【www.gbppp.com--励志文章】
合欢树
史铁生
①10岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁呢。”我装做根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。
②我20岁时，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。”她提醒我说。我俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
③30岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整7年了。获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
④我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
⑤母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的老太太还都把我当儿孙看，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院子去看看嘛，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
⑥我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
⑦与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？
⑧院儿里的老太太们还是那么喜欢我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄得一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。这么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
⑨我摇车在街上慢慢走，不想急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成了享受。
⑩有那么一天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
1984年11月
(选自《文汇月刊》1985年6期有删改)
16.下列对原文的理解，不正确的两项是(4分)()()
A。儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。
B。母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。
C。在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文字、比获奖更正要。
D。母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示，母亲是因为操心儿子的病以致有点迷信了。
E。“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。
17.本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？(6分)
18.作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？(4分)
19.文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？(6分)
参考答案：
16.A、D(A项说法错误。母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”，“后来母亲发现我在写小说”。D项母亲认为“是个好兆头”一方面是为合欢树高兴，另一方面也对生活，特别是对“我”充满了新的信心；不是“暗示母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”。)
17.①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。(2分)
②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。(2分)
③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。(2分)
18.①二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母爱的执着和无私。(2分)
②三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚和恒久。(2分)
19.想表现的是：①母爱是普遍的②母爱又是独特的(2分)
写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情(2分)②含而不露，韵味悠长(2分)
《合欢树》同步练习
一、选择题
1．下列红色字注音都正确的一项是（ ） A．虔诚qiān 熏xūn 晃动huàng B．胯上kuà 灸jiǔ 偏方piān C．够戗chuāng 逛guàng 含羞草xiū D．茂盛miâ 瞪dâng 偶尔ǒu
2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（ ）。 A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。（念叨：说。） B．母亲惊惶了几个月。（惊惶：惊慌。） C．每一回都虔诚地抱着希望。（虔诚：恭敬而又诚意。） D．我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。（抖：哆嗦，晃动。） 3．本文的体裁是（ ）。
A．记叙文 B．文学评论 C．回忆性散文 D．小说 4．对课文内容的理解，正确的一项是（ ）。
A．我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。 B．“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。【合欢树阅读答案】
C．我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。
D．我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。
二、阅读题
1. 下列对原文的理解，不正确的两项是(4分)
A.儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。 B.母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。
C.母亲以为合欢树第三年的复生。“是个好兆头”。作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。
D.在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文章，比获奖更重要。 E.“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。 2. 为什么文中“我”听到回答“他心里太苦了，上帝看他受不住就召她回去”后“我的心 得到一点儿安慰”（ ）
A．母亲的死总算有了一点理由。 B．“我”也就是需要安慰一下自己而已。 “乘机安全小贴士”安全出行要重视 C．我在做梦。
D．母亲为“我”付出太多，她终于解脱了。 3. 说说下列粗体的词语在句子中的作用。
①母亲的全副心思却还放在给我治病上。 还： ②我们俩都尽力把我的腿忘掉。 尽力： ③人们终于又提到母亲。 终于： ④还是推说手摇车进出太不易。 还是：
4. 本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用?
5. 作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎 样
的体会?(4分)
6. 文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特 点和效果是什么?(6分)
7. 课文写母亲对合欢树有心思照顾到“不丢得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎 样的心理变化？
8. 作者在文中叙述了母亲生前的哪些事情?从中寄托了自己怎样的感情?
9. “我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？
10. 联系课文说说为什么“我”后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？
11. 如何理解课文中“悲伤也成享受”这句话的含意？
12. 课文为什么以“合欢树”为题目？
《善良》同步练习
一、填空题：
1．不惜以对付毒蛇与恶狼的 为自己的 请问这是一种什么疾病？
2．君子 ，小人 。恶人更是常常 ， ，其鸣也 ，其行也 ，其和也 ，其心也 。
3．善良也是一种 ，一种 ，一种 ，一种 ，一种 ，一种 ，一种 ，一种 ，一种 。
二、选择题：
4．下列各句中有错别字的一项是（ )
A．我们当然也知道某些情况下一味善良的不足恃。 B．善良可以与天真也可以与成熟的超拔联系在一起。 C．善良也是一种以逸代劳的沉稳，一种文化，一种乐观。 D．君子坦荡荡，小人常戚戚。
5．下列标点使用正确的一项是（ )
A．东郭先生、农夫与蛇，善良的农夫与东郭先生是多么可笑呀。
B．善良的人不是不会自卫和抗争，只是不滥用这种正当防卫的权力罢了。 C．例如在文革当中，凶恶不是已经出尽风头了么？ D．凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次。
6．下列语句顺序排列恰当的一项是（ )
① 凶恶不是披尽了“迷彩服”了么？ ② 例如在“文革”当中，凶恶不是已经出尽风头了么？ ③ 后来又怎么样了呢？ ④ 我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反。 ⑤ 我认为即使自以为是百分之百地代表着真理和正义，也不应该滥恶。 ⑥ 我不喜欢凶恶。 ⑦ 我喜欢善良。 ⑧ 滥恶本身就不是正义了。
A． ⑤ ⑧ ④ ② ① ③ ⑦ ⑥ B． ⑦ ⑥ ⑤ ⑧ ④ ② ① ③ C． ⑤ ⑧ ④ ⑦ ⑥ ② ① ③ D． ⑥ ⑦ ⑤ ⑧ ② ① ③ ④
三、阅读课文选段，回答问题。
善良与凶恶相对的时候，前者显得多么稚弱而后者显得多么强大呀。凶恶会毫不犹豫地向善良施出毒手，而善良却处于不设防乃至不抵杭的地位。凶恶是无所不为的，凶恶因而拥有各种各样的武器。而善良是有所不为的，善良的武器比凶恶少得多。善良常常败在凶恶手下。
然而人们还是 ， ， 。善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。
这就是善良的力量。善良的力量就在于她是人的。她属于人，她属于历史属于文明属于理性属于科学。她属于更文明更高尚更发展得良好的人。她属于更文明更民主更发展更富强的社会。
凶恶每“战胜”一次善良就把自己压缩了一次，因为它宣告了自己的丑恶。善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。善良也是一种智慧，一种远见，一种自信，一种精神力量，一种精神的平安，一种以逸待劳的沉稳，一种文化，一种快乐，一种乐观。
善良可以与天真也可以与成熟的超拔联系在一起。多数情况下善良之不为恶非不能也，是不为也。善良的人不是不会自卫和抗争，只是不滥用这种“正当防卫”的权力罢了。事情往往是这样：小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良。
7、文中画线处填写“向往善良”,“喜欢善良”,“欢迎善良”，它们的正确顺序应
是。 ， ， 。（4分）
8、怎样理解“善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次”中的“弘扬”一词？( 5 分）
9、怎样理解“真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”? (5分）
《人生的境界》同步练习
一、基础部分
1．下列加粗字读音全都正确的一项是（ ） A．称心（chēn） B．角逐（jué） C．禅宗（chán） D．熨帖（yùn） A．与时具进 B．两全齐美 C．闲情逸致 D．枉费心机
禅让（shàn） 给予（gěi） 埋怨（mán） 差异（chā）
粗糙（cāo） 符合（hú） 即使（jí） 驯服（xún） 精悍 伺候 蹋实 妨碍
2．下列没有错别字的一组是（ ）
狭隘 奇跡 蒙昧 匡正
振聋发聩 安常处顺 引疚自责 夙兴夜寐
3．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
天地境界又可以叫做哲学境界，因为只有通过哲学，获得对宇宙的某些________，才能达到天地境界。但是道德境界，也是哲学的产物。道德行为，并不单纯是________道德规律的行为；有道德的人也不单纯是养成某些道德________的人。他行动和生活，都必须觉解其中的道德原理，哲学的任务正是________他这种觉解。
A．理解 B．了解 C．了解 D．理解
遵守 遵循 遵守 遵循
习惯 习惯 习性 习性
给以 给予 给以 给予
4．下列各句中，加粗的成语使用恰当的一句是（ ）
A．他所做的各种事，动机都是利己的，不管大家怎样评说，他还是觉得心安理得。 B．每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人都不可同日而语。
C．在全球经济一体化成为大趋势的今天，“与国际接轨”成为一个自强不息民族的必然选择。
D．初春，乍暖还寒。他身着冬装，漫步在广阔的田野中，仍然觉得不寒而栗。 5．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．当他了解他在做什么，并且自觉地在做的时候，使他正在做的事对于他有了意义。 B．一个人做事，可能只是顺着他的本能或其社会的风俗习惯。就像小孩和原始人那样，他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。
C．作家对社会生活的洞察力，对其某些方面的喜爱，某些方面的憎厌，正是他形成自己的风格。 D．哲学的任务是什么？据我的愚见，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。
6．依次填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
从实物资料考察，新石器时代至商周时期的龙，________，一般都是长体，颈部也比较细，弯曲程度大，无足无爪的多。总之，这个时期的龙，与蛇的相似程度大，与________有较大的差异。
①形态大部分与蛇接近 ②大部分形态与蛇接近
学习目标：
1、品味平淡朴实的语言中蕴含的真挚的感情。
2、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
重点难点 ：感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
教学过程：
一、导入新课
39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。
那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、自主学习：
1、走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），男，汉族，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”, 几乎摧毁了他生的希望。在相当长一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来转回北京，在工厂做工。 几年后，母亲患肝癌而离世，年仅49岁。30岁时，他又患严重的肾病，每周要做三次透析。现在他主要从事文学创作，自嘲“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
代表作：
知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》
哲理性长篇小说 : 《务虚笔记》
散文:《我与地坛》
《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
2、预习导航：给划线的字注音：
虔诚 （ ）侥幸 （ ）享受 （ ）惊惶 （ ）敷（ ） 灸（ ）瘫痪 （ ） 兆头 （ ） 侍弄 （ ） 闲逛 （ ）
3、品鉴情节：
全文共12个自然段，本课的重点抓住了两方面来写，一是母亲；另一个是
1—67—12三讨论：
1、文章条理清晰，第一部分写母亲有很明显的标志时间的词，请找出来？ ------十岁、二十岁、三十岁
2、在这些“年”里，发生了什么事？用简洁的语句概括出来？（用上“母亲”和“我”）
----母亲对我作文获奖的表白；母亲为我治病；母亲为我借书；
母亲推我去看电影；母亲鼓励我好好写作。
3、关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？
答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。
作者为什么要写这件事？就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
4、课文描述了母亲的哪些细节？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ ①一心给“我”治病。
“不年轻”“有了白发”（肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很
多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
②鼓励“我”好好写作：
为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
③为“我”借书、推“我”去看电影
“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
----表现了母亲无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。
4、快速浏览1—6段，在第一部分的叙事中，作者多次将自己与母亲进行对比，请找出这些对比。在对比中，“我”与母亲各自都发生了哪些变化？
5、在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子
母亲：早逝 “心里太苦”“受不住”
我：深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。
四、展示 五、评价
六、检测：
1．
2、
3、
七、反思：（以下题目二选一，字数不少于50字。）
1、面对人生的不幸，史铁生绝望、沉沦了吗?请以“史铁生你是好样的________开头，写一段话。
2、假如今天的史铁生站在妈妈的遗像面前，你觉得他会说些什么?请以“妈妈，我想对你说________”开头，写一段话。
八、应用： 你还知道哪些和厄运作斗争的人物呢？有关的名言呢？
与病魔斗争的名人故事
1．身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪
2．微笑着行走在无声世界中的海伦·凯勒
4．“扼住命运咽喉”的贝多芬
关于厄运的名言
1、灾祸是一个人的真正试金石。——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》
2、烈火试真金，逆境试强者。——塞内加《论天意》
3、逆境给人宝贵的磨练机会。 ——松下幸之助
4、没有经历过逆境的人不知道自己的力量。——琼森《确实可靠》
5、幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。——培根《论厄运》
6、交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。——J•雷《英国谚语》 7、在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。
——贺拉斯《歌集》
8、不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。
《合欢树》导学案 （第二课时） 教师用
教学目标：
1、 理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、 感受儿子对母亲无尽的思念和深深地愧疚。
教学重点：感受作者母子深情。
教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
一、导入新课
年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。至此，始终都没有出现题目中的合欢树。那么这是一棵怎样的树呢？（投影合欢树的照片）
（提示：落叶乔木，伞形树冠。叶互生，伞房状花序，雄蕊花丝犹如缕状，半白半红，故有“马缨花”、“绒花”之称。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征。花叶清奇，绿荫如伞，植于堂前供观赏。合欢花含有合欢甙，鞣质，解郁安神，理气开胃，活络止痛，用于心神不安、忧郁失眠。治郁结胸闷，失眠，健忘，风火眼，能安五脏，和心志，悦颜色，有较好的强身、镇静、安神、美容的作用，也是治疗神经衰弱的佳品。他的名字有合家欢乐的吉祥之意。）
二、自主学习：填空
1、《合欢树》的作者 ，被誉为当代中国最令人敬佩的作家之一，代表作品有 、 、 等。
2、《合欢树》文体是 。主要运用 手法来表现母爱这一主题。 三讨论探究--合欢树的象征意义
1、快速浏览文章的第二部分（7—12段），找出描写合欢树的句子，在书上找出。 （1）通过邻人和初生的小孩的注目引出合欢树。
（2）合欢树的由来，似乎是当初误以为“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树。
（3）通过刚来到世上的孩子眼中与合欢树的影子和希望去看合欢树
（4）再通过那个孩子长大后忆起童年往事对今日已去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
2、 作者为何花了大量的笔墨写合欢树的来历及母亲吸入培养它的过程？
明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体观物。母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
合欢树＝作者，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
合欢树＝母亲对儿子的希望。
3、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。
1）在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没
料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起
2）母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。
3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—（原因）→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。
合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）
合欢树＝当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
4、课文写合欢树的树影，写刚刚出生的瞪着眼睛看树影的孩子有什么作用？ 为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看到谁才不哭不闹？ （自己的母亲。）所以这个不知名的小孩看到的合欢树还是什么的象征？ 引导学生回答：天下所有母亲的象征，亲情的象征。
明确：合欢树＝亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。
5、以“合欢树”为题有什么好处？
既能表现文章中心，又使主旨或人物形象更鲜明、生动、形象，也更含蓄、耐人寻味，增强了文章的感染力。
四、展示 五、评价
六、检测：
1、
2、
3、
七、反思：通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而
《合欢树》整理
一、文学常识
史铁生：当代作家，代表作《我与地坛》《命若琴弦》《秋天的怀念》等。
评价：他（史铁生）用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。——2002年度华语文学传媒大奖、年度杰出成就奖授奖词
二、思想主旨
文章申请回忆了“我”与母亲的种种往事，通过母亲种合欢树，感受母爱的深厚和隽永，同时表达了我对母亲的缅怀、忏悔、感激、愧疚相交织的深沉情感。也表现了作者对生命与生活独特而深刻的体验——学会珍惜时间、亲情，更好地生活。（关于温暖、健康、坚韧、珍惜的幸福生活的体验）。
三、理解重点
1、母爱的内涵：温暖、鼓励、坚强、执著，面对苦难永不放弃、自我牺牲。
对于史铁生来说，母亲不仅给了他第一次生命的
资格，更给了他第二次生命的勇气。母爱的内涵是奉献、坚持和鼓励（生命的温暖和厚重），而且这种精神影响了作者未来的一生。母亲让史铁生学会学会感受爱、怎么样去爱（学会生活，学会感恩与珍惜）。
思考：对于你来说，母亲意味着什么？
在我们的人生道路上，母亲绝不仅仅给我们带来无忧的物质生活„„
2、合欢树的作用：象征
参考《学案》第6题
四、写作手法
1.象征：“合欢树”、不哭不闹的“孩子”。
2.多角度塑造人物：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写；传神的细节描写。——使形象更加丰满，情感更加细腻深沉。
3.语言风格：平淡质朴、隽永深沉。
《合欢树》学案（答案参考）
1.“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！’”运用语言描写 （手法），表现了母亲因给我治腿产生意外而。
2.“为了我的腿，她头上开始有了白发” 运用了 肖像描写（手法）。
3.“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影” 运用了（手法），表现了接受我双腿治愈无望后，鼓励我写作，帮我燃起生活希望的执著和对我无私的爱意。
4.“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”运用了（手法），写出了深地印刻在心底，但“我”又怕被触及伤痛而选择逃避的矛盾心理。
5.文章第5段“我的心得到一点安慰”，第9段“我也想再看看母亲住过的那间房”，第10段“这回，想摇车进小院儿真是不能了”运用了心理描写（手法），写出了“母亲”离开之后“我”复杂的心理：对母亲
能够得到解脱而欣慰；对母亲离开自己的无比思念；对没能再次看看旧居的后悔。
6.“合欢树”在文中出现了 5 次，它在文中的作用是象征（纽带、见证），它有着丰富的情感内涵：合欢树是作者自己的生命象征，表现母亲把对儿女倾注的情感。合欢树是母亲和母爱的象征，寄托“我”对母亲的怀念和“子欲养而亲不待”的愧疚。合欢树也是我对生命体验和成长历程的见证。合欢树是合家
7.为什么作者在11段中说“悲伤也成享受”？如何理解？
在人生困难与失去母亲的悲伤中，作者享受回忆响，获得独特而深刻的人生体验——学会珍惜时间、亲情，更好地生活。（温暖、健康、坚韧、珍惜的幸福生活的体验）。
悲伤：双腿残疾的病痛及由此带给母亲的痛苦；的痛苦；（无法看到合欢树的痛苦）。
享受：独自安静地回忆与母亲相处的时光，深味
母爱的伟大，小有成就聊以告慰母亲；获得独特而深刻的人生体验。
7．本文的语言风格是平淡质朴、隽永深沉）。
山西省阳泉市工业学校 语文 课时授课计划
机电、计算机专业2015年3月9日
授课班级：（高职）计算机141；【合欢树阅读答案】
《合欢树》教案
教学目标：
1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。
3．感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。
教学重难点:
1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。
教学方法：师生合作探究法
教学工具：多媒体、课件、歌曲
课时安排：1课时
教学过程：
一、图片导入
咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？（人在笑，年轻人脸上有灿烂的笑容。）你现在又看到了什么？（他坐在轮椅上，他活到20岁左右因病双腿瘫痪了，但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情。）大家知道他是谁吗？（史铁生）有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家，一个残疾人却成为最爱笑的作家，那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何方呢？我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》，看大家能否从中找到答案。
二、文本解读
大家看屏幕，这就是合欢树，请问课文里有对合欢树的具体描写吗？（没有）那么课文里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章，请问课文哪里写了合欢树呢？请找出写合欢树
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