【www.gbppp.com--诗歌随笔】
诗歌朗诵稿 六十年风雨沧桑
六十年奋斗辉煌
历经曲折、坎坷和重重的困难
穿越险滩、巨浪和风云的变迁
你有着强壮的体魄，伟岸的轮廓 你有着宽阔的胸膛，朴实的善良 是你，让农牧民兄弟的笑容更加灿烂 是你，让普通老百姓的汗水变得甘甜 是你，让一个又一个的贫困学子，学业美满
是你，让农村旧貌变新颜，开启了农村金融壮阔的诗篇
勤勉高效，协作创新
信用相伴，合作共赢
这十六个字深深地刻在我的心底，流淌在我的血液里 照亮了我前行的事业，充实了我平凡的生命
上善若水，厚德载物
踏过荆棘阻隔，播撒绿色希望
当你驻足回望，你才发现
原来撒下的每一粒种子都已发芽生长 春风吹过
啊！你的脚下早已是绿草如茵，芳泽大地
岁月不居，天道酬勤
穿过一路风雨，蓦然回首来时路
你才发现原来走过的每一个或深或浅的脚印 都在闪闪发亮
把这些脚印连在一起
呵！原来早已是一个动人的传奇，一部雄壮的历史
是你的爱和付出，让我拥有了坚韧的翅膀 鼓励我迎击风雨，向着阳光，勇敢的去展翅凤翔 是你的企业文化，让我拥有了卓越的信仰 教会我自信坚强，心怀梦想，驰骋在青春的战场
让我怎样感激你？我挚爱的（企业名字） 当我走向你的时候
我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天 我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋 我原想撷取一枚红叶，你却给了我正片枫林 我原想亲吻一朵浪花，你却给了我整个银色的世界！
到底该怎样感谢你？
当我面对你无言的大爱，澎湃的气魄！
此时此刻，我的心已狂动，血已沸腾！
但是，千言万语却只能浓缩成最简单的两个字：感恩！ 感谢你，我深深地爱着你！
感谢你，我愿把我的青春乃至生命奉献给你！
今生有幸！我能以我微弱的星火，融入你璀璨的星河！
无上光荣！我能以我微不足道的光和热，融入你熊熊的烈火！
篇一：小学经典诵读活动总结
诵读活动总结
中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱小弟、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。本学期我校深入开展了经典诵读活动。一学期来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。
一、加强领导，统一思想，形成共识。
我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据学生的实际，作了相应的规定。而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。二、科学安排，营造氛围。
1、在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。
2、各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。
三、开展活动，保证实效。【比较朴实的是个朗诵】
1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。
2、每周一节诵读课，教师认真备课，分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量。
3、举办诵诗比赛，激发热情。各校利用每周的班会活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。
4、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动。
四、科学评价，促进提高。1、每天利用校园广播系统，早操后进行“清晨经典诵读5分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力；午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。
2、早读前5分钟和下午上课前5分钟上，全校师生同诵经典，感受经典诗文的独特神韵。
3、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解的诗文方面的知识、名篇佳句等，学校每周评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。
总之，通过开展诵读经典活动，学生的语言文字表达能力提高了，诵读经典在不知不觉中已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我们将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。篇二：小学经典诵读活动总结
雅言传承文明，经典浸润人生
柳杉小学
以“雅言传承文明，经典浸润人生”为主题的经典诵读在我校已经全面开展起来。全体师生全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚。经典诵读已成为我校具有深远意义的活动形式，下面我们把开展经典诵读的情况做以简单的汇报。
一、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符（宣传发动）
抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要
的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。为了把经典诵读活动扎实地开展起来，学校进行了动员，通过召开全校师生大会、班主任会、语文教师会、各班召开主题班会、出主题黑板报等形式，多渠道、深层次宣传“经典诵读”活动的重要意义，熏陶和提高广大师生的思想认识，为深入开展“经典诵读”活动奠定了坚实的基础。学校在开学初制定了《柳杉小学经典诵读实施方案》，各个级部根据教材与学生的实际情况制定了诵读方案；学校在去年5月份，召开了家长会，向家长印发《告家长书》，并在全体家长会上作专题报告，让广大家长深切地感受到诵读对于学生成长的深远意义，激起家长带领孩子投入诵读活动的热情，要求家长与学生一同诵读经典。
二、一花独放不是春，万紫千红满园香（营造氛围）
从开学起，“中华经典诗文诵读实验”活动进入实施阶段，学校将通过一定的形式，从时间和内容上拓展诗文诵读活动的时空，让校园呈现出浓厚的诗文诵读氛围。
一是营造家庭诵读氛围。为给孩子们营造良好的家庭诵读环境，学校召开了家长会，晓之以理，动之以情，向家长们讲清“经典诵读”活动的意义，特别讲明,参加诵读，不仅不会影响孩子们的学习，而且能激发他们的学习热情，促进学习成绩的提高，从而取得家长们的认同。学校还通过家长开放日，邀请家长进校听老师上经典诵读课，与学生一起感受中华文化的内涵，让家长认识到儿童读经诵典可以了解传统文化，造就文化功底，陶冶情操，为孩子将来做一个有道德、有知识的人打下良好的基础。在学校放假时，我们都要在《致家长的一封信》中对假期学生背诵情况提出明确的要求，请家长对学生给予监督，落实要求。在全体家长中开展了亲子读书活动，倡导建立家庭小书架，和孩子同读一本书，共写读后体会，我校共有一千多家长参与到亲子共读活动当中。二是营造学校诵读氛围。在学校显眼、学生看得到、摸得着的地方装饰古诗文的内容，学校“红领巾广播站”成立《古诗文导读》栏目，每天定时间播放古诗配乐朗诵；营造良好的语文课堂诵读氛围。引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发孩子们强烈的探究欲望和学习兴趣。根据课文内容选择恰当的音乐播放，激昂慷慨或沉缓婉转的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。利用多媒体制作相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“每周一诗”，以此来营造一种浓厚的文化氛围。
三是营造班级诵读氛围。坚持开展诗文晨读10分钟。每天利用10分钟的早读时间，开始诵读诗文。逐步以班为单位，使10分钟的诗文晨读形成各种各样的形式，如诵读表演、诗文接龙等，使孩子们畅游在经典诗文的海洋里，吟唱着、诵读着，形成校园早晨一道独特的风景；开展课前两分钟吟诗活动（英语、数学课除外）。各班级以班队活动为载体，利用班队会让诵读活动充分开展，让孩子们在丰富多彩的活动中进行诵读（如诗配画、画配诗、诗编剧、唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、赛古诗等），激发其诵读兴趣。每个班级的黑板一角都留有“每周一诗”园地，每两三天由书法能力较强的孩子书写一首古诗文，作为该时段的必背篇目，教师在集中诵读时间进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。让孩子在轻松愉快的诵读氛围中培养学习兴趣，增强孩子们的自信心和自豪感。各班级间经常开展相互交流、学习观摩和竞赛活动。
三、随风潜入夜，润物细无声（厚实积累）
“经典诵读”是一项新教育实验。只有在实践中不断探索，大胆创新活动形式，才能取得了实效。为提高学生的学习兴趣，提高学习效率，我们以教师为重点，以学生为主体勤于探索、大担创新、勇于实践。
（一）方法多样，成效明显
各班按计划每月开展一次以中华古诗文诵读为主题的活动，如：办古诗文小报：让学生多读书、多搜集材料，自己设计，将自己了解的诗文方面的知识、故事、名篇佳句等办成异彩纷
呈的小报，在成果展示阶段进行展示评选。诗配画，让学生给自己喜欢的古诗配上相应的图画或书法（硬笔、毛笔），让浓浓的诗情变得生动可感；抄写你喜欢的古诗文、小组间的挑战赛等。
（二）依靠教师，保证质量
教师是诵读活动最基层的实践者，教师的积极性直接影响着学生诵读的热情，抓好教师的培养是开展诵读活动最基本的条件。我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。我们把教师培训工作纳入整个学校的工作计划以及语文教研组的工作计划。通过有计划、有步骤的培训对工作进行强化。在我校的诵读活动中，各班的班主任发挥了很大的作用。每位教师发挥自身特长，配合学校把诵读活动开展的生动活泼。有的教师利用课前两分钟让学生轮流背诵古诗；有的教师利用晨读时间为学生讲解古诗文内容；有的教师教给学生背诵的方法、诵读的技巧??各班还开展了不少有关诵读古诗文的活动。正因为有各位教师的努力，才使我校的诵读活动越来越有特色，同学们的诵读水平越来越高。
（三）课堂引领，润物无声
自从开展了“经典诵读”，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与“经典诵读”科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。比如语文课中讲到春天，学生会自然而然地想到描写春天的诗句，教师能很好地进行调控和指导，让学生尽情地用诗来认识春天、感悟春天、抒发感情。春天在哪里？春天就在同学们吟诵的诗句里；春天在哪里？春天就在同学们的心窝里。
同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经不满足于《优秀古诗文》，开始有意识地扩大读书面。从开始找相关的古诗文书籍，到其他各种文学书。在老师的指导下，同学们的阅读和理解水平不断提高，浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
（四）主题凝聚，资源整合
在开展诗文展示的初步阶段，各位老师自主的设计诵读的主题，如“金色的童年”、“春光美”、“生命的绿色”、“江山多娇”、“春之韵”、“触摸春天”、“中华绝句”、“惜时篇”、“梅兰竹菊”君子论坛、“爱国诗词诵读”??以求百花齐放；为了把诵读活动引向深入，在今年的展示中，将以级部为单位，进行主题诵读，
一、二年级可以是诗中四季，三、四年级可以是诗中情（思乡情、离别情、爱国情），五、六年级可以是《诗经》或《论语》等的专题诵读；再到更深的层次，还可以就某一主题开展系列活动，如“爱国情”中的唐诗之情与宋词之情，“拥抱春天”的古诗之韵与踏春、寻春、画春、写春的系列整合??
（五）学科整合，欢快大课间
我们注重诵读与体育、音乐、美术等学科的有机结合，特别是欢乐大课间古诗韵律操的开展，收到了很好的效果。每天我们利用两次课间操的活动时间，学生在操场上随着优美、欢快的节奏，两千多名学生齐声诵读经典，认真的坐着韵律操。每当孩子们在操场上吟诵时，那气氛与场面令我们久久地陶醉其中，我们为开展的经典诵读而骄傲。
（六）潜移默化，塑造人格
“在经典诵读中实施礼仪教育，潜移默化中培养有德少年”是经典诵读活动的永恒主题。而匠心独具的经典诵读活动能熔古文、音乐、舞蹈为一炉，使学生、教师、甚至是家长都能入脑入心，真正体现了经典诵读对规范学生的言行举止起到的重要作用。我校开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。【比较朴实的是个朗诵】
通过“经典故事伴我成长”和“让《弟子规》为我导行”等活动的开展，向学生展示各类经典故事，让学生在故事中感悟中感受中华传统的深厚底蕴，并且通过向父母讲故事、办手抄
报等形式展示自己对经典故事的感悟，让经典故事指导自己的行为。并针对诵读内容举办主题班会，并且举行了一系列家校联系活动，如“孝亲敬老”主题活动，让学生回家给父母洗洗脚、捶捶背，听奶奶、姥姥讲讲妈妈生我的故事，使学生真切的感受到“百善孝为先”；“良好习惯伴我行”主题活动，使学生在生活中养成良好的行为习惯，使学生懂得不但要学文，更要力行，得到了家长的一致赞扬。
四、蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发（文化传承）
利用传统节日，让学生感受到传统文化的厚重和凝练，是我们一直坚持的做法。我们在每个传统节日的时候都要对学生进行传统文化教育。如清明节来临之际，学校组织各班开展多种形式的“清明时节话清明” 活动。各班主任要求学生在假期里查阅资料、走访调查、参观悼念、踏青寻春来了解清明、感受清明，并通过手抄报、诗配画、读书笔记、日记等形式进行交流与展示。清明开学后，全校围绕“文化传承教育——清明时节话清明”各班召开主题队会，让学生感受到浓厚的文化氛围。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等诗文诵读，积淀在学生心中的是经典诗文的厚重；“清明前后，点瓜种豆”等农谚交流让学生认识到清明与农业生产的密切关系；“割股充饥”的故事让学生懂得了清明节的来历，感受到古代贤臣良将的优秀品质；“清明扫墓”、“缅怀革命先烈”等演讲让学生学会珍惜与感恩；走出户外的“踏青”、“寻春”等体验，让学生感受到春天的生机盎然与朝气蓬勃。
中秋节系列活动:每个家庭开展家庭共吟唱活动，学生搜集整理中秋的古诗词在全班交流，同学们在娱乐、吟唱中品味诗词，品味传统文化的韵味。
重阳节系列活动——感恩活动的开展。重阳习俗的调查、重阳故事的讲述、《重阳乐》的创作等等，留给学生的是久久的回味。
??
五、满园春色关不住，一支红杏出墙来（诵读展示）
诗配画，学校每学期都安排开展给古诗配画活动，学生将自己对古诗的理解、感悟、想象通过生动可感的画面表现出来，加深了学生对经典的感悟，培养了他们在思维力，想象力。 诗改文，很多经典诗文有很强的故事性，作者用传神的细节，精练的语句把复杂的情节、难言的心境高度概括出来，很多地方留给我们很多想象空间。如《秋思》中的“洛阳城里见秋风，欲做家书意万重”中作者复杂的情感、无尽的思念；《吾腰千钱》中爱钱如命者的语言、神态、心理等方面需要孩子去想象、去拓展，我们可以开展诗改文活动，让学生补白拓展，以丰富情节，感悟诗境。
办诗文小报，以班为单位办诗文手抄报，让学生多读书、多搜集材料，自己设计，将自己了解的诗文方面的知识、故事、名篇佳句等办成异彩纷呈的小报，在成果展示阶段进行展示评选。
诗文书法展，让学生给自己喜欢的古诗配上书法（硬笔、毛笔），让浓浓的诗情变得生动可感。美术老师重点进行指导，特别是让有美术方面特长的学生拿出自己最好的作品，在成果展示阶段将制作版面进行展示。
开展经典诗文诵读，为宏扬祖国优秀的传统文化，推动书香班级建设，形成书香校园。我们每一个学期都要举行经典诗文诵读，以此次诵读活动为契机，引领和推动全校读书活动的开展，形成良好的诵读氛围，促进校园特色文化建设。
每一次经典诵读是全校教学每个班级，两千多名学生全员参与。孩子们在台上尽情地朗诵，单人诵、双人诵，男生诵，女生诵，接龙诵，有男女声对颂，单独吟唱、全班吟唱，美妙的经典诗文萦绕在操场上空，老师、家长也登上了比赛场地，跟孩子们同台演出。形式的精彩源于内容的精彩设计，有慷慨激昂的爱国诗词，有鲜活的自然风光，有浓浓的思乡情，有真挚的送别意、离别情，有感人至深的亲情，有诗情画意的四季风光，有韵味十足的三字经??灵活多样的形式，丰富多彩的内容， 学生在诵读过程中获得古诗文经典的熏陶和修养，接受
中国传统美德潜移默化的影响和教育。
一、二年级的小同学稚嫩的童声诵读更是一道亮丽的风景线，他们用自己生动的表情、传神的动作表达他们的理解和感悟，涨红的小脸、紧握的小拳头、花开的过程展示、紧皱的双眉、握紧的双拳无不向我们传达着浓浓的诗情和感动。我们这些老师更是为这份感动而感动着。 学生在诵读过程中获得是古诗文经典篇三：2011年经典诵读总结
2011年乌什县第二幼儿园经典诵读活动总结中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。一学年来我园一直将“经典诵读活动”传承并将之发扬光大，取得了可喜的成绩，现将我园一学年来诵读活动情况总结如下：
一、活动开展情况
我园领导非常重视中华经典诵读活动的开展，一开学，就专门提到要继续把这项活动作为常规教学的一部分，与日常教学相结合。每周利用一节课时间检测孩子诵读情况，每月举行一次班级诵读比赛活动。 精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法上进行了有效的尝试，真正让孩子做到“乐读”、“美读”，从而激发孩子诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。
二、 活动收获和体会
1、诵读活动丰富了孩子们的德育内涵。
诵读活动的开展，丰富了孩子们的德育内涵，推动了幼儿德育工作的发展。孩子们的精神面貌得到较大的改观，良好的学风、班风逐步形成，有效地促进了我园孩子养成教育的全面实施。
2、诵读活动提高了孩子思想道德品质。
经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对孩子进行爱国主义教育，培养孩子初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的诗文，使孩子充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。经典诗文抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些经文，可以培养孩子爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
3、诵读活动全面提升了孩子的综合素质。
通过各种形式的中华经典诵读活动，好在：
一，激发了孩子诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。
二、开拓了孩子的视野，孩子知道了“诗前幕后故事”、，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。
三、能够掌握一定的诵读的内容，并能运用，部分孩子还能把学到的内容回家讲给自己的爸爸妈妈。
四、孩子良好的道德习惯和文明行为不断形成。在活动中极大的丰富自身的文化底蕴，经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我园带来了勃勃生机。
三、改进措施
结合我园实际， 精心设计活动方案，根据方案织开展 一系列的经典诵读活动。如经典黑板报、手抄报比赛活动，利用音乐课教孩子唱古诗文歌曲，利用我园宣传栏摘选名言警句以及古诗文配画，根据经典内容组织开展感恩教育活动，如开展“感恩父母”、“感恩祖国”主题班会活动，把经典诵读活动推向高潮。
乌什县第二幼儿园二0一一年
朗诵比赛观后感
13级化学班 夏峰
十一月十六日下午，天气晴朗，白云飘飘。校园依旧忙忙碌碌，但是好像多了一股热闹。记得今天是去看朗诵比赛的，在时间的追赶下我气喘吁吁的到达了艺术楼。我来的时候带了一本杂志在书包，想着如果听着无聊的时候可以看看。签完到之后就进去找了个位子坐着，一切就跟预想的一样，安静的做了近大半小时才开始。
主持人登场了，在调动气氛之后，第一位选手开始了他未完的朗诵。对第一个人的表演不怎么有印象。在一片掌声中，主持人宣布了下一位选手的参赛作品《崇敬一棵树》。
的文字，这一刻我变得严肃起来，这一篇文章可以说触动了我，的确，在这个纷繁的人世，我们忽略了太多身边值得敬畏的事物，它们无声的存在，长久的伫立，默默注视世间的沧桑变幻，他们就是一部尘封的历史，陪伴着人类的进程。他是睿智与顽强的化身，总能在与自然的抗争中显现出光辉。突然发现朗诵竟会有如此大的魅力，在潜移默化中给与我们宝贵的精神食粮，正如陆澄老师最后总结时说的那样“每次来当评委，都是在享受一顿精神大餐”“朗诵好的文学作品，就是一种艺术享受，总能给人以心灵的净化。”朴实而饱含热情的赞颂后，一篇好的朗诵作品谢幕了，仍回味无穷。 可以说，第二篇文章让我燃起了认真听的意识。在所有的的演讲题目中，《我的心》一共出现了四次，每一次都是一种全新的体验，选手们热情洋溢，十分投入，台下的观众也很给力，尽心的为台上的选手热情的鼓掌，一片欢腾气氛。 时间过得很快，转眼就到了三十一号，当主持人报出是来自安徽大学的作品
时，全场的掌声一拨高过一拨。《最爱是兵》在王瑶的娓娓道来中赢得了评委的一致好评，声情并茂的表演再加上故事情节的曲折动人，怎会得不到雷鸣的掌声？文章中的兵，只是个刚入伍的小青年他是一个穷困乡村的多子女的农家的长子。他的未婚妻是个好姑娘，期待着他复员后做他的贤妻……可以说司机的表现是直白而自私的，他更关心自己，而且拈轻怕重，所以不愿意出去寻求救援。一直到大兵把大衣脱给他之后他才走。、大兵可以无偿的献出自己的大衣、棉袄、帽子和手套，却不肯用200元出售他的大头皮鞋，、大兵去掉大头皮鞋为何换了半瓶酒？一系列的疑问让读者感到有点不解，如果我们遇到这种情况，是否会有所迟疑。大兵并没有，他的目标很明确，他要保护好车上的每一个人。所以他做了，他的行为让那些旁观者褪色，他们应心中有愧和耻辱。他就那么冻僵在那儿，像一具冰雕，这是大兵的结局，凄凉而悲壮，他将永远活在我们心中，永垂不朽。
这一场比赛，带给我的更多的是新奇与感动，可能会有点喜欢上朗诵这门艺术形式，比书面内容更具感染力。新奇在于它将我们无意的拉入故事中，亲生感受到了人情。感动时刻存在，情节叙述的婉转，作为旁观者应有的感触。。。。。。
“勤俭节约”诗朗诵
第一篇章
（朗诵）
男女合: 锄禾日当午 , 汗滴禾下土 。
女 领:
男 领:
女 齐:
男 齐:
谁知盘中餐 ，粒粒皆辛苦 。 节约 一个多么朴实的词语 父辈们用数十载的辛勤 将节约二字刻进了灵魂 才有了我们今日殷实的家庭 快乐无忧的生活 勤俭 一个多么遥远的词语 先烈们两万五千里长征 啃过树皮，嚼过草根 而他们的热血与精神 如今却仅仅化作了课本上苍白的文字我们究竟继承了什么？ 是铺张浪费的生活作风? 还是竞相攀比的消费理念？ 我们又失去了什么？
是勤俭节约的优良习俗？
还是崇尚简朴的传统美德？
男女合:我们脚下踩着的土地
浸透了祖祖辈辈辛勤的汗水
是这汗水浇灌的土地
养育了一批批顶天立地，艰苦奋斗的人 一粥一饭，当思来之不易
半丝半缕，恒念物力维艰
这是一种精神
是中华五千年颂扬的美德
这更是一种传承
是需要我们时刻铭记的警言。
第二篇章
（合唱 ）
勤俭节约歌
第三篇章朗诵
男女合：锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 锄禾日当午， 汗滴禾下土， 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 男领：老祖宗的话流传了几千年， 勤俭节约是咱的好风范。 女领: 千日打柴咱不能一日烧， 一粥一饭那都是汗水换。 男合: 勤俭节约是传家宝， 勤俭节约使国富民更安。 女合: 勤俭节约是传家宝，
勤俭节约使咱生活更美满。 男女合:老祖宗的话流传了几千年， 勤俭节约是咱的好风范。 千日打柴咱不能一日烧， 一粥一饭那都是汗水换。 老祖宗的话流传到今天， 虽说话老可它理儿却不偏。 不当家，不知柴米贵， 精打细算才能油盐不断。
女合：勤俭节约是传家宝，
勤俭节约使国富民更安。 男合：勤俭节约是传家宝，
勤俭节约使咱生活更美满。 男女合：勤俭节约是传家宝， 祖祖辈辈传到今天，
不管什么时候，都要牢记心间， 勤俭节约使国富民更安。 勤俭节约是传家宝，
祖祖辈辈传到今天，
不管什么时候，都要记心间， 勤俭节约使咱生活更美满。 锄禾日当午， 汗滴禾下土， 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 锄禾日当午， 汗滴禾下土， 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
寓言、小说朗诵及欣赏
寓言是用假想的故事来说明某种哲理，从而达到教育或讽刺目的的文学作品。寓言里
的鸟兽虫鱼和花草树木都人格化了，它们之间发生的一切似乎都如同“人间”发生的事情一
样，是那么自然，真实。朗读时，语气可以比生活口语略微夸张一些，读得生动形象，活灵
活现，寓教其中。“人物”对话要力求传神，有真实感，主要强调说了什么，一般不改变音
色，模仿动物声音。只有个别作品中个别“人”的某些话语，允许模拟，但也不宜过多，多
了就损害作品的意义。例如：
56） 小学课文：狼和小羊 狼来到小溪边，看见小羊正在哪儿喝水。→ ．．．．
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了! ↘你安的什么心?”∧．．．．．．．．．．．．．．
↗ 小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水|弄脏呢? ↗您|站在上游，水是从您．．．．．．．．．．．．．．．．．
那儿|流到我这儿来的，不是从我这儿|流到您那儿去的。” ↘ ．．．．．．．．
狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年|你在背地里|说我的坏．．．．．．．．．．．．．．．．
话！” ．
可怜的小羊喊道：“啊，∧↗亲爱的狼先生，那是不会有的事儿，去年|我还没有生下
来哪!” ↘ 狼不想再争辩了，呲着牙，逼近小羊，大声嚷道：↘“你这个小坏蛋!说我坏话的不是．．．．．．．．．．．．．．．
你|就是你爸爸！反正都一样!∨↘”说着|就往小羊身上|扑去。 ．．．．．．．．．．．
人们要想做坏事，是不难找到借口的。 ．．．．．．．．．．．．．．．
寓言中的狼和小羊都人格化了，它们的动作、语言，甚至内心活动，都跃然纸上，活灵活现。
狼因为要吃小羊，先后几次“找碴儿”，都被小羊一一驳斥。最后，狼气急败坏地蛮横无理
地说：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”，终于吃了小羊。小羊虽是弱者，在强
敌狼的面前却毫无畏惧，据理力争，捍卫自己的尊严。朗读时，要读出这一正一反的两个“人
物”的个性特征，充分揭示它们的不同品性。最后一句，是点题的话，要读得字字铿锵，给
人哲理性启迪。 小说是叙事性的文学体裁，它以刻画人物形象为中心，以具体的环境描写和完整的故
事情节，以及复杂的矛盾冲突，广泛地深刻地全方位地反映社会生活。依据篇幅大小，有长、
中、短篇之分。一般的小说朗读练习，往往选读短篇，或节选中长篇。朗读小说，最强调运
用声音造型，运用声音再现典型环境中的典型人物性格。这就要求我们：①体现叙述语言与
人物语言的差别：叙述语言读得稍低稍慢些，人物语言读得稍高稍快些。②体现人物对话中
的形象性和分寸感：不管正面人物、反面人物或中间人物，其对话语言都要读得合乎他们的
身分、思想、性格和在当时矛盾冲突中的态度；一般只强调他们说了什么，而不必改变音色，
去刻意“表演”人物怎么说。因为小说朗读毕竟不是台上演戏。这个分寸必须准确把握：一
是不能过于呆板，太呆板了，索然无味，不能读出人物性格特点；二是不能过于夸张，太夸
张、“太像”了，也会削弱朗读的朴实性，影响作品的教育意义和审美意义。例如：
55）老舍：四世同堂 (节选) 现在，李空山|丢了官与钱财，但是|还没丢失了自信与希望。他很糊涂、愚蠢，但是．．．．．．．．．．．．．．
在糊涂、愚蠢之中，他却看见了聪明人所没看到的。正因为他糊涂，他才有糊涂的|眼光；．．．．．．．．
正
︶
因为他愚蠢，所以他才有愚蠢的|办法。 ．．．．
他戴着貂皮帽子，穿着有水獭领子的大衣，他到冠家来看“亲戚”。他带着一个随从，．．
随从手里拿着七八包礼物。
晓荷看看空山的衣帽，看看礼物上的字号，再看看那个随从，(身上有枪!)他不知怎么．．．．．．．．．．．．．
好了。晓荷的胆子小，爱文雅，怕打架。从空山一进门，他便感到|“大事不好了”，而想|．．．．．．．．
能让步就让步。他没敢叫“姑爷”，可也不敢不显出亲热来，他怕|那只手枪。 ︶ ．．．．．．．．．．
脱去大衣，李空山一下子，把自己扔在沙发上，好像是疲乏得不得了的样子。随从找．．．．．．
过热手巾来，李空山用它紧捂着脸，好大半天|才拿下来，顺手在毛巾上净了一下鼻子。擦．．．．
了这把脸，他活泼了一些，半笑地说： ︶ ．．
“把一个官儿也丢咧，哼!也好，该结婚吧!老丈人，∧定个日子吧!” ．．．．．．．．．．．．．．
晓荷回不出话来，只咧了一下嘴。 ．．．．．
大赤包极沉着的问：“跟谁结婚?” ．．．．
“跟谁?跟招弟呀!还有错儿吗?” ．．．．
“是有点错儿!告诉你，空山，拣干脆的话，你引诱了招弟，我还没有惩治你呢!结婚，．．．．．．．．
休想!两个山字落在一块儿，你请|出!” ．．．．．．．．．．．．．
晓荷的脸|白了，搭讪着往屋门那溜儿凑，准备着到必要时好往外跑。 ．．．．．
可是，空山|并没发怒，流氓|也有流氓的涵养。他向随从一挤眼。随从凑过去，立在．．．．．．．．．．．
李空山的身旁。 ︶ ︶
大赤包冷笑了一下：“空山，别的|我都怕，就是不怕手枪!手枪|办不了事!你已经不是．．．．．．．．．．
|特高科的科长了，横是不敢|再拿人!” ．．．．．．．．
“不过，弄十几个盆子来还不费事，死马|也比狗大点!”空山慢慢地说。 ．．．．．．．
“论打手，我也会调十几二十几个来；打起来，不定谁|头朝下呢!你要是想和平了结．．．．．．．．．．．．．．．
呢， 自然我也没有打架的瘾。”
“是，和平了结好!”晓荷给太太的话|加上个尾巴。 ．．．．．．
大赤包瞪了晓荷一眼，而后把眼中的余威送给空山：“我|虽是个老娘们，∧办事|可喜．．．．．
欢麻利脆!婚事|不许再提，礼物你拿走，我再送你|二百块钱，从此咱们一刀两断，谁也别．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
麻烦
▲▲▲
谁。你愿意上这儿来呢，咱们是朋友，热茶香烟少不了你的。你不愿意再来呢，我也不帖子．
请你去。怎样?说干脆的!” ．．．．
“二百块?一个老婆|就值那么点钱?” ．．．．．．．．．
“再添一百，行呢，拿走!不行，拉倒!” ．．．．
︶ ▲▲ ︶▲▲
李空山哈哈的笑起来，“你真有两下子，老丈母娘!”这样占了大赤包一个便宜，他觉．．．．．
得应当赶紧下台，等到再作了官的时候，再和冠家重新算帐。披上大衣，他把桌上的钱|抓．．．．．．．．．．．．．
起来，随便的塞在口袋里；随从拿起来那些礼物。∧主仆二人|吊儿啷当的|走了出去。 ．．．．．．．．．．．
︶
这个片段叙述了李空山向晓荷、大赤包夫妇“逼婚”的故事。结果逼婚不成，却得到了意外
的钱财，李空山“得胜回朝”。看得出来，李空山狡诈油滑，晓荷是个软骨头，大赤包是个
“女强人”。三个人物形象栩栩如生。朗读时，凡是作者的叙述语言读得稍低点，人物对话
则稍高点，而且要体味各自说话的动机，以恰如其分的口吻读出来，活现人物的性格特征。 作业
该 爸 爸 吹 哨 了
尼克和他爸爸一起去探望祖母。火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。爸爸说：“尼克，
安静些！别把脑袋伸出窗外！”但尼克仍然把脑袋伸出去。
于是，爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。”尼
克害怕了。他哭了，想找回帽子。
爸爸说：“嘿，吹声口哨，你的帽子或许就会回来的。”尼克凑到车窗口，吹起了口哨。
他爸爸很快地把帽子放在尼克的头上。
“哦，真是奇迹！”尼克笑了。他很高兴，飞快地拿掉了爸爸的帽子丢出窗外。 “现在，该轮到你吹口哨了，爸爸！”他快活地说。
结 束 无 聊
从前有一位老牧师，很爱吃一种饼子，所以他常预备一些在他家里。但是他很自私又贪
食，除了他自己以外，他不准任何人吃这种饼子。 这牧师有一个儿子，他也喜欢吃饼子；牧师为了在外出的时候，不让儿子拿饼子吃，就
告诉儿子说：“饼子里含有一种危险的毒物，如果吃了，就会死去。” 一天，牧师外出了，儿子在抽屉里寻着了许多这样的饼子，这些饼子实在诱人，于是他
就拿出饼来全吃光了。 牧师回家，发现饼子没了，就对儿子怒骂道：“我外出的时候，你为什么吃了那些饼子
呢？”
儿子回答说：“我很抱歉，但是你外出的时候，我觉得很寂寞又不快乐，于是把它吃光
了想自杀的。”【比较朴实的是个朗诵】
爸 爸 在 哪 里
农夫的家在大路边。这天他看到一辆运草的大车翻倒在路边，一个小孩站在一边哭。 农夫安慰小孩：“别着急，你先到我家里喝口水，吃点饭，然后我帮你把车扶起来。” 小孩说：“不行，我爸爸会不高兴的。” “不要紧，他会原谅你的。” 小孩只好跟农夫进了家。等到吃完饭，小孩又担心起来：“我想，我爸爸已经生气了。” 农夫说：“别害怕。你告诉我，你爸爸在哪儿呢？” 小孩小声说：“他还压在车底下呢。”
预科年级“汉语朗诵比赛”评分细则
本次朗诵比赛采用100分制进行评判，要求准确的主题内容和得体的表达形式相 统一
一、比赛时间：2010年4月15日下午4：50分
二、比赛地点：仁之楼第二报告厅
三、参赛对象：全体同学准备，比赛时由被邀请领导老师抽签决定参赛选手。
四、朗诵内容：届时从规定的不同难度系数的篇目中自行选择，时间不超过两分钟。
难度系数：《春》1；《匆匆》1.03；《海上日出》1.05；
《雪花飘啊飘》1.08； 《海燕》1.10
五、评分标准：
得分：（原则上最低分不低于75分）
(一)语言表达60分
1．发音标准30分(语音规范，不错读，音色自然朴实)
2．朗诵声音洪亮10分
3．朗读语调和速度得当10分
(抑扬顿挫，有节奏，语调忠实于原文，能反映对所朗诵内容的理解)
4．朗诵流利10分
(二)台风表现40分
1．上下场动作得体，开场作自我介绍12分
(上下场致意、答谢，自然大方、举止得体)
2．衣着整洁得体3分 (校服干净整洁、大方得体)
3．精神面貌好10分
(整体风貌自然、体现朝气蓬勃的精神面貌)
4．朗诵表情合理10分
(感情真挚、适度、自然流露、有面部表情)
5．朗诵动作得体5分
(有适度的肢体语言，自然表达)
重点加分：
脱稿朗诵加10分
重点扣分：
1．入场动作不得体2分
2．情绪低落，精神不振2分
3．发音不标准5分
4．朗诵声音不洪亮2分
5．语调不当，语速过快或过慢，或没有节奏感5分
6．朗诵不流利，中间有不当停顿5分
7．朗读表情不合理2分
8．朗读动作不得体2分
四、评分规则：
参赛选手每轮比赛结束后，评委给出相应分数，而后由学生代表进行统计。 选手最后得分：评委评分中去掉一个最高分，一个最低分，取平均分再乘以难度系数所得分数，即是最后成绩。按成绩高低评出一、二、三等奖，于比赛结束前公布。
临邑一中2011—2012学年第二学期
经典诵读活动实施方案
千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶。以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类自身潜能被高度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。他们为后人留下的这些经典不只是一些文字而已，而是透过这些精练的文字背后所呈现出的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密的心智领域，成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图。因此，在我们现今的时代里，其价值需不断被重新认识和开发出来。
一、 指导思想
中国古典文化博大精深，其深刻的人文思想、绮丽的文学范例、深远的民族精神，从古至今源远流长，深刻影响了中国人的品德意识，道德修养，思维方式和审美取向。因此，让孩子们在青少年时期走进经典，品味精品诗文，既是对其文学修养的培养，有助于积累语言，更有益于将其在思想上，行为上引渡到具有儒家风范的少年君子的行列中来。
二、现状分析
我校通过开展经典诵读活动，已经深刻地感受到用传统文化对学生进行细致入微的教育，不仅提高了其文学修养，积累了语言，又有助于从长远上实施德育培养的目标。因此，我校实施的经典诵读活动得到了学生家长和社会的认同，取得了点滴成绩。虽然我们面临的不是零起点，但如何在此基础上再上新台阶，需要打开思路，创新思维。同时，我校面临着学苗锐减，学生基础薄弱，流动性强等诸多不利因素。这都为我们特色活动的继续发展增设了障碍。因此，目前我们的
首要目标是如何保持现有成绩，进一步打开工作思路，让经典诵读在我校保持下去、发展下去，成为学校的传统、校园文化的一部分。
三、目标设定
（一）总体目标
以“诵读中华文化经典”教育活动为抓手，深入开展民族精神教育和生命教育，通过开展中华经典诵读活动，形成浓烈的以“读千古美文，做少年君子”为重点的读书、学习、活动氛围，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得经典的基本修养，帮助学生提高心理素质，逐步明了学会做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，待人接物彬彬有礼。努力提高小公民道德建设的实效，同时提升学生熟练驾驭语文学习的能力，提高学生识字能力，开发学生智力。
（二）分目标
1、传承文化。通过“诵读中华文化经典”活动的开展，弘扬中华民族优秀文化，培养下一代人加深对祖国五千年文化的认识、了解和吸收。
2、陶冶情操。通过“诵读中华文化经典”活动的开展，学生与圣贤为友，与经典同行，潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、提高素养。通过“诵读中华文化经典”活动的开展，扩大阅读面，增加阅读量，增强语感，感受文言精华，奠定语文基础。
4、开发潜能。通过“诵读中华文化经典”，提高学生的注意力，开发学生的记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激发。
5、推进素质教育。通过“诵读中华文化经典”活动的开展，培心灵，汲取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提升。
6、提升家庭文化品位。通过“诵读中华文化经典”活动的开展，引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
四、具体措施
（一）明确目标，循序渐进，让经典诵读活动形成体系。
1、明确诵诗内容。诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，背诵优秀诗文；中年段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文；高年段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文。
诗文的内容：必背、必读、选读书目（新课标），除此，《日有所诵》、《孟子》、《论语》等，成语、名言等，唐诗、宋词、诗经等古代诗文；现当代名家名篇。
提供指定必背的诗文篇目和选背篇目。学生在熟背必背篇目之余可自行选择选背篇目进行背诵。
2、设计主题活动。为使经典诵读活动扎实有效、长期序列的开展起来。我们认真思考，长远设想。初步拟定了三个阶段：激发兴趣、达到数量、形成规模为逐步实现三步走计划，不同阶段，我们要设计目标明确的主题活动。为激起学生诵读兴趣，可以开展诵读之星、诵读展示、讲故事等活动。
（二）美化环境，营造氛围，让校园充满文化气息。
1、学校利用可以利用的空间和角落，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学
生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等。
2、建立班级图书角，收集大量经典诗文书籍，让经典诗文资源全班流通。
（三）活动多样，坚持经常，形成良好读诗习惯。
1、开辟“聆听古韵、品味精品”时间。每周四校园之声开辟“佳作欣赏”栏目，向全校学生推荐佳作欣赏。
2、开辟“翰墨飘香书古韵，诗情画意诗乐园”园地。在走廊设置园地，各班定期推荐优秀书法和古诗配画作品。
3、开辟专门诵读时间。每天早晨晨读和阅读课为诵读时间。老师带领学生诵读经典，体味经典，或开诵读会、赛诗会等。
4、诵读笔记、画诗配画、编阅读小报。为记录孩子们学诗轨迹，我们要求学生会背诗文，会配画，会办阅读手抄报。
（四）组织竞赛，拓展延伸，带动语文等学科发展。
1、开展竞赛，激发热情。各班每周以个人或小组为单位进行诵读竞赛（检查），来达到复习巩固的目的。内容丰富，形式多样，可以是各种角度的归类对诵，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。
2、举办学社，学以致用。即吸收对经典兴趣特别浓的学生为学社学员，并由专任教师组织他们开展创作活动，引导他们学以致用。
3、学科竞赛，以赛促读。每学期进行一次知识竞赛（书香家庭评选），出一定数量的经典方面的题目，以竞赛促使学生扩大经典的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。
4、征文比赛，师生献策。为探究古诗文教学规律，摸索经典诵读形式，每学期都坚持举行“教学暨经典诵读研讨会”，积极引导全体师生为开展经典诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。
（五）加强管理，灵活评价，让诵读活动成为展示台。
古诗文诵读需要不断通过各种形式的激励措施，激发师生内在的热情，以保持诵读者持久而旺盛的兴趣。学校可以采用量化积分评比的方法，坚持灵活多样的评价方式。如每周在推选的诵读、书法、绘画作品中，各选出一位最佳推荐，树立典型，引导学生赶学标兵；以获取不同颜色的背诗闯关卡这种目标激励方式，引导学生不断冲击新目标，攀登新高峰；根据本学年诵诗成果，量化积分，选出“经典诵读先进班”的评价方式，表彰先进集体，鞭策落后班级。经严格细致的管理，让经典诵读活动井然有序，有条不紊，成为各班展示向心力、凝聚力、班风的平台，成为学生张扬各性，展示自我的大舞台。
五、汇报形式
经典古诗文是中华民族的瑰宝，是朴实无华的艺术，可以通过“诗文吟唱，古诗新唱，诗文对句”、朗诵、情景剧表演、舞蹈、诗舞音画，情景诗等各种生动的形式来演绎的。经过本学期的诵读学习学生有了一定的积累，建议学校决定从两个层面，三个层次进行汇报。
一、 班级：
1、经典吟诵会，展示学生的积累数量即广度。
2、经典活动课，展示学生对同一主题经典的积累和理解，即深度。
3、活动展板，浓缩班级活动成果。
二、 年级：
1、资料展示，展示过程资料。
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