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品析人物心理，领悟文章思想
——六年语文下册《出色的老师》第二课时教学设计
新联小学 曾嫦娥
教材分析：
《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民。本课所在单元的训练重点：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。
设计思路：
《语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》第二课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：抓住故事发展过程中“我”的心理变化为主线，引导学生品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想，并引导学生揣摩文章表达方法。
教学目标：
1、指导学生品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。
2、引导学生理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。
3、有感情地朗读课文。
4、揣摩文章表达方法。
教学重点： 抓住重点句子体会人物的思想感情，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
教学难点： 引导学生认识讲公德和遵守校规的重要
教学准备：写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、指名概括课文的主要内容。
2、过渡语：一块普通的手表引发的故事却是一波三折，在整个事件的过程
中，随着情节的发展变化，“我”的内心活动也不断地随之变化。这节课，我们就来细细品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。
【设计意图：温故知新，过渡语暗示了这节课学习的内容，让学生自然而明确地进入课文学习。】
二、揣摩人物心理变化，走进人物内心世界
（一）学习第二部分，体会“我”的感情变化
2、学生潜心读文，批注。师巡视指导，发现学情。
3、小组交流，师巡视，获知学情。
【设计意图：导学提纲的设计体现了本课教学的目标，起到了提纲挈领的作用。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，让学生边读边在文中圈点勾画，充分与文本对话，与作者对话，有助于培养学生个性化阅读能力。】
4、指名反馈，教师酌情追问，引导深人品析、理解、指导感情朗读。
师与生互动预设如下：
⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。
①生答。
②教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以再买，而作者却为什么如此伤心呢？
学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。
③学法渗透：不错，联系上下文是理解文章的一种好方法！
④小结：作者丢的不仅是一块表，而是连接友谊的纽带啊！（女生来读出
这种难过和伤心。）女生读。
师：我听出了你们声音里的难过了。
⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。
①预设生：“眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。
②师追问：我高兴的原因是——黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。
③什么是“拾金不昧”？
④想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？
⑤请用读来传达“我”的心情，男生读。读出高兴、感激和敬佩的感情。 ⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？ ①预设生：我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
②师：“我”感激的原因：是黑人同学使“我”的手表失而复得。
③指名换成陈述句。分组读两个句子，比较，体会反问修辞的作用。（可
以起到强调的作用，更体现我对黑大哥的感激之情。）
④写法渗透：是的，说话、写作时如果能恰当地运用反问的修辞手法，能增强表达的效果，大家可以试试！
（4）过渡语：然而，就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱！
师：我的第一反应是怎样的呢？指名读相关句（天哪，四十美金的罚款！），这一句后边是个惊叹号，有什么意味？（惊叹、痛惜）谁来读好这句话？（指名读，评价）
师：第4自然段也有个“天哪”找出来读一读，看看所表达的意思一样吗？ 指名回答。（此处表达的是惊喜、激动之意。）指名读。
⑤学法渗透：前后对比也是一种很好的学习方法。
过渡语：面对高额罚金，我对黑大哥的感情和看法发生了怎样的变化呢？
（5）继续交流，师相机出示小黑板：
我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
生谈体会：我此时的心情（痛惜、委屈）。
师： “我”那“困惑”的眼光中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？ 预设：黑大哥，你为什么要告发我啊？\ 黑大哥，你为什么不好人做到底啊？ 师：面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？（指名读相关句子）
“这是公德”的“这”指什么？（拾金不昧和告发之事）“这是规则”的“这”又指什么？（违反违反规则就要受罚）
师：但是此时的“我”懂吗？还从哪个词体会到？（“居然”和“真不仗义”） “真不仗义”是什么意思？在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？（他应该提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。）
师：这里，你读出“我”对黑人大哥什么情感？（不满，责怪）
师：黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。下面我们就用读来表达这种情感。
指名说说如何读好？（“困惑”，两个“居然”“真不仗义”等词要重音，注意读出两个感叹号的意味。）
师标出重音符号，指名读，评价，全班读。
（6）之后，我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。
①理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。
②联系文中内容体会：“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来；“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。
师：可见我虽接受了处罚，可心中并没有接受黑大哥的做法呀！
引导语：后来呢？作者有没有醒悟过来呢？
（7）老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。
①指名读老人说的话：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”
②追问：听完老人的一席真诚的话语，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。）
【设计意图：这个环节的教学中，充分体现了以学生为主体，尊重学生的独特体验这一理念，放手让学生发表看法。教师在这个过程中则起到了穿针引线的“平等中的首席”的作用。各种形式的朗读把学生带到故事的情景中去，让学生在个性化的朗读中感悟，理解，对话，从而与作者产生共鸣，使课堂真正富有语文味。此外师生的评价也有效地促进了学生的反思与提高。】
三、回归课题，感悟道理
1、讨论：为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢？
生答，师小黑板出示：因为公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，使我
彻底明白公德的重要和校规的严格。）
2、齐读，加深感悟。
3、你认为黑人同学为什么称得上是老师？
4、说说：学了这篇课文，是不是使你们想起了自己曾经遵守或不守公德、校规的经历呀？
生答，师酌情评议、引导明理。
【设计意图：一是落实本单元训练重点：领悟作者所要表达的思想。二是让认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。】
四、回顾全文，揣摩写法
1、铺垫伏笔法，使文章前后响应，结构严谨。
2、抓住心理活动体现人物思想情感。
3、结尾点题法。使文章中心更加明确、突出。
师小结：这些写法都值得我们写作中去借鉴、学习。
【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。六年级语文总目标指出：应指导学生领悟文章的表达方法。此处设计，有利于由读到写，学以致用，体现了语文学科工具性的特点。】
五、课堂小结，深化主题
弥足珍贵的手表丢失，可以再找回，可一旦公德心丢失，想再找回，可就难了。“公德心”常挂在我们嘴边，可真正成为一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我们应当谨记：“勿以恶心小而为之，勿以善小而不为。”
六、作业设计，拓展延伸
1、摘抄文中描写“我”心理变化的语句。
2、设计一则关于公德或规则的公益广告语。
板书设计：
8出色的老师
公德心
“我” 黑人学生
感激 拾金不昧
困惑 真不仗义
翻然醒悟 出色的老师
《出色的老师》第二课时教案
课 题：《出色的老师》
教学内容：S版六年级语文下册《出色的老师》第二课时
执 教：张玲玲
上课班级：六（4）班
教学目标：
1、品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情和变化及其原因。
2、理解句子“那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”从中体会黑人学生的美好品质，受到启发、教育。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：挂图【出色的老师,】
教学难点：读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要。
教学过程：
一、提示课题，谈话激趣
1、教师导言。
2、板书课题：出色的老师。
3、解题谈话，初步认识人物。
（1）说说：出色的老师在你眼里看来应该是一位怎样的老师？
（2）那么文中“出色的老师”指的是谁？谈谈你对他的认识。
4、教师小结：
二、细读课文，感悟理解
1、请同学们浏览课文，找出文中的中心句。
2、引导质疑。
一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？那么“我”的情感是怎样变化的呢？请同学们用“~~~”画出文中描写“我”心理变化的语句。
3、学生找出句子。
4、抓住这些重点句子，理解课文。
（1）“可是这块手表„„可以想象我当时是那么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。” ①理解比喻句，体会作者伤心欲绝。
②了解丢失手表如此伤心的原因。
a、教师追问：
①这是一块什么样的手表？
②这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以再买，而作者却为什么如此伤心呢？ b、学生联系上下文，自由发表意见，体会这是一对“友情表，十分珍贵”。 c、教师：从这些句子中体会“我”对手表的喜爱，对友情的珍惜，对故土的思念。 ③有感情的朗读第4自然段。
（2）“我高兴得眼泪都要掉下来了„„黑大哥表示谢意。”
①体会我高兴至极的心理（眼泪都要掉下来了）。
②“我”如此高兴的原因是什么。
黑人同学拾金不昧，使“我”手表失而复得。（板书）
③练习有感情地朗读句子。
（3）“我一看，马上露出了感激的笑容，„„黑大哥吗？”
①理解反问句，体会我遇见黑大哥时的惊喜与激动心情。
②体会“我”因黑人同学为“我”拾回手表表示“感谢”，又因其拾金不昧的精神而“感动”。 ③读句子。
（4）“我用一种极其困惑的眼光看了他一眼„„真不仗义！”
①理解“极其困惑”。
②讨论：曾心存感激的“我”为什么会用极其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？ 引导学生联系上下文，了解黑人同学前后矛盾的表现。
③理解“真不仗义”：真不讲义气。
④说说：在“我”看来，黑人大哥应该怎样做才算仗义？
⑤学生练习有感情地朗读课文第10自然段。
（5）“之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”
①理解“愤愤不平”：十分生气，觉得不公平。
②体会为什么生气？（告发我，使“我”受罚而他居然还笑得出来）为什么觉得不公平？（因为处罚太重，罚金太高）。
（6）“老人的话让我翻然醒悟。这时„„非常出色的老师。”
①理解“翻然醒悟”：恍然大悟，突然间明白。
②了解老人说的话中之意。
a、祝贺我手表失而复得，得感谢那位拾金不昧的同学。
b、遗憾的是不能帮我减免罚金，因为我弄脏了墙壁。
c、夸赞黑人学生是位非常出色的老师，肯定黑人大哥做得对，做得好。
③教师问：听完老人的一席真诚的话语，我翻然醒悟，悟到了什么？（悟到了他是一位非常出色的老师）
④讨论：为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢？ 由学生找出答案（最后一个自然段）
⑤学生练习有感情地朗读课文最后一个自然段。
三、课堂小结
拾金不昧是公德，爱护环境是公德，真诚地帮助他人，教育他人也是公德，我们不但遵守公德，也要维护公德，所以文中的黑人真不愧是一位出色的老师。
四、布置作业
摘抄文中描写“我”心理变化5的语句。
一、谈话导入：
当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出色的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。
二、指名说故事梗概。
三、品读分析。
1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会“我”的思想感情的变化。
2、学生找句子，小组内交流，相互评议。
3、指名反馈。
⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对“我”的意义。）请用读来传达“我”的心情，齐读。
看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）的好人
⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。
⑶出示句子：
我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？
面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？
“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）
“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
⑷当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？
⑸讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育） “我”醒悟后的思想情感又是怎样的？
有感情地朗读最后一段。
⑹展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
三、总结全文：
学了这篇课文，你有哪些收获？
板书：
8 出色的老师
“我” 黑人同学
一遇 高兴、感激 拾金不昧的好人 遵守公德
二遇 困惑、责怪 真不仗义的家伙
醒悟、钦佩 出色的老师 维护公德
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
谈话：今天我们继续学习《出色的老师》这篇课文。首先，我们来做个猜词游戏，请同学们根据老师说的词义，猜出本课中相应的四个字的成语。
1、 ①拾到钱财不据为己有。（ ）
②最正确、最有价值的话。（ ）
③态度温和，十分亲切，让人容易接近。（ ）
④因感到不公平而很生气的样子。 （ ）
2、请一位同学用简要说说课文主要写了一件什么事。
小结过渡：这个故事真是一波三折，故事情节的发展和一块手表有着密切的关系，这是一块什么样的手表呢？请同学们带着这个问题默读课文第1——3自然段。
二、品读课文，体会情感。
（一）这是一块什么样的手表?
教学预设：
生1：好朋友伦捷送我一块电子表，上面有北京时间和加州的时间，他的手上也戴了一块。
生2：一对分隔万里的手表，时间却一起流动。在加州的日子，我也常常看着表上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。
师小结：“我”是多么喜爱这块手表，它是友情表，看到它，“我”就想到好朋
友伦捷。
（二）两遇黑人同学
过渡：可是这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象“我”当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。正是因为这块手表，“我”
和黑人同学见了两次面。
出示学习方法：
1、默读课文，思考：“我”两次遇到黑人同学，各发生了什么事？
2、用“——”画出描写“我”心情的句子。
3、讨论：为什么“我”的心情会有这样的变化？
4、有感情地朗读。
学生小组合作学习第二部分。
（二）交流汇报。
A．第一次遇到黑人同学
(1)过渡：“我”第一次遇到黑人同学，发生了什么事?“我”的心情怎样?
(2)汇报交流：
①指名读。
②指名汇报第一个问题。
(黑人同学把手表还给“我”。)
③指名汇报第二个问题。
(高兴、激动)
用一个词语评价黑人同学。
(拾金不昧)
(4)指导朗读。
B．第二次遇到黑人同学
1、指名汇报第一个问题。
(黑人同学到院长办公室告发“我”。)
2、指名汇报第二个问题。
（1）理解“感激”。体会我因黑人同学为“我”拾回手表而表示感谢，又因其拾金不昧的精神而感动。
体会用反问句式表达“我”遇见黑大哥的惊喜与激动的心情。
（2）理解“困惑”。“困惑”什么意思?“我”困惑什么呢
?
在“我”看来，黑人大哥应该怎样做才算仗义？
（3）理解“愤愤不平”。
“愤愤不平”什么意思？
“生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？
文中哪些语句写出了“我”的意外?去掉两个“居然”，你有什么感受?还有哪些地方能看出“我”的意外?
指导朗读第10自然段，体会“我”困惑与抱怨的心情。
四、翻然醒悟，受到教育
过渡：既然黑人同学毫不留情地到学校告发“我”，为什么还说他是一位非常出色的老师呢?
1、谁来读老人的话?思考：老人的话有几层意思?
(1)祝贺“我”手表失而复得，那是因为黑人同学拾金不昧。
(2)遗憾不能帮“我”减免罚金，因为那是“我”弄脏教学楼墙壁所应该承担的责任，按校规，“我”必须受到处罚。
（3）夸赞黑人大哥是位非常出色的老师，肯定黑大哥做得对，做得好。
2、教师追问：听完老人的一席真诚的话语，“我” 翻然醒悟了什么？
3、讨论：为什么说黑人同学是一位出色的老师？
4、带着自己的感悟，读读课文最后一个自然段。
5、假如“我”第三次遇到黑人同学，“我”会说些什么?
五、总结全文，拓展延伸。
1、一块手表，引出“还表”“告发”这个曲折的故事。黑人同学还表时，“我”高兴、激动，当“我”知道是他到院长办公室告发“我”时，“我”极其困惑、愤愤不平。是什么力量让“我”倾斜的心理逐渐平衡?(对，是公德。)社会公德就是人间的天平，它使我们的生活更加和谐、美好。黑人同学既遵守了公德，又维护了公德，他的确是一位非常出色的老师。
2、学习了《出色的老师》这个故事，你明白了什么？
六、布置作业。
1、摘抄文中描写“我“心理变化的语句。
2、讲讲发生在自己身边的讲公德或遵守规则的事情。
《出色的老师》评课
韩 娜 刘男老师执教的《出色的老师》是语文s版六年级下册的一篇精讲课文，这节课设计主线明确，导入课文后，先让学生概括课文内容，然后抓住“我”对黑大哥情感的变化为主线，抓住重点词句感悟，体会黑大哥遵守公约、维护公德的优秀品德，他的确是一位出色的老师，最后回归中心，让学生谈自己的收获，很好地完成了教学目标。刘老师扎实的基本功、精心的教学设计和极强的课堂驾驭能力都给我留下了不可磨灭的印象，让我自叹不如。
一、线条清晰，思路明确
刘老师是个善于取舍的优秀老师，在教学过程中紧紧围绕“我”对黑大哥情感的变化为主线，紧扣重点词句，设计问题精当，环环相扣，优美的过渡语充分显示了刘老师扎实的语文功底，让学生在找“我”感情变化的词语，读相关句子，悟黑大哥优秀的品质中感受到“我”首先是高兴黑大哥的捡金不昧，继而困惑于他居然告发“我”，最后在幡然醒悟他是维护公德后产生了敬佩之情，让学生和作者一起溶入到作者那跌荡起伏，一波三折的感情变化中，深刻领悟人物的优秀品质，在思想上产生共鸣。
二、紧扣重点语句，稳中有动，师生互动良好
刘老师的课堂扎实而又质朴，语文味很浓，在“我”对黑大哥的感情变化时都引导学生在文中找出重点词句，利用课体清楚地出示在学生面前，引导学生与文本对话，在读中感悟，揣摩文章所要表达的思想感情。“拾金不昧”，“翻然醒悟”“的确出色”这些重点词语的体会，以点带面，使学生更能理解文章中心。
三、教书设计合理
一节好的课也离不开精心的教书设计，刘老师的教书设计，简练概括，中心突出，再辅之以刘老师漂亮的粉笔字，为这节成功的课也增辉不少。
下面是我对这节课的一些想法：
本文在感悟重点词句后，指导学生有感情朗读课文，老师大多是采取齐读的方式，觉得对学生朗读的提高效果不大。那如何使小学语文阅读教学有效性地发挥呢？课堂上，学生的读如果没有任务的驱动、缺少层次的推进，只是读够了次数，读足了时间，这种读是无意义的，是被动的，犹如“小和尚念经——有口无心。”如果学生的读书有思维参与，读书就会具有持久的动力。当然，为了落实目标，教师的指导作用，教师的“首席”角色是不能丢的，在学生个性解读时要鼓励，在学生认识肤浅时要引领，在学生矛盾困惑时要点拨。 例如本课：在理解了“‘我’为什么要常常揣测伦捷在干什么”后，联系课文的第三自然段读，体会作者丢失了手表伤心的原因。学生开始只是说，手表是朋友送的，代表了他们的友情，所以作者伤心。我及时引导学生读后面的句子：“因为丢失的不仅仅是手表，也不仅仅是时间。”那是什么？并提出讨论话题：从作者的心理我们可以体会到他内心深处怎样的情感？于是，学生带着问题再回读第二自然段，发现除了“珍惜友情“外，在作者内心深处，这块手表是他“独在异乡为异客”孤独时的慰藉，，因此他非常喜爱它！再次的朗读，学生的感情变得丰满了。
又如：在理解了“仗义”这个词，学生并没有读出后面的感叹语气后，我引导学生深入思考：“在‘我’看来，黑大哥怎样做才算仗义？”学生联系自己的生活实际，纷纷发表意见：可以把“我”叫到一边，悄悄的告诉“我”，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来教育“我”„„总之，不要告发“我”！再让学生细读第8自然段，他们发现，这样的高额处罚和黑大哥这样的处事方式，都让“我”不能接受，心里极度愤懑！于是，学生读得声情并茂，相信他们的感受会更深刻。
这样不断的点拨，引领着学生思考，进行读书的指导和提升，有层次，有梯度，就能够把学生的认识不断引向深入，把学生的感悟不断引向深入。让学生读的过程犹如登山一样，“转过一座峰，绕过一道岭，眼前又是一座峰”，读的过程能够充满探索，充满期望，似乎前面有无限风光在招手，从而杜绝那种熟悉的地方没有风景的尴尬。这样，学生在读书中才会有新体验，才会有新发现，只有在这样的读书中学生才能喜欢读书，乐于品味，学会读书，才能语文课堂上的阅读指导发挥它的有效性。
一、 说教材 一教材分析 《出色的老师》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文本单元的主题是规则与公平其中既有中国古代的名人轶事又有当代作者的经历见闻。学生阅读这些作品能深切的体会到规则对我们生活的重要性。 《出色的老师》讲述了黑人大哥为维护公德不仅归还手表还告发作者这样看似矛盾的事情。故事简单易懂、内有悬念比较适合小学生阅读的品味容易激发起他们浓厚的学习兴趣。 二教学目标1. 知识与技能目标掌握生字词 2. 过程与方法目标情感态度与价值观三教学重难点 读懂课文理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。 教学难点引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。 二、 说教法、学法 本篇课文讲的是大学校园里发生的事情文章结构简单语言也比较朴实学生学习理解起来难度不大。教学时可引导学生自主阅读运用已经掌握的阅读方法学习课文理解为什么说那位黑人是位出色的老师从而受到教育和感染。 三、 说教学过程 一导入新课 导语说到做到遵循的是诚信的规则公正护法维护的是法律规则因为这些规则的存在才使得我们可以正常有序地生活才使得社会得以安定、稳定地发展。今天我们再来学习一个与规则有关的故事。 板书课题出色的老师。齐读课题。 质疑课题梳理问题二学习新知 教师提纲引导自读。 ⑴自由认真读课文一位黑人同学拾金不昧将手表归还给“我但却又到院长办公室告发“我”在教学楼墙上张贴启事的行为使我受到处罚。 结果我在缴纳罚金时一位老太太的话语让“我”意识到那位黑人学生是一位非常出色的老师。、第一部分第1—3自然段写好朋友伦捷送“我”一只电子手表我”非常喜爱它。 第二部分第4—11自然段写“我”心爱的手表失而复得的故事。 这部分是按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的顺序记叙的。 第三部分第12、l3自然段写“我”翻然醒悟认识到这位黑人同学是一位出色的老师。 三拓展延伸 学生快速默读课文找找在故事的起因、经过与结果这三个部分的内容中又都发生了哪些事。 小组交流练习表达互相评议、补充。 指名反馈引导了解故事情节。 ⑴故事发生的时间
年。 ⑵故事发生的地点美国的南加州法律大学。 ⑶故事中的人物
我”、黑人学生、院长、收罚金的老太太。 ⑷故事发生的原因来美国之前好朋友送我一块电子手表——手表在他乡陪伴着我给予我心灵的慰藉——手表在一次晚餐时不幸丢失。 ⑸故事经过我想出办法在教学楼墙上贴寻物启事一当天晚上一位黑人同学金不昧送还手表——第二天我被请进院长办公室接受因张贴启事弄脏墙壁而得到的处罚与教育——明白我被黑人同学告发了。⑶指名反馈全班交流。 四总结升华 “我”丢失了了心爱的手表因一位黑人学生的拾金不昧使“我”的手表失而复得。然而正是这位助人为乐的黑人学生却又到院长办公室告发了“我”张贴寻物启事而弄脏了教学楼的墒壁为此使“秽”受到了处罚。正当“我”对黑人学生的行为感到困惑时收罚金老太太的一席话使“我”翻然醒悟意识到黑人学生的确是一位出色的老师。
8出色的老师（第二课时）
孙庙中心校：孙振玲
教学目标：
1.引导学生有感情地朗读课文.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
2、理解为什么说黑人学生是一位出色的老师。
3、引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。
教学过程：
一谈话导入
1、导语：说到做到遵循的是诚信的规则，公正护法维护的是法律规则，因为这些规则的存在，才使得我们可以正常有序地生活，才使得社会得以安定、稳定地发展。今天我们再来学习一个与规则有关的故事。
2、板书课题：出色的老师。齐读课题。
3、梳理上节课的内容
板书 ：丢表—找表—找到表—被告受罚—醒悟
二、品读情感变化，理解“出色”。
1、在这一波三折的故事发展中，我的情感也在起起落落地变化着，请同学们默读课文4—10自然段，找出表现我情感变化的重点句子，抓住关键字词体会“我”的思想感情发生了怎样的变化？
2、学生找句子，小组内交流。
3、指名反馈。
⑴句子：可是、、、、、、魂魄一般
（读出作者的伤心、失魂落魄）
补充句子：我当时是多么伤心，（ ）。
( )。 如果我心爱的手表能够失而复得那会是一种什么心情呢？
(2)天哪，正是我心爱的电子表。我高兴的眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。
从什么地方体会到什么情感？带这种情感读一读。
我高兴的不光会掉泪还会做一个什么动作呢？（一蹦三尺高），我们再来一蹦三尺高的读一读改后的句子。
这种心情能用什么词语来形容呢？（喜极而泣 欣喜若狂）
（3）我还有什么情感变化呢？
（4）就是这样一位让我心存感激的好人，却将我告发了，面对，四十美金的高额罚金， “我”对黑人大哥的情感态度又发生了什么变化呢？
出示句子： 我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
从这句话中你读出了什么呢？带着这种情感读一读，谁再来谈谈自己的体会，我看出了你眼中的疑问，读出来让大家听出你的疑问。
从什么地方体会到作者的困惑，为什么会从“居然“一词体会到困惑，能不能把“那位把表还给我的”内容去掉，为什么？谁能通过读让大家感到更不理解这位黑人学生的做法。 “真不仗义”写出了作者对黑带哥的？意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。让我们再来读读这句话吧。
引：天哪，是一张四十美元的罚单。——我顿时明白了， 院长郑重地递给我一本校规手册。——我顿时明白了，
让我乐极生悲的黑人学生葫芦
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