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篇一：慈母情深教学设计
慈母情深
——教学设计
解读文本：
本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！”
“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语??这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作 ！
设计理念：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。
教学目标：
1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅
读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重点： 抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
课前准备：
1．
2．
3．
4．
5． 预习课文，自学生字。 准备音乐《假如爱有天意》。配乐小诗导入本课时使用。 “龟裂”的大地的图片。 准备声音资料。（我校附近就有类似的工厂） 乐曲《母亲》和有关母子的图。
教学过程：
一、 以情激情，入情入境：
1、教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情
深》。（配乐《假如爱有天意》朗读）
她是我们的守望人，
冬天在窗边，夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
谈话：诗中描写的是谁？（母亲）你从诗中体会到什么？（联系自己的生活实际谈“母亲、母爱”。
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）
（在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗，配上音乐《假如爱有天意》，这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想，诱发出学生美好的情感，将学生带入一种绵长的温暖情愫之中，学生自然的进入了感受母爱的情境之中，心灵的触动
真切而自然！在课堂伊始，信息技术就悄然而至，散发出它淡雅的芬芳！对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫）
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流） 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？
对！就是这样的疑问！慈母情深深在哪儿？你认为深在哪？用自己的话先说说看！（学生用自己的语言交流初步的感受）
现在在你的心里这是怎样的一位母亲？辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?? 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题??
（我这样设计充分尊重了学生的情感体验。此时的学生会在轻松自然的谈话中，在平实语言中的生动交流中，各种感官被充分的调动，或许会沉浸在某个画面中，某个细节里，鲜活的思绪在绵延??）
二 、检查预习，理解新词：
现在：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（括号内为学生要写的词）生汇报教师联系课文内容加以指导 ”
（在设计这个教学环节时，我想以这样的方式既检查了预习，又回顾了文章的主要内容。与此同时在具体的语境中渗透并引导学生发现进而能够逐渐学会理解重点词语的不同方法。失魂落魄、震耳欲聋（可结合生活实例理解）震耳欲聋（也可借助信息技术手段——声音）龟裂可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解，攥直接做动作感受理解
二、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
过渡：快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？ （学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！
1、
2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱：
（1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了
些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。）
教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想
象画面，你眼前看到了些什么？
自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感
动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3）
a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。——难）
（在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导：引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是走进人物内心世界的成功第一步！）
b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。
a.要钱的慢镜头回放：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??”（这段话突出了母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而??几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？
b. 母亲给完钱之后快镜头回放：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。）
在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！
c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛——难。）
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）
设疑启思：母亲是怎样塞的？母亲塞出的是什么？母亲为什么要塞呢？体会母亲和“我”不同的心情！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感
动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话??
c.总结写法，指导写作：
本文这样的写法带给你怎样的感受？在我们的写作中也可以通过描写人物的动作、语言、神态、动作来反映人物的心里。这是一种很好的写作方法！环境的烘托也很重要！
三、拓展延伸，升华情感
1. 歌曲《母亲》出示有关母子的图。静静地欣赏着感人的音乐，
2、在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！
板书设计： 慈母情深
挣钱 辛劳
难 塞钱 辛苦 深
凑钱 心疼
教学反思：《慈母情深》一课讲述了作者很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，让学生根据阅读要求，来体会情感。主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在文章中，紧紧抓住“龟裂”，“龟裂”足以体现母亲的伟大与无私。在提高语文素养，培养语文能力的同时，不能放弃基础生字的教学，“龟”的读音提醒，让学生扎实掌握多音字的读音，提高了语文能力。利用龟裂的土地图片，从直观上偏于学生了解意思，从而感悟母亲的手因为操劳而变得龟裂。设计是美好的，但在上课的时候，还是没有很好的利用学生生成的资源，很好的开展好这一环节，学生看到图片的时候有人说：好恐怖。此时应该抓住他的话，反问学生，为什么母亲的手像龟裂的土地一样恐怖。这样在引导下，学生会更深地感受到母亲工作的艰辛。
、
篇二：五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案
化峪联区五年级语文第九册教学设计 备课教师 景仁贵 年 月 日
篇三：慈母情深教案
《慈母情深》教学设计
甄庄明德小学 五(1)班 王建云 教学目标
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 过程与方法
放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学重点与难点
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。 教学方法与手段
引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教学课时 1课时
教学流程
—、导入新课
1、 同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？ 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。板书：慈母情深
二、初读课文
（一）同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。
（二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说??你说??你还有??指多名学生说。
（三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深??）指多名学生说。
三、再读课文
（一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。小组讨论交流感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”。
（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作非常辛苦。）板书：辛苦
（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。）
这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？
（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。（烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。）
a是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：
难忘那片深蓝色的海
——人教版《慈母情深》教学设计
育民小学 王汝军
【设计意图】
字、词、句、段、篇、永远是语文教学和学生语文素养积淀的出发点和落脚点；同时，学生自学能力的培养与提高又是我们语文教师当下所面临的重要内容与课题。因此，我遵循着字不离词，词不离句，句在段中，段构成篇的语文教学规律，以预习指导为切入点，以启迪性的问题为引领，既考查学生的自主学习的意愿与能力，又为后面的品词析句、悟情扩写做了良好的铺垫。
这是一篇略读课文，我大胆尝试放手，围绕着本单元训练重点（外貌、神态、动作、语言描写），创设问题情境，激发学生“我要学”的兴趣，让孩子以自己的视角，用自己的内心去揣摩与感悟那博大而深远的母爱，以及儿子对母亲的感激之情。
【学情分析】
由于学生已经学过这篇文章，兴奋点与关注度会较新授课有很大的差别，如果按照以往教学环节与思路，势必会令学生感到乏味、枯燥。所以本节课，我将重点放在学生自学检测、用问题引领学生辩论品析上，从培养学生自学能力出发，力求从旧知中发现新的内涵。
【教学目标】
1、 认识生字词，结合上下文理解含义。
2、 抓重点句段，通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲
的慈祥与善良，和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3、 课堂练笔，生成拓展深化学生对母亲这种情感的理解。
【教学重点】
通过重点句段，体会母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
【教学流程】
课前导入
用梁晓声的一段话引入新课。
教学流程
一、预习汇报：
课件出示自学检测，学生汇报并板书：
1、注意字形，理解词义，并对黑体字注音
失魂落魄: 震耳欲聋： 极其瘦弱： 疲惫： 攥着： 龟裂： 鼻子一酸：
2、请从文中找到能体现母亲特点的词或短语，填在括号内。
从（ ）中，我可以感受到这是一位（ ）的母亲。 从（ ）中，我还可以感受到这是一位（ ）的母亲。 从（ ）中，我更可以感受到这是一位（ ）的母亲。 。。。。。。
二、问题引领
1、结合学生汇报简单解释词义。
“龟裂”要注意什么？（读音，‘jun’不读‘gui’还有一个读音‘qiu’龟兹，古代西域的一个王国，位置相当于现在的新疆阿克苏地区）什
么意思？像什么？（大地裂的口子、龟背、松树皮）
2、抛出思考与讨论的问题：
从（ 塞 ）这个词中，我可以感受到这是一位（ 慷慨大方 ）的母亲；从（ 数落 ）这个词中，我可以感受到这又是一位（ 吝啬小气 ）的母亲。所以，这是一位“矛盾”的母亲。你们同意吗？如不同意，请从文中找到答案并用朗读来说服我。
三、交流辨析
（一） “塞”得毫不犹豫，很坚决，很干脆，是因为母亲的工资很高，这钱来得很容易，来得很轻松，所以母亲才如此“慷慨大方”，对吗？
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
这是在哪？“震耳欲聋”中的‘欲’是什么意思？你怎么知道表示声音很大？（有四处）要是你会怎样？（逃跑）在这样的，能使人发疯的环境里工作，为的都是我们，她的孩子啊。听到这震耳欲聋的噪音，你还能说母亲这一元五角钱挣得容易吗？所以这绝不是“慷慨大方”！
2、“极其瘦弱的脊背弯曲着”（12年！4500天！每天工作近16个小时！再强健的肩膀，再挺拔的脊背、也会被这繁重的工作给压弯，给压垮！这就是我辛劳的母亲，你还能说这一元五角钱挣得轻松吗？所以，母亲不可能如此的“慷慨大方”。）
3、“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（这是工作在怎样的环境啊：炎夏酷暑的7月，门窗紧闭，车间内犹如蒸笼一般，由于光线暗，不得不在炙热的灯泡烘烤下缝纫棉鞋帮，棉絮和灰
尘混杂在浑浊的空气中让人窒息。。。。。。这样的钱挣得容易吗？轻松吗？所以，这绝不可能是“慷慨大方”！）
4、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（‘龟裂的手指’，不对啊，以前妈妈的手不是这样的，那是。。。那是。。。那还是。。。，可现在，她的手。。。她的手。。。，妈妈啊，这龟裂的手指哪是在数着那些毛票，分明是在揉搓儿子的心啊！要是“慷慨大方”她怎会数得如此精心？不，这绝不是“慷慨大方”！）
这么多的不是，那么这究竟是什么？（这是爱，是一位母亲对儿子深深的爱！）
（二）为了一瓶水果罐头竟“数落”心疼自己的儿子，这位母亲可真的是吝啬小气啊。
母亲一个月挣27元钱，算下来每天是9毛钱，全家兄妹5人，加上妈妈，6口人，每人每天仅仅1毛5的生活费，可一本书就要1元5角，相当于一个人10天的生活费啊！她怎么舍得用这钱为自己买水果罐头呢，这对她来说简直就是奢侈，是罪过！所以，她会数落，她会埋怨，她会心疼，她会让人觉得“吝啬小气”，但这是真的吝啬小气吗？不，绝不是！
透过这“慷慨大方”，透过这“吝啬小气”，我们感受的是一位含辛茹苦、呕心沥血的母亲对好学的儿子那份浓浓的爱，那段深深的情！所以，她不是一位‘矛盾’的母亲，而是一位——伟大的母亲！）
四、扩写心境
母亲那有别于常人的“慷慨”与“吝啬”，令我鼻子一酸。攥着
那沉甸甸的一元五角钱，我低着头跑了出去。一路上，我的脑子不时浮现出母亲瘦弱的背，龟裂的手、疲惫的眼。。。。。。我大声地在心里对自己说（ ），我又暗暗地对母亲说（ ）。
六、总结回味：
人们都愿意将母亲比喻成浩瀚的海，时时刻刻托举着我们，不离她广阔的胸怀；可我更愿意把母亲比喻成帆，在母爱的力量下，我们乘风破浪，借帆远行，向着自己理想的彼岸平稳而快速地驶去。可是在上岸之后，我们中又有几个会回过头来，记住那条帆、那股风和那片深蓝色的海呢？请思索答案，作为这幅对联的下联。（慈母情深 深似海， ？ ）
下课。
板书：
慈母情深
——教学设计
解读文本：
本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！”
“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语„„这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作 ！
设计理念：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。
教学目标：
1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅
读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重点：
抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
课前准备：
1．
2．
3．
4．
5． 预习课文，自学生字。 准备音乐《假如爱有天意》。配乐小诗导入本课时使用。 “龟裂”的大地的图片。 准备声音资料。（我校附近就有类似的工厂） 乐曲《母亲》和有关母子的图。
教学过程：
一、 以情激情，入情入境：
1、教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情
深》。（配乐《假如爱有天意》朗读）
她是我们的守望人，
冬天在窗边，夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
谈话：诗中描写的是谁？（母亲）你从诗中体会到什么？（联系自己的生活实际谈“母亲、母爱”。
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）
（在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗，配上音乐《假如爱有天意》，这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想，诱发出学生美好的情感，将学生带入一种绵长的温暖情愫之中，学生自然的进入了感受母爱的情境之中，心灵的触动
真切而自然！在课堂伊始，信息技术就悄然而至，散发出它淡雅的芬芳！对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫）
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流） 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？
对！就是这样的疑问！慈母情深深在哪儿？你认为深在哪？用自己的话先说说看！（学生用自己的语言交流初步的感受）
现在在你的心里这是怎样的一位母亲？辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的„„ 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题„„
（我这样设计充分尊重了学生的情感体验。此时的学生会在轻松自然的谈话中，在平实语言中的生动交流中，各种感官被充分的调动，或许会沉浸在某个画面中，某个细节里，鲜活的思绪在绵延„„）
二 、检查预习，理解新词：
现在：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（括号内为学生要写的词）生汇报教师联系课文内容加以指导 ”
（在设计这个教学环节时，我想以这样的方式既检查了预习，又回顾了文章的主要内容。与此同时在具体的语境中渗透并引导学生发现进而能够逐渐学会理解重点词语的不同方法。失魂落魄、震耳欲聋（可结合生活实例理解）震耳欲聋（也可借助信息技术手段——声音）龟裂可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解，攥直接做动作感受理解
二、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
过渡：快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？
（学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！
1、
2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱：
（1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了
些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。）
教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想
象画面，你眼前看到了些什么？
自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感
动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3）
A.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。——难）
（在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导：引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是走进人物内心世界的成功第一步！）
B.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。
a.要钱的慢镜头回放：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲„„”（这段话突出了母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而„„几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？
b. 母亲给完钱之后快镜头回放：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。）
在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！
c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛——难。）
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）
设疑启思：母亲是怎样塞的？母亲塞出的是什么？母亲为什么要塞呢？体会母亲和“我”不同的心情！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”（从中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话„„
C.总结写法，指导写作：
本文这样的写法带给你怎样的感受？在我们的写作中也可以通过描写人物的动作、语言、神态、动作来反映人物的心里。这是一种很好的写作方法！环境的烘托也很重要！
三、拓展延伸，升华情感
1. 歌曲《母亲》出示有关母子的图。静静地欣赏着感人的音乐，
2、在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！
板书设计： 慈母情深
挣钱 辛劳
难 塞钱 辛苦 深
浅谈《慈母情深》教学设计及其反思
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
本文来源：http://www.gbppp.com/lz/502268/
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