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合肥市葛大店小学特色学校发展规划
一、特色办学思想形成的理论基础
小学棋文化教育符合实施课程改革的需要。国家教育部2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，为了提高基础教育的总体水平，适应时代发展的需要，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生会收集和处理信息获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”通过棋类活动开展棋文化教育，就是要用新的教育理念来推动学校的课程改革。
中国象棋历经几千年的发展，不仅形成了一套完整的比赛规则与搏弈技艺，而且形成了体现我们民族精神的棋文化。这种文化传承与发扬，有助于中华民族保持自己的文化特色，取得文化上的比较优势。学生通过学棋、下棋，了解有关历史典故、名人故事、民间故事、谚语，渊源，奥妙和博大精深，有利于提高人文素养，培养具有民族底蕴的中国人。
棋类活动是世界文明史上源远溜长的优秀文化载体，它是集智力、趣味、竞技于一身的古老的意志游戏，其传统的的思维艺术和丰富的文化内涵对小学生益智、养德、尚美、冶情都会产生积极而深远的影响。我们将通过环境创设、棋趣小天地等等，营造浓厚的氛围，让孩子们时时处处感受棋的存在，在潜移默化中受到棋文化的熏陶和教育。
为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路，我校坚持以学生发展为本，为学生终身奠基，针对学校实际理清办学思路，明确办学目标，确立了明确的办学思想：以象棋特色项目建设为抓手，以棋树德、以棋启智、以棋健体、乐在‘棋’中，并从中提炼出 “走好人生每一步”为核心价值理念，确立走创建棋类特色学校发展之路。在学生发展层面，学校重点从三个方面抓起：德育方面，倡导学生从身边小事做起，走实每一步；在智育方面，要遵循学生发展规律，循序渐进，多元发展，走活每一步；在体育方面，要以兴趣为导向，坚持锻炼，走强每一步。学习棋文化，丰富师生文化底蕴，激励教师与学生共弈棋，培养气质高雅、拼搏进取的教师及“全面+特长”的学生，铸学校特色品牌。
二、特色学校发展的现实背景
我们认为，将棋类教学活动作为学校一项特色进行创建，符合现实背景： 我校是一所农民工随迁子女定点学校，流动、留守儿童较多，由于以前校舍紧缺、班额大、配套设施差，加上家长文化水平普遍较低，不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育等因素，制约了我校办学特色的形成。
结合我校位于城市的边缘的地理位置，生源有不同于一般学校的独特性：大部分家长整日忙于生计，经济条件较弱，对孩子的教育投入较少，家庭教育氛围不浓；学生间小组或团队合作时缺乏自信、不愿与同伴交流，在一定程度上阻碍了自身综合素养的提高和进一步发展„„而棋类活动经济投入小，学生兴趣浓，便于广泛开展。
鉴于以上的思考，我们根据小学生生理、心理特点和本校实际，通过各种实践，努力探索棋类活动与育人的关系、棋类特色教育与学校课程的开发及棋类特色教育与师资队伍建设的关系具有深远的现实意义。学校通过在一、二年级开设校本课程--象棋特色班，激发了许多孩子的下棋兴趣，带动了全校一大批孩子的下棋热，在区级棋类比赛中，取得了较好的成绩。于是我校藉此为契机，确定开展以棋类为特色的学校建设。确定了“以特色促发展”、“以特色打造品牌”的发展思路，设想将棋类活动发展成为我校的一项群体运动，逐步引向深入并拓宽领域，并形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，使师生在教学相长的基础上拓展成为我校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量，真正促进学校可持续发展。
三、创建特色学校的发展目标
（一）总体要求
通过学校棋类特色教育，每一个学生人人会下棋，充分感受棋文化的魅力，成为传承棋文化的载体，使学校具有传播棋文化的浓厚氛围。学生在学下棋中形成良好的学习和行为习惯，在培养学生高尚棋品的同时，逐步增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，促进学生素质的综合发展，培养学生的人文素养，把我校学生塑造成为具有良好的心理品质的儒雅学子。
（二）具体目标
1、营造独特而浓郁的校园棋文化氛围，让校园里每一道墙壁、每一条长廊、每一块宣传栏、每一处花坛都散发棋文化气息，让棋类特色“润物细无声”地在
师生的心中生根、发芽，形成浓郁棋文化氛围的校园。
2、提升教师素质，在棋类教学与积淀中，探索有效的棋类教学方法和模式，形成“顾全大局、团结合作、睿智自信、”的儒雅教师群体形象。
3、让每一个学生充分感受棋文化的魅力，人人会下棋，一生受到棋文化的熏陶，开阔眼界、增长见识，陶冶情操、提升品位，健全人格。
4、学校形成良好的弈棋传统，在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面独具特色，最终成为具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。培养一支具有现代教育理念、先进教学方法、专业素养优秀、传统文化功底深厚、热爱教育事业的教师群体。
（三）办学具体目标：
以师生共同发展为本，以教育科研为先导，以特色教学为龙头，全面实施素质教育，注重培养创新精神和实践能力，让每个孩子拥有幸福的童年 让每个孩子获得全面的发展，确定“精细+特色”的办学管理方式，走创建棋类特色学校发展之路。
校训：走好人生每一步
校风：快乐 自信 儒雅 进取
教风：因材施教 诲人不倦
学风：乐学善思 学有所长
四、创建特色学校的措施
（一）开展课题研究工作，以课题研究为引领，创立学校办学特色。
我校以象棋特色项目建设为抓手，将棋类活动与素质教育相结合定为学校特色，并在课堂内外进行长期的、有指导性的教学辅导。我校以“走好人生每一步”为指导思想，以棋树德、以棋启智、以棋健体、以棋为乐，构建“精细+特色”的校园文化，培养“全面+特长”的学生。我校申报的《以棋类活动为特色的特色学校建设研究》的课题，经省教育科学研究院批准立项，现正在积极研究实践中。此课题的研究，为学校创特色提供理论和实践的保证。
（二）抓好学生的棋艺和棋品的培养
以“走好人生每一步”为思想基础，以棋树德、以棋启智、以棋健体、以棋为乐，开显其智慧，奠定孩子们一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，成为有文化底蕴的人，提升师生整体素质，打造校园文化品牌，培养特色
鲜明的学生，主要目标为：
1、“棋艺”的培养
根据学生的身心发展特点，主要分三个阶段：
(1) 低年级（一年级）入门阶段。主要教会学生“棋子的走法和吃子的方法”、“胜、负、和的判定”、“对局规则”、“棋子的价值”。
(2) 中年级（二、三年级）初级阶段。主要教会学生“常见的杀法”、“简单的残局、开局”、“游戏局、排局”。
(3) 高年级（四、五年级）中级阶段。主要教会学生“较复杂的残局、开局”、“中局浅介”、“布局飞刀”等。
2、“棋品”的培养
（1）爱国主义情感的培养
通过向学生传授棋类知识，使学生从整体上认识棋，了解棋、理解不同棋的文化内涵。从而培养学生热爱祖国，热爱世界的文化，使他们在对弈时感到弈趣盎然，达到继承和发扬优秀文化的目的。
（2）高尚人格的培养
教育学生学习棋类大师对象棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。
（3）心理品质的培养
在每一次的活动中，培养学生在困境时迎接挑战的勇气；在紧张激烈搏杀时，需头脑冷静，沉着应战；在棋局优势在望时，须不骄不躁坚持到底；在棋势相持不下时，要有一种必胜的信念，经过一局棋的战斗，让学生有一种深刻的体会，从中可以领悟到许多人生的真谛，培养良好的心理品质。
3、根据学生特点进行科学的棋文化教学模式探索；
（1）成立棋社。
一般一周开展1到2次教学活动，一次40分钟左右，人数相对较少，教师主要负责组织和指导，增强学生审时度势、布局谋策的能力，提高学生学习的注意力、记忆能力、计算能力。
（2）全校开班。
以全校为单位，开展多种中国象棋棋类活动。如：每周教授棋诗让学生诵读，让学生在古诗中了解棋文化知识；不定期举办主题班会，学生自编自演，了解棋文化中蕴含的团结互助、顾全大局的思想，培养学生的兴趣爱好,让学生逐步形【合肥市曙光小学特色学校发展规划】
成良好的思维品质和行为习惯,提升整体素质,促进全面发展。
4、学校根据办学思想，切合学校实际，发挥学校的传统和优势，创造性地发展学校的特色文化，成为特色鲜明的优质学校。主要建设目标为：
（1）环境文化
校园文化的外在体现很大一方面就在校园环境建设上，为此我们将加大校园环境建设，如布置棋室，张贴棋类标语；开辟棋类园地:各班开辟特色角，长期以棋类以及棋类文化作为主题,内容为棋类故事、棋界名人奋斗事迹等；学校的宣传栏定期张贴一些名家故事和名局棋谱；开辟“棋乐无穷”专栏：介绍我校棋类特色创史和最新棋类教学的信息。让学生了解棋文化，开阔眼界、增长见识，让棋类特色 “润物细无声”地在师生的心中生根、发芽。
（2）制度文化
为了使特色创建处处有章可循、规范运行。在原有各项制度的基础上，我们还将进一步修订和健全推动特色创建的规章制度。学校将制定《学校棋类活动管理条例》、《葛大店小学“星级棋童”评价细则》、《葛大店小学棋类活动奖励条例》。让制度和评价有效地激励学生，使他们好好学棋，保证棋类活动时间和质量。
（3）物质文化
把棋类培训作为学校开发校本课程的龙头，认真总结开展棋类培训的经验、体会和教训，从学生的需求出发，积极开发一套适合我校实际的棋类校本课程，积极组织实施，并不断改进、完善；编辑校报；校园文化艺术节、体育节等活动使校园文化丰富，学生社团的建立，使校园文化棋类特色延伸。
（4）精神文化
自学校确立创建棋类特色学校以来，努力把你画的精髓内化为我校校园文化的精神体现，使教师轻轻松松教学，学生快快乐乐学下，形成我校倡导的“走好人生每一步”的教书、学习观。
5、“走好人生每一步”使我校创建棋类特色学校的宗旨。我校规划经过三至五年的努力，争取获得合肥市特色学校的称号，同时不断开发学校的校本课程，定期编辑校报、教师教学论文集、学生学棋感悟集。
五、创建特色学校的条件保障
1、组织保障
学校建立专家引领、指导、督查工作制，成立学校创建特色工作领导小组，
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根植“和”文化 创建“和”教育
一、和教育的提出
（一）“和文化”的内涵
“和”中国文化的精髓。和，顺成也。道之本，形于礼而始于心。礼基为序，礼涵为尊。不可不从也！“天地人和，礼之用，和为贵，王之道，斯之美”是在中华民族独有的处世观念，其核心文化思想，为一“和”字，经过5000多年的心心相传，已演变为一种精神，升华为一种境界。【合肥市曙光小学特色学校发展规划】
中国文化最感人的地方，是在超越世俗的崇高境界赞美天地自然、宇宙人生，并据此挖掘出人格心性的光辉。儒、道、佛三家各以孔孟、老庄、释尊为典范来教化众生，虽其路数有别但本质却相同。 儒家的思想精髓是“仁和”，实践于把天之大、地之厚的精华融入人的内心，使天、地、人成为和谐的整体，从而使人的力量无比强大，无坚不摧，无往不胜！道家的思想精髓是“自然”，实践于天、地、人、道之中，无为、贵柔。追求“天人合一”的境界，正是这种追求开辟了“独善其身”的另一片天地。释家的思想精髓是“真实”，实践于真、善之中，无常、无我。其实三家思想的本质就是“和”，只不过体现“和”的层次不同。道、儒、释三家，所表现出的“和”的三个层次，也正是中国文化的三个层面，即道法自然无为贵柔的层
面；天、地、人和无坚不摧的层面；返朴归真无我的层面。仁和、自然为“顺”，返朴归真为“大成”，结合在一起就是“顺成”。
（二）“和”教育的本质：
”和”取义为“和而不同，和谐共生”。即以智慧启迪智慧，用生命润泽生命，是对教师、学生的共同要求，即全面发展；“不同”是个性，是鼓励学校、教师、学生的个性与特色发展。“和而不同”，是既要求每一名师生综合素质的全面发展，又要实现个性化的和谐发展，力求使整个学校的教育和管理，合乎师生的个性，让每一名师生都能够充满自信与活力，获得主动、健康地成长。
二、“和“教育的指导思想
核心文化：和
办学理念：生命奠基、诗意童年
办学目标：教育高素质、师生高素质、学校高素质
管理模式：以人为本、和谐相处
在规划中在体现“追求卓越、倡导幸福、敢为人先、尊重规律”的主导思想。
——追求卓越。三年内通过十项卓越工程，实现十个一流的目标。 ——倡导幸福。将幸福植根于教育的沃土，让每位教师享受教育的幸福，让每位学生享受幸福的教育。这是新程街小学“幸福教育”
的内涵。为实现这一目标，学校努力为学生提供感受幸福、幸福成长的空间，让幸福像花儿一样在他们心中绽放；为教师们营造快乐工作、幸福生活的氛围，让幸福如一股暖流滋润他们的心田。
——敢为人先。要时刻记住我们是新小人，在教学中实践、在实践中创新，在创新中发展，在发展中示范。
——尊重规律。尊重育人规律，尊重教学规律，尊重管理规律。实现从经验管理向制度管理的有效过渡。
三、“和”教育的文化体系
围绕“根植“和”文化，创建“和”教育”的特色目标，以文化为引领，将致力于打造“和而不同、善学善思”的课堂文化；“和而不同、兼容并济”的课程文化；“和而不同、博而厚德”的教师文化；“和衷共济、规范通达”的管理文化；“和谐共生、诗意静美”的环境文化。我们通过全面规划目标，积极创建特色，从总体布局到具体实施，逐步形成学校和而不同，和谐共生的喜人局面。
学校文化建设体系是：
教学理念：
课堂文化 PSF教学模式 教学模式：
一科一模和而不同 教学常规教学科研
国家地方课程
课程文化
（和而不同，兼容并济） 优秀传统文化教育（人文） 校本课程 我的家乡乌金在闪亮
课堂文化 综合性实践活动 十二生肖中华名俗拓展 教师文化 管理文化 环境文化
（和而不同、善学善思）
课程文化 （和而不同，博而后德）
方案一：南通中心小学校园文化建设方案
学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校各项建设，推进学校的可持续发展，提高教育的品质。文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。为响应中央省市县教育局关于开展校园文化建设若干意见精神，结合闽侯县中小学校园文化建设实施方案，结合南通中心小学现有教育现状，特制定校园文化建设方案
一、校情分析
南通中心小学下属十一个完小和一所公立园，公立教师135名，学生2800名学生。地点分散，教师资源难以整合。近几年学校在各级政府的关怀和支持下，积极改善办学条件。大力开展校园硬件建设。全镇学校校舍大为改观，各种办公条件大有改善。各校实现校园广播网，本部实现班班多媒体，教师的学历水平大有提升。外来人口剧增，家长对子女接受教育逐渐重视。各校办公经费都能确保花在校园建设和文化建设上，有了经费的保障，有了人力资源的支撑，有历史文化的积淀，同时有了闽侯县教育局制定的校园文化建设方案作指导，南通中心小学校园文化建设迎来了很好的契机。
二、总体目标
根据闽侯县教育事业发展“十二五”规划精神，打造本地特色，体现乡村文化精华，培育浓厚的历史人文底蕴，培养高水平高内涵的师资队伍，培养综合素质强的现代文明学生，打造一张响亮的名片。
三、工作任务
（一）环境文化建设：
工作目标：
把学校建设成为校园环境自然优美，室内布置整洁舒适的育人乐园。把幼儿园建成市级示范园。
1、校园美化
①重新完善绿化，对各种树木整枝造型，要求各校加强对学校绿树的定期修剪和养护。突出各校校门口的特色，改变校园绿化单一的局面，力求一年四季校园景色各不相同，鲜花盛开。同时结合地形特点，巧妙地将花卉点缀其中，营造美丽的校园氛围。
②要求各校把孩子活动的场地两边空闲的地方，改造成绿地；增加校园绿地面积。
③花坛中安置简洁的文明用语警示牌，给每棵大树编号取名分科，并建立档案
④学生流动较大的位置要有激励性的大号标语（如：让读书成为习惯，让习惯成为自然，让健康相伴每一天），增强育人内涵。
⑤校门口放置一块活动提示栏，外侧为“进入校园，请说普通话”，内侧为“放学路上靠边走，平安回家勿逗留”或者是其他提示语，为行为文化创造良好的氛围。
⑥抓好黑板报宣传阵地，凸现德育主题时代内容。
⑦校园围墙内壁分专题绘制有本校特色的标志和宣传画，营造健康向上学习环境。如校本部的墙壁多为书画类内容，名家名画名人书法，泽苗小学的围墙多为乡村石头文化内容以及部分民俗特色。陈厝小学围墙多为军事题材方面内容。
⑧维修墙面，楼顶防水，所有体育设施、门窗油漆一新。并在适合位置悬挂“校训、校风、教风、学风、办学理念、办学特色”等。
⑨所有用房有标志牌，每层楼有“说普通话，写规范字”等温馨提示语，房内整洁规范。
2、功能室美化
①要求学校各类用房门窗油漆一新，墙面无破损，无乱涂乱抹现象。
②各科室用房有统一标识。统一标志可以根据学校特色设计成相适应的形状和色调。
③制作窗帘。
④各类专业用房布置有特色，形式多样，内容丰富，富有教育性。有固定的室训，有相适应的警句名言。
⑤各室物品摆放整齐，干净卫生。有专人负责卫生。
⑥各室线路规范，灯具安装整齐。
⑦各室规章制度张贴上墙。
3、教室美化
①教室设有卫生角、图书角等，教室前黑板上方有国旗，国旗两边配上富有本班个性特色的班训。创建有特色的班级文明
②《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等张贴上墙。
③清理学生课桌，尽量做到统一、整齐；闲置课桌搬至保管室备用；教室无杂物。
④教室外墙壁也要会说话，主要用于张贴课程表、作息时间表、班级公约及班内各项工作安排表等内容。
⑤教室两侧墙壁统一规划为专栏，作为学习园地或评比栏，以促进班内学生间的竞争。
⑥让教室的走廊、楼梯的墙壁会说话，到处营造一个温馨、健康向上的氛围。
⑦让教室走廊绿起来，红起来
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