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《秋天》第一课时教学反思
一、教材分析：
《秋天》是小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首诗歌。全诗共七小节，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全文语言优美生动，易于朗读和背诵。当然本文也重在让学生了解秋天的特点，从而激发学生对大自然的热爱之情。
二、自我感觉良好的方面：
1、端正教研态度。态度决定一切，上《秋天》一课之前，我深入钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教学设计、教学实录，反复修改，最终确定教学设计。接着，修改制作与教学设计相应的课件，下载课文朗读等。
2、学生预习很充分，课堂表现优秀，非常给力。
3、注重学生知识的积累。我揭开课题后，引导学生交流关于秋天的成语、诗句，对学生的发言大加赞赏，鼓励学生多多积累语言。
4、以读感知。在整堂课的学习中，我采取多种方法，尽量调动学生的积极性，让学生进行朗读。且每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中感知课文，在读中理解课文。第一次倾听课文朗读，学生有了很好的模仿样本，也确定了感情基调。在第二次读书中回顾了课前预习，解决了生字新词和读通课文。第三次是分小节检查朗读课文，接着，我让学生通过阅读来初步理解课文内容，理清了课文脉络，最后，我让学生找出自己最喜欢的小节，进行朗读比赛，读出自己的个性和理解。这样一次一次的读文，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。
5、重视字词教学。作为四年级学生，在第一课时的教学中，识字、写字仍十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学。同时，这些教学并不是生硬地灌输、告知，而是通过学生的自主学习，去发现，去研讨，从而习得新知识，学生学得轻松、愉快而扎实。比如，“羊肠小路”一词的理解是引导学生从生活中学词语，又出示图片帮助
理解，学生很感兴趣。我留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
6、创设民主和谐的教学氛围。我非常注重课堂上的积极评价，不停地鼓励、赏识孩子，给学生学习的信心与动力，让学生整节课自始至终都兴趣盎然，为学习课文营造了和谐的良好氛围。
三、今后有待改进的方面：
1、在生字的学习方面，我应该把分析重点字形与写字结合起来，这样既紧凑，又会节约时间。课堂上有一时的疏忽，在教学设计时考虑得也不够到位。其实课堂上我就有觉察，听了同事的议课，更肯定了我当时的想法。
2、对于再读课文，理清脉络环节，设计得也有小问题。为了照顾到大部分学生，我特地降低了坡度，但设计得有些内容似乎有部分重复，不够精炼，浪费了宝贵的教学时间。导致原计划中的第一部分没有时间完成，只好临时放弃了。其实只要节约三五分钟，就会更完美了。
3、教学前，对于课堂语言，特别是过渡语，我也进行了精心的设计，但是在课堂上有时口语太多，还是做不到得心应手，不够精炼。
4、议课时刘老师提出的宝贵意见让我受益匪浅。成语“硕果累累”中的“累”应读第二声，而我这几十年来一直读成第三声，没有谁发现我读的不对，我也从来没有意识到自己读的是错的，更从没想过要去查一查词典。事后 ，我特意上网查了查，证明了她说的是对的。我很吃惊，我想：若不是这次公开课，说不定我会一直错下去，直到一辈子。还有关于“葡萄”第二个字是读轻声还是读第二声的问题，网上还没有定论，两种说法都有。汉字太深奥了。
发现自己的种种不足真是一件开心的事!要想上好一节课可不容易啊，我今后还要继续努力！
《秋天》第一课时教学反思
一、教材分析：
《秋天》是小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首诗歌。全诗共七小节，描写了
秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全文语言优美生动，
易于朗读和背诵。当然本文也重在让学生了解秋天的特点，从而激发学生对大自然的热爱之
情。
二、自我感觉良好的方面：
1、端正教研态度。态度决定一切，上《秋天》一课之前，我深入钻研教材，上网多方查
找资料，浏览优秀老师的教学设计、教学实录，反复修改，最终确定教学设计。接着，修改
制作与教学设计相应的课件，下载课文朗读等。
2、学生预习很充分，课堂表现优秀，非常给力。
3、注重学生知识的积累。我揭开课题后，引导学生交流关于秋天的成语、诗句，对学生
的发言大加赞赏，鼓励学生多多积累语言。
4、以读感知。在整堂课的学习中，我采取多种方法，尽量调动学生的积极性，让学生进
行朗读。且每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中感知课文，在读中理解课文。第一次
倾听课文朗读，学生有了很好的模仿样本，也确定了感情基调。在第二次读书中回顾了课前
预习，解决了生字新词和读通课文。第三次是分小节检查朗读课文，接着，我让学生通过阅
读来初步理解课文内容，理清了课文脉络，最后，我让学生找出自己最喜欢的小节，进行朗
读比赛，读出自己的个性和理解。这样一次一次的读文，全体学生都参与到课堂学习中来，
学生真正地成了学习的主人。
5、重视字词教学。作为四年级学生，在第一课时的教学中，识字、写字仍十分重要。这
堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学。同时，这些教学并不是生硬地灌输、告
知，而是通过学生的自主学习，去发现，去研讨，从而习得新知识，学生学得轻松、愉快而
扎实。比如，“羊肠小路”一词的理解是引导学生从生活中学词语，又出示图片帮助 理解，学生很感兴趣。我留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，【秋天反思一课】
不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
6、创设民主和谐的教学氛围。我非常注重课堂上的积极评价，不停地鼓励、赏识孩子，
给学生学习的信心与动力，让学生整节课自始至终都兴趣盎然，为学习课文营造了和谐的良
好氛围。
三、今后有待改进的方面：
1、在生字的学习方面，我应该把分析重点字形与写字结合起来，这样既紧凑，又会节约
时间。课堂上有一时的疏忽，在教学设计时考虑得也不够到位。其实课堂上我就有觉察，听
了同事的议课，更肯定了我当时的想法。
2、对于再读课文，理清脉络环节，设计得也有小问题。为了照顾到大部分学生，我特地
降低了坡度，但设计得有些内容似乎有部分重复，不够精炼，浪费了宝贵的教学时间。导致
原计划中的第一部分没有时间完成，只好临时放弃了。其实只要节约三五分钟，就会更完美
了。
3、教学前，对于课堂语言，特别是过渡语，我也进行了精心的设计，但是在课堂上有时
口语太多，还是做不到得心应手，不够精炼。
4、议课时刘老师提出的宝贵意见让我受益匪浅。成语“硕果累累”中的“累”应读第二
声，而我这几十年来一直读成第三声，没有谁发现我读的不对，我也从来没有意识到自己读
的是错的，更从没想过要去查一查词典。事后 ，我特意上网查了查，证明了她说的是对的。
我很吃惊，我想：若不是这次公开课，说不定我会一直错下去，直到一辈子。还有关于“葡
萄”第二个字是读轻声还是读第二声的问题，网上还没有定论，两种说法都有。汉字太深奥
了。
发现自己的种种不足真是一件开心的事!要想上好一节课可不容易啊，我今后还要继续努
力！篇二：《一起找秋天》教学反思 《一起找秋天》教学反思 本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，
培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头
描述、实物展示、记录表或图画的介绍），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的
变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自
然的情感.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能
力。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活
动。
我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。在这一课的活
动中，我们充分体现了地方特色。孩子们生在农村，他们对田地里的农作物、蔬菜也有一定
的了解，野草野花，另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。充分利用
现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天
气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个
寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活【秋天反思一课】
教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活
密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得
以顺利进行。 《一起找秋天》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后
的活动视为一个有机的整体。课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观察自己
身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学
生盲目的观察。 在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，
也是开放性的体现。
再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，
而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶
冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。 总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学
生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。篇三：《秋天的收获》教学反思 《秋天的收获》教学反思 本课是教育科学出版社出版的艺术二年级上册第一单元的第二课题，为了增强学生的学
习兴趣以及制作材料准备的方便，我选择了剪贴画“制作蔬果篮”， 作为本学期开学的第一
节美术课。此课属于“造型 表现”领域，旨在让学生通过观察、认识与理解线条、形状、色
彩、空间等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏等形式原理进行造型活动，增进想
象力和创新意识。
一、猜一猜，摸一摸，激发兴趣 在本课教学中，我主要从学生的生活实际入手，以学生的体验为主，精心设计每个环节
的问题，激发学生的学习兴趣。如用相关的水果谜语导入，使学生通过思考，调动自己的生
活经验，对秋天的果实，蔬菜有一定的初步了解。接下来利用摸一摸的游戏，让学生对水果
蔬菜的形状、肌理，味道等方面进一步加深认识，为接下来的创作奠定基础。
二、看一看，比一比，认识蔬果 此环节，我依次展示不同的蔬果，引导学生进行形状、肌理的对比，区别蔬果的外部特【秋天反思一课】
征，接下来再展示两幅学生完成的作品，让学生选择判断，从视觉上加强学生对构图的直观
印象，以初步了解大小错落，遮挡组合排列的构图规律和方法。
三、试一试，拼一拼，掌握构图 出示各种蔬菜水果的图片，开展拼贴游戏，学生兴趣浓厚，能够从上台同学出现的问题
中总结经验，但是在此环节的操作过程中浪费了较多的时间，以至于接下来学生动手绘制的
时间较少，没有完成课堂评价的环节。篇四：1《秋天的图画》教学反思
1、《秋天的图画》教学反思 《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥
寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收
之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我一边指导学生有
顺序地观察图画，一边从课文中找出描写图画内容的语句感情朗读，让图画与语言有机结合
起来，既生动，又形象。接着让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，
让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景时，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，
苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一排比句，通过反复
诵读，准确理解作者所采用的修辞手法，并让学生仿说句子，目的是潜移默化灌输排比和拟
人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句，去赞美创造秋天美景的劳动人民，使孩
子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。但由于二年级的理解能力和思维
能力都很差，这个知识点对他们来说难度太大了，孩子们显然不能很好的掌握，所以效果并
不是很理想。在今后的教学中，我应该根据学生的年龄特点和课标规定的年段要求，因材施
教，这样才会取得理想的效果。 2012年9月5日篇五：留住秋天教学反思
7、 《留住秋天》教学反思 秋天是一个色彩缤纷的季节，丰收的季节，而伴随着这美丽的秋天，我也耕耘着，收获
着。 跟据小学生的实际情况 从激发他们的兴趣开始进入教学,我们都知道兴趣是最好的老师，
尤其对低年级的学生，兴趣就是他们学习的强大动力。在教学中就要抓住符合学生身心特征
的“兴趣点”，以学生喜爱的方式展开教学，激起学生参与互动的欲望，从而提高教学效率。 本节课的重点是用树叶启发学生的联想发挥想象制作拼贴画。我采用谈话的形式进行导
入，让学生说说除了画，还有什么方法可以留住秋天？做到一个承上启下。一叶知秋，树叶
是秋天的象征，从而引出课题。在教学中我以呈现树叶贴画范作和孩子们一起分享金秋为我
们留下的回忆。让学生仔细观察范作有什么特点？引导学生从形状、色彩进行分析、思考。
随后，我从学生捡到的独特的树叶中拿起一片，让学生联想，看到树叶，觉得像什么？ 将树叶进行变换方向引导学生观察想象，重在发散学生思维。学生能联想到各种各样的
东西。而我也拿出2片非常特别的树叶，让学生联想。出示一些非常精彩的动物、植物、人
物树叶贴画，目的是让学生观察树叶形状、色彩的搭配，如何构图，组成一幅画。请学生说
说你刚才记忆最深的是哪幅画？紧接着让学生再次尝试拼摆，教师利用学生们拼摆好的树叶
进行示范，拼摆出一幅画。同时在拼摆过程中，示范可以剪一些形状。让学生明白原来这么
简单。最后，作业之前让学生欣赏一些作品，说说哪些好，哪些需要修改？学生能作出一些
简单的评价。学生的作业完成效果不错，能做出不同的拼贴画，而且很生动、大胆想象。 本节课重难点突破，师生互动性强，学生积极性高，作业效果很不错，有些过程仍需完
善。作为一名年轻老师，经验不够，在有些细节方面忽略了，语言不够精炼。在今后的教学
中我会加以学习、反复琢磨，不断钻研，向身边的同事请教，让自己变得有经验，上好每节
课。
第1篇：秋天在哪里教学反思
《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里；第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。我们属县城学校，许多孩子的老家都在农村，他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
第2篇：秋天在哪里教学反思《秋天在哪里》这课教学活动中，我围绕品德与生活这门活
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