【www.gbppp.com--诗歌随笔】
24*最后一分钟
教学目标
（一）知识与技能：
1.正确读记词语。
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
3.有感情地朗读课文，
（二）过程与方法
⒈在朗读中理解诗歌内容。
⒉在吟诵中体会作者的情感。
（三）情感 态度 价值观
使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点
理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
教学准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等
教学方法
自读自悟，合作探究，从内容理解中受到启发。
教学课时
一课时
教学过程
看图交流，解题。（约5分钟）
师：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温那激动人心的“最后一分钟”。（板书课题）
★设计意图
从谈话入手，制造悬念，以激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。（约5分钟）
1.学生自由读诗,要求把字词读准确，把句子读通顺。
2.学生自由提出难点，共同解决。
3.再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（随机板书）
★设计意图
引导学生自读自悟，了解诗歌内容。
三、品读诗歌，体会情感。（约20分钟）
（一）师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让
我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？
第一处“最后一分钟”
1.指名读第一小节
2.师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
师：大家都在等待，此时大家的心情怎样？
生：急切、企盼的心情。（板书：等待—急切、企盼）
3.齐读第一小节
第二处“最后一分钟”
1.师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的—（学生接说：激动、自豪)(板书：升旗—激动、自豪）请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。
2.学生自由读第二小节
3.师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。
4.分角色朗读
5.教师范读
6.有感情地齐读
第三处“最后一分钟”
1.师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。
2.课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。
3.师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。（屈辱的结束）
4.根据学生的回答课件出示相关语句。
出示：百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾！（板书：联想—痛苦、欢乐）
（1）指名读一读
（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解）
（3）引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去， 中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？
在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？
第四处“最后一分钟”
1.师：香港终于回来了，我们激动，我们自豪。香港从此掀开了新的篇章。（板书：崭新的开始）请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？（板书：展望—骄傲、憧憬）
2.学生自由朗读
3.交流，指导朗读
4.师：同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧！
（二）配乐齐读，再次体会情感
1.师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！
2.配乐齐读诗歌
（三）播放视频，情感升华
师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）
★设计意图
通过朗读、交流，品读诗歌，体会四次出现“最后一分钟”所要表达的情感。通过指导朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。
四、课堂练笔、小结（约10分钟）
1.师：同学们，流浪了百年的游子—香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在课文空白处。
2.集体交流
3.师小结：1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！我们也有理由相信，
《最后一分钟》教学设计
教学目标:
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。 教学安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激情读诗。
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。【最后一分钟教学交流】
这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！
二、自读诗歌，感知内容。
1、自由朗读诗歌。
要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。
脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓：骨头空腔中柔软的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
（全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的
热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。）
4、质疑、合作探究：
请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。
三、诵读诗歌，激荡情感。
1、指名读诗，边读边评价、指导字音。
2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？
请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。
“听所有中国人的心跳和叩问”；
“是万众欢腾中刹那的寂静”；
“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心。”
“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接„„”等。
这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。
3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？
四、研读课文，读中感悟。
1、感受仪式前的激动。
①指名读第1小节。
②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？
（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）
③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。
④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？ ⑤读出激动无比的情感。读第一小节。
2、体验仪式中的自豪。
①自主学习第2、3节。
想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？
(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。)
②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料。
A、播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。
B、“发黄的旧条约”指什么？
C、“那深入骨髓的伤痛”指什么？
③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？
④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受。
3、读中感悟仪式后的畅想。
①读第4小节，读后评价。
“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆„„”暗示什么？
②第四小节表达了作者怎样的感情？
五、读中升华，学习感悟。
1、有感情地朗读全诗。
2、课件播放：（香港回归的录像资料）
如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？
《最后一分钟》教学设计一
教学目标
1．认识5个生字
2．有感情地朗读课文
3．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感
教学难点
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感
教学过程
最后一分钟
一、导入
同学们，我们在三年级学习过《东方之蛛》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。
二、交流学生课前收集的资料
学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。
三、品读课文
1．通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？
2．再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。
（1）抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍 / 轻轻呼喊着那个名字 / 香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱 / 去迎接„„”。
学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。
（2）联系所收集的资料理解诗句，体会情感。教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思
四、指导学生朗读
“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。
24最后一分钟
第1篇：《最后一分钟》教学反思
现在的小学语文非常重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》（
《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。
不过《最后一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成一定难度。
因此我在反复思考以后，还是决定以“读”为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。
第2篇：《最后一分钟》教学反思这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练.
第3篇：《最后一分钟》教学反思《课标》指出，在
本文来源：http://www.gbppp.com/mw/354118/
推荐访问:最后一分钟教学设计 最后一分钟教学反思