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一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。
除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。
老师教第一年的莲花叶对我留下了深刻的印象，莲花圆通过小水滴，小蜻蜓，小青蛙，小鱼，四个小伙伴的对话反映了莲花叶美国，其中突出了夏天的特点，让学生们爱上夏季。老师的声音听起来愉快，非常亲和，好像一个夏天凉爽的春天，清爽，使教室成为一个爱的教室，诗意的教室，充满爱的阶级。在这一课中，教师经常给学生感谢，承认，肯定和信任，尊重学生的感觉，想法和愿望，与学生零距离联系，对话和学生在一起，将教室建成一个美丽的精神家园。
建议：练习单词让孩子真正掌握写的话，而不是为别人看，我们不能写作，所以在教学写作还要努力，这些小地方吸引我们的注意，功夫可以不仅在表面上，进去了，它也给了我后来的教学声音报警，注意细节。
《荷叶圆圆》评课记录
地点：二楼活动研讨办公室
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
根据课文特点，高翠珍老师制定了以下学习目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据图片、躲媒体理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
王爱凤 谭玉芳：优美图片渲染学习气氛，激发兴趣。上课一开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
魏春荣 徐春霞：以读为主，以读激趣。朗读是培养和提高学生语
感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。高老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。（我们小组认为如果在分角色读这一环节中，高老师能在引导：“小动物们和荷叶在一起，心情怎么样呢？”学生回答：“心情高兴、开心。”后先播放录音朗读一下，再让学生们分角色朗读，学生模仿能力较强，对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。）
谭黎明 丁美霞：重视学生说话能力的培养，适时扩展学生的想象。课堂上，高老师特别重视培养学生说话的能力，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，如：荷叶还会给谁带来快乐呢？小朋友们说荷叶是我的凉帽，蘑菇是小白兔的篮子，树叶是小蚂蚁的小船，西瓜皮是小熊的凉伞等。让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的能力，同时也让学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。
总体来说，这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学于其中。
《荷叶圆圆》评课稿
优点：
1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。教态自然，语言流利。
2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。教学环节清晰，环环相扣。
3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。
4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处：
1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。
2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。
3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的：
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？【沪教版一年级荷叶圆圆评课】
一年级语文教研组
《四个太阳》评课稿
评课人：卢立华
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣。文本中富有童话人性色彩的语言令人印象深刻。听了黄老师上的这堂课，总感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。她那亲切的笑容，自然的教态，声音的抑扬顿挫、评价语及时有趣。都是非常值得我学习的。她的课总的给我的感觉有以下几点：
一、渲染学习气氛，激发兴趣
教师一开始的谜语，顿时吸引了学生。由还沉浸于下课的兴奋，一下子融入与这份安静和谐的氛围中。兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。教学是学生的引导者，黄老师通过创设这种良好的学习氛围，使学生很容易产生乐学的情趣，也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的太阳图片，增加学生的认识。
二、阅读课文，有趣新奇
对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的。在整体感知部分，黄老师贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。增加学习的趣味性。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容。
三、给学生想象的空间
在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想像能力和口语交际能力。学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在操场上，这时你的手和脚会有什么感受？”课件配上了呼呼的风声，学生自然而然感受到了寒冷，也就落实了
“冻僵”这个词的含义的理解。在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。
四、个人认为不足的地方：
在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教。
荷叶圆圆评课稿
听了林老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，林老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
林老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
课堂上，林老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：__________说：【沪教版一年级荷叶圆圆评课】
“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
个人认为不足的地方：
1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太突然。
3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，
蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这个地方如果适当指导一下会更好。
4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢？
5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢？
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，林老师更显得成熟与老练。这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。
评课稿
上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语，并且及时纠正学生的后鼻音（停机坪、透明），同时达到课堂词语的训练与拓展（圆圆的、大大的、红红的）；在学习课文时能够很好的抓住关键词（立）；在训练朗读时让学生加上动作、想象，入情入境；在第一部分给学生总结了方法，再让学生自主学习后面的课文，充分显示了学生的自主学习性，同学们也用演一演、读一读的形式，让整个课堂充满活力。
1、这篇课文的句子很美，蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮，这里可不可以适当的讲讲比喻呢；
2、当你提问ABB式词语时，学生答道“红红的”，这里其实不必急于否认，可讲清楚两者的区别；
3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论，学习的内容不是老师指定，而是让学生自主选择，给学生更多思考的时间；
4、后面的环节有些不明白。这是第二课时，有写字？写完字又进行读诗、拓展（荷叶还邀请了谁）、还有画画，我想如果一定要有写字的话，可以在最后一个环节，有些形式。
本文来源：http://www.gbppp.com/lz/489308/
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