悦。杜甫是唐代著名的现实主义诗人，身逢乱世，一生颠沛流离，此诗所抒写就是诗人在历经战乱之后暂得安身的闲适生活，心情怎能不轻松愉快？
3.关注注释【问情的诗歌】
如： 与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季。夏十二，李白的朋友，排行十二。
诗后注释提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此，诗人笔下的自然生物好像被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的景因这样的情而生动，这样的景也淋漓尽致地衬托出了诗人遇赦后的极其欢快的心情。
学生解答了以上两问，应该已经初步准确地把握住了诗歌的主旨，接下来就可问关于诗歌情感的第三个问题，这个问题的解答涉及诗歌的意象、语言、技法，它们也是高考诗歌鉴赏题的重点设疑所在。
三问：这首诗是如何抒写这样的感情的？
答案方向：
1.选取特定的意象来表达内心独特的情感
古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。
如：《三闾庙》戴叔伦（诗文略，可览上文）
此诗因为要写“怨”情，所以诗人选取了“日暮”“秋风”“枫林”等萧条的意象，来渲染一种冷寂凄清的氛围，从而将一种幽怨哀伤的情感表现得淋漓尽致。
所以，我们在引导学生进行鉴赏时，要提醒学生留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，合理联想，从而理解诗歌的内容，达到鉴赏的目的。
2.运用传神的语言来体现作品内蕴
古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的传神的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。
如：《与夏十二登岳阳楼》李白（诗文略，可览上文）
诗中的第二联描写生动，“引”“衔”二字生动传神，是该联的诗眼。高飞的大雁带走了心中的忧愁与苦闷，月出山中，就像是山（“远山”或“君山”）为人们衔来了美好与团圆。“引”和“衔”两字形象地写出了诗人遇赦后喜悦的心情。
再如：“微风燕子斜”，一“斜”字，化动为静，刻画出一种悠然的情态。 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以“噪”衬“静”，以“鸣”衬“幽”，使“静”的特点更为突出，更为鲜明。“红杏枝头春意闹”，一“闹”字以动态写静态，表现出春天的勃勃生机，给人以美好享受。王国维在《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出，‘云破月来花弄影’，著一‘弄’字而境界全出。”一个“闹”字把诗人心头感到的蓬
勃春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。
诗歌的语言具有含蓄、凝练、形象、抒情的特点。所以，我们应教导学生在整体把握诗歌内容的基础上，还要紧紧把握住那些最能体现题旨、最能开拓意旨、表现力最强的关键词，这些关键词大多数是动词、形容词、活用的数词、叠词、拟声词、表颜色的词语等，它们是读者窥探诗歌内容的窗口。学生如果能分析清楚这些词的内涵，就准确能进入诗歌意境，感受诗歌情趣，领悟诗歌旨意。
3.使用适合的艺术手法强化表现效果
诗歌与所有的文学作品一样，都会借助合适的艺术手法来使塑造的形象更生动，使想要表达的感情更浓烈。
如：《与夏十二登岳阳楼》李白（诗文略，可览上文）
诗人此时正遇赦，心情轻快，眼前的景物也显得有情有意，和诗人分享着快乐和喜悦：“雁引愁心去，山衔好月来。”此联上句诗人用拟人化的手法写雁儿懂得人情，带走愁心，并与下句君山有意“衔好月来”互相对仗、映衬，从而使形象显得生动活泼，情趣盎然，诗人的欢欣喜悦之情也透过此景表达得淋漓尽致。
诗歌鉴赏常见的艺术手法有几个层面的内容：修辞手法、表达方式、表现手法、篇章结构。它是高考诗歌鉴赏常见的设疑点，对于它的表达效果的鉴赏分析，除了对诗歌的整体把握之外，还需学生一定的知识储备，即对各种艺术手法的概念的明晰、相似概念的区分等等。 总而言之，诗歌不管怎么写，其最终的目的是抒情、明志。所以，我们在鉴赏时紧紧围绕“情”这一中心，依循正确的路径将它一点点读明白，一步步想清楚，这应该是我们的古诗鉴赏训练课使学生举一反三，真正提升阅读鉴赏能力的关键所在。
致！ 那些年我们彼此爱过的人，愿在岁月流年里，我们彼此安康幸福！
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东风无力百花残,夜吟应觉月光寒.路遥遥兮人初行，风萧萧兮舟不定，男儿有志行千里，„„
山盟海誓，道出情道飘渺。至死不渝，却为世人笑谈。问情何处，化蝶双飞去。寒夜孤影，倚楼望月泪痕残，青梅煮酒，邀月对饮心迷茫。
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藤床纸帐朝眠起，说不尽、无佳思。沈香烟断玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄，梅心惊„„（孤雁儿）
玉穿梭，难想与，轻轻心语醉无能。人留影，佞响往，愣愣身形欲追影。夜憧憬，卿已漠，痴痴面容泪痕残，霞满天，晨惜辰，红日当空花无泪。„„（幽兰） “黄昏近晚霞，独行无牵挂~”
人生点点滴滴的感悟牵挂悟空，悟能，悟净，悟己„人生一辈子幸福,也许在成长中成熟有„„
风雨难洗心痕，沧桑不灭真情，莫要轻言亘古，离散才知凄凉。是情，总会在心中留下别„„
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寒光孤影慰我心。
人无影，树无根。
何处天涯容我身。
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怨
风尘花香尽，云雨枯木苏。
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泪落红尘
誓踏红尘扬我意，怎奈红尘深似海！
风卷浪涛湿我心，刹那神失陷红尘。
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青丝
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笑：人生百年，如白驹过隙，无尘可托！
恨：双十年华，若昙花一现，唯情铭心！
誓：此生封情欲绝，不染红尘，化情为丝。
恩绝，自如烟过晨雨！
青丝：又寓情丝，因情而生，亦当由情而折。
笑恨算饮绝情泪，痴愁人生一场空。
抑制对欲的求索，
封印对情的渴望。
微笑的面对，坦然地接受。
不露心中的叹息，
让不甘与无奈深藏心中。
走肉行尸非我愿，
只恨人生一场空。。
秀面芙蓉一笑开，
凝眸深处有风情。
半面青丝遮玉颜，
谁人识得佳人情。
寂寞深怨
柔肠一寸愁千缕
惜卿卿去
几点催花雨
依楼望月
只是无情绪
人何处！
连天芳草，不似归处。
意已尘封情却在，青丝欲生意难消。
借愁忘情情更深，唯寄明月表相丝。【问情的诗歌】
我自红尘笑，笑断红尘梦以残。自认红尘已深知，三秋如梦尘非尘。望川川依旧，断水水更流。红尘深似海，我当化鲲鹏。击水三千尺，振翅九万里。红尘作基石，筑我万丈心。天地存一念，笑看人间情。„„
少年心，寂寞行，壮志凌云几分愁。
沧桑路，痴女心，一世柔肠几多回。
观风月，笑山河，佳人如梦春依旧。
恨情长，惜别泪，众里寻卿卿已漠。
借青天，把酒问，明月几时照我影。
倚亭楼，弄清影，泪痕渐残清风醉。
佳期旦闻汝情怀，人还邻里问缘分。
群芳争艳梅留香，旧时欢乐今朝散。
闭一眼十年，
再睁眼青春不复。
忆往昔
浑浑噩噩无所事，
怨天忧人君不喜。
或萌生
人，生何意！
亦，死何惜！
尘未了缘未尽只是心已伤，
人生若梦， 恩了。。。自当归去。
浅色的殇
花已凋零水自濯，落花时节待逢春。
枫叶飘零夕阳红，幽幽草地影悠长。
离
玉颜还浅笑，相思无尽处。凝眸风尤在，只是恨离别。
天伶见：
十年寒窗九年苦，
七岁启蒙八岁学，
只为一朝成功名。
天伶见：
余立志成人上人，
但 ，三载消沉转头空！
恨 ，意志不坚落红尘。
天伶见：
余之泪面不见心在流，
仰首望天心迷茫，
碌碌人生归何处！
君伶见：
人生无为意何惜，
一抹残阳葬黄昏。
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